《呼吸与交换》教学案例

《呼吸与交换》教学案例

一、【教学目标】

1、引领学生探究呼吸对生命的重要意义。

2、认识人体的呼吸器官，对人体呼吸的过程有大致的了解。

3、通过比较呼出和吸入的气体有什么不同的活动，培养学生的实验能力及实事

求是的科学态度，教育学生爱护自己的呼吸器官。

4.结合教学内容和课题，适时渗透德育思想。

二、【教学重点】

让学生经历呼吸过程的活动

三、【教学难点】

1、实验验证人体呼出和吸进的气体有什么不同。

2、实验测量肺活量

四、【教学准备】

1.仿真人体呼吸系统

2.演示实验材料：集气瓶、玻璃片、乳胶管、水槽、细木棒

3.实验材料：烧杯、澄清石灰水、食品袋、水槽、自制教具

五、【教学过程】

一、体验导入

1、今天老师想了解一下，有哪些同学会游泳？请举手。

2、哦，大家都会游泳，同学们真了不起！学游泳第一步就是要学会憋气，3、

你憋气的时间长吗？想比比吗？好，那么必须保持安静，互相监督，尽量坚持。

闭紧嘴巴，捏住鼻子，留心在憋气的过程中，你有什么样的感觉呢？

（学生体验活动）

4、你们有什么感觉？

5、刚才同学们说的这些感觉，其实都是和我们自身的一种主要活动有关，你们

知道吗？

6、对，就是呼吸。（板书：呼吸）

7、对于我们的呼吸你想知道些什么呢？

人为什么要呼吸？人不呼吸为什么憋得难受？人是怎样呼吸的？呼出的气体

与吸进的气体一样吗？

二、教学呼吸的意义

1、同学们提出的问题又多又好，要想知道人为什么要呼吸，应该先研究吸进的

气体与呼出的气体一样吗。有知道的吗？

2、你是怎么知道的？

3、看来，同学们可以从课外书上、电视上学习很多知识，那么请同学仔细想一

想，人吸进的只有氧气吗？

4、人呼出的只有二氧化碳吗？

5、看来要想准确地知道吸进的气体与呼出的气体有什么不同，我们还要像科学

家那样一一

生：（齐）做实验。

6、怎样设计实验呢？请同学们讨论。

（1）学生小组讨论

（2）反馈交流情况

7、下面请同学们照老师分组实验。在实验中发现了什么，说明了什么？做好实

验记录。

8、实验指导：分工（1号倒澄清的石灰水，2号同学收集吸进的气体，3号同学收

集呼出的气体，4号同学做好实验记录。）能按要求完成吗？做实验。

9、学生汇报，教师小结

师：通过以上两个实验，谁能说说人吸进的气体与呼出的气体一样吗？

1（）、由此推想，人体需要什么气体？排除什么气体？

（板书：人需要氧气，供给身体的需要，我们还要排出体内二氧化碳。

11、现在你知道人为什么要不断地呼吸了吧？

12、科学家也做了更为精确的实验，看PPT

呼吸让我们吸进富含氧气的空气，呼出含有大量二氧化碳的废气

二、认识人体呼吸器官及其作用

1、人体不停地进行呼吸，这一简单的过程需要很多器官协同工作，这些器官叫

做呼吸器官。当我们在呼吸时，到底有哪些潜官属于呼吸器官？它们的位置在哪

里呢？（出示人体侧面轮廓图）老师这里有一张人体侧面轮廓图，我想请同学们

四人一小组合作在这张图上画出你们认为的呼吸器官，简单易懂就行。

2、老师可以给你们1个小帮助，老师制作了一个人体仿真的呼吸系统，同学可

以一边玩，一边做深呼吸，一边想，这里面的各个部分和我们哪些呼吸器官相似。

3、哪个小组愿意带着你们绘制好的人体呼吸器官图，到前面来展示给大家看！

4、那么，刚才同学们所绘制的人体呼吸器官图是否正确呢？大家先别急，让我

们通过录像来了解吧！

（师播放有关呼吸器官的录像）

5、通过观看录像，相皑你们现在对自己的呼吸器官一定了解了吧！那么你觉得

在观看过程中，哪个呼吸器官最重要？

6、为什么呢？看人体仿真呼吸系统

7、老师总结：肿是氧气和二氧化碳进行交换的重要器官。如果这个重要器官生

病了，我们的呼吸能正常进行吗？你的肺健康吗？你想知道吗？在医学上用检验

肺活量的大小来说明一个肺的健康程度。

三、自测肺活量

1、出示肺活量的概念

2、出示实验指导视频

3、提出实验要求

4、分析实验数据，讨论肺与健康的关系，肺活量的大小由哪些因素决定。

四、四、怎样保护我们的呼吸器官

帅：我们该怎样对待我们的呼吸器官呢？下囿请同学们结合平时的生活经验，参

照教材51页中的图示，小组讨论：说说如何保护好自己的呼吸器官，不要让它

生病呢？

师：（出示两幅图）请看两幅投影片，这是吸烟者的肺，这是健康的肺。对比一

下，你发现了什么？

平均每秒钟就有一个人死于吸烟有关疾病，这太可怕了。

生：以前我总听大人们说，吸烟有害健康，现在我知道了，真的是这样，吸烟还

会危害生命。

生：应该全面戒烟。

师：作为小学生，你们又能做些什么呢？

生：长大不吸烟。

生：课后收集资料，设计并制作一份戒烟小报，张贴在公告栏内。

补充材料：

空气成分比例

空气成分比例

主要成分是氮气和氧气，还有极少量的氨、氮、敏、氨、氯、债等惰性气体

和水蒸气、二氧化碳和尘埃等。

在远古时代，空气曾被人们认为是简单的物质，在1669年梅猷曾根据蜡烛

燃烧的实验，推断空气的组成是复杂的。德国史达尔约在1700年提出了一个普

遍的化学理论，就是“燃素学说”。他认为有一种看不见的所谓的燃素，存在于

可燃物质内。例如蜡烛燃烧，燃烧时燃素逸去，蜡烛缩小下塌而化为灰烬，他认

为，燃烧失去燃素现象，即：蜡烛-燃素二灰烬。然而燃素学说终究不能解释自然

界变化中的一些现象，它存在着严重的矛盾。第一是没有人见过“燃素”的存在;

第二金属燃烧后质量增加，那么“燃素”就必然有负的质量，这是不可思议的。

1774年法国的化学家拉瓦锡提出燃烧的氧化学说，才否定燃素学说。拉瓦锡在

进行铅、汞等金属的燃烧实验过程中，发现有一部分金属变为有色的粉末，空气

在钟罩内体积减小了原体积的1/5,剩余的空气不能支持燃烧，动物在其中会窒

息。他把剩下的4/5气体叫做氮气（原文意思是不支持生命），在他证明了普利

斯特里和舍勒从氧化汞分解制备出来的气体是氧气以后，空气的组成才确定为氮

和氧.

空气的成分以氮气、氧气为主，是长期以来自然界里各种变化所造成的。在

原始的绿色植物出现以前，原始大气是以一氧化碳、二氧化碳、甲烷和氨为主的。

在绿色植物出现以后，植物在光合作用中放出的游离氧，使原始人气里的一氧化

碳氧化成为二氧化碳，甲烷氧化成为水蒸气和二氧化碳，氨氧化成为水蒸气和氮

气。以后，由于植物的光合作用持续地进行，空气里的二氧化碳在植物发生光合

作用的过程中被吸收了大部分，并使空气里的氧气越来越多，终于形成了以氮气

和氧气为主的现代空气。

空气是混合物，它的成分是很复杂的。空气的恒定成分是氮气、氧气以及稀

有气体，这些成分所以几乎不变，主要是自然界各种变化相互补偿的结果。空气

的可变成分是二氧化碳和水蒸气。空气的不定成分完全因地区而异。例如，在工

厂区附近的空气里就会因生产项目的不同，而分别含有氨气、酸蒸气等。另外，

空气里还含有极微量的氢、臭氧、氮的氧化物、甲烷等气体。灰尘是空气里或多

或少的悬浮杂质。总的来说，空气的成分一般是比较固定的。

肺活量与健康的关系

生理学的研究表明：人体的各器官、系统、组织、细胞每时每刻都在消耗氧，机

体只有在氧供应充足的情况下才能正常工作。人体内部的氧供给全部靠肺的呼吸

来获得，在呼吸过程中，肺不仅要摄入氧气，还要将体内代谢出的二氧化碳排出。

可以这样认为：肺是肌体气体交换的中转站。这个中转站的容积大小直接决定着

每次呼吸气体交换的量，是检测肺功能的最直观、也是最客观的指标。

肺活量检测数值低（与正常数值相比），可说明肌体摄氧能力和排出废气的能力

差，人体内部的氧供应就不充裕，机体的一些工作就不能正常。一旦机体需要大

量消耗氧的情况（如长时间学习、工作、剧烈运动时）就会出现氧供应的严重不

足，从而导致诸如：头痛、头晕、胸闷、精神萎靡注意力不集中、记忆力下降、

失眠等不良反映，这不仅仅只是影响了工作与学习，而且会给身体健康造成许多

无法挽回的损失。

锻炼肺活量的方法

造成肺活量检测数值连年下降的原因有很多，其中最主要的原因是：缺乏有效的

体育锻炼方法和没有充足的体育锻炼时间。锻炼肺活量的方法有很多下面就简单

介绍三种。

方法一经常性的做一些扩胸、振臂等徒手操练习。

方法二耐久跑练习，注意要坚持经常、跑和呼吸配合、距离适当、强度不宜大。

方法三练习潜水或游泳，在水中不但手臂要不停的划水，还要克服水的阻力呼

吸，是锻炼提高肺活量的好方法。

锻炼提高肺活量的方法还有：踢足球、打篮球、折返跑等等很多。需要注意的是

不管选择那一种方法，都要持之以恒经常练习才能有效。

以上这些锻炼的机制是：增加呼吸肌的力量，提高肺的弹性，使呼吸的深度加大、

加深，提高和改善肺呼吸的效率和机能，从而达到提高肺活量检测数值的目的。

活动记录一:

序号1234

肺活量/毫升

教学反思：

本课涉及人体主要呼吸器官、肺活量和保护呼吸器官的知识。具中，肺活量的知

识学生已有所了解，肺活量在体育课的身体素质的检查中也测过。但那是用专门

的仪器进行测量的。课堂上主要采用探究的方式进行教学，充分发挥了学生的主

体作用，积极为学生创设一个和谐、安全的情境，学生在自主的空间里，自由奔

放地想象、思维和学习，取得了较好的效果：学生整堂课兴趣很浓厚，不管是师

生之间的配合还是学生之间的配合都挺有序、融洽的，体现了学生为主体，教师

为引导的教学方式，但仔细想来、回味还有一些问题值得引起思考、注意。

第一个是课前准备要充分。从这堂课的许多细节上能看出我的课前准备还不是很

到位。如实验要用到自来水，课前要有大量的准备才可以应付课堂上那些非人为

的突发性事件的。为了实验成功、现象明显，我在课前反复做了几次，又准备好

学生实验的药品、实验仪器，偏偏就小看了水这个最常见，最容易取得的材料。

不过从这次的突发事件上，我懂得了要上好一堂课，考虑要周全，多注意细微的

东西。

第二个是探究教学中的提问。在科学课程的探究教学中，提问起着不可或缺的重

要作用。它是了解学生注意，引导学生思考，把探究推向深入的重要手段。因此

有效的探究教学离不开大量、高效的提问。在我的课堂上，大量的提问是有了，

但并非属于有效的问题串，小而精的问题串，这就要求教师善于挖掘课堂细微，

教师的引导与学生的想法要呼应，该扶的时候要适当扶一下，该引导的时候要恰

当的引导一下，不