教科版二年级科学下册第一单元第5课《复原恐龙》教学设计

教科版科学二年级下册教学设计

第一单元探秘恐龙

5.复原恐龙

一、教材分析

《5.复原恐龙》是教科版(2024)二年级下册第一单元“探秘恐

龙”的第5课时，是本单元的核心实践课c本单元以“恐龙”这一学

生感兴趣的古生物为主题，通过“恐龙的故事一挖掘恐龙化石一测量

恐龙化石一拼接恐龙化石一复原恐龙一制作恐龙模型一我们的恐龙

公园”的递进式内容设计，逐步引导学生走进古生物研究的世界。

本课时承接上一课“拼接恐龙化石”的内容，是对化石研究的进

一步深化。教材通过呈现科学家复原恐龙的真实案例、展示不同恐龙

的化石与复原图对比，引导学生理解“复原恐龙需要以化石为依据”

的核心逻辑；同时设计了“模拟复原恐龙”的实践活动，让学生在动

手操作中体验科学探究的过程，将前面所学的观察、测量、拼接等技

能进行综合运用。

教材内容充分考虑了二年级学生的认知特点，注重情境创设和实

践体验，避免抽象理论讲解，通过直观的图片、有趣的活动激发学生

的学习兴趣，同时渗透科学观念和科学思维的培养，为后续学习“生

物与环境”“进化与适应”等内容奠定基础。

二、核心素养目标

依据2022年版义务教育科学课程标准要求，结合本课时教学内

容，设定以下核心素养目标:

（一）科学观念

1.认识到复原恐龙是古生物学研究的重要环节，理解化石是复原

恐龙的核心依据，知道科学家会根据化石信息推断恐龙的骨骼结构、

外形特征等。

2.初步建立“生物形态与生存环境相适应”的简单观念，了解小

同恐龙的外形特征可能与它们的生活习性、生存环境相关。

（二）科学思维

1.培养观察分析能力：能通过观察恐龙化石图片、骨骼模型等,

提取关键特征信息，为复原恐龙提供依据。

2.发展推理判断能力：能根据化石给出的线索，运用逻辑推理推

测恐龙的肌肉附着、皮肤覆盖等未知特征，理解科学推测需要基于证

据。

3.激发创新思维：鼓励在合理推测的基础上，发挥想象力，对恐

龙的外形细节进行创造性补充。

（三）探究实践

L掌握简单的复原方法：能参与模拟复原活动，经历“分析化石

信息一拼接骨骼结构一推测外形特征一完成复原作品”的基本过程。

2.提升动手实践能力：能运用多种材料（如黏土、积木、彩纸等）

制作恐龙复原模型，准确呈现恐龙的核心形态特征。

3.培养合作探究能力：在小组合作中，能主动分享想法、分工协

作，共同完成复原任务并交流成果。

（四）态度责任

1.激发对古生物学的好奇心和探索欲，感受科学探索的趣味性和

严谨性。

2.培养尊重证据、严谨认真的科学态度，理解科学复原需要基于

事实，不能随意想象。

3.增强团队合作意识和责任担当，学会在合作中倾听他人意见、

互补不足。

三、教学重点

1.理解复原恐龙的核心依据是化石，掌握“根据化石信息推断恐

龙特征”的基本思路。

2.能参与模拟复原活动，经历完整的复原过程，准确呈现恐龙的

核心形态特征。

四、教学难点

1.能基于化石线索进行合理推测，理解“科学推测需要依据事实,

不能随意想象”。

2.在小组合作中，能有效分工协作，将推理结果转化为完整的复

原作品，并清晰表达自己的复原思路。

五、教学方法

1.情境教学法：通过播放恐龙复原过程动画、展示科学家研究案

例，创设“古生物学家探秘”的情境，激发学生的学习兴趣。

2.探究发现法：引导学生通过观察化石图片、对比复原图，自主

发现“化石与复原结果”之间的关联，总结复原的基本方法。

3.实践操作法:组织学生进行小组合作复原实践，通过动手制作,

深化对知识的理解，提升实践能力。

4.合作探究法：以小组为单位开展合作学习，鼓励学生交流想法、

分工协作，培养团队合作能力。

5.多媒体辅助法：利用PPT、动画、3D模型等多媒体资源，直观

展不化石特征和复原过程，突破教学难点。

六、教学过程（1课时，40分钟）

（-）情境导入：恐龙的“神秘面纱”（5分钟）

L播放动画：展示一段恐龙生活的场景动画，结尾定格在“恐龙

化石”与“复原恐龙”的对比画面。

2.提问引导：“同学们，我们看到的威风凛凛的恐龙，其实早就

灭绝了。那科学家是怎么知道恐龙长什么样的呢？这些生动的恐龙形

象是凭空想象出来的吗？”

3.学生自由发言，教师梳理观点，引出课题：“其实，科学家是

通过研究恐龙化石，一步步'复原’出恐龙的样子的。今天我们就一

起来体验当小古生物学家，完成‘复原恐龙’的任务（板书课题：

5.复原恐龙）

【设计意图】通过动画创设情境，引发学生的好奇心，通过提问

激发学生的思考，自然引出“复原恐龙”的课题，同时让学生初步感

知“化石与恐龙复原”的关联。

（-）探究新知：复原恐龙的“秘密武器”（10分钟）

1.认识复原的依据一一化石

（1）展示图片：PPT呈现霸王龙的骨骼化石、牙齿化石、皮肤

印痕化石等图片。

（2）提问引导：“科学家在复原霸王龙时，会参考这些化石c大

家仔细观察，从这些化石中，你能发现霸王龙的哪些特征？”

（3）学生观察发言，教师引导总结：从骨骼化石能看出霸王龙

的身体结构（有强壮的后肢、短小的前肢、锋利的牙齿）；从皮肤印

痕化石能看出它的皮肤可能有鳞片。

（4）小结：“化石就像恐龙留下的‘密码’，是科学家复原恐龙

的核心依据。没有化石，我们就无法准确知道恐龙的样子」

2,学习复原的基本步骤

（1）播放短片：展示科学家复原恐龙的简化过程短片（收集化

石一拼接骨骼一推测肌肉一还原皮肤一完成复原）。

（2）小组讨论：“看完短片，大家说说，复原恐龙需要经过哪些

步骤？每一步都要注意什么？”

（3）小组分享，教师梳理并板书：①收集分析化石；②拼接骨

骼结构；③推测肌肉皮肤；④完成复原作品。

（4）重点强调：“在推测肌肉和皮肤时，不能随意想象，要结合

化石线索和我们已有的知识。比如有锋利牙齿的恐龙，可能是肉食性

的，肌肉会比较强壮」

【设计意图】通过观察图片、观看短片、小组讨论，让学生自主

探究复原恐龙的依据和步骤，理解“科学复原基于证据”的核心逻辑，

为后续实践活动奠定理论基础。

（三）实践探究：小古生物学家的复原任务（20分钟）

1.任务布置

（1）明确任务：“每个小组都会得到一套‘恐龙化石线索卡'（包

含某种恐龙的骨骼化石图片、关键特征描述），请大家根据线索卡，

按照刚才总结的步骤，合作复原出这种恐龙的模型。”

（2）材料分配：为每组提供黏土、积木、彩纸、剪刀、胶水等

材料•，学生可自主选择材料进行制作。

（3）分工建议:“小组内可以分工合作，有的同学负责分析线索、

设计方案，有的同学负责拼接骨骼，有的同学负责添加肌肉和皮肤细

节，最后一起完善作品J

2.小组实践

（1）学生分组开展复原活动，教师巡视指导。

（2）指导重点,：①帮助学生梳理化石线索，引导合理推测；②

提醒学生注意恐龙的核心特征（如三角龙的三角头盾、长颈龙的长脖

子）；③引导小组内有效分工，鼓励有不同想法的同学充分交流。

（3）过程记录：让学生简单记录自己的复原思路（如“我们根

据骨骼化石发现它有长脖子，所以推测它可能吃高处的植物，肌肉集

中在颈部”）。

3.成果展不

（1）每组推选1名代表，展示本组的复原作品，介绍“我们复

原的是什么恐龙？依据哪些化石线索？为什么这样设计？”

（2）其他小组认真倾听，可进行提问交流（如“你们为什么觉

得它的皮肤是有鳞片的？

（3）教师点评：肯定各小组的合理推测和创意，指出作品中的

亮点和需要改进的地方，再次强调“复原要以化石为依据”的核心原

则。

【设计意图】通过小组合作实践，让学生亲身体验复原恐龙的完

整过程，将所学知识转化为实践能力；通过成果展不和交流，培养学

生的表达能力和批判性思维，深化对核心知识的理解。

（四）总结提升：科学复原的意义（3分钟）

L提问引导：“今天我们体验了复原恐龙的过程，大家觉得，科

学家为什么要花费那么多时间和精力去复原恐龙呢？”

2.学生发言后，教师总结：“复原恐龙不仅能让我们了解古代生

物的样子，还能帮助我们研究恐龙的生活习性、生存环境，探索生物

进化的奥秘，这就是科学探索的意义」

3.拓展延伸：“除了恐龙，科学家还会通过化石复原其他古代生

物，大家课后可以去查阅资料•，了解更多有趣的古生物复原故事J

七、作业设计

1.基础作业：选择一种自己喜欢的恐龙，根据所学的复原方法,

用彩笔绘制一幅“恐龙复原图”，并在旁边标注出复原的依据（如“我

根据它的骨骼化石，画出了它强壮的四肢

2.实践作业：和家人一起，利用家中的废旧材料（如纸箱、瓶盖、

毛线等）制作一个恐龙复原模型，下次课带来和同学们分享制作过程。

3.拓展作业：查阅资料（可以和家长一起上网搜索或阅读科普书

籍），了解“科学家是如何通过一块小小的化石复原出完整恐龙的”,

并把自己的发现记录下来。

【设计意图】作业设计兼顾基础巩固、实践提升和拓展延伸，符

合分层教学的理念。基础作业帮助学生巩固“复原依据”的核心知识；

实践作业进一步提升动手能力，增进亲子互动；拓展作业激发学生的

自主探究兴趣，延伸课堂学习内容。

八、结语

今天，我们每一位同学都化身成了小古生物学家，通过分析化石

线索、合作实践,成功复原出了属于自己的恐龙作品。在这个过程中，

我们不仅感受到了科学探索的乐趣，更明白了“科学结论需要基于证

据”的道理。

恐龙的世界还有很多奥秘等待我们去探索，希望大家能一直保持

这份好奇心和求知欲，在今后的学习中，多观察、多思考、多实践,

发现更多科学的神奇与美好！

九、板书设计