2024人教版八年级物理上册 第四章《光现象》教案

人教版（2024）八年级上册物理第四章光现象教案

第1节《光的直线传播》教学设计

一、教学基本信息

教材版本：

课时安排：1课时（45分钟）

对应课标：义务教育物理课程标准“运动和相互作用”主题中“通过实验，

认识光的传播特点”“能用光的直线传播解释生活中的一些现象”的要求，聚

焦“物理观念”“科学探究”“科学思维”“科学态度与责任”核心素养培养

O

二、教学目标

（一）核心素养目标

物理观念

知道光源的概念，能区分自然光源和人造光源；了解光在同种均匀介质中沿直线

传播。

记住光在真空中的传播速度L3X108加/s,知道光在不同介质中传播速度不同；

能运用光的直线传播解释影子、小孔成像、日食月食等现象。

科学探究

经历“探究光在空气、水、玻璃中传播路径”的实验过程，通过观察实验现象

，归纳光的传播特点，培养观察能力和分析归纳能力。

参与“小孔成像”实验活动，体验科学探究的基本方法，提高动手操作能力。

科学思维

通过建立“光线”模型描述光的传播路径，理解理想化模型在物理学中的作用

第1页共49页

,培养模型建构能力。

运用光的直线传播规律分析生活中的现象，培养逻辑推理和解决实际问题的能力

O

科学态度与责任

感受光现象的奇妙，激发对光学现象的探究兴趣；认识到物理知识在解释自然现

象中的重要作用，增强对科学的敬畏感。

了解我国古代对光现象的研究成果（如小孔成像的应用），培养民族自豪感和社

会责任感。

三、教学重难点

重点：光在同种均匀介质中沿直线传播；光的传播速度；用光的直线传播解释生

活中的现象。

难点：理解“光线”是理想化模型；解释小孔成像的原理和特点；区分光的直

线传播与其他光现象的本质差异。

四、教学方法

实验演示法：通过演示光在不同介质中的传播实验，让学生直观认识光的传播特

点。

观察法：引导学生观察生活中的光现象和实验现象，培养观察能力。

讨论法：组织学生讨论光的直线传播应用及相关现象解释，促进思维碰撞。

模型建构法：引入“光线”模型，帮助学生理解光的传播路径，培养科学思维

O

五、教学准备

教师器材：多媒体课件（包含自然光源、人造光源图片，影子、小孔成像、日食

第2页共49页

月食等现象视频）；激光笔、烟雾箱（或盛有烟雾的透明容器）、盛水的玻璃水

槽（水中加少量牛奶）、玻璃砖；小孔成像实验装置（空易拉罐、半透明塑料膜

、橡皮筋、蜡烛、火柴）；直尺、圆规。

学生器材：每组一套简易小孔成像装置（纸杯、半透明纸、针）；实验观察记录

表。

六、教学过程

环时

教师活动学生活动设计意图

节间

1.展示图片：阳光下的

1.观察图片，

影子、林间的光束、夜晚

思考光的传播

的星空，提问：“这些现

特点，自由发言

象中光的传播有什么共从生活现象入

（如“光是沿

同特点？”手，激发探究

情直线传播的”）

52.引出光源概念：“我兴趣，建立对

境O

分们能看到这些现象，是因光源的初步认

导2.区分发光物

钟为有光的存在。哪些物体识，为后续学

入体和不发光物

能发光？”展示太阳、习铺垫（物理

体，举例说明生

萤火虫、LED灯等图片，观念）。

活中的光源，区

归纳光源定义。

分自然光源和

3.导入课题：“光如何

人造光源。

传播？今天我们一起探

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环时

教师活动学生活动设计意图

节间

4.引入光线模型：“如

何简单描述光的传播路

径和方向？”介绍用带

箭头的直线表7K光线（箭

头表示方向，直线表示路

径），强调光线是理想化

模型。

1.解释影子形成：“为1.观察手影，通过实验和实

什么会有影子？”结合用光线模型解例，让学生运

光

光线模型，演示手影游戏释影子形成原用光的直线传

的

,说明光沿直线传播时，理。播规律解释现

直

10不透明物体挡住光形成2.分组进行小象，体会物理

线

分阴影区。孔成像实验，观知识的实用性

钟2.演示小孔成像：用易察像的特点（倒;小孔成像实

播

拉罐制成的小孔成像装立的实像），讨验培养动手能

应

置，点燃蜡烛，调整距离论像的形状、倒力和分析能力

用

,在半透明膜上观察烛焰正、大小与物体（物理观念、

的像。提问：“像的形状和小孔距离的科学探究）。

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环时

教师活动学生活动设计意图

节间

与小孔形状有关吗？像关系。

的倒正、大小与物体到小3.结合课件，

孔的距离有关吗？”理解日食月食

3.拓展应用：介绍激光是由于光的直

准直（如隧道挖掘）、日线传播，月球或

食月食成因（结合课件动地球挡住太阳

画演示）。光形成的。

1.提问:“雷声和闪电1.思考问题,

通过生活现象

同时发生，为什么先看至」回忆声速（

引出光速，结

闪电后听到雷声？”引340m/s）,对比

合科学世界拓

出光速比声速快。得出光速远大

展知识，培养

82.介绍光速：光在真空于声速。

光学生对宇宙的

分中的速度c=3X10%/s,在2.记忆光速数

速探索兴趣，落

钟空气中速度接近真空中值，比较不同介

实科学态度与

速度，在水中约为3/4°,质中光速的差

责任（物理观

在玻璃中约为2/3c。异。

念、科学态度

3.科学世界：介绍“光3.理解光年的

与责任）。

年”，说明光年是距离单含义，计算简单

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环时

教师活动学生活动设计意图

节间

位（光在1年中传播的的光年距离，感

距离），计算1光年7受宇宙的浩瀚。

9.46X1012km,展示宇宙

天体距离（如比邻星距地

球4.2光年），拓展学

生视野。

1.选择题：下列现象中

,利用光的直线传播的是

()检测学习效果

1.独立完成练

A.镜子成像B.雨后彩,巩固光的直

习，小组内核对

课虹C.皮影戏D.水中线传播的应用

5答案。

堂倒影和光速知识，

分2.针对错误题

练2.填空题：光在真空中及时反馈学习

钟目，讨论原因，

习的传播速度是m/s情况（物理观

用所学知识解

,1光年=______km(保念、科学思维

释。

留一位小数）。)O

3.简答题：为什么小孔

成像所成的像是倒立的

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环时

教师活动学生活动设计意图

节间

9•

1.课堂小结：回顾光源

、光的直线传播条件及应

1.梳理本节课梳理知识体系

小用、光速、光线模型。

知识，绘制思维,通过作业巩

结52.布置作业：

导图。固所学，延伸

与分（1）教材“练习与应用

2.记录作业内课堂探究（物

作钟“第1、3题；

容，明确课后任理观念、科学

业（2）回家用简易材料制

务。探究）。

作小孔成像装置，观察不

同物体的像，记录发现。

七、板书设计

第四章第1节光的直线传播

一、光源

1.定义：能自行发光的物体

2.分类：自然光源（太阳、萤火虫）、人造光源（LED灯、蜡烛）

二、光的传播

1.特点：在同种均匀介质中沿直线传播

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2.光线：带箭头的直线（理想化模型）

三、应用

1.影子形成

2.小孔成像（倒立实像）

3.激光准直、日食月食

四、光速

1.真空中：c=3X10Ws

2.不同介质中速度不同（空气>水>玻璃）

3.光年：距离单位（1光年-9.46X1012购）

八、教学评价

过程性评价：观察学生在实验探究中的参与度（如是否积极观察、操作）；检查

实验记录的完整性和准确性；评价学生在讨论中对光现象解释的合理性。

终结性评价：课堂练习的正确率；课后作业的完成质量，尤其是小孔成像实验的

观察记录和分析。

九、教学反思

成功之处：通过多个演示实验和学生分组实验，让学生直观感受光的直线传播特

点，突破了“同种均匀介质”这一难点；结合生活实例和科学世界，激发了学

生的学习兴趣，落实了核心素养。

改进方向：小孔成像实验中，部分学生可能难以快速调整装置得到清晰的像，课

前可准备调试好的备用装置，并增加指导时间；对于光年的理解，可结合更多宇

宙图片，增强直观性。

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第四章第2节《光的反射》教学设计

一、教学基本信息

教材版本：

课时安排：1课时（45分钟）

对应课标：义务教育物理课程标准“运动和相互作用”主题中“探究并了解

光的反射定律”“通过实验，了解光的反射现象及其特点”的要求，聚焦“物

理观念”“科学探究”“科学思维”“科学态度与责任”核心素养培养。

二、教学目标

（一）核心素养目标

物理观念

知道光的反射现象，能说出反射光线、入射光线、法线、入射角、反射角的含义

;掌握光的反射定律（反射光线、入射光线和法线在同一平面内，反射光线和入

射光线分居法线两侧，反射角等于入射角）。

区分镜面反射和漫反射，知道两者都遵循光的反射定律；能运用光的反射定律解

释生活中的反射现象（如镜面成像、黑板反光等）。

科学探究

经历“探究光的反射定律”的实验过程，学会设计实验、记录数据、分析现象

并得出结论，提升实验操作和科学探究能力。

通过实验验证光路的可逆性，培养严谨的科学态度和探究精神。

科学思维

通过对实验数据的分析归纳，总结光的反射规律，培养归纳推理能力；能运用反

射定律画出简单的光路图，提升模型建构和逻辑思维能力。

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科学态度与责任

感受光反射现象的奇妙，激发对光学现象的探究兴趣；认识到光的反射知识在生

活和科技中的广泛应用（如反光镜、潜望镜），体会物理知识的实用价值。

了解我国古代对光反射现象的应用（如铜镜），增强民族自豪感和社会责任感。

三、教学重难点

重点：光的反射定律及其探究过程；镜面反射和漫反射的区别与联系；光的反射

定律的应用（画光路图、解释现象）。

难点：理解光的反射定律中“三线共面”和“两角相等”的内涵；实验中如

何验证“反射光线、入射光线和法线在同一平面内”；区分生活中镜面反射和

漫反射现象的本质。

四、教学方法

实验探究法：通过“探究光的反射定律”实验，让学生亲身体验科学探究的过

程，归纳总结规律。

演示法：教师演示镜面反射和漫反射实验，引导学生观察现象，分析差异。

讨论法：组织学生讨论光的反射在生活中的应用及相关现象解释，促进思维碰撞

O

模型法：通过画光路图，建立光反射的模型，帮助学生理解和应用反射定律。

五、教学准备

教师器材：多媒体课件（包含光的反射现象图片、实验装置图、光路图动画、镜

面反射和漫反射示意图）；光的反射定律实验装置（激光笔、平面镜、可折叠的

光屏、量角器、铁架台）；平面镜、粗糙纸板、手电筒；潜望镜模型、古代铜镜

图片。

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学生器材：每组一套光的反射实验器材（激光笔、小平面镜、带刻度的光屏、量

角器、直尺）；实验记录表；画图工具（铅笔、直尺、量角器）。

六、教学过程

环时

教师活动学生活动设计意图

节间

1.展示图片：平静湖

面的倒影、镜子成像、

月光下的水面反光，提

问：“这些现象中，光1.观察图片和

的传播方向发生了什实验，描述光的

么变化？”传播方向变化从生活现象和实

情2.演示实验：用激光（从空气射向验入手，建立对

5

境笔照射平面镜，观察光镜面后返回空光的反射的感性

分

导的传播方向改变，引出气）。认识，激发探究

钟

入光的反射概念：“光在2.举例生活中兴趣（物理观念

传播过程中遇到障碍的光反射现象）。

物时，会返回到原来的（如照镜子、汽

介质中，这种现象叫光车后视镜）。

的反射。”

3.导入课题：“光的

反射有什么规律？今

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环时

教师活动学生活动设计意图

节间

天我们学习《光的反射

》O”

1.介绍实验器材和术1.熟悉实验器

语：展示实验装置（平材和术语，明确

面镜、带ON法线的光实验目的。

实屏、激光笔），说明入2.分组实验，通过实验探究，

验射光线、反射光线、法按步骤操作，记让学生亲历规律

探线、入射角（i）、反录多组入射角的形成过程，培

究：射角（r）的定义。和反射角数据养实验操作和分

15

光2.提出探究问题：“(如i=30°析归纳能力，突

分

的反射光线、入射光线和时厂30。；破“三线共面”

钟

反法线的位置关系如何i=45°时和“两角相等”

射?反射角和入射角的r=45°)o的难点（科学探

定大小关系如何？”3.观察光屏折究、科学思维）

律3.指导实验步骤：叠后的现象（反O

（1）让激光笔发出的射光线消失），

光沿光屏左侧射到0得出“三线共

点，观察反射光线的位面”结论。

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环时

教师活动学生活动设计意图

节间

置，记录入射角和反射4.分析数据，

角。归纳光的反射

（2）改变入射光线的定律。

方向，多次实验，记录

数据。

（3）将光屏的右半部

分向后折，观察是否还

能看到反射光线（验证

“三线共面”）。

4.引导分析数据：“

反射角和入射角的大

小有什么关系？”“反

射光线、入射光线是否

在法线两侧？”

5.归纳定律：反射光

线、入射光线和法线在

同一平面内；反射光线

和入射光线分居法线

两侧；反射角等于入射

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环时

教师活动学生活动设计意图

节间

角。

1.演示光路可逆：让1.观察光路可

激光笔沿原反射光线逆实验，理解光

方向入射，观察反射光路的双向性（如

光线是否沿原入射光线甲能通过镜子

路方向射出，得出“在看到乙，乙也能

通过演示和讨论

的反射现象中，光路可逆看到甲）。

,帮助学生理解

，，

可O2.对比镜面反

光路可逆性和反

逆102.演示镜面反射和漫射和漫反射的

射类型，联系生

性分反射：现象差异，分析

活实际，体现物

与钟（1）用手电筒照射平本质原因（表面

理知识的实用性

反面镜，观察反射光的亮光滑程度）。

（物理观念、科

射度（强光、方向集中）3•讨论生活中

学思维）。

类O的反射现象，区

型（2）用手电筒照射粗分镜面反射和

糙纸板，观察反射光的漫反射（如玻璃

亮度（光分散、各个方幕墙反光是镜

向都能看到）。面反射，书本反

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环时

教师活动学生活动设计意图

节间

3.讲解原理：镜面反光可能是镜面

射.（平行光射到光滑表反射）。

面，反射光平行）；漫

反射（平行光射到粗糙

表面，反射光射向四面

八方），强调两者都遵

循反射定律。

4.举例应用：黑板反

光（镜面反射）、能从

不同方向看到物体（漫

反射）。

光1.画光路图：示范根1.模仿练习画通过画光路图和

的据反射定律画光路图光路图，巩固反介绍应用，强化

反10（已知入射光线画反射定律的应用。知识的实际运用

射分射光线，已知反射光线2.观察潜望镜;融入传统文化

应钟画入射光线），强调步模型，理解其工,提升科学态度

用骤（画法线一标角度f作原理；欣赏古与责任（物理观

与画反射光线）。代铜镜图片，感念、科学态度与

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环时

教师活动学生活动设计意图

节间

小2.介绍应用：受科技与文化责任）。

结（1）潜望镜（利用两的结合。

块平面镜改变光路），3.梳理知识体

展示模型并演示。系，记录作业内

（2）古代铜镜（光的容。

反射成像），展示图片

,渗透传统文化。

3.课堂小结：回顾光

的反射定律、光路可逆

、反射类型及应用。

4.布置作业：教材”

练习与应用”第1、3

题；画潜望镜的光路图

O

课1.填空题：光的反射1.独立完成练检测学习效果，

5

堂定律是_____、、。习，小组内互评巩固光的反射定

分

练2.作图题：画出图中O律的理解和应用

钟

习入射光线的反射光线2.针对错误进（物理观念、科

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环时

教师活动学生活动设计意图

节间

（给出平面镜和入射行纠正，用反射学思维）。

光线）。定律解释原因。

3.简答题：为什么在

有月光的夜晚，迎着月

光走，亮处是水；背着

月光走，暗处是水？

七、板书设计

第四章第2节光的反射

一、光的反射现象

1.定义：光射到物体表面返回原介质的现象

2.术语：入射光线、反射光线、法线、入射角（i）、反射角（r）

二、光的反射定律

1.三线共面：反射光线、入射光线和法线在同一平面内

2.两线分居：反射光线和入射光线分居法线两侧

3.两角相等：反射角等于入射角（r=i）

三、光路可逆性：在反射现象中，光路可逆

四、反射类型

1.镜面反射：光滑表面，反射光平行（如镜子）

2.漫反射：粗糙表面，反射光分散（如书本）

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（两者都遵循反射定律）

五、应用：潜望镜、铜镜、光路设计

八、教学评价

过程性评价：观察学生在实验探究中的参与度（如是否规范操作、准确记录数据

）;检查实验记录表的完整性和分析的合理性；评价学生在讨论中对反射现象解

释的逻辑性。

终结性评价：课堂练习的正确率（尤其是光路图绘制）；课后作业的完成质量，

重点评估对光的反射定律的应用能力。

九、教学反思

成功之处：通过实验探究让学生自主归纳光的反射定律，加深了对规律的理解；

结合生活实例和传统文化，激发了学生的学习兴趣，落实了核心素养目标。

改进方向：实验中部分学生可能对“法线”的作用理解不足，可在课前增加“

法线是人为假想的参考线”的铺垫；对于漫反射的微观解释（表面凹凸不平导

致反射角不同），可借助放大镜观察粗糙表面，增强直观性。

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第四章第3节《平面镜成像》教学设计

一、教学基本信息

教材版本：

课时安排：1课时（45分钟）

对应课标：义务教育物理课程标准“运动和相互作用”主题中“探究并了解

平面镜成像时像与物的关系”“知道平面镜成像的特点及应用”的要求，聚焦”

物理观念”“科学探究”“科学思维”“科学态度与责任”核心素养培养。

二、教学目标

（一）核心素养目标

物理观念

知道平面镜成像的特点：像与物大小相等、像与物到平面镜的距离相等、像与物

的连线与镜面垂直（即像与物关于镜面对称）；了解平面镜所成的像是虚像。

能解释平面镜成像的原理（光的反射）；能列举平面镜在生活和科技中的应用（

如穿衣镜、潜望镜）。

科学探究

经历“探究平面镜成像特点”的实验过程，学会用替代法确定像的位置，能准

确测量并记录实验数据，培养实验操作能力、数据分析能力和科学探究精神。

科学思维

通过对实验数据的分析和归纳，概括平面镜成像的特点，培养归纳推理能力；能

用对称的观点理解平面镜成像的规律，并用其解释生活中的成像现象，提升逻辑

思维能力。

科学态度与责任

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感受平面镜成像现象的奇妙，激发对光学现象的探究兴趣；在实验中养成严谨认

真、实事求是的科学态度。

了解我国古代对平面镜的应用（如铜镜），体会物理知识与人类文明发展的联系

,增强民族自豪感。

三、教学重难点

重点：平面镜成像的特点及其探究过程；平面镜成像原理（光的反射）；平面镜

成像的应用。

难点：理解平面镜所成的“虚像”是反射光线反向延长线的交点，无法用光屏

承接；实验中“替代法”的理解和应用（用另一支蜡烛替代像以确定像的位置

和大小）；用对称关系解释平面镜成像特点。

四、教学方法

实验探究法：通过“探究平面镜成像特点”的实验，让学生亲自动手操作，经

历提出问题、设计实验、进行实验、收集证据、分析论证等科学探究环节。

观察法：引导学生观察平面镜成像的现象、实验中的关键细节（如像与物的大小

关系、位置关系）。

讨论法：组织学生讨论实验中遇到的问题、实验结论的合理性及平面镜成像在生

活中的应用，促进思维交流。

模型法：通过画光路图，建立平面镜成像的物理模型，帮助学生理解成像原理和

虚像的形成。

五、教学准备

教师器材：多媒体课件（包含平面镜成像的生活场景图片，如国家大剧院倒影、

穿衣镜成像；实验装置图；平面镜成像原理光路图；古代铜镜图片、潜望镜模型

第21页共49页

等）；探究平面镜成像特点的实验器材（玻璃板、两支完全相同的蜡烛、刻度尺

、白纸、笔、光屏、支架）。

学生器材：每组一套探究实验器材（与教师器材相同）；实验记录表（用于记录

物距、像距、像与物大小关系等）。

六、教学过程

环时

教师活动学生活动设计意图

节间

1.展不图片：国家大剧1.观察图片

院在水中的倒影、人照镜和自身成像，

子的场景，提问：“这些初步感知平面

现象中，像与物体有什么镜成像现象，

从生活中熟悉的

关系？像的位置在哪里描述像的直观

现象入手，激发

情?*”特征（如“像

5学生的学习兴趣

境2.演示：让学生观察自和我长得一样

分和探究欲望，建

导己在平面镜中的像，引导”“像好像在

钟立对平面镜成像

入学生描述像的特点（如正镜子后面”）

的感性认识（物

立、与物体相似等）。O

理观念）。

3.导入课题：“平面镜2.思考教师

所成的像有哪些规律？提出的问题，

今天我们通过实验来探产生探究欲望

究《平面镜成像》的特点O

第22页共49页

环时

教师活动学生活动设计意图

节间

O

1.提出问题：“平面镜1.明确实验

所成的像与物体的大小目的和步骤，

是否相等？像到平面镜分组进行实验

实的距离与物体到平面镜O

通过实验探究，

验的距离是否相等？”2.按要求操

让学生亲身体验

探2.介绍实验器材及作用作，仔细观察

科学探究的过程

究：：重点说明用“玻璃板未点燃的蜡烛

,理解“替代法

平18”代替平面镜的原因（与像重合的过

”的科学思想，

面分既能成像，又能透过玻璃程，准确标记

自主归纳平面镜

镜钟板看到后面的蜡烛，便于位置并测量数

成像特点，突破

成确定像的位置）；用“据，记录在实

教学重点和难点

像两支完全相同的蜡烛”验表格中。

（科学探究、科

特的目的（便于比较像与物3.观察光屏

学思维）。

八占、、的大小）。上是否有像，

3.指导实验步骤：得出像为虚像

（1）在白纸上画一条直的结论。

线，将玻璃板垂直立在直4.分析实验

第23页共49页

环时

教师活动学生活动设计意图

节间

线上（作为平面镜）。数据，归纳得

（2）在玻璃板前放•支出：像与物大

点燃的蜡烛（物体），在小相等；像到

玻璃板后移动另一支未平面镜的距离

点燃的蜡烛，直到从玻璃等于物到平面

板前不同位置看去，未点镜的距离；像

燃的蜡烛与点燃蜡烛的与物的连线与

像完全重合（此时未点燃镜面垂直；所

的蜡烛的位置就是像的成的像是虚像

位置）。O

（3）在白纸上标记物体

、像和玻璃板的位置，用

刻度尺测量物体到玻璃

板的距离（物距）和像到

玻璃板的距离（像距），

记录数据。

（4）改变点燃蟒烛的位

置，重复实验，多次测量

O

第24页共49页

环时

教师活动学生活动设计意图

节间

（5）将光屏放到像的位

置，观察光屏上是否能承

接到像（探究像的虚实）

O

4.引导学生分析数据：

“像与物的大小关系如

何？物距与像距有什么

关系？”“光屏上能承接

到像吗？”

平1.讲解成像原理：结合1.观察光路通过光路图和对

面光路图，说明平面镜成像图，理解平面称规律，深化对

镜是由于光的反射（物体发镜成像的光的平面镜成像特点

成12出的光经平面镜反射后，反射原理，区和原理的理解；

像分反射光线的反向延长线分实像和虚像结合应用实例和

原钟相交形成像），强调虚像O传统文化，提升

理不是实际光线会聚而成2.用对称观学生的科学态度

与的，无法用光屏承接。点解释平面镜与责任（物理观

应2.总结成像特点：用“成像特点，如念、科学思维、

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环时

教师活动学生活动设计意图

节间

用对称”概括（像与物关“人远离镜子科学态度与责任

于镜面对称），引导学生时，像的大小）O

用数学对称知识理解这不变，只是像

一规律。离镜子更远了

，，

3.介绍应用：0

（1）生活应用：穿衣镜3.了解平面

（利用成像整理仪表）、镜在不同领域

舞蹈房的平面镜（便于观的应用，感受

察动作）。物理知识的实

（2）科技应用：潜望镜用，介值和文化

（展示模型，说明其利用内涵。

两块平面镜改变光路的

原理）。

（3）文化联系：展示我

国古代铜镜图片，介绍其

在历史上的作用，渗透传

统文化教育。

课71.课堂练习：1.独立完成通过练习巩固所

第26页共49页

环时

教师活动学生活动设计意图

节间

堂分（1）填空题：平面镜所练习，小组内学知识，检测学

练钟成的像是______（选填交流答案，纠习效果；小结帮

习“实”或“虚”）像，正错误。助学生梳理知识

与像与物的大小______，像2.跟随教师脉络；实践作业

小到平面镜的距离与物到梳理本节课知培养动手能力（

结平面镜的距离_____O识：形成知识物理观念、科学

（2）作图题：根据平面体系。探究）。

镜成像特点，画出物体3.记录作业

AB在平面镜中的像内容，明确课

A'B'。后任务。

（3）简答题：某同学站

在平面镜前1m处，像到

该同学的距离是多少？

当该同学向平面镜靠近

0.5m后，像的大小是否

变化？

2.课堂小结：回顾平面

镜成像的特点、原理及应

用，强调实验中“替代

第27页共49页

环时

教师活动学生活动设计意图

节间

法”的重要性。

3.布置作业：教材“练

习与应用”第2、4题

;尝试利用两块平面镜制

作一个简易潜望镜。

七、板书设计

第四章第3节平面镜成像

一、成像特点

1.像与物大小相等

2.像与物到平面镜的距离相等

3.像与物的连线与镜面垂直（关于镜面对称）

4.成正立、虚像（光屏无法承接）

二、成像原理

光的反射（反射光线反向延长线的交点）

三、探究实验

1.器材：玻璃板、两支相同蜡烛、刻度尺、白纸

2.方法：替代法（用蜡烛替代像）

四、应用

1.生活：穿衣镜、舞蹈房平面镜

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2.科技：潜望镜

3.文化：古代铜镜

八、教学评价

过程性评价：观察学生在实验探究中的参与度（如是否积极动手操作、准确记录

数据、与组员协作）；检查实验记录表的完整性和数据的准确性；评价学生在讨

论中对成像特点和原理的理解程度。

终结性评价：课堂练习的正确率（尤其是作图题和应用题）；课后作业的完成质

量，重点评估对平面镜成像特点的应用能力和简易潜望镜的制作效果。

九、教学反思

成功之处：通过实验探究让学生自主发现平面镜成像的特点，加深了对知识的理

解和记忆；结合生活应用和传统文化，增强了课堂的趣味性和教育性，有效落实

了核心素养目标。

改进方向：实验中部分学生可能难以准确使两支蜡烛完全重合，导致像距测量误

差较大，可在实验前强调操作要点，并准备不同厚度的玻璃板供学生对比实验，

理解玻璃板厚度对实验结果的影响；对于“虚像”的概念，可通过多媒体动画

模拟反射光线的反向延长过程，增强直观性。

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第四章第4节《光的折射》教学设计

一、教学基本信息

教材版本：

课时安排：1课时（45分钟）

对应课标：义务教育物理课程标准“运动和相互作用”主题中“通过实验，

了解光的折射现象及其特点”“能运用光的折射知识说明自然界和生活中的有关

现象”的要求，聚焦“物理观念”“科学探究”“科学思维”“科学态度与责

任”核心素养培养。

二、教学目标

（一）核心素养目标

物理观念

知道光的折射现象，能说出折射光线、入射光线、法线、入射角、折射角的含义

;了解光从空气斜射入水或其他介质时，折射光线向法线偏折（折射角小于入射

角），光从水或其他介质斜射入空气时，折射光线远离法线（折射角大于入射角

）:知道光垂直入射时传播方向不变。

能运用光的折射知识解释生活中的现象（如池水变浅、筷子在水中“弯折”、

海市蜃楼等）。

科学探究

经历“探究光的折射特点”的实验过程，通过观察光在空气与水（或玻璃）界

面的传播路径，归纳光的折射规律，培养实验观察能力、数据分析能力和科学探

究能力。

科学思维

第30页共49页

通过对实验现象的分析和归纳，总结光的折射规律，培养归纳推理能力；能运用

折射规律画出简单的光路图，解释自然现象，提升逻辑思维和模型建构能力。

科学态度与责任

感受光折射现象的奇妙，激发对光学现象的探究兴趣；在实验中养成严谨观察、

客观分析的科学态度。

了解我国古代对光折射现象的观察与应用（如对海市蜃楼的记载），增强民族自

豪感和对自然现象的科学认知。

三、教学重难点

重点：光的折射现象及折射规律；光的折射规律的应用（解释生活中的现象、画

光路图）。

难点：理解光的折射规律中“折射角与入射角的大小关系随介质变化”的特点

;解释复杂情境中的折射现象（如池水变浅的成因）；区分光的折射与反射现象

的本质差异。

四、教学方法

实验探究法：通过“探究光的折射特点”实验，让学生观察光在不同介质界面

的传播路径，自主归纳折射规律。

演示法：教师演示典型的光折射现象（如筷子弯折、池水变浅模拟），引导学生

聚焦关键特征。

讨论法：组织学生讨论折射现象的成因及应用，促进思维碰撞，深化对规律的理

解。

模型法：通过画光路图，建立光折射的物理模型，帮助学生理解规律并应用于实

际问题。

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五、教学准备

教师器材：多媒体课件（包含光的折射现象图片、实验装置图、光路图动画、海

市蜃楼成因视频、我国古代对折射现象的记载资料）；光的折射实验装置（激光

笔、盛水的玻璃水槽、玻璃砖、白色光屏、量角器）；筷子、透明玻璃杯（用于

演小筷子“弯折”）；水槽、硬币（用于演不“硬币重现”实验）。

学生器材：每组一套光的折射实验器材（激光笔、小水槽、玻璃砖、量角器、直

尺、光屏）；实验记录表（记录入射角、折射隹数据及实验现象）。

六、教学过程

环时

教师活动学生活动设计意图

节间

1.演示实验：

（1）将筷子斜插入

1.观察实验现象，描通过直观实

盛水的玻璃杯中，让

述筷子“向上弯折”验创设认知

学生观察筷子“弯

情、硬币“上浮”的特冲突，激发探

5折”现象。

境