四年级语文上册第七单元大单元教学设计

跨越时空，追寻爱国足迹——四年级上册第七单元大单元教学设计目录：一、单元课标要求二、单元学习目标三、本单元学习内容分析四、学情分析五、单元评价量表六、单元设计思路七、大单元学习过程及设计意图一、单元课标要求课标中与本单元相关联的核心要求：【总目标】在语文学习过程中，培养爱国主义、集体主义、社会主义思想道德，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观。【阅读与鉴赏】能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。学习圈点、批注等阅读方法。【表达与交流】1.乐于用口头、书面的方式与人交流沟通，愿意与他人分享，增强表达的自信心。2.能用便条、简短的书信等进行交流。尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。综上所述，在落实以上要求过程中，注重感悟国家通用语言文字的文化内涵，初步认识中华优秀传统文化蕴含的思想和智慧；感悟英雄、模范人物的爱国主义情怀和高尚品质，激发向英雄模范学习的意愿和行动，增强民族自豪感。二、单元学习目标【基础性目标】1.认识30个生字，读准3个多音字，会写28个字，会写16个词语。2.能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵三首古诗。默写《出塞》《夏日绝句》。3.能关注主要人物和事件，把握文章主要内容。【发展性目标】1.能用正确的格式写一封信，做到内容清楚。能正确书写信封。2.能交流、总结把握文章主要内容的方法。体会陈述句和反问句的不同语气，并在具体的情境中运用。3.能查找资料，联系时代背景理解课文内容，感受人物的情怀。【拓展性目标】能更好的理解“家国情怀”，主动阅读关于“家国情怀”的诗歌和文章，激发自己的爱国之情，树立远大的理想。三、单元学习内容分析（一）横向分析本单元以“家国情怀”为主题，编排了《古诗三首》《为中华之崛起而读书》《梅兰芳蓄须》《延安，我把你追寻》四篇课文。课文表现了不同历史时期的人们在家国大义面前的不同风采:有戍边将士保家卫国的情怀；有个人与国家民族共存亡的精神气概；有周恩来为中华之崛起而读书的远大志向；有梅兰芳蓄须罢演的民族气节；还有在我国发挥了巨大动力作用的延安精神。本单元的习作要求是“学习写书信”。“交流平台”围绕如何把握文章的主要内容展开交流，启发学生梳理、总结把握文章主要内容的三种常用方法。“词句段运用”安排了两项内容。第一项呈现了表现人物优秀品质的四字词语，第二项编排了对比反问句和陈述句不同语气的两组句子。两组例句后面还编排了两个生活情境，引导学生在语境中迁移运用，增强对反问句表达效果的体会。“日积月累”安排了唐代诗人高适的七言送别诗《别董大》，作者高适是我国唐代著名的边塞诗人，可与《出塞》《凉州词》整合理解。（二）纵向分析本单元的阅读训练要素是“关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容”，与之相关联的训练要素，它们在统编版教材中的编排序列如下：册序单元人文主题阅读训练要素三上六单元祖国河山借助关键语句理解一段话的意思。三下四单元观察与发现借助关键语句概括一段话的大意。七单元奇妙的世界了解课文是从哪几个方面把事物写清楚的。八单元

有趣的故事了解故事的主要内容，复述故事。四上四单元

神话故事了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容。四下六单元

成长学习把握长文章的主要内容。五上三单元

民间故事提取主要信息，缩写故事（习作要素）。从三年级“概括一段话的大意”“了解故事的主要内容”，到四年级上册的“把握文章的主要内容”，学习的难度上更上了一个台阶。再看，了解——把握——缩写，学生从模糊的感知，到借助一定的方法比较准确地把握，再到能够通过缩写把故事表达出来，从学习到运用，有梯度。本单元的表达训练要素是“学习写书信”。学生很容易理解书信是人们互通消息、交流情感的重要联络手段，也比较容易创设情境激发学生借助书信与人交流的愿望。但书信有比较特殊的格式，要想正确书写信件，学生需要知道为什么要写称呼、问候语、祝福语、署名和日期等，知道他们正确的格式并规范应用。我们先来看看，涉及到特殊格式的应用文习作，统编版教材的设计安排：册序单元表达训练要素二上第四单元学习写留言条。三上第二单元学习写日记，了解写日记的好处以及写日记的基本格式。四上第七单元学习写书信。五下第二单元学习写读后感。可以看出，教材的安排是非常符合学生认知能力和心理发展规律的，从单纯的自我表达，到特殊需求的应用文习作，是有梯度、有递进的。二年级的“学习写留言条”为“学习写书信”做了铺垫。同时，教材中提出可以将书信邮寄或是发送电子邮件，我们最好也根据创设的情境，让学生在真正的书信往来中练习规范书写信件，并体会书信交往的乐趣。因此本次习作只是一个开端，在学生交流中，老师应不断跟进指导。四、学情分析（一）阅读训练要素学生在三年级已经学会“了解故事的主要内容”，本册教材在第四单元还安排了“了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容”的要素，本单元在此基础上，学习如何关注主要人物和事件，把握文章的主要内容。《为中华之崛起而读书》一课侧重引导学生通过先弄清每件事情讲了什么，再把几件事情连起来的方式把握文章的主要内容。《梅兰芳蓄须》一课侧重引导学生运用这种方法把握课文的主要内容。“交流平台”用对话交流的形式，引导学生梳理把握文章主要内容的不同方法。（二）表达训练要素本单元的习作要求是“学习写书信”，属于应用文方面的练习，学生在二年级上学期就已经有关于写留言条等方面的练习，为本次习作奠定了基础。本次习作目的是让学生学会用书信与别人互通消息、交流情感，与学生的日常生活联系紧密。单元评价量表任务达成目标评价标准自评互评师评任务一基础性目标1.能读准所有生字。能给生字组词。朗读正确。书写无误。2.能读准古诗字音，且能做到基本流利。☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆发展性目标1.能搜集诗歌的相关资料。2.能结合诗意谈体会。3.能结合诗人所表达的感情谈体会。☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆拓展性目标1.页面整洁，布局合理，色彩鲜明。2.主题鲜明，表述准确。☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆总评（）个（）个（）个任务达成目标评价标准自评互评师评任务二基础性目标1.能圈画出最有感触的词语，并批注关键词。2.能体会出人物品质。☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆发展性目标1.能大方地在全班进行汇报交流。2.能把三件事按顺序串联起来。☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆拓展性目标1.能用上关联词，且事件描述全面、语言简洁、有自己感受。2.声音洪亮，仪态大方。☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆总评（）个（）个（）个任务达成目标评价标准自评互评师评任务三基础性目标1.能读准字音。2.能读出诗歌的节奏和韵律。☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆发展性目标1.能读出向往、崇敬、赞美之情。2.能懂得诗歌表达的意思，了解延安和延安精神。☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆拓展性目标能写一封书信并通过老师指导和小组合作修改。☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆总评（）个（）个（）个六、设计思路从本单元文本特点、读写实践和目标定位来看，在课程内容上属于发展型的“实用性阅读与交流”学习任务群。关于爱国故事，“实用性阅读与交流”学习任务群指出：“学习具体、清楚、生动地讲述有关老一辈英雄、劳动模范、科学家的事迹，以及反映中华传统美德的故事。”关于书信撰写，“实用性阅读与交流”学习任务群在第二学段有这样的表述：“学习写留言条、请假条、短信息、简单书信等日常应用文，注意称谓和基本格式，文明礼貌地进行交流。”本单元以“跨越时空，追寻爱国足迹”为主题，整合三个任务七个活动进行学习。主题：跨越时空，追寻爱国足迹情境任务任务活动内容课时“感动中国百年人物”主题展览任务一触摸诗人笔下的爱国情边塞将士的豪情《出塞》《凉州词》日积月累《别董大》1巾帼女子的誓词《夏日绝句》词句段运用（1）1任务二感怀伟人身上的爱国情一位伟人的壮志《为中华之崛起而读书》词句段运用（2）2一位艺术家的气节《梅兰芳蓄须》交流平台1任务三抒发我们胸中的爱国情听我朗诵时代精神《延安，我把你追寻》1看我书写英烈事迹习作：写信2汇报我的观展收获海报展览1七、学习准备多媒体课件、预习单、学生课前搜集周恩来、梅兰芳等人物资料、绘制海报所用纸笔等。八、学习过程及设计意图创设真实情境，明确核心任务12月13日是国家公祭日，为了缅怀先烈,致敬英雄，我们班决定开展“跨越时空，追寻爱国足迹”的主题活动,届时我班要举行“感动中国，百年人物”主题展览。每一课都以主题海报的设置完成推介，作为学习的真实情境，学生真在做，真在学，真在展示，这就是真实的学习情境。任务一触摸诗人笔下的爱国情【学习目标】1.认识“塞”“秦”“征”等5个生字，根据字义读准多音字“将”，会写“词”“催”“雄”等10个生字。2.有感情地朗读古诗。背诵古诗。默写《出塞》《夏日绝句》。3.能借助注释、资料、想象画面理解诗句的意思，说出自己的体会。4.能关注古诗人物和事件，把握诗歌主要内容。5.通过比较阅读，初步感受边塞诗的特点，感受诗人的家国情怀。【学习重难点】1.能关注古诗人物和事件，把握诗歌主要内容。2.通过比较阅读，初步感受边塞诗的特点，感受诗人的家国情怀。活动一感受边塞将士的豪情（《出塞》《凉州词》+日积月累）1课时一、解一解：聚焦“塞”本义，初识“边塞”诗1.阅读单元篇章页，初步理解“天下兴亡，匹夫有责”的意思。2.揭示课题《出塞》《凉州词》，从字形、字意了解生字“塞”，引申理解“要塞、边塞、出塞”的意思。3.通过图片，结合《凉州词》诗题中提到的凉州了解边塞风光及古代将士守关戍边的情景。4.结合课外资料，初步了解唐代边塞诗的内容及诗人。5.提出核心问题：学习这两首诗，你感受到了戍边将士们边塞生活是怎样的？二、说一说：读通读懂诗句，理解“边塞”诗意1.学生自由练读，把诗读通顺、流利，重点指导据意定音读准多音字“还、将、教”。结合历史朝代的知识学习生字“秦”。2.同桌练读、全班齐读，读准两首诗的节奏。3.小组合作学习，借助诗旁的注释和插图，说说两首诗的主要内容，全班交流，老师相机点拨容易理解错误的诗句意思。三、谈一谈：展开想象谈“边塞”1.围绕核心问题，引导学生展开想象交流：你感受到了戍边将士们边塞生活是怎样的？2.学习《出塞》主要引导学生结合明月照边关的情景，设计子问题串：你看到的明月是什么样的？月下的边关又是什么样的？此时，你站在这样的月下，边关的城外，你听到了什么？想到了什么？3.学习《凉州词》，引导学生描述将士在艰苦的边关生活中的夜宴是什么样的？想象还未喝到美酒就要马上上战场会是什么心情？四、搜一搜：爱国诗作，拓展阅读赏“边塞”1.学生借助拼音，自主学习《别董大》，交流诗歌主要写了什么。2.体会《别董大》传达的离别之情，有感情地朗读古诗，尝试读出离别的难舍之情，反复朗读后背诵古诗。3.课外推荐阅读边塞诗：《出塞》（王之涣）《从军行》（王昌龄），帮助其进一步了解守边将士的边塞生活。活动二重温巾帼女子的誓词（《夏日绝句》+词句段运用①）1课时一、学一学：小组合作，自学《夏日绝句》1.回顾《出塞》《凉州词》中的英雄形象。在王昌龄眼中，英雄的形象是——“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”；在王翰眼中，英雄形象是——“醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？”今天我们要去认识一位杰出的女英雄，先来看看康震老师是怎么评价她的？2.学生交流课前收集到的李清照的资料。揭题，思考：李清照是一位女词人，她怎么会有如此强烈的民族气节和爱国情感？3.初读古诗，读好节奏。4.结合注释，说清诗意。5.借助资料，读懂诗人的爱国情。（1）学生交流课前收集的项羽资料，播放项羽乌江自刎视频，感悟项羽悲壮的形象。（2）了解古诗创作的时代背景。二、找一找：每一句诗中藏着的爱国情感学生结合自己的理解，结合诗句，找一找：《出塞》《凉州词》《夏日绝句》每一首诗中藏着的爱国情。三、比一比：比异比同，品悟诗中爱国情比一比，这三首古诗的异同，相同的是爱国心，不同的是前两首《边塞》《凉州词》是边塞诗，《夏日绝句》是诗人自己的一种咏怀。四、做一做：做“边关将士”主题人物海报语文园地词句段运用第一题，选取形容人物优秀品质的关键词，结合对诗歌的理解完成海报中的人物评论。你想对边关将士说什么，完成海报中的读者留言一栏。【设计意图】以本单元的语文要素为主线，以开展“感动中国百年人物”主题展览活动为真实情境依托，在边塞诗《出塞》《凉州词》中通过解一解，说一说，谈一谈，搜一搜中追寻边关将士豪情。然后利用习得的学习方法，学习《夏日绝句》，在找一找，比一比，做一做中品悟诗中的爱国情，完成“边关将士”主题人物海报。【板书设计】触摸：诗人笔下的爱国情《古诗三首》找一找：每一句诗中藏着的爱国情《古诗三首》找一找：每一句诗中藏着的爱国情搜一搜：爱国诗作比一比：比同比异做一做：主题展览任务二感怀伟人身上的爱国情【学习目标】1.通过理解关键字、查阅字典、联系上下文等正确理解词语。2.学习用“主要人物+事件”、串联多件事情的方法，把握文章主要内容。3.能搜集和查找资料，加深对文章主人公的了解。4.写自己读书的目的，做到理由清楚。激发学生对周恩来、梅兰芳的尊敬和热爱祖国的思想感情。【学习重难点】学习用“主要人物+事件”、串联多件事情的方法，把握文章主要内容。活动一一位伟人的壮志（《为中华之崛起而读书》+词句段运用②）2课时第一课时一、谈一谈：初识伟人胸怀1.教师引导：同学们，你为什么读书？找学生自由发表自己的观点。2.介绍周恩来，师生交流课前搜集资料。教师可以出示多媒体周恩来的图片和资料，也可以让学生分享搜集的周恩来勤学读书的小故事。3.有感情地朗读课文，读准字音，读通句子。二、说一说：把握文章主要内容1.根据预习成果完成下面的思维导图，并根据思维导图说一说本文的主要内容。《为中华之崛起而读书》立下宏志耳闻“中华不振”《为中华之崛起而读书》立下宏志耳闻“中华不振”目睹立志2.出示周恩来从少年到老年的一系列照片，引导学生熟悉人物。解释“中华”“崛起”“之”的含义，并提出质疑：少年周恩来为什么要为中华之崛起而读书？三、理一理：梳理事件明确内容1.借助表格，梳理事件内容。时间地点起因经过结果新学年开始十二岁那天一个星期天把握关键信息，说出课文的主要内容“周恩来目睹了亲人被外国人的汽车轧死的中国妇女遭到中国巡警的欺凌，而围观的中国人敢怒不敢言，深深感受到了伯父说的“中华不振”的分量，所以立下了为中华之崛起而读书的远大志向。”2.以往我们用“起因+经过+结果”的方法概括一件事，今天我们学习一种新的方法:主要人物+事件。请试着用“周恩来干什么”的句式来概括每一件事。(通过比对，形成最简洁的概括。)仔细分析一下，三件事存在因果关系。关系理清楚后，加上合适的关联词，串联起这三件事，就是课文的主要内容了。四、品一品：走进人物内心1.指导学生找到文中阐述周恩来内心受到震撼的句子，将魏校长和周恩来的对话演一演，进入场景，真实感受。2.结合词句段运用第二部分内容，让学生在读中感受反问句的表达效果，知道反问句能加强语气，表达强烈的情感。3.提示学生周恩来为什么会立志“为中华之崛起而读书”，在文中介绍的三个事件中圈读出关键词句。五、评一评：评价人物精神1.完成人物名片，根据所学知识评价人物精神。周恩来人物名片周恩来人物名片人物精神：主要成就：他人评价：我的评价：2.提供周恩来的其他示例帮助学生对周恩来的人物精神进行准确评价。第二课时一、体会“振兴”之为结合课后青年周恩来写的诗，查阅资料，进一步体会周恩来在沈阳立下读书救国的志向，并转化为行动，体会“振兴”之为，培养学生责任担当意识。二、感受“振兴”之志聚焦人物情感，并出示园地七词句段运用的四字词语，请学生说一说感受到周恩来是一个怎样的人？三、学习报国之心100多年过去了，中国越来越强大，学习完了本课，请再次思考生在和平年代的你们又为何而读书呢？请小组交流读书的目的和理由。四、绘制总理海报学生收集材料，制作周总理的人物海报，拓展展现周恩来确实一生都在为中华之崛起而努力。活动二一位艺术家的气节（《梅兰芳蓄须》+交流平台）1课时一、交流资料，自主识字1.交流课外查阅梅兰芳的资料。2.教师补充资料，介绍故事背景。3.自读课文，解决生字词问题。二、梳理课文，体会品质1.出示园地七交流平台，学会归纳多件事主要内容的方法：（1）几件事分别写了什么（2）事情之间的联系（3）按照一定的顺序串联事件2.出示课文导语和事件发展的时间轴：默读课文，说说梅兰芳用了哪些办法拒绝为日本人演戏，在这个过程中经历了哪些危险和困难？3.小组交流汇报，梳理文章的主要事件。三、聚焦片段，树立形象1.三件事中，你觉得哪一处是最惊险的？圈画出最有感触的词语，并在旁边做批注。2.小组合作，随后全班汇报交流。星级评价：星级评价：能圈画出最有感触的词语，并批注关键词。☆能体会出人物品质。☆☆☆能大方的在全班进行汇报交流。☆☆☆☆☆四、串联事件，概括内容1.能用关联词“宁可……也不……”把三件事按顺序串联起来。2.小组练习，随后全班进行交流汇报。五、拓展延伸，迁移运用1.自主阅读《难忘的一课》，作批注。2.再读课文，列一列故事的时间、地点、主要人物和事件。 3.绘制梅兰芳人物海报。【设计意图】以主要人物加主要事件的学习方法，教会学生说一说主要内容，在理一理、品一品、评一评中感怀伟人少年时的壮志。在说一说中运用已学概括主要内容，在品一品中深挖内心抉择的冲突，继而在评一评中展现一位艺术家的民族气节。【板书设计】感怀：伟人身上的爱国情《为中华之崛起而读书》《梅兰芳蓄须》《为中华之崛起而读书》《梅兰芳蓄须》说一说：把握主要内容品一品：走进人物内心评一评：评价人物精神做一做：海报主题推介《为中华之崛起而读书》《梅兰芳蓄须》说一说：把握主要内容品一品：走进人物内心评一评：评价人物精神做一做：海报主题推介任务三抒发我们胸中的爱国情【学习目标】1.有感情地诵读诗歌，懂得诗歌表达的意思，了解延安和延安精神。2.读例文，了解书信内容和语言特点。学会书信的正确格式。3.写一封书信并通过老师指导和小组合作修改。【学习重难点】读例文，了解书信内容和语言特点。学会书信的正确格式。活动一听我朗诵时代精神（《延安，我把你追寻》）1课时一、看一看，延安印记我追寻1.观看《追寻》的MV视频，感受诗歌学习的氛围。2.结合情景朗读，感知“追寻”的含义，唤醒整个单元的“人物和事件”。3.读题猜测，作者走进延安可能会“追寻”什么?二、悟一悟，诗歌意象感其情1.初读正音，感诗韵。2.借助节奏划分，练习朗读，读出诗歌的声韵美。3.朗读圈画，结合景物变化，展开想象。三、辩一辩，延安精神过时否1.分享眼中变化，触摸时代变迁。2.合作探究，领悟精神延续。四、诵一诵，讴歌时代大精神1.举行“爱国诗歌诵读会”明确要求:(1)朗诵有感染力，声情并茂，朗诵富有韵味和表现力，能与观众产生共勉。(2)举止从容，精神饱满，态度亲切。2.自读、小组读、派代表读。诵读评价量表：评价内容自评互评师评能读准字音☆☆☆能读出诗歌的节奏和韵律☆☆☆☆☆☆能读出向往、崇敬、赞美之情☆☆☆☆☆☆总评☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆活动二看我书写英烈事迹（《习作：写信》）2课时第一课时一、看一看，英雄故事振我心1.观看邱少云小视频。2.阅读邱少云的故事。二、议一议，书信格式写规范1.说说你对书信的了解。2.教师引导：“烽火连三月，家书抵万金”是杜甫写的《春望》中的名句，古代的书信有许多的别称，例如“函牍信札尺书尺素书翰”等，你收到过信吗？你和远方的朋友是怎么联系的呢？3.书信曾经是人们和远方的亲人朋友互通消息、交流感情的主要方式，现在仍然是重要的联络手段。下面是小杰写给叔叔的一封信。阅读思考：（1）结合本文及以前接触过的书信，说说书信的基本格式。（2）这篇书信写到了哪些内容?（3）谈谈这篇书信的语言特点。4.对比留言条和书信的异同。小组派代表汇报。归纳小结，明确具体的格式要求。5.审题指导：再次明确本次习作内容及要求。明确写信对象和书信内容。6.完成思维导图，口头练习。三、写一写，炼字断句诉衷肠根据书信格式要求给亲友写一封信，抒发对英雄人物的敬佩之情，表达自己的报国理想。第二课时一、评一评，报国之情铸心中1.展示习作，师生共同评议。2.同桌交换读信，相互指出问题并修改。3.独立修改。习作评价量表：评价内容自评互评师评能符合书信格式☆☆☆☆☆☆能做到语言规范、书写工整☆☆☆☆☆☆能叙事清楚，感情真挚☆☆☆总评☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆二、读一读，佳作引领促升华1.师生共读给家乡孩子的信，思考：这篇文章主要写了什么？（书信内容附后）总结：此文是作家巴金在87岁高龄时写给家乡孩子的一封回信，信中充满着对家乡孩子的爱与期盼，希望他们能珍惜时间，成为对社会有用的人。信中语言平易近人，又充满真情实感，饱含着人生的智慧与道理。2.小组讨论、交流：从这篇文章中你学到了什么？教师总结：巴金先生的这篇文章有许多值得我们学习的地方，第一要素齐全，格式正确，书信的六个要素，如称呼、问候语、正文、祝福语、署名、日期齐全，写法也完全符合格式要求，正确规范；第二，内容真实，感情真挚。作者先写对家乡的思念，又写自己对生命意义的理解。这些内容符合实际，真实可信，表达的情感真挚感人；第三，语言得体，合乎身份。关注这封信的称呼语、问候语、祝福语、署名的格式；第四，运用多种修辞方法，生动、具体。如作者巧妙引用自己在其他文章中的语句来表达观点，运用排比的修辞手法，强调了“我们”拥有很多，要学会奉献，用“千斤重”这一夸张手法形容一支笔，反映出作者身体虚弱，没有力气。三、练一练，信封传递爱国情1.学习信封填写方式：（1）出示信封课件（2）明确填写方式：信封上有三条横线，第一条线左边空两格写收信人的地址；第二条写收信人的姓名；第三条稍靠右写寄信人的地址；右下角写寄信人的邮编。2.介绍电子邮件的填写方式一封电子邮件的基本内容通常分为三部分：收件人、主题、正文。（1）填写收件人。（2）主题：主题填写时，要意思明确，让别人看到这个主题就大概能知道邮件的基本内容，如：对于……的想法，或者是对……的建议。（3）首先是尊称，如：尊敬的爸爸、亲爱的姐姐等，如果是长辈就说“您好”，如果是一般的同事就说“你好”。事情说完以后，以祝福语结尾，再注明写邮件日期和写邮件的人。（4）如果想要写信息或者材料内容比较多，也可以作为附件添加进去。3.小结：师总结学生的畅谈，展示本节课的知识重点。四、改一改，报国之志传千里1.对照标准，再次修改自己习作，然后誊写在作文本上。2.把书信通过电子邮件或邮寄等方式寄给亲人。活动三汇报我的观展收获（海报展览）1课时一、议一议，海报展览巧布置1.小组间讨论如何布置海报展览更加吸引人的注意力。2.按照讨论方案进行布展，开展“感动中国百年人物”主题展览。二、观一观，参观展览写留言1.引导学生主动在海报的留言区写下自己的感受。2.播放感动中国颁奖视频，让学生在感动中学会敬佩，在感性上理解和认同伟大志向、英雄气节对于个人未来和国家的影响。3.来到感动中国颁奖现场，你是否认识这些英雄？他们身上有着怎样的优秀品质？请给每位英雄写一句颁奖词。说一说他们身上有着怎样的共同特点和情怀。（出示张定宇、张桂梅、谢军图片）人物张定宇张桂梅谢军颁奖词活动评价量表：“感动中国百年人物”主题海报展览评价量表评价指标评价等级自评互评师评海报制作精美，页面整洁，布局合理，能激发人的观赏兴趣。☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆主题鲜明，表述准确，能用简短的语言，把海报人物的事迹介绍清楚。☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆观展者能够用几句话真实的表达出对海报人物的敬佩。☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆能激发内心的爱国之情，树立为祖国建设做贡献的学习目标。☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆【设计意图】《延安，我把你追寻》，以链接资料突破难点，在讨论思辩中加深