人教PEP版六年级英语下册Unit 2 Last weekend Part A教案

人教PEP版六年级下册英语Unit2LastweekendPart

A教案

一、教学目标

知识目标

学生能够听、说、认读单词“cleaned,washed,watched,stayed,

had”以及短语“lastweekend”。

学生能够理解并运用句型“Whatdidyoudolastweekend?I

cleanedmyroom./Iwashedmyclothes./IwatchedTV./I

stayedathome./Ihadacold.”进行关于上周末活动的问答交

流，掌握一般过去时的特殊疑问句及其回答形式，重点关注动词过去

式的正确使用。

学生能够听懂、读懂有关上周末简单日常活动的对话和短文，并

获取关键信息，如人物、活动内容等。

能力目标

培养学生在真实语境中运用一般过去时准确描述上周末活动的

口语表达能力，使其能够清晰、流畅地进行对话交流，注意动词过去

式的发音和语调的自然运用。

提高学生的听力理解能力，使其能精准捕捉关于上周末活动话题

的听力材料中的细节信息，并能根据所听内容进行合理的推断与回答,

例如判断人物所进行的活动是否与所听内容相符。

增强学生的阅读理解能力，通过阅读相关材料，总结归纳上周末

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活动的主要内容，并能进行简单的复述和讨论，如分享自己对文中人

物活动的看法或类似经历。

发展学生的观察能力和信息整合能力，使其能够在日常生活中留

意到过去发生的事情，并能用英语准确地描述，例如在描述学校上周

组织的活动时能够止确运用所学句型和词汇。

情感目标

引导学生关注生活中的点滴经历，培养学生对生活的热爱和对美

好回忆的珍视，鼓励学生积极分享自己的生活故事，增强彼此之间的

了解和友谊。

在教学过程中，教师通过关心学生的周末生活、鼓励学生积极参

与课堂互动、耐心解答学生的问题以及对学生的表现给予及时肯定和

鼓励等方式体现人文关怀，让学生感受到英语学习的乐趣和教师的支

持，从而激发学生学习英语的热情和自信心，促进学生全面发展，同

时培养学生合理安排周末时间、积极参与有益活动的意识。

二、教学重难点

教学重点

掌握新单词“cleaned,washed,watched,stayed,had”的

发音、拼写及过去式的构成形式和用法，尤其注意“watchod”中

“ed”的发音/tjt/,“washed”中“ed”的发音/t/等特殊情

况。

熟练运用句型"Whatdidyoudolastweekend?I...”进行

日常交流，准确描述上周末的活动，注意句子的结构和动词过去式的

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正确使用，避免出现时态错误，如将“cleaned”说成“clean”。

理解并遵循一般过去时在英语表达中的时间标志词"last

weekend"的用法，能够在交流和写作中正确运用该标志词来表明事

件发生的时间，同时注意与一般现在时的区别。

教学难点

引导学生在实际交流中灵活运用所学句型和词汇，准确地描述上

周末丰富多彩的活动，并能根据不同的情境和交流对象展开相关话题

的讨论，如谈论活动的感受、收获或遇到的趣事等，使交流自然流畅、

富有内容。

帮助学生理解一般过去时的概念和用法，能够正确区分动词原形

和过去式在不同语境中的使用，尤其是一些不规则动词过去式，如

“had”的原形“have”，避免出现混淆或错误使用的情况，同时注

意在描述多个活动时动词形式的一致性。

三、教学方法情境教学法、任务驱动法、小组合作法、直观演示

法

四、教学过程

（一）Warming-up

Greetings教师面带微笑，以温和、亲切的语气走进教室向学生

问候："Goodmorning/afternoon,dearstudents.It?sso

wonderfultoseeyoualltoday.Howareyoufeeling?Areyou

readytohaveanexcitingEnglishclasswithme?”用温暖的

眼神与每一位学生进行交流，让学生真切感受到教师的关心和期待,

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从而拉近师生之间的距离，营造轻松愉悦的课堂开端氛围。

Freetalk教师播放一段轻松欢快的英文歌曲《WeekendSong》，

歌曲结束后，与学生进行简单的自由交谈：“Boysandgirls,did

youenjoythesong?Itmakesusthinkaboutweekends.What

doyouusuallydoonweekends?Doyouhaveanyplansforthis

comingweekend?v鼓励学生积极分享自己周末的活动安排或喜好，

用英语简单表达，如“Iusuallyplaygamesonweekends.Iwant

togototheparkthisweekend.”教师认真倾听每个学生的发

言，并给予积极的回应和肯定，如"Thatsoundsreallynice.You

havealotoffunonweekends.w进一步激发学生的学习兴趣和

参与热情，自然地引出本节课的主题一一上周末的活动。

（二）Lead-in

展示图片教师通过多媒体展示一系列人们在上周末进行不同活

动的图片，如打扫房间、洗衣服、看电视、外出游玩等，提问学生:

uLookatthesepictures.Whatcanyousee?Whatdoyouthink

thesepeopledidlastweekend?CanyouuseEnglishwordsto

describetheiractivities?”引导学生用英语说出图片中人物的

活动，如"Hecleanedtheroom.ShewatchedTV.”激活学生已

有的词汇知识和生活经验，为后续教学做好铺垫。

引入话题教师说："Wealldodifferentthingsonweekends.

Today,wearegoingtolearnhowtotalkaboutwhatwedid

lastweekendinEnglish.Let'sstartournewlessonabout

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Unit2Lastweekend---PartA.”

（三）Presentation

单词教学

利用多媒体动画展示一个女孩在打扫房间的场景，房间从杂乱变

得整洁,引出“cleaned”单词，教师同时说:"Thegirliscleaning

theroom.Butwearetalkingaboutlastweekend,soweshould

say'cleaned'.Cleaned,/kli:nd/.”让学生跟读几遍，然后通

过简单的例句让学生理解其用法，如“Icleanedmyroomlast

Saturday.Itwasabittiringbutitlookedniceafterthat.”

教师可以边说边做打扫的动作，帮助学生理解和记忆。

以一个男孩在洗衣服的画面引出“washed”单词，教师说：“The

boyiswashingclothes.Lastweekend,hewashedhisclothes.

Washed,/wnjt/."让学生跟读并理解，强调“washed”中“ed”

的发音。教师可以展示不同的衣物图片，让学生用“washed”造句，

如“IwashedmyT-shirtyesterday.w

展示一家人在看电视的场景，电视里播放着有趣的节目，引出

“watched”单词，教师说：“TheyarewatchingTV.Theywatched

TVlastnight.Watched,/wntjt/.v让学生跟读并记忆单词拼写，

注意“watched”的发音特点，可让学生多练习儿遍。教师可以问

学生："WhatdidyouwatchonTVlastweekend?引导学生回

答，如“Iwatchedacartoon.v

展示一个人躺在床上休息的场景，引出“stayed”单词，教师

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说：“Heisstayinginbed.Hestayedathomelastweekend.

Stayed,/steri/."让学生跟读并了解其过去式形式，教师可以举例:

“TstayedathomeandreadabooklastSunday.”让学生感受

“stayed”在句子中的用法。

展示一个人感冒了，躺在床上吃药的场景，引出“had”单词

（过去式形式）,教师说："Heisill.Hehadacoldlastweekend.

Had,/h曲d/「让学生跟读并记忆其不规则变化，教师可以问学生:

“Haveyoueverhadacoldonweekends?Whatdidyoud。？”

引导学生用英语回答，如“IhadacoldandIdrankalotof

water.”

开展单词游戏：单词抢答竞赛。教师将学生分成若干小组，每组

轮流派一名代表。教师展示图片或说出描述，如“agirlmakingthe

bed”，学生抢答说出对应的单词“cleaned”，抢答正确的小组得分，

教师在旁边为学生加油鼓劲："Comeon,everygroup.Youareall

verysmart.Let'sseewhichgroupcangetthemostpoints.”

句型教学

教师在黑板上画出两个简笔画人物，一个在微笑，一个在思考。

教师指着微笑的人物说：“Ifwewanttoknowwhatthisperson

didlastweekend,whatwillwesay?”引出句型"Whatdidyou

dolastweekend?”然后教师在旁边写下可能的回答，如"Icleaned

myroom.Iwashedmyclothes.v接着引出回答句型“I...”并

着重讲解一般过去时在回答中的运用，强调动词要用过去式。

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教师与学生进行互动练习，教师提问：“Whatdidyoudolast

weekend?"引导学生根据自己的实际情况回答，教师给予及时的反

馈和评价，对于表达不太准确的学生，教师耐心地纠正并给予鼓励,

如"That'sagoodtry.Butweshouldsay'Iwatchedamovie,

insteadof'1watchamovie'.Keeppracticingandyouwill

getbetter."教师可以多问几个学生，让他们有更多的练习机会。

（四）Practice

小组活动：上周末活动大分享

将学生分成四人一组，每组发放一张上周末活动分享表格，表格

上有“Name,Activity,Feeling”等栏目。

小组成员轮流分享自己上周末的活动和感受，其他成员用所学句

型进行询问和交流,如：A:Whatdidyoudolastweekend,B?B:

Iwatchedafootballgame.C:Howwasit?B:Itwasreally

exciting.Myfavoriteteamwon.D:That'sgreat.Whatdidyou

doafterthegame?B:Ihadabigdinnerwithmyfamily.

教师巡视各小组活动，参与到小组讨论中，对学生的交流给予指

导和帮助，如“Goodquestion.Andyoucanaskmoreaboutthe

detailsofthefootballgame.”鼓励小组内成员互相学习和协

作，尊重每个学生的发现和贡献。对于表现出色的小组和个人给予表

扬：“Yourgrouphasaverygoodcooperation.Youaskedand

answeredquestionsclearlyandsharedyourexperienceswell.

Welldone!”

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对于不太积极参与或遇到困难的学生，教师给予耐心的鼓励和引

导：“Don'tbeshy.Youcanshareyourstorytoo.Let'sstart

withwhatyoudidonSaturdaymorning.”

听力练习

教师播放一段关十不同人物上周末活动的听力材料，听力材料内

容如下：A:Whatdidyoudolastweekend,Tom?B:Icleanedmy

roomandwashedmyclothes.A:Thatsoundsbusy.Whatabout

you,Lucy?C:Istayedathomeandwatchedamovie.Itwasa

comedyanditmademelaughalot.

学生听完听力材料后，教师提出问题：“WhatdidTomdolast

weekend?WhatdidLucydo?HowdidLucyfeelaboutthemovie?”

让学生回答问题，检查学生的听力理解情况。对于听力理解有困难的

学生，教师可以再次播放听力材料，并适当放慢语速,给予个别辅导：

“Let'slistentoitonemoretime.Payattentiontothekey

wordsandsentences.Youcanwritethemdownifithelps.w

（五）Production

情景表演

教师设置不同的情景任务，如“在周一早上同学们在教室里分

享上周末的趣事”“在家庭聚会上家人之间交流各自上周末的经历”

等。

学生两人一组或三人一组选择一个情景进行角色扮演，编写对话

并进行表演。在表演过程中，要求学生运用所学的单词和句型进行上

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周末活动的询问、回答和交流，同时注意表情和动作的自然。例如：

A:Hi,howwasyourweekend?B:Itwasgreat.Iwenttothe

parkandflewakite.A:Thatsoundsfun.Whatdidyoudo,

C?C:Istayedathomeandreadabook.Itwasrelaxing.

表演结束后，其他学生进行评价，从语言表达、动作表情、准确

性等方面给予评价和建议，教师总结评价并给予鼓励，如“Your

performancewasveryvivid.Youusedthenewwordsand

sentencesverywell.Keepupthegoodwork.n对于——些比较害

羞或表现不够自信的学生，教师在评价中特别强调他们的优点和进步,

如“Inoticedthatyouwerealittlenervousatfirst,but

youstilltriedyourbestandyourpronunciationwasvery

accurate.That'sreallygreat.Ihopeyoucanbemore自信

nexttime.”

写作任务

教师让学生根据自己在情景表演中的对话内容，整理成一篇书面

的关于上周末活动的短文。要求短文条理清晰，正确使用所学的单词

和句型，并且注意书写规范和标点符号。

教师选取部分学生的作文进行展示和枇改，在批改过程中，不仅

指出语法和拼写错误，还对学生的创意和努力给予肯定，如“Your

writingisveryclearandeasytounderstand.Iliketheway

youdescribedyourweekend.Justpayattentiontothissmall

grammarmistakeanditwillbeperfect.n让学生在写作中感受

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到教师的关注和支持，提高写作的积极性。

（六）Summary