2024年五年级数学下册 四 走进军营-方向与位置 信息窗1 根据数对确定位置教案 青岛版六三制

2024年五年级数学下册四走进军营——方向与位置信息窗1根据数对确定位置教案青岛版六三制授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：五年级数学下册——方向与位置

2.教学年级和班级：五年级二班

3.授课时间：2024年3月15日

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括：逻辑推理、空间观念、几何直观和问题解决。

1.逻辑推理：通过学习数对确定位置的方法，培养学生的逻辑推理能力，使学生能够理解坐标系中点的位置是通过横纵坐标来确定的。

2.空间观念：帮助学生建立空间观念，能运用数对表示现实生活中的位置和位置的相对性，提高学生对空间位置的理解和把握。

3.几何直观：通过利用数对表示点的位置，培养学生几何直观能力，让学生能够将实际问题抽象为数对问题，从而解决问题。

4.问题解决：培养学生运用数对解决实际问题的能力，使学生能够将所学知识应用于生活，提高学生的问题解决能力。重点难点及解决办法重点：

1.数对表示位置的方法

2.坐标系中点的移动规律

难点：

1.理解数对与位置的关系，能够准确地用数对表示物体的位置

2.掌握坐标系中点的位置变化规律，并能应用于实际问题中

解决办法：

1.针对重点1，可以通过实际操作，让学生在坐标系中用小棍子或者贴纸表示不同的位置，从而加深对数对表示位置方法的理解。

2.对于难点1，可以设计一些位置变化的练习题，让学生通过实际操作或者画图的方式来解决，从而帮助他们理解数对与位置的关系。

3.针对难点2，可以设计一些实际问题，如根据给定的距离和角度，求目标点的位置等，让学生通过列式计算来解决，从而加深他们对坐标系中点的位置变化规律的理解。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《五年级数学下册——方向与位置》的教材，以便跟随教学进度进行学习和复习。

2.辅助材料：准备一系列与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，以便在教学过程中进行直观展示，帮助学生更好地理解和掌握数对确定位置的方法。

3.实验器材：准备一些坐标系模型或者用具，如小棍子、贴纸等，以便学生能够实际操作，加深对数对表示位置方法的理解。同时，确保所有实验器材的完整性和安全性，避免学生在操作过程中受伤。

4.教室布置：根据教学需要，将教室布置为适合本节课的形式。可以设置一些小组讨论区，以便学生进行小组讨论和合作学习；同时，也可以设置一些实验操作台，方便学生进行实际操作和实验。

5.教学课件：制作一份详细的教学课件，包含本节课的主要知识点、实例讲解、练习题等，以便在教学过程中进行展示和引导。

6.练习题和作业：准备一些与本节课内容相关的练习题和作业，以便学生在课后进行巩固和复习。

7.教学反馈表：准备一份教学反馈表，以便在课后了解学生对本次课程的学习情况和反馈意见，以便对今后的教学进行改进和优化。教学流程一、导入新课（用时5分钟）

同学们，今天我们将要学习的是《数对确定位置》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过需要确定某个物品或人位置的情况？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索数对确定位置的奥秘。

二、新课讲授（用时10分钟）

1.理论介绍：首先，我们要了解数对的基本概念。数对是由两个数组成的有序组合，通常表示为(a,b)。在坐标系中，数对可以用来表示一个点的位置。

2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了数对在实际中的应用，以及它如何帮助我们解决问题。例如，我们可以用数对来表示教室中每个座位的位置。

3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调数对中每个数字的含义和数对确定位置的方法。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。

三、实践活动（用时10分钟）

1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与数对确定位置相关的实际问题。

2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。这个操作将演示数对确定位置的基本原理。例如，我们可以让每个学生在一个坐标系中用小棍子或者贴纸表示不同的位置。

3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.讨论主题：学生将围绕“数对在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。

2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。

3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。

五、总结回顾（用时5分钟）

今天的学习，我们了解了数对的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对数对确定位置的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。教学资源拓展1.拓展资源：

(1)数学故事：介绍一些与数对确定位置相关的数学故事，如《坐标的奇遇》等，让学生在轻松愉快的氛围中了解数对的重要性。

(2)数学游戏：推荐一些有趣的数学游戏，如“数对大冒险”、“坐标找不同”等，让学生在游戏中锻炼数对确定位置的能力。

(3)科普视频：推荐一些科普视频，如讲解坐标系和数对的原理，让学生更直观地了解数对确定位置的奥秘。

(4)实践活动：鼓励学生参加与数对相关的实践活动，如参加数学竞赛、制作坐标系模型等，提高学生的实践能力。

2.拓展建议：

(1)课后阅读：鼓励学生在课后阅读与数对相关的数学故事，了解数对的起源和发展，培养学生的数学兴趣。

(2)家庭作业：布置一些与数对确定位置相关的家庭作业，如解决实际问题、绘制坐标系等，巩固学生对数对的理解。

(3)小组合作：组织学生进行小组合作，共同探讨数对在实际生活中的应用，如设计地图、规划路线等，提高学生的合作能力。

(4)参加竞赛：鼓励学生参加数学竞赛，提高学生的数学思维能力和解决问题的能力。

(5)制作教具：鼓励学生制作与数对相关的教具，如坐标系模型、数对卡片等，提高学生的动手能力。反思改进措施特色与创新：

1.情境教学：我尝试将实际生活中的情境引入课堂，比如让学生通过数对来确定教室中座位的位置，这样能够让学生更加直观地理解数对的概念。

2.互动式学习：在课堂上，我鼓励学生积极参与讨论和实践活动，比如分组讨论和实验操作，这样能够提高学生的动手能力和团队协作能力。

3.问题导向：我采用问题引导学生思考的方式，比如通过提出实际问题，让学生思考如何用数对来解决问题，这样能够培养学生的解决问题的能力。

存在主要问题：

1.教学管理：在分组讨论和实验操作的时候，我发现有些学生可能会分心，或者在小组中讨论不够积极。

2.教学方法：虽然我尝试通过情境教学和问题导向的方式来教学，但是一些学生可能还是不太能够理解数对的概念。

3.教学评价：在评价学生的学习成果时，我意识到可能需要更多的评价方式，而不仅仅是传统的笔试。

改进措施：

1.教学管理：我计划在每个小组指定一个组长，由组长来组织讨论和实验操作，这样能够更好地管理课堂秩序。

2.教学方法：我打算通过更多的实际例子和互动活动来帮助学生理解数对的概念，比如可以通过制作简单的坐标系模型来加深学生的理解。

3.教学评价：我计划引入更多的评价方式，比如可以通过观察学生在课堂上的表现，或者通过学生的小组合作来进行评价。作业布置与反馈作业布置：

1.练习题：根据本节课的教学内容和目标，布置适量的练习题，让学生巩固数对确定位置的知识。练习题应涵盖本节课的重点和难点，包括数对的概念、坐标系中点的移动规律等。

2.实际问题解决：布置一些与数对确定位置相关的实际问题，让学生运用所学知识解决实际问题。例如，可以让学生设计一个简单的路线图，或者计算某个物体在坐标系中的位置。

3.小组合作作业：鼓励学生进行小组合作，共同完成一个与数对相关的项目。项目可以是制作一个坐标系模型，或者设计一个与坐标系相关的游戏等。

作业反馈：

1.及时批改：在学生提交作业后，我会及时进行批改，确保学生能够及时收到反馈。

2.指出问题：在批改作业时，我会指出学生作业中存在的问题，如计算错误、理解不足等。

3.给出建议：针对学生作业中的问题，我会给出具体的改进建议，帮助学生明确改进方向。

4.鼓励优点：对于学生作业中的亮点和进步，我会给予肯定和鼓励，激发学生的学习积极性。

5.个性化反馈：根据学生的个体差异，我会提供个性化的反馈，针对学生的不同问题给出相应的建议。

6.反馈交流：在适当的时候，我会与学生进行面对面的交流，进一步了解学生的学习情况和需求，以便更好地进行教学调整和改进。板书设计1.数对的概念：

-定义：由两个数组成的有序数对，通常表示为(a,b)。

-应用：坐标系中点的位置表示，实际问题中的位置确定等。

2.坐标系中点的移动规律：

-横向移动：横坐标不变，纵坐标增加或减少。

-纵向移动：纵坐标不变，横坐标增加或减少。

-斜向移动：横纵坐标同时增加或减少，且变化量相等。

3.实际问题解决：

-设计路线图：通过数对表示起点和