2024译林版（三起）四年级英语下册 Unit5 Eating out 教案

译林版（三起）（2024）四年级下册英语Unit5Eating

out教案

一、核心素养目标

（一）语言能力

1.掌握Unit5核心单词、短语及句型，能准确认读、规范书写，熟练运用

CanThave[some][rice]?/Hereyouare./Thankyou./I'd1ike[sone]

【fish].等句型表达用餐需求。

2.能听懂餐厅用餐相关的简单对话，能结合用餐情景，清晰、连贯地用核

心语言表达点餐、致谢等日常用语，适配四年级英语基础。

（二）文化意识

1.了解餐厅用餐基本礼仪，知道点餐、致谢的礼貌用语，养成文明用餐、

珍惜粮食的良好习惯。

2.感受中西方用餐文化的简单差异，乐于用英语参与用餐情景交流，培养

礼貌待人、友好沟通的素养。

（三）思维品质

1.通过单词联想、句型仿写、用餐情景探究，培养逻辑思维和语言表达连

贯性，能结合情景灵活替换单词、运用句型。

2.在小组合作情景模拟、点餐交流中，学会观察、思考用餐场景用语，提

升语言组织和灵活运用能力。

（四）学习能力

1.培养自主朗读、合作探究、情景模拟、主动展示的能力，通过师生互

动、小组合作，保持英语学习兴趣。

2.掌握“食物单词+用餐句型”的记忆方法，能自主梳理核心知识，主动纠

正表达错误，提升自主学习和合作学习能力。

二、教学重难点

（-）教学重点

1.知识掌握：熟练掌握Unit5核心食物单词、用餐短语及CanI

have...?/Hereyouare./rdlike...等核心句型,明确含义和用法,能规范

认读、书写。

2.语言运用：能听懂餐厅用餐的简单对话，能结合用餐情景，用核心句型

清晰表达点餐、致谢等需求，语气礼貌自然。

3.易错巩固：熟练掌握some的用法、食物单词单复数、句型语序，规范礼

貌用语的使用，规避高频易错点。

（二）教学难点

1.灵活运用：能结合餐厅用餐情景，连贯、有条理地运用核心句型完成点

餐、致谢等对话，实现知识的灵活迁移，做到表达自然礼貌。

2.情景结合：能小组合作，结合所学知识模队餐厅用餐场景，完整完成点

餐、送餐、致谢的对话流程，兼顾语言表达和情景适配。

3.易错突破：能自主识别并纠正some的用法、食物单词单复数、句型语序

等易错点，在练习和情景交流中规范运用语言。

（二）重琲点突破

1.通过餐厅情景模拟、句型仿写、专项练习，强化核心知识掌握；借助错

题纠正、师生互评，巩固易错点。

2.通过师生互动、小组合作、情景展示，搭建实践交流平台，引导学生主

动运用核心语言，提升情景适配和表达能力。

3.通过分层练习、个性化指导，关注不同层次学生，借助食物图片、情景

示范，帮助学困生夯实基础，仝面突破重难点。

三、字词句音词语梳理

（一）核心单词梳理（贴合Unit5教材重点，适配四年级基础，不超纲）

1.必掌握单词（分类整合，贴合用餐主题，强化记忆）

①食物类：【rice】（米饭，不可数）【fish】（鱼，不可数/复fish）

［noodles］（面条，复数）［soup］（汤，不可数）【meat］（肉，不可数）

［vegulcibles］（蔬菜，复数）【egg］（鸡蛋，复eggs）

②用餐相关：【sone】（一些）［have］（吃；喝）【like］（喜欢）［here］

（这里）［you］（你;你们）［thank］（谢谢）

③礼貌用语类：【please】（请）［thankyou］（谢谢你）［hereyouare］

（给你）

2.易错单词及短语辨析（Unit5重点，贴合四年级认知）

①发音易错点：rice/ras/^noodles/nudlz/、soup/sup/、

vegetables/vedtbiz/,注意元音和辅音组合发音；强化fish/f/、

meat/mi1/的发音，避免混淆。

②用法易错点：r：ce、fish（鱼肉）、soup、meat为不可数名词，不能直

接加s；noodles^vegetables为复数名词，常用复数形式；some后可接不可

数名词或复数可数名词。

③含义辨析：have（吃/喝）与like（喜欢）；some（一些）与a/an（一

个）；hereyouare（给你）与thankyou（谢谢你）。

3.必掌握短语（贴合Unit5核心，规范搭配，便于用餐交流）

①点餐短语：【Can][I][have][some][rice]?（我能要一些米饭

吗？）[I'd][like][some][fish].（我想要一些鱼。）

②回应短语:[HPTA][you][arp].（给你Q[Thank][you].（谢谢

你。）【You're][welcome].（不客气。）

4.易错短语汇总（Unit5高频，重点突破）

①错误：CanIhavearice?（纠正：CanIhavesomerice?）②错误：

I'd1ikesomenoodle.（纠正：I'dlikesonenoodles.）③错误：Here

yourare.（纠正：Hereyouare.）

④错误：Thankyour.（纠正：Thankyou.）⑤错误：Ilikesomemoats.

（纠正：Ilikesomemeat.）⑥错误：CanIhavesomeegg?（纠正：CanI

havesomeeggs?）

（二）核心句型梳理（贴合Unit5重点，聚焦用餐交流，适配四年级）

1.必掌握句型（基础易懂，Unit5核心，便于用餐交流）

①点餐句型：【Can][I][have][some][rice]?（我能要一些米饭

吗？）【Can】【I】[have][yoinu][boup]?（我能要些汤吗？）[I'd]

[like][some][fish].（我想要一些鱼。）

②回应句型：【Here][you][are].（给你。）[Thank）【you].（谢谢

你。）【You're][welcome].（不客气。）

③表达喜好句型：【1][like][some]【noodles].（我喜欢一些面条。）

【I】【don't】【like】【meat].（我不喜欢肉。）

2.易错句型辨析（Unit5重点突破，规范表达）

①错误：CanThavearice?（纠正：CanIhavesomerice?）②错误：

I'dlikesomenoodle.（纠正：I'dlikesonenoodles.）③错误：Here

yourare.（纠正：Hereyouare.）

④错误：Thankyour.（纠正：Thankyou.）⑤错误：CanIhavesome

egg?（纠正：CanIhavesomeeggs?）

3.句型拓展（贴合Unit5情景，简单易懂，不超纲）

A:Goodevening.CanIhavesomerice,please?B:Sure.Hereyou

are.A:Thankyou.CanThavesomesouptoo?B:Ofcourse.Hereyou

are.A:Thankyouverymuch.B:You,rewelcome.

（三）发音梳理（贴合Unit5,强化规范，适配四年级）

I.核心发音重点

①元音发音：巩固rice/a/、soup/u/、meat/i/、fish//的元音

发音，避免混淆；强化noodles/u/、vegetables/e/的发音，区分发音差

异。

②辅音发音:巩固fish//、rice/s/、vegetables/blz/的辅音发音,确

保清晰;强化CanIhave.../Hereyouare.的连读,提升发音流畅度。

③语调：点餐句型语调稍上扬，表达礼貌请求；回应句型语调平稳、亲

切，表达友好；对话交流中语调自然，贴合用餐场景。

2.发音练习方法

①教师范读Unit5核心单词、短语、句型及对话，带领学生跟读、齐读，

配合食物图片示范，重点纠正易错发音。

②分组朗读、情景模拟，模拟餐厅点餐场景，边说句子边做出对应动作，

巩固发音和语言与场景的衔接。

（四）搭配梳理（贴合Unit5,规范运用，适配四年级）

1.单词搭配:some+不可数名词（somerice/soup）；some+复数可数名词

（somenoodles/eggs）；have+食物（haverice/fish）；like+食物（like

noodles）.）

2.句型搭配：按“点餐一回应一致谢一回应”的结构开展用餐对话，表达

规范、清晰、贴合餐厅场景，语气礼貌自然。

四、课文背景与句型赏析

（-）课文背景

本课时是译林版（三起）四年级下册Unit5Eatingout,聚焦“餐厅用

餐、点餐交流”核心主题，贴合四年级学生的日常生活实际和认知特点。本节

课是单元基础对话课，整合前期所学食物、礼貌用语相关知识，引导学生掌握

核心单词、短语及点餐、致谢句型，能听懂简单的用餐对话，能小组合作模拟

餐厅场景，完成点餐、送餐、致谢的完整对话，培养语言综合运用能力。结合

四年级学生已有的英语基础，通过师生互动、小组合作、情景模拟等形式，帮

助学生夯实基础、规范表达，同时渗透文明用餐、珍惜粮食的教育，落实核心

素养目标，贴合教材内容，不超纲、不拓展教材外知识。

（二）核心句型赏析（贴合Unit5重点，适配四年级，不超纲）

1.CanIhavesonerice?赏析：Unit5核心点餐句型，礼貌、实用，适

用于餐厅点餐时表达需求，便于学生模仿和运用，贴合用餐主题。

2.Hereyouare.赏析：Unit5核心回应句型，简洁、亲切，适用于传递

物品时的回应，搭配Thankyou.使用，形成完整礼貌用语体系。

3.Tdlikesomefish.赏析：单元核心点餐句型,比CanIhave...?更

委婉，能帮助学生灵活表达用餐需求，适配不同点餐场景。

（三）语言技巧总结

1.知识衔接：衔接四年级上册名词单复数、礼貌用语等基础知识点，重点

学习食物相关单词、短语及点餐、致谢类句型，循序渐进，贴合学生学习基

础。

2.情景适配：所有语言知识均贴合四年级学生餐厅用餐场景，可通过情景

模拟、对话练习，强化知识迁移和运用能力。

3.实践融合：结合餐厅情景模拟，将语言学习与日常生活结合，引导学生

在实践中运用核心知识，提升语言表达和情景适配能力，渗透文明用餐教育。

五、教学过程

（一）热身导入：激发兴趣，衔接基础

1.情景创设

播放用餐主题英语儿歌，带领学生跟着歌曲律动、哼唱，营造轻松的课堂

氛围；展示常见食物图片（米饭、鱼、面条等），提问学生这些食物的汉语名

称，引导学生用汉语分享自己喜欢的食物，引出本节课主题Unit5Ealing

out,板书课题，引导学生跟读课题，激发学习兴趣。

2.师生互动交流（衔接基础，初识新知）

①师生互动：教师出示食物图片，说rice,再用汉语说米饭，帮助学生理

解单词含义；接着示范句型CanIhavesomerice?,用汉语解释我能要一些

米饭吗？，引导学生观察模仿，初步感知Unit5核心句型。

②同桌互动：引导同桌之间互相出示食物图片，用汉语说食物名称后尝试

用英语简单说CanIhavesome...?,巩固基础句型，为后续情景模拟铺垫，

调动学生参与积极性。

（二）新知讲授：分层教学，夯实基础，突破难点

1.核心单词教学（探究与分享，贴合Unit5重点）

①分组探究：结合食物图片、餐厅情景片段，学生分组观察单词（rice,

fish、noodles、soup、meat、some、have）,结合情景猜测单词含义,小组内

互相交流、分享；教师巡视指导，重点关注学生对单词含义的理解，纠正错误

认知。

②集中讲授：教师逐一出示Unit5核心单词卡片，结合食物图片、熨物模

型，讲解单词含义和发音，强调发音易错点和单复数变化、some的用法规则；

带领学生跟读、齐读、指名读，巩固单词认读和书写；开展“单词配对”游

戏，将单词卡片与对应的食物图片配对，师生互动，强化单词记忆。

③师生互动交流：教师随机出示单词卡片，指名学生认读并造句（简单句

型），其他学生判断对错；引导学生结合自己喜欢的食物，用汉语描述后尝试用

英语简单说（Ilike.omenoudleb.）,强化单词与生活的关联。

2.核心句型教学（聚焦用餐交流，贴合Unit5情景）

①句型示范：教师结合单词、食物图片和餐厅情景，示范Unit5核心句

型，帮助学生理解句子含义；例如：CanIhavesomerice?（我能耍一些米饭

吗？）、Hereyouare.（给你。）、Thankyou.（谢谢你。），引导学生观察、模

仿，明确句型结构和用法，强调礼貌语气。

②分层练习：先带领学生跟读句型，纠正语调，确保发音标准、语气礼

貌；再分组开展句型练习，一组点餐，一组回应，规范句型运用；最后引导学

生替换单词，仿写句型（如CanIhavesomesoup?Hereyouare.）,不超

纲。

③小组探究与分享：分组结合餐厅情景，尝试创编包含点餐、回应、致谢

的简单对话（不少于4句话），要求运用Unit5核心单词和句型；教师巡视指

导，重点关注学困生，帮助解决创编中的问题，引导学生规范表达、语气礼

貌。

3.实践与情感渗透（深化践行，贴合Unit5）

①引导学生了解餐厅用餐基本礼仪，知道点餐、致谢时要使用礼貌用语，

养成文明用餐、珍惜粮食、不浪费食物的良好习惯。

②鼓励学生大胆运用Unit5核心知识，主动参与餐厅情景交流，乐于参与

小组合作，积极开展情景模拟，提升实践能力和表达能力。

（三）实践操作：综合操练，提升能力，突破易错点

1.基础练习（自主完成+小组互查）

①易错点专项练习：独立完成单词拼写、句型纠错练习（重点包含Unit5

高频易错点，如some的用法、食物单词单复数、句型语序），自主检查后小组

互查，交流错题原因，强化易错知识巩固。

②句型仿写练习：独立完成句型仿写，结合食物单词，替换单词，规范书

写句型和对话，小组内互相检查，纠正错误，提升仿写能力。

2.提升练习（小组合作+情景模拟与展示）

①小组合作：分工完成综合任务，一组扮演服务员，一组扮演顾客，一组

负责准备食物道具；要求运用Unit5核心知识，规避易错点，完整完成点餐、

回应、致谢的对话流程，语气礼貌自然。

②情景展示与交流：每组推选代表上台展示餐厅情景对话，教师针对性点

评，强调句型规范、发音标准和语气礼貌，提出优化建议，引导其他学生补充

完善。

③综合比拼：开展“文明小顾客”活动，学生分组展示情景对话，比拼表

达流畅度、准确性和礼貌用语使用规范性，评选最佳展示小组，提升表达积极

性。

（四）探究与分享：成果展示，深化提升

1.主题探究

引导学生围绕两个问题探究：本节课我们学习了Unit5的哪些核心单词和

句型？如何用这些知识在餐厅完成点餐交流？分组讨论总结，每组代表分享，

教师点评补充，完善Unit5知识框架，强化知识掌握和运用能力。

2.成果展示

①个人展示：邀请学生上台认读单词、朗读Unit5核心句型、展示仿写句

型和对话，用英语简单表达自己的点餐需求，其池学生认真倾听、观察，补充

完善，表扬表现优秀的学生，授予文明小顾客奖。

②互评互改：从单词发音、句型规范、语气礼貌、对话完整性四个方面，

对小组展示和个人展示进行评价，提出优化建议，提升表达质量和情景适配能

力，培养学生的评价能力和自我完善能力。

（五）查漏补缺：错题复盘，完善提升

结合学生练习和展示中的错题，开展Unit5易错点专项复盘活动，引导学

生自主总结错题原因，重点关注some的用法、食物单词单复数、句型语序等易

错点，强化易错知识记忆；设计Unit5综合练习，涵盖单词拼写、句型仿写、

简单用餐对话，学生独立完成，小组核对答案，教师重点讲解共性错题，针对

性弥补知识漏洞，确保每位学生掌握Unit5核心知识，能规范表达。

（六）课堂小结：梳理回顾，任务延伸

1.知识梳理

师生共同回顾Unit5核心单词、短语及句型，梳理“点餐一回应一致谢一

回应”的知识关联，复盘Unit5高频易错点，巩固知识成果，形成简单的用餐

交流语言体系，强化记忆，落实教学目标，贴合教材重点。

2.拓展任务

①基础任务：抄写Unit5核心单词、短语各2遍，背诵Unit5核心句

型，结合自己喜欢的食物，用Unit5核心句型说4句话（点餐、回应各2

句），完成基础练习。

②提升任务：和家人一起，用英语模拟餐厅点餐对话（不少于3句话）；记

录自己一天的用餐食物，下节课和同学用英语分享交流，进一步提升表达能

力。

六、重点知识归纳概括

（-）核心单词及短语（贴合Unit5重点，适配四年级，不超纲）

1.单词分类（必掌握，贴合用餐主题，Unit5核心）

①食物类：【rice】（米饭，不可数）【fish]（鱼，不可数/复fish）

[noodles]（面条，复数）[soup]（汤，不可数）[meat]（肉，不可数）

[vegetables]（蔬菜，复数）【egg】（鸡蛋，复eggs）,掌握发音、拼写和含

义，能用于用餐交流。

②用餐相关：【sone】（一些）【have]（吃；喝）【like】（喜欢）【here】

（这里）【you]（你；你们）【thank】（谢谢），重点掌握some的用法，可接不

可数名词或复数可数名词.

③礼貌用语类：[please】（请）[thankyou]（谢谢你）[hereyouare]

（给你）【you'rewelcome]（不客气），规范使用，体现礼貌。

2.必掌握短语：CanThavesomerice?（我能要一些米饭吗？）[I'd]

[like][some][fish].（我想要一些鱼[Here][you][are].（给你。）

【Thank】【you].（谢谢你。），搭配规范,规避易错搭配。

3.发音要点：重点巩固ricc/ras/、noodles/nudlz/、soup/su

p/>vegetables/vedtbiz/的发音；强化fish/f/^meat/mit/的

发音差异；点餐、回应句型语调礼貌、自然，对话交流语调亲切。

4.易错点：rice、soup、meat为不可数名词,不能直接加s；noodles、

vegetables为复数名词，常用复数；some后接不可数名词或复数可数名词；

Hereyourare.一Hereyouare.；Thankyour.—Thankyou.；CanIhavea

iiue?-*CanIhaveaunierice?

（二）核心句型（贴合Unit5重点，聚焦用餐交流，适配四年级）

1.核心句型（必掌握，简单易懂，Unit5核心，不超纲）

①点餐句型：【Can][I][have][some][rice]?（我能耍一些米饭

吗？）[Can][I][have][some][soup]?（我能要一些汤吗？）[I'd]

[like]【some][fish].（我想要一些鱼。）

②回应句型：【Here][you][are].（给你。）[Thank]【you].（谢谢

你°）【You're][welcome].（不客气。）

③表达喜好句型：【I】[like][some]【noodles].（我喜欢一些面条。）

[I]【don't】【like】【meat].（我不喜欢肉。）

2.句型结构：点餐句型（CanIhavesome+食物?/I'dlikesome+食

物.）；回应句型（Hereyouare./Thankyou./You'rewelcome.）；表达喜好

句型（Ilikesome+食物./Idon'tlike+食物.），结构简单,便于模仿和仿

写。

3.例句（贴合Unit5情景，综合运用）：A:Goodevening.CanIhave

somerice,plcasc?B:Surc.Hereyouare.A:Thankyou.CanIhavesomesoup

too?B:Ofcourse.Hereyouare.A:Thankyouverymuch.B:You'rewelcome.

4.易错点：soma的正确用法：食物单词单复数的正确使用：句型语序规

范；礼貌用语的正确搭配和语气。

（三）搭配规则（贴合Unit5,规范运用，适配四年级）

1.单词搭配：some+不可数名词;some+复数可数名词；have+食物；like+

食物；hereyouare与thankyou搭配使用。

2.句型搭配：按“点餐一回应一致谢一回应”的结构开展用餐对话，结合

餐厅情景，表达规范、清晰、礼貌，语气符合场景需求。

（四）学习方法与考点

1.学习方法：分类记忆单词（按食物类、用餐相关、礼貌用语分类）；结合

餐厅情景、图片记忆单词和句型；通过跟读、仿写、小组对话、情景模拟，巩

固知识运用；错题复盘强化易错点。

2.核心考点：Unit5核心单词认读、拼写和书写；核心句型运用（点餐、

回应、致谢）；Unit5高频易错点辨析；单词、句型搭配；发音规范；餐厅情

景对话模拟，贴合四年级英语基础考点。

七、板书设计

Unit5Eatingout

（一）核心单词及短语

1.单词分类

①食物类

[rice]（米饭，不可数）【fish]（鱼，不可数/复fish）[noodles]（面

条,复数）[soup]（汤,不可数）[meat]（肉,不可数）[vegetables]（蔬

菜，复数）菜gg】（鸡蛋,复eggs）

②用餐相关

[some]（一些）[have]（吃；喝）[like]（喜欢）[here]（这里）[you]

（你；你们）[thank]（谢谢）

③礼貌用语类

[please]（请）[thankyou]（谢谢你）[hereyouare]（给你）【you'

rcwelcome]（不客气）

2.重点短语

【Can][T][have][some]【rice]?[I'd]【like】[some]【fish].

[Here][you][are].[Thank][you].

（二）核心句型

1.点餐句型

①[Can][I][have][some][rice]?（我能要一些米饭吗?）

②【Can][I][have][some][soup]?（我能要一些汤吗？）

③[I'd][like][some][fish].（我想要一些鱼。）

2.回应句型

①[Here][you][are].（给你。）

②[Thank][you].（谢谢你。）

③【You're][welcome].（不客气。）

3.表达喜好句型

①（I][like]IsoineJ[noodles].（我喜欢些面条。）

②【I】【don't][like][meat].（我不喜欢肉。）

（三）单元易错点（重点规避）

1.正确搭酉己：CanIhavesomerice；I'dlikesomenoodles；Here

youare；Thankyou；somerice/someeggs

2.错误搭配：CanIhavearice；I'dlikesomenoodle；Hereyour

are；Thankyour；sonemeats

3.重点提醒：some后接不可数名词或复数可数名词；rice,soup、meat为

不可数名词，无复数；noodles、vegetables常月复数；语气要礼貌自然。

（四）核心考点

1.单词认读、拼写、书写；核心句型运用（点餐、回应、致谢）

2.单元易错点辨析；单词、句型搭配；发音观范；餐厅情景对话模拟

3.简单用餐对话创编；结合情景灵活运用核心知识

八、练习设计

1.选择题

OnSaturdaynoon,Tomgoestoarestaurantwithhisparents.It?s

hisfirsttimetouseEnglishtoorderfood.Thewaitercomesoverand

asksTomwhathpwants.Tomlooksatthpmenuandwantstohavpsonp

rice.HeremembersthecoresentencehelearnedinUnit5Eating

out.Heraiseshishandandsaysthecorrectsentencepolitely.The

waitersmilesandsaysSure.Hereyouare.Tomfeelsveryhappy.Please

choosethecorrectoptionaccordingtothesituationandwhatyou

havelearnedinthisunit.

WhatdoosTomsaytothewaiter?（）

A.CanIhavearice?

B.CanIhavesonerice?

C.Ilikesomerice.

D.Hereyouare.

2.选择题

AfterTomordersrice,hismollierwantsLuhaveboiiieboup.She

turnstothewaiterandusesthecoresentenceofUnit5toorder

soup.Thewaiternodsandgoestogetthesoupquickly.Afterafew

minutes,thewaiterbringsthesouptoTom'smotherandhandsitto

her.Tom'smotherusesthecorrectsentencetorespondtothewaiter

politely.ThewaitersaysYou,rewelcomeandleaves.Pleasechoosethe

correctoptionaccordingtothesituationandwhatyouhavelearned

inthisunit.

WhatdoesTom'smothersaytothewaiter?()

A.Thankyou.

B.Hereyouare.

C.CanIhavesonesoup?

D.Idon,tlikesoup.

3.问答题

OnSundayafternoon,LilyinvitesherbestfriendLucytoa

restaurant.TheywanttopracticetheEnglishsentencestheylearned

inUnit5Eatingout.Whentheysitdown,thewaitercomesoverand

asksthemwhattheywant.Lilyfirstorderssomenoodlespolit.ply."'he

waitergivesherthenoodlesandLilyrespondspolitely.ThenLucy

orderssomefishandthewaiteralsogivesherthefish.Lucythanks

thewaitertoo.Fina'theyenjoytheirfoodhappilyandtalkabout

theirfavoritefoodi