小学英语三年级下册Unit 2 My Family单元整体教案

小学英语三年级下册Unit2MyFamily单元整体教案

一、设计理念与指导思想

本单元教学设计以《义务教育英语课程标准（2022年版）》核心理念为根本遵循，立足于英语学科核心素养的融合发展，致力于实现从“知识本位”到“素养本位”的课堂转型。设计秉持“大单元教学”的整体观，将本单元视为一个意义完整的学习模块，打破传统课时壁垒，以“探索家庭，表达关爱”为核心主题意义，组织连贯、递进、整合的学习活动。

设计深度融合“跨学科学习”（Cross-curricularLearning）理念，有机链接美术（绘制家庭树）、道德与法治（亲情与责任）、音乐（家庭主题歌曲）、信息技术（数字家庭相册）等学科元素，创设真实、综合的语言运用情境。同时，贯彻“学思结合、用创为本”的英语学习活动观，通过感知与注意、获取与梳理、概括与整合、分析与判断、内化与运用、迁移与创新等一系列层层递进的活动，引导学生在理解性技能与表达性技能的协同发展中，建构关于家庭主题的结构化知识，并最终完成具有个人意义的创造性输出。

本设计强调评价的全程性与多维性，运用形成性评价与总结性评价相结合的方式，关注学生在学习过程中表现出的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力，实现“教-学-评”一体化，确保核心素养目标在课堂中落地生根。

二、单元整体分析

（一）课标对接与核心素养落点分析

本单元主题属于“人与社会”范畴下的“家庭与家庭生活”。根据课标要求，三年级学生应能在图片、图像、手势的帮助下，听懂、识别关于家庭成员的相关词汇和简单句型；能就熟悉的话题进行简单的口头交流；能正确书写核心词汇；能体会到英语学习的乐趣，并初步建立对中外家庭文化的感知。

本单元核心素养具体落点为：

1.语言能力：能听、说、认读核心家庭成员词汇；能运用重点句型介绍家人；能初步在语境中理解并使用形容词性物主代词。

2.文化意识：了解中西方家庭称谓的异同（如对祖父母的不同叫法），初步感知家庭亲情文化的普世价值。

3.思维品质：通过观察、比较、分类（如家庭成员关系树）、简单推断（如通过照片猜测人物关系）等活动，发展逻辑思维和初步的推理能力。

4.学习能力：通过小组合作完成任务、利用思维导图梳理知识，培养合作学习意识和初步的资源整合、策略运用能力。

（二）教材纵向与横向解析

纵向解析：本单元在PEP教材体系中承上启下。在三年级上册，学生已学习过“Hello!”“Lookatme!”等关于自我介绍和身体部位的单元，具备“Thisis…”句型的初步基础。本单元“Myfamily”首次系统引入社会关系主题，为后续学习“Atthezoo”（描述特征）、“Whereismycar?”（方位描述）等单元奠定话题和语言基础。家庭成员称谓是英语中最基础的社会关系词汇，掌握程度直接影响后续交际能力的发展。

横向解析（本单元内部）：

1.PartA(Let’stalkLet’slearn)：聚焦核心家庭（nuclearfamily）成员的认知与介绍，引入“Who’sthatman/woman?He’s/She’smy…”及“Thisismy…”等关键句型。语篇情境为家庭照片介绍，贴近学生生活。

2.PartB(Let’stalkLet’slearn)：扩展至祖父母辈家庭成员，并引入“Ishe/sheyour…?Yes,he/sheis.No,he/sheisn’t.”的一般疑问句及其回答，增加了交际的互动性和思维的判断性。同时学习描述人物特征的形容词，如“tall,short,thin”等，为介绍家人提供更丰富的语言支持。

3.PartC(Storytime)：通过Zoom寻找爸爸的趣味故事，复现并综合运用本单元主要句型和词汇，在更具情节性和趣味性的语篇中培养学生的综合语言理解能力与推断能力。

（三）学情分析

认知与心理特征：三年级学生处于具体运算阶段初期，思维以具体形象思维为主，对图片、游戏、歌曲、故事等生动形式兴趣浓厚。他们活泼好动，表现欲强，但注意力集中时间有限（约15-20分钟）。对“家庭”这一主题有强烈的情感认同和生活经验，易于激发表达欲望。

知识储备：已掌握部分问候语、颜色、数字及简单物品名称。具备初步的“Thisis…”句型意识。但对英语中的人物代词（he/she）区分、形容词性物主代词（my/your）的用法以及一般疑问句的语调尚不熟练。

潜在困难：1.“father/dad,mother/mum”等成对词汇的正式与口语化区分；2.“he”和“she”的准确运用；3.一般疑问句的升调模仿与自然应答；4.将分散的词汇和句型在真实情境中综合、流畅地输出。

三、单元教学目标与重难点

（一）单元整体教学目标

1.语言能力目标：

1.2.能听、说、认读单词：father(dad),mother(mum),man,woman,grandfather(grandpa),grandmother(grandma),brother,sister。

2.3.能听懂、会说核心句型：Who’sthatman/woman?He’s/She’smy…/Thisismy…/Ishe/sheyour…?Yes,he/sheis.No,he/sheisn’t.

3.4.能在图片、手势或情境的帮助下，理解关于介绍家庭成员的对话和故事。

4.5.能模仿正确的语音语调朗读对话、演唱歌曲，并能运用所学句型和词汇在模拟的真实情境中（如介绍家庭照片）进行简单交流。

5.6.能正确书写核心家庭成员词汇。

7.素养融合目标：

1.8.文化意识：通过比较中英文家庭称谓，了解文化差异；通过谈论家人和故事学习，感受家庭温暖，学会表达对家人的爱。

2.9.思维品质：在制作家庭树、猜测人物关系等活动中，培养观察、分类、简单推理的逻辑思维能力。

3.10.学习能力：通过小组合作完成“家庭海报”项目，培养合作精神；学会利用家庭照片、绘画等资源辅助英语学习。

（二）教学重点与难点

1.教学重点：

1.2.核心家庭成员词汇的准确发音与意义理解。

2.3.运用“Who’sthat…?He’s/She’s…”和“Thisis…”句型介绍家人。

3.4.理解并应答一般疑问句“Ishe/sheyour…?”。

5.教学难点：

1.6.“he”与“she”的性别指代区分及在快速对话中的准确运用。

2.7.一般疑问句升调的自然模仿与流利应答。

3.8.在综合性的、稍开放的语境中（如描述多位家人的照片），有条理地组织语言进行输出。

四、单元整体教学结构图

主题意义：探索家庭，表达关爱(ExploringFamily,ExpressingLove)

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├──启动阶段：情境导入，激活已知(1课时)

│└──核心任务：认识Amy的家人，学习PartALet‘stalklearn

│└──生成产出：初步学会介绍父母，完成“我的家庭首张名片”。

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├──建构阶段：知识扩展，技能发展(2课时)

│├──子任务一：探索祖辈与同辈，学习PartBLet‘stalklearn

││└──生成产出：学会介绍祖父母和兄弟姐妹，丰富家庭树。

│└──子任务二：学习描述特征，进行趣味问答

│└──生成产出：能使用形容词简单描述家人特征，玩转“家庭猜猜猜”游戏。

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├──融合阶段：语篇深化，综合运用(1课时)

│└──核心任务：走进Storytime，体验综合语篇

│└──生成产出：理解故事，角色扮演，复述或改编简单情节。

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└──创造阶段：项目实践，迁移创新(1课时+课外延伸)

└──终极项目：制作并展示“MyWonderfulFamily”主题海报/数字故事

└──生成产出：综合运用本单元语言知识与技能，结合美术、信息技术，完成个性化、创造性的家庭介绍作品，并进行班级展示交流。

五、分课时教学设计

第一课时：MeetMyFamily(PartALet‘stalkLet’slearn)

（一）课时目标

1.能在Amy介绍家庭照片的情境中，理解对话大意。

2.能听、说、认读词汇：man,woman,father(dad),mother(mum)。

3.能初步运用句型“Who‘sthatman/woman?He’s/She‘smy…”和“Thisismy…”进行问答与介绍。

4.能模仿对话的语音语调，并体会家庭亲情。

（二）教学准备

多媒体课件、Amy一家的全家福照片（分个人照）、单词卡片、学生自带家庭照片（电子或纸质）、奖励贴纸。

（三）教学过程

Step1:Warm-upLead-in(5分钟)

1.歌曲激趣：播放并师生共唱歌曲“FingerFamily”（手指家庭），边唱边做手指动作。引出“family”主题。

2.自由谈话：教师出示自己的全家福，用中文简单介绍：“这是老师的家庭。你们想认识我的家人吗？今天，我们也要用英语来介绍自己的家庭，像一位小小外交官一样！”

3.情境创设：课件呈现Amy的图片。“OurfriendAmyhasahappyfamilytoo.Shewantstoshowusherfamilyphoto.Let‘shavealook!”

Step2:PresentationPractice(20分钟)

1.整体感知：播放Let‘stalk部分完整动画，学生静听观看。教师提问（中文）：“Amy在和谁说话？她在介绍谁？”引导学生初步理解情境（Amy向Sarah介绍家人）。

2.词汇突破：

1.3.聚焦图片中Amy的父亲。教师问：“Who‘sthatman?”自答：“He’sAmy‘sfather.Wecanalsocallhim‘dad’.”出示单词卡，采用“听音跟读-升降调读-分组读-个人读”方式操练“father/dad”。

2.4.同样方式学习“mother/mum”。通过对比“man”和“woman”的图片，学习这两个词。

3.5.游戏巩固“闪电指认”：教师快速闪现单词卡或人物图片，学生快速说出单词。对“father/dad”这类同一意思的词汇，进行配对练习。

6.句型攻克：

1.7.再次播放对话，引导学生关注核心句：“Who‘sthatman/woman?He’s/She‘smyfather/mother.”

2.8.教师利用课件中Amy家人的单独照片，进行师生问答示范。然后采用“ChainDrill”（链条操练）的方式，在小组内进行问答练习。

3.9.引入“Thisismy…”句型。教师手持自己父亲的照片说：“Thisismydad.”引导学生用自己准备的照片练习。

Step3:ProductionApplication(10分钟)

1.活动：FamilyPhotoBooth(家庭照片展)：

1.2.学生四人一组，拿出自己的家庭照片（可提前告知准备父母照片）。

2.3.组内轮流扮演“介绍者”，用“Thisismydad/mum.”向组员介绍。其他组员可以提问：“Who‘sthatman/woman?”介绍者回答。

3.4.教师巡视，提供语言支持，重点纠正“he/she”的误用。

4.5.邀请2-3组自信的学生上台，用教师的手机（连接投影）或实物投影展示照片，向全班介绍。

6.情感渗透：教师总结：“Weloveourfatherandmother.Theyloveustoo.”引导学生说出：“Ilovemydad/mum.”

Step4:SummaryHomework(5分钟)

1.小结：师生共同回顾本课所学词汇和句型。利用板书脉络图进行梳理。

2.分层作业：

1.3.基础作业：听读课文对话3遍，并模仿语音语调。

2.4.实践作业：为自己的爸爸或妈妈制作一张英文“爱心卡”，上面写上“Thisismydad/mum.Iloveyou.”并画上图画。

3.5.准备作业：找出更多家人的照片，准备下节课介绍。

（四）板书设计

Unit2MeetMyFamily

Family

/\

manwoman

||

He‘smyfather(dad).

She’smymother(mum).

KeySentences:

Who‘sthatman/woman?

He’s/She‘smy...

Thisismy...

第二课时：MoreaboutMyFamily(PartBLet‘stalkLet’slearn)

（一）课时目标

1.能在情境中理解并运用句型“Isshe/heyour…?Yes,she/heis.No,she/sheisn’t.”进行猜测与确认。

2.能听、说、认读词汇：grandfather(grandpa),grandmother(grandma),brother,sister。

3.能综合运用所学词汇和句型，介绍包括祖父母、兄弟姐妹在内的更多家庭成员。

（二）教学准备

课件、单词卡片、家庭关系树（TreeDiagram）模板、Zoom和Zip的头饰。

（三）教学过程

Step1:RevisionLead-in(5分钟)

1.快速反应：教师出示上节课人物图片，学生快速说出“father/mother”等。复习句型“Who‘sthat…?He’s/She‘s…”。

2.情境延续：“Amy不仅想介绍爸爸妈妈，还想介绍她其他可爱的家人。看，他们来了！”

Step2:PresentationPractice(22分钟)

1.词汇拓展：

1.2.课件呈现一位老爷爷和老奶奶的图片。教师：“Look,thisisAmy‘sgrandfather.Wecancallhim‘grandpa’.”用同样方法学习“grandmother/grandma”。

2.3.呈现哥哥/弟弟、姐姐/妹妹的图片，学习“brother,sister”。通过图片对比，引导学生理解这两个词不分长幼，中文需要结合语境判断。

3.4.游戏：“家庭蹲”：将学生分为“father,mother,grandpa,grandma,brother,sister”六组。教师喊：“Father蹲，father蹲，father蹲完sister蹲。”被叫到的小组需边做蹲起边说单词。

5.句型突破（一般疑问句）：

1.6.播放Let‘stalk动画。重点聚焦Sarah的问句：“Issheyourmother?”和“Isheyourfather?”引导学生注意其升调和回答方式。

2.7.机械操练：教师利用单词卡片，展示一个女人图片问：“Issheyourmother?”引导学生集体回答“Yes,sheis.”或“No,sheisn’t.”。替换人物反复练习。

3.8.意义操练：教师用课件遮挡部分家人照片，只露出一角，让学生用“Ishe/sheyour…?”来猜测。猜对后展示全图。

Step3:ProductionApplication(10分钟)

1.活动：绘制我的家庭树(MyFamilyTree)：

1.2.每位学生发放一张家庭树模板（中间是“Me”，周围有分枝）。

2.3.学生在相应分枝上画出或贴上家人头像，并在下面写上英文称谓（如grandpa）。

3.4.完成后，两人一组，用以下句型互相介绍：“Thisismyfamilytree.Look,thisismygrandpa.Thisismysister…Ishe/sheyour…?(指着对方家庭树上的某人)”

4.5.教师挑选几幅具有代表性（如多子女家庭、与祖辈同住）的家庭树进行展示和介绍。

6.文化点滴：教师简单提示，在英语中，祖父母通常统称grandparents，不分paternal（父系）和maternal（母系），这与中文的“爷爷/外公，奶奶/外婆”不同。

Step4:SummaryHomework(3分钟)

1.小结：回顾新学词汇和“Ishe/she…?”问答句。

2.作业：

1.3.听读作业：跟读PartB对话。

2.4.实践作业：完成并美化自己的“FamilyTree”，询问父母或祖父母一两个关于他们的趣事（可用中文）。

3.5.趣味作业：尝试用“Ishe/she…?”的句型考考家人，看他们能否听懂你的英语提问。

第三课时：DescribingMyLovelyFamily

（一）课时目标

1.能听、说、认读描述人物特征的形容词：tall,short,thin,fat(建议替换为strong)，并理解其在描述家人时的运用。

2.能整合运用“Thisismy…He/Sheis(tall)…”等句型，对家庭成员进行简单描述。

3.能在游戏和活动中，提升语言运用的流畅度和丰富性。

（二）教学准备

课件（展示各种体态特征的人物图片）、形容词单词卡与反义词配对卡、学生家庭照片。

（三）教学过程

Step1:Warm-upRevision(5分钟)

1.歌曲合唱：“ILoveMyFamily”

2.快速问答：教师手持学生的家庭树作品（匿名），问全班：“Ishe/she(指着一个人物)his/hergrandfather?”学生根据判断回答。

Step2:PresentationPractice(20分钟)

1.词汇新授：

1.2.课件呈现一高一矮的对比图，学习“tall,short”。用夸张的肢体语言演示。

2.3.呈现一瘦一壮（而非肥胖，传递健康观念）的对比图，学习“thin,strong”。

3.4.游戏：“反义词对对碰”：教师说“tall”，学生需快速说出并做出“short”的动作。巩固四组形容词。

5.句型整合：

1.6.教师展示自己家人的照片并描述：“Thisismyfather.Heistall.Thisismysister.Sheisthin.”

2.7.机械到意义操练：

1.3.8.看图描述：课件出示各种特征明显的人物图片，学生用“Heis…/Sheis…”描述。

2.4.9.描述家人：学生拿出自己的家庭照片，尝试用1-2个形容词描述一位家人。先在小组内分享，如：“Thisismymum.Sheisthin.”

Step3:ProductionApplication(12分钟)

1.综合性游戏：“FamilyGuessWho?”(家庭猜猜猜)

1.2.规则：一位学生上台，心中想好自己的一位家人（如mytallbrother）。台下学生用一般疑问句提问，试图猜出是谁。提问范围可包括：Isheaman?Ishetall?Isheyourbrother?上台学生只能回答“Yes/No”。

2.3.猜对者成为下一个出题人。此游戏综合运用了所有重点句型，极具挑战性和趣味性。

4.微项目启动：教师展示“MyWonderfulFamily”海报范例（包含家庭树、家人照片、简单形容词描述和一句“Ilovemyfamily.”）。告知学生下节课将开始制作自己的海报，鼓励他们本周收集好材料（照片、图画等）。

Step4:SummaryHomework(3分钟)

1.小结描述人物的形容词。

2.作业：

1.3.基础作业：抄写新学形容词。

2.4.准备作业：为终极项目“MyWonderfulFamily”海报收集和准备素材（照片、画图等）。

3.5.拓展作业：尝试用学过的句子向家人做一次完整的英文介绍。

第四课时：Zoom‘sFamilyStory(PartCStorytime)ProjectLaunch

（一）课时目标

1.能借助图片和动画，理解Storytime的故事情节和幽默之处。

2.能模仿并朗读故事中的对话，尝试进行角色扮演。

3.能初步梳理本单元核心语言点，并为终极项目做好准备。

（二）教学准备

故事动画、Zoom和Zip头饰、故事图片排序卡片、海报制作材料范例（彩色纸、胶水、彩笔等）。

（三）教学过程

Step1:Warm-up(3分钟)

1.头脑风暴：在黑板上写出“Family”，学生快速说出所有学过的家庭成员词汇，教师板书成网状图。

Step2:StoryExploration(15分钟)

1.预测导入：出示故事第一幅图（Zoom在看照片）。提问：“Who‘sinthepicture?Whataretheytalkingabout?”

2.整体观看：播放完整故事动画，学生整体感知。

3.细节理解：逐图讲解，通过提问引导学生理解：

1.4.“WhodoesZoomshowtoZipfirst?”(Hisfather.)

2.5.“IsthatreallyZoom’sfather?”(No,it‘shisgrandfather.)

3.6.“WhydoesZoommakethemistake?”(Becausetheylooksimilar.引导理解幽默点)

4.7.“最后Zoom找到爸爸了吗？”

8.跟读模仿：播放录音，学生逐句跟读，特别注意模仿Zoom和Zip的语气（疑惑、肯定、幽默）。

Step3:PracticeConsolidation(10分钟)

1.活动一：图片排序：小组合作，将打乱顺序的故事图片重新排列，并尝试根据图片复述关键句子。

2.活动二：角色扮演：小组分角色（Zoom,Zip,narrator旁白）练习表演。鼓励加入动作和表情。请1-2组上台展示。

3.单元知识梳理：师生共同利用思维导图，将本单元的核心词汇（家庭成员、形容词）、核心句型（介绍、问答、描述）进行归纳总结，形成清晰的知识网络。

Step4:ProjectIntroductionPreparation(12分钟)

1.项目说明：教师详细展示并讲解“MyWonderfulFamily”海报/数字故事的项目要求：

1.2.内容：必须包含家庭树（至少3代或核心家庭成员）、每位家人的称呼（英文）、至少用1个形容词描述一位家人、一句表达爱的话（如：Ilovemyfamily.Wearehappy.）。

2.3.形式：海报（纸质）、PPT或简短视频（数字故事）任选一种。

3.4.评价标准（提前告知学生）：

1.4.5.语言准确(Accuracy)：单词、句子正确。

2.5.6.内容完整(Completeness)：包含所有要求元素。

3.6.7.创意美观(CreativityNeatness)：设计有创意，版面整洁美观。

4.7.8.展示交流(Presentation)：能大声、清晰地向同伴介绍。

9.课堂启动：学生分组，讨论自己的创作构思，确定形式，并在老师的指导下开始草图绘制或素材整理。教师巡视指导，解答疑问。

第五课时：ProjectShowcase“MyWonderfulFamily”

（一）课时目标

1.能综合运用本单元所学的语言知识与技能，完成并展示个性化的家庭介绍作品。

2.能在欣赏他人作品和接受评价的过程中，进行相互学习，提升审美和评价能力。

3.深化对家庭的情感体验，提升用英语做事的成就感和自信心。

（二）教学准备

学生完成的海报或数字作品、展示区（墙面、屏幕）、评价表（学生互评用简易版）、奖品（如“最佳设计奖”、“最佳演说家”等证书）。

（三）教学过程

Step1:FinalPreparationSetup(10分钟)

1.各小组进行最后准备，完善作品，练习介绍词。

2.教师协助布置展示区：海报墙、多媒体设备准备播放数字故事。

Step2:GalleryWalkPresentation(25分钟)

1.画廊漫步：所有作品陈列出来，学生自由走动欣赏海报，或轮流播放数字故事。教师播放轻柔的背景音乐。

2.正式展示：

1.3.每位/每组学生有1-2分钟时间向全班展示自己的作品，并用英文进行介绍。鼓励脱稿。

2.4.示例介绍词：“Hello,lookatmywonderfulfamily.Thisismyfamilytree.Thisismygrandpa.Heiskind.Thisismyfather.Heistallandstrong.Thisismysister.Sheisthin.Weloveeachother.Ilovemyfamily.”

3.5.听众任务：认真倾听，并在展示结束后可以提问一个简单问题（如：Whoisthat?Issheyour…?）或给予一句赞赏（Good!Cool!）。

6.评价与投票：学生使用简易评价表（笑脸评分）或在便签上写下“我最喜欢的作品是______，因为______。”进行互评。

Step3:CelebrationReflection(5分钟)

1.颁奖典礼：教师根据作品质量、介绍表现和学生投票，颁发各类趣味奖项，肯定每一位学生的努力和创意。

2.单元总结与情感升华：

1.3.教师总结：“在这个单元，我们学会了用英语介绍我们最亲爱的家人。家是充满爱的地方。Everyfamilyisuniqueandwonderful.Loveyourfamily,andalwaysbeproudofthem!”（每个家庭都是独特而美好的。爱你的家人，永远为他们感到骄傲！）

2.4.合唱结束：再次唱起“ILoveMyFamily”，