班主任培训研修总结4篇

班主任培训研修总结4篇

我很荣幸能够参加学校推荐的班主任培训学习。在这次培训中，我们一起学习了班主任工作的理论，并在培训老师的带领下，交流了培训心得，探讨了班主任工作经验。这次培训不仅培养了我的创新理念和教育方法，为提高教育艺术，更好地推进班主任工作打下了坚实的理论基础。这两天的培训不仅是一次业务理论的学习，也是一次思想认识的提升，更是一次心灵的荡涤。接下来，我将从两方面谈一谈本次培训的收获。一、先进的教育理念：1、教育是科学，更是艺术。教育是人类的伟大实践，将其上升为理论，就成为了教育科学；将其继续上升，就会逐渐形成教育艺术。如果教育工作者不懂教育艺术，那么他的教育教学实践就不可能有力，即吸引力、感染力、向心力、感召力、凝聚力。这样的教育怎么可能得到学生的认同与欢迎，怎么可能教好学生呢？教育要做到诗化、美化、艺术化、哲理化，这是必然的趋势。没有这几个方面的转化，所谓素质教育就只能是空谈。懂得了教育艺术，就成了受学生欢迎的人，就会感到教书育人是一种享受，就会每天都生活在幸福和欢乐之中。教育艺术是育人者必不可缺的精神财富。2、教育不应该仅仅是知识的传递，而应该是智慧的启迪。一个好的老师，不能只给学生知识，更要给学生智慧。雪莱曾经说大学就是智慧，爱因斯坦说科学就是智慧，哲学在古希腊语中就是智慧，是翻译智慧。有人说未来的社会知识就是力量，其实智慧是更大的力量。人类历史上有时权利决定一切，有时金钱决定一切，今后无疑是智慧决定一切。3、爱是教育的基础，没有爱就没有教育。马卡连柯说爱是教育的基础，没有爱就没有教育。师爱是教育的润滑剂，是进行教育的必要条件。当教师全身心爱护、关心、帮助学生，做学生的贴心人时，师爱就成了一股巨大的力量。但仅仅爱学生是不够的，更要爱学校、爱祖国、爱教育事业、爱整个人类，这是一种大爱。父母爱子女，是一种本能；老师爱学生，是一种职责；教育者爱人类，则是一种神圣。二、培养好习惯是教育的目的。教育的目的是培养好习惯。习惯是人的第二天性，好习惯是人生的财富，坏习惯是人生的负担。因此，教育者要注重培养学生的好习惯，让他们养成良好的生活习惯、学习习惯和行为习惯。只有这样，才能让学生在今后的人生道路上更好地发展自己，更好地为社会做出贡献。人类教育是一个系统的教育工程，包括家庭教育、社会教育和集体教育。这三个方面相互关联，相互作用，相互制约。家庭教育是一切教育的基础，因为家庭是儿童生命的摇篮，是人出生后接受教育的第一个场所。良好的家庭教育是造就21世纪人才的必要条件，是优化孩子心灵的催化剂。家庭教育对儿童的成长发育有着不可低估的作用。班主任应该认识到家庭教育的重要性，积极与家长沟通合作，共同促进学生的全面发展。当今社会经济飞速发展，竞争日益激烈，小学生面临着越来越大的心理压力。由于他们的认知水平、知识结构和自我心理调节能力的限制，往往无法正确理解各种自然和社会现象，产生心理困惑、紧张、焦虑和烦恼等不正常情绪。这些表现长期积累，则容易产生不健康的心理问题，形成人格障碍。因此，班主任应该加强对小学生心理健康的教育和辅导，以促进学生身心的健康发展。面对学生中存在的诸多心理问题，班主任应该具备丰富的心理健康知识，明晰学生存在的问题。教师要分清学生的心理问题是发展性问题还是障碍性问题，明确心理健康的标准。其次要了解学生的心理特点，因材施教。班主任应该运用多元智能理论、大脑半球功能、气质类型、学习风格、职业兴趣等方面的知识了解学生的心理特点，用观察、沟通、测量的方法把握学生的个性差异，进而对学生进行心理健康教育。再次，班主任应该掌握必要的心理辅导方法，提高解决心理与行为问题的艺术水平。班主任应该认真开展心理健康教育，帮助学生树立正确的人生观和价值观，培养健康的心理素质，为学生的未来发展打下坚实的基础。教育工作者应该牢记陶行知先生的话，真正的教育是心灵的对话。我们的工作对象是活生生的人，不是机器。人与机器的不同在于人有思想、有感情。找学生谈话是我们对学生做思想工作主要途径之一。通过本次的研修学习，结合工作实践，我总结出了师生之间沟通的三个原则。首先，注重情感交流，不要拒人以千里。班主任要摆脱传统的架子，放下自己的角色，让自己作为一个人去与学生交流。班主任应该把谈心看作是心理沟通和感情交流的过程，而不是单方面的说教。只有在相互平等、相互尊重的基础上，才能建立良好的谈心氛围，才能达到教育目的。其次，要耐心聆听，不要随意打断话。班主任在与学生交流时，应该注重交流，而不是单纯的谈话。班主任应该有耐心、有意愿去倾听学生的想法，不要冷漠地听，更不要随意打断学生的话。班主任应该给学生足够的时间去表达自己的想法，不要催促或者打断学生的话。班主任应该意识到，学生的沉默可能是在寻找适当的措辞来描述自己的感受，表达自己的想法。班主任应该给学生足够的空间和时间去表达自己的想法。最后，要学会接纳，不要一味批评。班主任应该学会接纳学生的想法和意见，不要一味批评和否定学生的想法。班主任应该尊重学生的个性和差异，不要把自己的想法强加给学生。班主任应该与学生一起探讨问题，寻找解决问题的方法。班主任应该给学生足够的支持和鼓励，让学生感受到自己的存在和重要性。总之，师生之间的沟通是一种心灵的对话。班主任应该注重情感交流，耐心聆听，学会接纳。只有这样，才能建立良好的谈心氛围，达到教育目的。班主任在批评学生时，往往会带有个人情绪，这会让学生难以接受。即使班主任再苦口婆心地批评教导，也只会成为学生的耳旁风，过耳即忘。要想让自己的话深入学生的心灵，班主任应该首先学会接纳学生。班主任在谈心中接纳学生、关心学生，是爱心的自然表露。这种爱可以引导学生产生巨大的内动力，去自觉地、主动地沿着老师指出的方向迈出。只有当班主任给学生以真心的接纳，给学生以亲近感、信任感、期望感，学生才会对班主任产生依恋仰慕的心理，才能敝开自己的内心世界，班主任才能对症下药，使谈心收到应有的效果。接纳应该是表里如一的，建立在人本主义学生观的基础上，从心底尊重学生和相信学生。接纳并不代表认可或同意学生所讲的一切，而只是代表教师把学生看作是一个平等的人，承认其想法和情绪体验的合理性，尽管有时那种想法和自己的观点很不相同。接纳也不代表班主任不能有自己的观点，而是指虽然教师的观点和学生的意见有所不同，也仍然愿意认真听取学生的看法，所以我们也可以把接纳看成是一种主动与积极的态度。当学生遇到挫折与困难时，班主任不应该采用劝慰和同情的方式，这可能会使学生产生自己的情绪被否定了，自己在教师心里是没有价值的这样的感受。相反，班主任应该支持鼓励学生，让他们振作起来面对问题。在谈心时，班主任应该注重引导，而不是命令训导。班主任常常会直截了当地告诉学生目前的问题是什么，应该怎样做。无论学生能否接受，都没有选择的权利。长此以往，学生的主动性和积极性难以得到提高，使学生产生学好学不好是老师和家长的事的想法，个人的意愿和主动性被磨灭。班主任应该引导学生自己思考问题，让他们在思考中找到解决问题的方法，这样可以激发学生的主动性和积极性。引导是一种积极的思想过程，旨在启发学生，让他们积极认识当前问题并思考成长中的挫折和障碍。班主任应该协助学生研修培训，帮助他们自我管理和自我成长，而不是代替他们安排一切。在谈心时，班主任应该多提问题，少加评论，多做启发，少做说教，鼓励学生讲话，以共同探讨代替强制的说理和武断的解释。最终目的是培养学生自主的管理意识和责任心，让他们从“要我学”变成“我要学”。在xx年3月28日至xx年x月3日，我参加了xx区中小学骨干班主任研修班。在短短的七天时间内，我受益匪浅。专家们来自西南大学教育学部，他们是博导和硕导，专业领域的博士，领航者和佼佼者。他们引经据典，滔滔不绝地讲述经典案例，让我们深受触动。我倍感荣幸能参加此次活动，同时也要感谢区教育局和领队李科长和美莲老师为我们创造了这个珍贵的机会。此次培训内容包括班主任工作理念、方法和策略，教师心理健康指导，班主任评价学生的艺术，与学生沟通交流的技巧，教育惩戒，以及青少年常见心理问题及对策。从不同角度诠释了如何成为一个合格的、优秀的班主任。班主任应该是学生攀登人生壮丽高峰的向导。班主任应以学生人生教育为视点，引导学生展开生命、学习、未来的历程，是人生综合教育的使者与导师。当前的教育、高考制度、文凭制正在丧失教育的本质，走向扭曲。千军万马把学生抬上高考的珠峰，却丧失了灵魂的教育，让学生成为学习的机器和奴隶。班主任应该努力发现学生的兴趣，指导他们如何去攀登，去征服一座座山峰。班主任的核心工作应该是人生教育，让学生对生命、学习和未来有一个初步、科学、正确的认识。每位班主任都有自己的特点，会影响学生的成长。但作为一名小学班主任，我们需要不断学习、提高自己的专业知识，成为能够正确引导学生的老师。班主任老师对学生的影响是很大的。教师不仅要传授知识，更要了解每个孩子，用积极的鼓励和关怀去爱学生，理解和尊重他们的优点和缺点，帮助他们得到改进和提高。教师要放下架子，真诚地对待学生，特别是给弱势群体更多的鼓励和激励。教师还要从不同的角度看问题，多了解学生，让每个学生都生活在希望之中，并从多种方面去发展性地评价他们，促进他们的发展。奖励和惩戒是学生成长中必不可少的两种声音。正确地运用奖励和惩戒，可以让学生把握好生活的小船，不至于因为缺少其中一种而使小船偏向一方而丧失平衡。但教师在执行惩戒时，需要掌握好度，避免体罚，因为惩戒本身只是教育的手段，而不是目的。教师要学会保护自己，不做对自己不利的事，管理好自己的情绪，尽量不去惩戒孩子。同时，在积极的鼓励、激励和奖励中，让孩子快乐成长。注重与学生沟通交流的技巧也很重要。教师需要了解学生的想法和需求，与他们建立良好的关系，才能更好地帮助他们成长。在班级中，班主任要注重学生的个性化发展，关注学生的情感需求，帮助他们解决问题，鼓励他们展示自己的特长和优点。班主任要积极地与学生交流，了解他们的想法和困难，帮助他们建立正确的人生观和价值观。班主任还要注重班级氛围的营造，让学生感受到班级的温暖和互助，激发他们的积极性和创造力。其次，班主任需要思考自己的成长和发展。班主任要不断学习和提高自己的教育教学水平，了解新的教育理念和方法，不断更新自己的知识和技能。班主任还要注重自身的心理健康，保持良好的心态和情绪，以积极的心态面对工作和生活中的挑战和困难。此外，班主任要与学生共享幸福。班主任要关注学生的心理健康，帮助他们解决心理问题，让学生感受到班主任的关爱和支持。班主任还要与学生分享自己的经验和知识，帮助他们成长和发展。班主任要与学生建立良好的师生关系，让学生愉快地学习和生活。最后，班主任要有较好的教学成绩和谈吐要讲究。班主任要注重教学质量，提高学生的学习成绩和综合素质。班主任还要注重自己的形象和言行举止，做到言行一致，言出必行，以身作则，做学生的榜样。总之，班主任工作是一项重要的工作，需要班主任用心、用情、用行动去完成。班主任要注重学生的个性化发展，不断提高自己的教育教学水平，与学生共享幸福，做学生的榜样，让班级因自己而精彩。怨和不满。教师的幸福不仅来自于自己的工作成果，还来自于学生的进步和成功。因此，教师要有分享的心态，与同事共同学习、共同进步，与学生共同成长、共同收获。只有这样，教师才能真正享受到教育事业带来的幸福感。最后，我想强调的是教育的真谛。教育不仅是知识的传授，更是人格的培养。教育的目的是让学生成为有用的社会人，这就要求教育要注重个体差异性，发现并培养学生的长处，让每个学生都能发挥自己的特长和潜力。同时，教育也要把学生培养成实践于社会、适应于社会、服务于社会的人才，让教育为社会服务，让学生成为有用的社会人。只有这样，教育才能真正达到其意义所在，成为人类文明进步的重要力量。在《敬业与乐业》中，有一句话说无论做什么事，首先要以业为乐，这样做起事来才会有幸福感。那么如何才能有幸福感呢？我认为，教师的幸福首先在于胸中有梦。胸中的梦就是我们人生奋斗的明确目标。胸中有目标、认定方向的人，成长得快而平稳，而没有志向而彷徨犹豫的人，不但成长得慢，且容易出错。例如，1942年，一个14岁的少年默默记住了父亲临终时光宗耀祖的嘱托，在幼小的心灵里澎湃着立志发达，建立一番事业的鸿鹄之愿，带着一定要不报父恩，誓不罢休的决心，迎接一浪复一浪的挑战，攀过一个又一