(2025年)教育学原理期末考试试卷B及答案

(2025年)教育学原理期末考试试卷B及答案一、单项选择题（每题2分，共30分）1.教育活动中最基本的关系是（）A.教师与社会的关系B.学生与社会的关系C.教师与学生的关系D.教师与家长的关系答案：C解析：在教育活动中，教师和学生是最核心的两个要素，他们之间的互动和关系贯穿于整个教育过程，是教育活动得以开展的基础，所以教师与学生的关系是教育活动中最基本的关系。2.教育史上传统教育派与现代教育派的代表人物分别是（）A.夸美纽斯和布鲁纳B.夸美纽斯和杜威C.赫尔巴特和布鲁纳D.赫尔巴特和杜威答案：D解析：赫尔巴特是传统教育派的代表人物，他强调教师的权威，以课堂、教材、教师为中心；杜威是现代教育派的代表人物，主张以儿童为中心，强调活动课程和从做中学。3.教育要适应人的身心发展个别差异性，应做到（）A.循序渐进B.因材施教C.教学相长D.防微杜渐答案：B解析：个别差异性是指不同个体之间在身心发展上存在着速度和水平的差异。因材施教就是根据学生的个别差异，有的放矢地进行教育，以适应这种差异性。4.我国古代的“六艺”和古希腊的“七艺”都属于（）A.学科课程B.活动课程C.综合课程D.隐性课程答案：A解析：学科课程是根据学校教育目标、教学规律和一定年龄阶段的学生发展水平，分别从各门学科中选择部分内容，组成各种不同的学科，彼此分立地安排它们的教学顺序、教学时数和期限。“六艺”（礼、乐、射、御、书、数）和“七艺”（文法、修辞、辩证法、算术、几何、天文、音乐）都属于学科课程。5.教师在教学过程中，对正在进行的教学活动进行不断的自我认识和反思的能力是（）A.教学设计能力B.教学组织能力C.教学决策能力D.教学监控能力答案：D解析：教学监控能力是指教师为了保证教学达到预期的目的，在教学的全过程中将教学活动本身作为意识对象，不断地对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。6.我国全面发展教育中起保证方向和保持动力作用的是（）A.德育B.智育C.体育D.美育答案：A解析：德育是培养学生正确的人生观、世界观、价值观，使学生具有良好的道德品质和正确的政治观念，形成学生正确的思想方法的教育。它在全面发展教育中起保证方向和保持动力的作用。7.以美国学制为蓝本，一直沿用到全国解放初期的现代学制是（）A.壬寅学制B.癸卯学制C.壬子癸丑学制D.壬戌学制答案：D解析：壬戌学制又称“1922年学制”“新学制”“六三三学制”，以美国学制为蓝本，一直沿用到全国解放初期。8.把大班上课、小班讨论、个人独立研究结合在一起，并采用灵活的时间单位代替固定划一的上课时间，以大约20分钟为一个课时。这种出现于美国20世纪50年代的教学组织形式是（）A.文纳特卡制B.活动课时制C.道尔顿制D.特朗普制答案：D解析：特朗普制又称“灵活的课程表”，它把大班上课、小班讨论、个人独立研究结合在一起，并采用灵活的时间单位代替固定划一的上课时间，以大约20分钟为一个课时。9.教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效实现预定教学目标的过程称为（）A.课堂凝聚力B.课堂控制C.课堂管理D.课堂气氛答案：C解析：课堂管理是教师为了完成教学任务，调控人际关系，和谐教学环境，引导学生学习的一系列教学行为方式。它是通过协调课堂内的各种人际关系而有效实现预定教学目标的过程。10.学生在教师指导下进行数学的实地测算、地理的地形测绘、生物的植物栽培和动物饲养属于下列哪一种教学方法（）A.实验法B.参观法C.演示法D.实习作业法答案：D解析：实习作业法是指根据教学任务要求，学生在教师指导下在校内外一定场所运用所学知识进行实际操作和其他活动，以帮助学生掌握知识、形成技能技巧的方法。如数学的实地测算、地理的地形测绘、生物的植物栽培和动物饲养等。11.主张课程内容的组织以儿童活动为中心，提倡“做中学”的课程理论是（）A.学科课程论B.活动课程论C.社会课程论D.要素课程论答案：B解析：活动课程论主张以儿童的兴趣、需要和能力为基础，通过儿童自己组织的一系列活动来进行学习。强调“做中学”，关注儿童的直接经验。12.最早在大学里讲授教育学的学者是（）A.梅伊曼B.赫尔巴特C.洛克D.康德答案：D解析：康德最早在大学里讲授教育学，他于1776年在德国柯尼斯堡大学的哲学讲座中讲授教育学。13.教育目的包括三个层次，居于第三层次的是（）A.国家的教育目的B.各级各类学校的培养目标C.课程目标D.教师的教学目标答案：D解析：教育目的包括三个层次，依次为国家的教育目的、各级各类学校的培养目标、教师的教学目标。教师的教学目标是教育目的的具体化，居于第三层次。14.学校教育与生产劳动相脱离始于（）A.原始社会B.奴隶社会C.封建社会D.资本主义社会答案：B解析：在奴隶社会，出现了专门从事教育工作的教师，产生了学校教育，教育从生产劳动和社会生活中分化出来，成为独立的形态，学校教育与生产劳动相脱离。15.教师对学生个体内部的各个方面进行纵横比较，以判断其学习状况的评价属于（）A.绝对性评价B.相对性评价C.个体内差异评价D.终结性评价答案：C解析：个体内差异评价是对被评价者的过去和现在进行比较，或将评价对象的不同方面进行比较。教师对学生个体内部的各个方面进行纵横比较，以判断其学习状况的评价属于个体内差异评价。二、多项选择题（每题3分，共15分）1.教育的社会属性包括（）A.永恒性B.历史性C.相对独立性D.阶级性答案：ABCD解析：教育的社会属性包括永恒性（教育与人类社会共始终）、历史性（不同历史时期教育具有不同的特点）、相对独立性（教育具有自身的规律和特点，相对独立于政治经济制度等）、阶级性（在阶级社会中，教育具有阶级性）等。2.下列属于我国学校德育内容的有（）A.爱国主义教育B.理想教育C.集体主义教育D.劳动教育答案：ABCD解析：我国学校德育内容主要包括爱国主义教育、理想教育、集体主义教育、劳动教育、人道主义与社会公德教育、自觉纪律教育、民主与法制观念的教育、科学世界观和人生观教育、心理健康教育等。3.下列关于教学过程特点的表述，正确的有（）A.间接经验与直接经验相结合B.掌握知识与发展智力相统一C.教学过程中知、情、意、行的统一D.教师主导作用与学生能动性相结合答案：ABCD解析：教学过程的特点包括间接经验与直接经验相结合（学生以学习间接经验为主，间接经验要以直接经验为基础）、掌握知识与发展智力相统一（知识是发展智力的基础，智力是掌握知识的重要条件）、教学过程中知、情、意、行的统一（教学具有教育性，在教学过程中要注重培养学生的情感、意志等）、教师主导作用与学生能动性相结合（教师在教学中起主导作用，学生是学习的主体，要发挥学生的主观能动性）。4.影响学制制定的因素有（）A.社会生产力发展水平B.科学技术发展状况C.社会政治经济制度D.青少年身心发展规律答案：ABCD解析：影响学制制定的因素包括社会生产力发展水平（生产力发展水平制约着学制的发展规模和速度等）、科学技术发展状况（科技的发展影响着学制的课程设置和教学内容等）、社会政治经济制度（决定着学制的性质和方向）、青少年身心发展规律（学制的制定要适应青少年身心发展的特点和规律）等。5.教师的专业素养包括（）A.职业道德素养B.知识素养C.能力素养D.身心素养答案：ABCD解析：教师的专业素养包括职业道德素养（如爱岗敬业、关爱学生等）、知识素养（包括学科专业知识、教育科学知识等）、能力素养（如教学能力、组织管理能力等）、身心素养（良好的身体和心理素质）。三、辨析题（每题5分，共20分）1.教育就是指学校教育。答案：这种说法是错误的。教育有广义和狭义之分。广义的教育是指凡是增进人的知识和技能、发展人的智力和体力、影响人的思想和品德的活动都是教育。它包括社会教育、学校教育和家庭教育。狭义的教育主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，把他们培养成一定社会所需要的人的活动。所以，教育不仅仅指学校教育。2.教学是学校实现教育目的的基本途径。答案：这种说法是正确的。教学是在国家教育目的规范下，由教师的教与学生的学共同组成的一种活动。教学是学校进行全面发展教育的基本途径，是学校教育的中心工作。学校教育工作必须坚持以教学为主，通过教学可以传授知识、培养技能、发展智力、培养品德等，从而实现教育目的。3.负强化就是惩罚。答案：这种说法是错误的。负强化是通过撤销厌恶刺激来增加反应在将来发生的概率，而惩罚是通过呈现厌恶刺激或撤销愉快刺激来降低反应在将来发生的概率。负强化的目的是增加行为发生的频率，而惩罚的目的是减少行为发生的频率，二者有本质的区别。4.教育对社会发展具有巨大的作用，可以决定社会发展方向。答案：这种说法是错误的。教育对社会发展具有重要的反作用，它可以促进社会的政治、经济、文化等方面的发展。但是，教育不能决定社会发展方向。社会发展方向是由社会生产力和生产关系的矛盾运动决定的，是由社会的政治、经济等多种因素共同作用的结果。教育只能在一定程度上影响社会发展的进程和速度，而不能决定社会发展的方向。四、简答题（每题8分，共24分）1.简述教育的文化功能。答案：（1）教育具有传递和保存文化的功能。教育通过教育者和受教育者的共同活动，将人类积累起来的文化传递给下一代，使文化得以延续和保存。（2）教育具有传播和交流文化的功能。教育可以通过各种途径，如国际教育交流、跨文化教育等，促进不同文化之间的传播和交流，使文化在更大范围内得到共享。（3）教育具有选择和提升文化的功能。教育在传递文化的过程中，会对文化进行筛选和整理，选择那些符合社会发展需要和学生身心发展特点的文化内容进行传递，同时对文化进行提升和创新。（4）教育具有更新和创造文化的功能。教育可以培养具有创新精神和创新能力的人才，这些人才可以通过自己的实践和研究，创造出新的文化成果，推动文化的发展和进步。2.简述班级授课制的优缺点。答案：优点：（1）有利于经济有效地大面积培养人才。班级授课制可以同时对几十名学生进行教学，提高了教学效率，能够在较短的时间内培养出大量的人才。（2）有利于发挥教师的主导作用。在班级授课制中，教师可以按照教学计划和教学大纲的要求，有目的、有计划地进行教学，充分发挥教师的主导作用。（3）有利于发挥班集体的教育作用。班级是一个集体，学生在班级中可以相互学习、相互帮助、相互促进，形成良好的班集体氛围，发挥班集体的教育作用。（4）有利于学生获得系统的科学知识。班级授课制按照学科的逻辑体系和学生的认识规律，系统地组织教学内容，使学生能够获得系统的科学知识。缺点：（1）不利于学生主体性的发挥。在班级授课制中，学生主要是被动地接受知识，缺乏主动性和创造性，不利于学生主体性的发挥。（2）不利于培养学生的探索精神、创造能力和实践能力。班级授课制主要以教师的讲授为主，学生缺乏自主探索和实践的机会，不利于培养学生的探索精神、创造能力和实践能力。（3）不能很好地适应学生的个别差异。班级授课制是面向全体学生进行教学的，不能很好地照顾到学生的个别差异，难以满足不同学生的学习需求。（4）不利于因材施教。由于班级授课制是集体教学，教师很难对每个学生进行有针对性的教育，不利于因材施教。3.简述教师劳动的特点。答案：（1）复杂性和创造性。教师劳动的复杂性表现在教育目的的全面性、教育任务的多样性、劳动对象的差异性等方面。教师劳动的创造性主要表现在因材施教、教学方法的不断更新、教育机智等方面。（2）连续性和广延性。教师劳动的连续性是指教师的劳动没有严格的交接班时间界限，教师要不断地对学生进行教育和指导。教师劳动的广延性是指教师的劳动没有严格的劳动场所界限，教师不仅要在学校内进行教学，还要进行家访、课外辅导等工作。（3）长期性和间接性。教师劳动的长期性是指人才培养的周期比较长，教育的影响具有滞后性。教师劳动的间接性是指教师的劳动不直接创造物质财富，而是以学生为中介实现劳动价值。（4）主体性和示范性。教师劳动的主体性是指教师自身可以成为活生生的教育因素和具有影响力的榜样。教师劳动的示范性是指教师的言行举止，如人品、才能、治学态度等都会成为学生学习的对象。五、论述题（11分）论述如何培养学生的创造性思维。答案：创造性思维是指以新颖、独特的方式来解决问题的思维方式。培养学生的创造性思维对于学生的未来发展具有重要意义，以下是一些培养学生创造性思维的方法：（一）创设有利于创造性产生的适宜环境1.创设宽松的心理环境：教师应给学生创造一个能支持或容忍标新立异者或偏离常规思维者的环境，让学生感受到“心理安全”和“心理自由”。例如，鼓励学生大胆发表自己的见解，即使观点有些荒诞，也不要轻易批评指责，而是引导学生进一步阐述自己的想法。2.给学生留有充分选择的余地：在教学中，教师应给学生提供一定的时间和空间，让学生有机会自主选择学习的内容、方式和方法。比如，组织一些开放性的课题研究，让学生自己确定研究方向和方法，自主开展研究。3.改革考试制度与考试内容：改变传统的以知识记忆为主的考试方式，增加考查学生创造性思维和实践能力的题目。例如，设计一些开放性的试题，让学生从不同的角度分析问题、解决问题，鼓励学生提出独特的见解和方案。（二）注重创造性个性的塑造1.保护好奇心：好奇心是创造的萌芽，教师应保护学生的好奇心，鼓励学生对周围的事物提出疑问。当学生提出问题时，教师要耐心解答，引导学生进一步探索。比如，对于学生对自然现象的好奇，教师可以引导学生通过实验、观察等方式去寻找答案。2.解除个体对答错问题的恐惧心理：教师要告诉学生，答错问题是学习过程中的正常现象，不要害怕犯错。在课堂上，鼓励学生积极发言，即使回答错误，也给予肯定和鼓励，让学生敢于表达自己的想法。3.鼓励独立性和创新精神：教师应培