小学语文高效课堂心得体会

小学语文高效课堂心得体会

小学语文高效课堂心得体会1

随着社会的发展，科技的进步，对学校的要求就更高了，所谓“质

量求生存，质量求发展”。而学校质量提高的关键是如何构建有效课

堂。以往我们总感到：语文教学花得时间较多，但却收效较低，远比

不上数学成绩，那么教师应如何发挥能动作用，让学生学得主动，学

得积极，使小学语文课堂教学效率明显提高呢，下面就谈谈我的几点

体会。

课堂教学是实施素质教育的主要阵地，实践能力和创新精神的培

养，应该首先从课堂教学上予以突破，而提高课堂教学效率就成为当

前的首要任务。然而在我们的实际教学实践中，课堂教学一直处于无

效低效的困境之中，课堂的低效导致学生厌学、教师厌教考。为了改

变这种状况，不少同行都在艰难地探索构建高效课堂的途径。所谓

“高效课堂”就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。

开展“高效课堂”研讨，其指导思想归纳起来就是两个减轻两个提高:

减轻教师的教学负担，减轻学生的学业负担，提高教师教学效益，提

高学生学习效益。最终达到提高学校整体教育教学质量的目的。

那么，究竟什么是高效课堂呢？

从学生角度来讲，高效课堂应具备以下两个条件：一是学生对三

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维教学目标的达成度要高。二是在实现这种目标达成度的过程中，学

生应主动参与并积极思。从这个角度来说，高效课堂就是学生主动学

习、积极思考的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生

生互动的课堂，是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。

从教帅角度来说，高效课堂应具备以下三个条件：一是教帅能够

依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维

教学目标。因为教学目标的预设与课堂的实际情况不可能完全吻合,

这就需要教师在教学的过程中对教学目标昨出适时调整，最大限度地

面向全体学生，使其更好地体现教学目标的适应性。二是教学的过程

必须是学生主动参与的过程。这种主动参与主要体现在教师能否采取

灵活机动的教学策略调动学生学习的积极性，能否积极引导学生积极

思维，能否给予学生更多的时间和机会进行必要的合作和展示，使全

班学生分享彼此的学习成果。三是教学中适时跟进、监测、反馈、消

化，以多种方式巩固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。

那么，如何构建高效课堂呢？

第一、抓好教师教学观念的转变和教学方式的转变。教师教学观

念的转变不是一蹴而就的事，必须在推进课堂教学改革的实践过程中

不断推动教师观念的转变，进而转变教师的教学方式，以逐步消除由

于教师讲得过多、学生参与过少而导致的靠大量课后作业来完成教学

任务的问题，逐步解决忽视学生情感、态度、价值观目标实现的问题。

第二、开展以学课标、研课本、研方法、课后反思等为主要形式

的校本培训。在教学实践中我们发现，在很多情况下，课堂的低效是

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由教师对课标与课本的学习与研究不足所造成的，而教师这方面的不

足又影响和制约了其课堂驾驭能力，课堂驾驭能力又反过来影响课堂

教学的效率。

第三、抓好教师备课中的备学生问题c不少教师在备课时，只习

惯于备教学内容，而忽视备学生。如果教帅不去研究学生对所教内容

的掌握情况，不去研究学生的个体差异，一切从本本出发，课堂教学

的适应性就会大打折扣，课堂教学的高效更无从谈起。

第四、研究和设计好课堂提问。在真实、常态的课堂教学中，我

常常发现教师所提的问题本身就有问题，无效问题、假问题、无价值

问题充斥课堂，教师的很多提问耽误了学生宝贵的课堂学习时间，影

响了课堂教学效率的提高。因此，教师要高效地完成课堂教学任务,

就必须注重对课堂提问的研究，所提的问题必须是有价值的、有启发

性的、有一定难度的，整个课堂的问题设计必须遵循循序渐进的原则。

第五、加强对课堂节奏的把握和管理C课堂上，有的教师刚给学

生提出问题，学生还没来得及思考，就马上要求其回答，这样不仅浪

费了学生课堂思考的时间，而且有效性很差。这种形式主义的教学方

式使无效劳动充斥课堂，严重影响了课堂教学的效率。有的教师让学

生阅读课文、讨论、交流、做巩固练习等，不提任何时间和标准的要

求，学生漫无目的地阅读与交流，课堂组织松散，时间利用率低C有

的教师只对学生提出比较笼统的要求，学生不明白教师要他们干什么

和要他们怎么干，这样，学生就失去了教师的有效指导。因此，要给

学生一定的思考时间和思维空间，要减少“讲与听”，增加“说与

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我们农村学校来说是一个新的挑战和开始，俗话说：“教学有法，教

无定法，贵在得法”，因此课堂效果如何关键在于课堂的实施者一一

教师和学生，尤其是作为课堂引导者的教师，我们要深入研究、多思

善想，敢于创新、勇于实践，善于反思、总结提高。我相信我们遇到

的困难一定不会不少，碰到的问题也会很多，因此我们要树立一种信

念，把追求课堂教学的高效益作为自己一生孜孜不倦的追求，我始终

坚信“不是一番寒彻骨，怎的梅花扑鼻香”，我们终会一定会取得高

效课堂教学改革的成功。

小学语文高效课堂心得体会3

在近两天的学习中，使我对高效课堂有了一个初步的认识，我觉

得它主要是指教学过程的最优化，教育效果的最大化。是师生的共同

进步，是知识和素养的共同提高。

一、我理解的高效课堂是在课堂教学中，通过学生积极主动的学

习过程配合老师的点拨指导，在单位时间内高效率、高质量地完成教

学任务、促进学生获得高效益发展。教学高效益就其内涵而言，是指

学生在知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观“三维目标”

的协调发展。就其外延而言涵盖高效的课前精心预习、课堂教学中实

践展示和课后反馈来提高课堂教学效率。一般来说，高效课堂效益评

价主要标准是，学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂

充满激情，分析问题与解决问题的能力强，目标达成且正确率在90%

以上。前提是看学生是否愿意学、会不会学，乐不乐学，核心是教学

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三维目标的达成。

二、从我们教师的角度来说，高效课堂应做好以下三个条件：一

是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定

课堂的三维教学目标，编制科学合理的导学案。二是教学的过程必须

是学生主动参与的过程。这种主动参与主要体现在教帅能否采取灵活

机动的教学策略和评价方式调动和激励学生学习的积极性。三是教学

中适时指导、监控、反馈、激励，以多种方式巩固学生的学习成果，

使三维教学目标的达成度更高。

三、两节展示课的启示。共性的地方：，学生素养高，学习过

程上的学习参与度高，这就使得学生专注于课堂，能够保持较高学习

兴趣取得较好的学习效果。2,评价方式的灵活高效是高效课堂的一

个重要指标，即时、灵活的评价同样起到激励学习主动性、保持学习

兴趣的作用。3,高效课堂应是长期进行的工作，最终形成一种常态

的模式。它的预习、展示、反馈都应是高效进行的。4,高效课堂重

视各学科基本素养的落实和训练。在物理课上对动手实验能力、语言

表达能力、逻辑思维能力的训练;语文课上对听说读写的强化训练无

不突出了这一点。

总之，课堂是我们教学的主阵地，更是现今我们课改的主阵地，

必须切实的提高教育教学效率。影响课堂效率的因素很多，我们只有

理性地认识我们的课堂教学，客观地面对我们的课堂教学存在的问题,

才能不断改进我们的课堂教学。提高课堂教学效率的方法有很多，除

了课前的预习准备、不断改进课堂结构和教学方法、营造和谐教学氛

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围外，还有很多很多需要我们去不断思考与实践。我们遇到的困难也

会不少，碰到的问题也会很多，把追求课堂教学的高效益作为自己一

生孜孜不倦的追求。只要我们面对问题和困难，冷静思考，勇于实践，

善于总结，终会取得高效课堂教学改革的成功。

小学语文高效课堂心得体会4

我是烽火小学一名语文教师，我校小学部目前还没有实施“高效

课堂”教学模式。20xx年我在宝桥小学第一次见到这个模式，当时

没有听太明白。回校后，我读了渭滨区教研室编写的《优化教学模式

构建高效课堂资料汇编》，知道了其理论知识，但依然对“高效课堂”

模式没有明确的认识。20xx年10月中旬，我校组织了一批老师，赴

山西太谷二中学习“三、五、三”学导型课堂教学模式，通过这次学

习，我切身体会到了高效课堂的学习过程，有了进一步理论与实践的

认识。12月8日，我参加了二零一二年度“高效课堂”教师培训，

聆听了高继堂、白浩两位老师的培训指导，就自己的学习过程，谈一

点心得体会。

首先，我个人感觉，传统的课堂是老师的天下，而高效课堂是学

生的领地。让我感悟最深的是：无论何种形式，只要能调动学生的积

极性，令其目标明确，主动参与其中，相互学习，合作探究。利用小

的成就培养强大的自信心；利用大胆质疑培养良好的思维习惯；通过

合作学习共同巩固提高，逐渐缩小个体间的差异。如此以来相当于提

高个体乃至整体的综合能力！而这样的学习过程会将习惯培养成能力，

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利用能力不断取得成功，由成功来增强自信心和学习的动力，逐渐走

向从个体乃至整体的良性循环。我个人以为简单的模仿和形式的学习

并不重要，真正的核心是利用自己的优势，调动学生，能令其积极主

动的参与到学习当中去，把该学会的学会，并将学会的知识转化为应

试中的得分能力，找到适合自己和学生的高效课堂模式，这才是高效

二字的真正含义吧。所以我觉得高效课堂的教学理念是先进的，把学

生真正摆在了学习主人的位置。“高效课堂”教学模式每节课学习目

标明确，学生通过预习课文，完成问题生成单；课堂上，学生小组合

作，轮换代表发言，完成问题解决单；接着集中师生智慧，进行问题

拓展提升。他们从发现问题到解决问题到拓展延伸，符合人们对新生

事物的认知规律。同时又使学生真正成为了学习的主人，自己从探索、

发现、到解决问题，品尝到主动学习知识的乐趣；分小组合作学习，

组与组之间形成了良性竞争，课堂气氛较之传统的老师讲学生听的沉

闷气氛要活跃了许多；轮换学生代表汇报发言，兼顾个人差异，学生

互助互学，使学生整体学习水平提高。课堂上充满思想，学习中充满

智慧，思维共振，情感共鸣，个性共扬。为他们之后走向社会，充分

地展示自己也打下了良好的基础。

其次，我觉得“高效课堂”教学模式要得以顺利地进行，还需一

些条件：班级人数不易过多，否则易流于形式，造成分组讨论乱哄哄

的局面；学生学习水平差异不宜过大，否则差生愈差，听不懂课程讲

解，优生愈强，只是学科带头人在唱独角戏，造成两极分化；这种课

型也适合年龄大些的学生，有一定的学习能力，组织能力。

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最后，“教无定法，而又万变不离其宗"，我不主张把教学定为

某种“模式”，一旦模式化，就成了死板的东西，僵化的条框。我们

面对的是鲜活的生命，而不是标准化零件；我们教授的是广博多样的

知识，而非一个面孔的教条理论。故“高效课堂”教学模式可以成为

一个先进的理念，一种活泼新颖的教学形式，为我们任重道远的教育

道路又增添一奇葩，但不必把它固定所有的学科都要这么上，可根据

需要采用各种教学方式，传统讲解，快乐教学，“高效课堂”等等，

正所谓百花齐放，百家争鸣，教无定法，而又万变不离其宗，方得桃

李满天下。

小学语文高效课堂心得体会5

一、语文教学要紧贴学生实际

语文教学是灵活的，应该按照学生的年龄实际、学习实际和教材

的实际来教学。我现在所教的是小学三年级，因此在我以后的教学中

更应该重视学生的读、说、背诵，规范学生的书面语言，丰富他们的

语言积累等方面的基础上，切实考虑学生实际，贴近学生实际，营造

一种轻松愉悦的课堂氛围。

二、教学评价的鼓励性

每个人都渴望被肯定，获取赞扬。学生更是如此。表扬并不是优

等生的专利。在教学过程中我们要尽量挖掘学生的进步之处和闪光点。

比如武凤霞在评价学生时用“我很喜欢、我很欣赏、你的想法很独特、

你的这个词比我想的那个好等这样的语句评价学生，使学生在老师的

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评价中获得自信，在点滴的进步中得到自信，激励学生在以后的学习

中超越自己，

还有一种普遍现象，不知道大家有没有同感就是“在课堂教学中,

往往有一些学生不敢举手回答问题，为什么不敢举手呢？是真的不会

还是……其实我们也知道他们不敢举手的原因是担心回答错了被同

学笑话”。对于这样的学生怎么办呢？放弃？还是……我是这么想的,

对于这类问题老师应该充分了解他，将一些较简单的问题让他们回答。

如果回答的正确，应及时加以鼓励；如果回答错了，教师应该分析原

因抓住其中的一点或几点给予肯定，不要直接否定或者一味的'去批

评，说一些伤害学生自尊的话，那样“更”会打消学生学习的积极性，

使他们“更”不敢回答问题了。教师应改变一下方式，激励，肯定，

那怕沾点儿边都好，如：再详细一点就更准确了，虽然你的回答不是

很准确，但是你很勇敢的表达了自己的理解……鼓励，肯定的话语，

使他们在错误中进步。

三、对话教学的策略

对话呈现的是一种用心灵感动心灵，用生命点燃生命，用灵魂塑

造灵魂，用智慧开启智慧的相互造就这句话。学生的激情是无限的，

只是隐藏在内心深处，需要我们用热情去激发，课堂上的孩子们总是

热情奔放，活力四射的。

1、营造亲和力的对话氛围

学生能够喜欢你，说明老师懂得与学生对话的艺术。幽默的语言

让学生快乐、放松；委婉的语言让学生感到亲切、被尊重；含蓄的批

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评保护的学生的自尊心.....在对话中，点燃学生的激情，教师要真

诚的把学生看做心灵上的朋友，学生则会把你当做灵魂的亲人，这样

学生就会在轻松地对话中学到知识。

2、创造人格平等的对话精神

教帅要主动的和学生在平等的基础上进行沟通交流，从而建立相

互信任，相互尊重，相互理解的师生关系，使师生双方相互之间产生

一种无法摆脱对方的吸引力。在这种场境中，即使教学传授的知识较

为复杂、较为深奥，学生接受起来也会觉得是十分容易和十分愉快的。

总之，通过这次学习使我懂得，有效课堂的提高时教师自身素质

的提高。今后要给自己充电，利用课余时间多读书，做好读书笔记，

使自身的知识不断积累；在教学时认真解读文本，根据实际情况和学

生特点设计适合自己的教学设计；养成课后反思的习惯，在反思的过

程中使自己提高；要求学生每周北两首古诗或是精彩语句，使学生像

骆驼一样不断汲取知识。

小学语文高效课堂心得体会6

11月7日，我有幸去苏村小学听了吴江伟、张蕊等四位老师为

我们精心准备的4节公开课，听了四位优秀老师的课，实实在在的语

文课堂让我对小学语文教学有了更深了解，每一节课都让我有所收获。

下面就谈谈我个人的一些心得体会吧。

吃透教材是最根本的。四位老师的语文功底非常扎实，语文素养

很高，深入研读了教材。而且，四位老师驾驭课堂的教学能力很高。

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独具匠心，精心设计，从学生实际出发备课。他们都根据自身特点，

根据教材设计教法，学法，形成自己独特的教学风格。

我们常说，教师给学生一杯水，首先自己要有一桶水，而现在仅

有一桶水已经不够了，教师要有不断流淌的源头活水，这源头活水来

自哪里，这就需要我们老帅不断地学习，不断充电。总之，这次听课

学习，给我的教学工作带来了很大的帮助。我也反思到在我的教学中

存在很多的不足，使我更深刻地体会到学习的重要性与紧迫感。在以

后的教学中，本着吃透教材，吃透学生，提升自身素质方面去努力，

不断学习充分利用学习机会提高自身素质和教育教学水平。

小学语文高效课堂心得体会7

今天在高里小学举行了语文的公开课，这四节课讲的都很精彩，

其中我就《称赞》这一节课谈一下我的心得体会：我觉得这是一节扎

实有效的语文课，能做到以生为本，以读为主，老师教态从容大方，

语言镇静自然。

首先在启发谈话时，陈老师先由动画片，引出课题“称赞”，这

一环节将本课所学和实际生活联系起来，让学生感受到称赞带来的好

心情，营造了一个和谐温馨的学习氛围。

学习生字是本节课的重点，陈老师让学生自由读课文时圈出生字,

再出示带音节的生字，指名读、小老师领读、去拼音读，摘苹果读……

各种形式的读，这样的生字教学是实实在在的，课堂落实得非常到位。

陈老师让学生寻找生字的规律来识记生字，如“猬”、猥”都是反犬

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旁，在学习课文时陈老师引导学生从课文中找小刺猬和小崔互相称赞

的句子，“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”“你的苹果香极

了……”这两句话，通过抓重点词“一个比一个”、“香极了”指导

学生朗读，采用自由读、齐读、角色互换读等形式，使学生在读书中

领悟到称赞带来的快乐，加深对课文的理解，老帅在评价中也不时地

称赞学生，学生一遍比一遍读得好。

课堂教学时间是有限的，但是留给我们的却是更多的思考和启发:

陈老师对于写字的知道还不够，对于学生的关注还不够多，一位教过

多年语文的老师曾说过：读书一遍要有一遍的目的。在安排学生读课

文前，老师可要求其他学生仔细听，当当小评委，听听谁读得最棒？

培养学生养成认真倾听的好习惯。

小学语文高效课堂心得体会8

本学期，我校开展了小学语文高效课堂课改观摩课活动，我有幸

参加了这次教学观摩活动，聆听了老师、张敬老师及刘悦老师的课。

之后，聆听了教研员对三位老师三堂课的分析，收获颇多，尤其是她

们对文本的深入理解的剖析，给我留下了深刻的印象。下面就谈谈我

个人的一些心得体会吧。

一、教师语言具有艺术的魅力

当我听着这三位教师的课时，我想教师的语言竟有如此之魅力，

它能带领走出狭小的课堂，深入人的心灵深处……老师在教学《草船

借箭》这一课时，她让学生一边观看电影片段，一边听老师的介绍，

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声情并茂的语言勾起了学生身临其境的情怀。教学是一门艺术，教学

语言更是一门艺术，谁能将它演绎得好，就能抓住学生的心。老师在

《草船借箭》一课中扣人心弦的过渡语言，不仅仅烘托了诸葛亮的神

机妙算，同时也激发了学生对人物性格的更深入的了解，为学生理解

课文内容奠定了基础。老帅课堂语言简洁，准确，他用自己的挥洒自

如的语言带着学生有声有色地学习，使学生的心灵受到了震撼。

二、自读感悟、开放引导的课堂让人耳目一新

新课标中说到：学生的自读感悟是第一位的，教师的引导调控是

第二位的。着眼于学生自主发展的阅读教学，应该是一个“先学后教、

先读后导、先练后训、先放后扶”的过程。"我想，老师所执教的《草

船借箭》一文的教学过程就是这种教学模式的一个充分展现吧。

本课教学有这样三个层次

1、初步综合阅读阶段的自读感悟，

2、局部分析阅读阶段的自读感悟；

3、深入综合阅读阶段的自读感悟。如在第一阶段自读感悟时，

老师向学生提出这样的要求：大声读课文，读准字音，在文中找出自

己感兴趣的地方?第二个阶段的自读感悟，老师在出示了一组组以课

文线索重新排列的词语后，又向学生提出这样的要求：读读这组词语，

这些词语在你脑海中形成了怎样的画面，由这些词你又能想到什么词？

第三个阶段的自读感悟，老师让学生边读边想，读了全文后看看板书，

课文主要讲了一件什么事，用自己的语言概括？而在开放引导这一环

节，老师采用了“三多”，即多元反馈、多维评价、多向调控。其

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中，最令我印象深刻的是她的多维评价：“虽然你说得不完全正确,

但老师还是要感谢你的勇气和胆量”。“你说的观点很有创见，非常

可贵，老师想请你再响亮地说一遍”。“这个地方你再读上一遍，老

师相信你一定会有新的感受和发现”。以上这些评价，我认为既是

对学生感悟结果的评价，也指向了学生的感悟态度，指导了感悟的方

法，同时，其激励的效果也是不言而喻的呀!在课堂上用我们欣赏的

眼光、赞赏的话语去激励学生，我们是能办到的。

三、处理、把握教材的方法十分独到老师对教材的处理和把握

有其独到之处。

老师在处理课文时分别采用了“说”、“读”、“画”的方法引

导学生理解。最精彩的是学生画船的授箭步骤。充分让学生通过画一

画的方式理解课文。老师则找准了切入点，引导学生展开讨论：“是

什么使他们深深感动？”从而也给了学生个性化阅读的极大空间，学

生的讨论有理有据、精彩纷呈;此外，老师还善于开发课程资源，在

学完课文后，引导学生联想与欣赏，适时进行迁移。一句教育名言

说得好：“什么是教育，那就是学生把在学校所学的东西都忘记以后

剩下的东西/我想，我们每一位教师在上完一堂课后，该问问自己：

当学生把这堂课所学的知识点忘记以后，还剩下些什么？十年，几十

年以后，当学生把所学的知识全忘掉以后，我们给他们留下些什么？

我们的教育，能否给孩子们留下正确的思维方式，留下解决问题的能

力，留下他们真正需要的种种？

一日听课所得又岂止以上几点，但我想，光是这几点，是我要用

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很多的时间才能深刻领悟的。

小学语文高效课堂心得体会9

20xx年11月70,我有幸与我镇的儿位小学语文老师一起来到

高里小学参加了“小学语文高效课堂研讨会”，就这次学习谈谈我的

个人体会及心得。

这次上公开课的四位老师都是在教学上非常杰出的年轻教师。四

位老师的课，给人于朴实无华的感觉，很实在。表现出了非常扎实的

功底，指导到位，很有艺术性。她们能立足于学生，让学生快乐地学

习，让学生高效的学习。能以学生为本，老师起指导作用。老师们有

着高超的教学艺术水平和精湛的教学语言水平。在教学过程中不经意

间就给了学生学习的方法，如不动笔墨不读书，百尺竿头更进一步等。

另外老师们的教学语言都很美，给人很亲切，很美的感觉。并且，教

学时常用到激励学生的语言，如孩子你真旗等。

给我印象最深的是陈祥莲老师教授的《称赞》一课，开课伊始,

陈老师抓住儿童好奇心强的特点，把握时机，把学生带进喜闻乐见,

贴近儿童生活的情境中。利用了小孩子喜欢听故事的年龄特点，将课

文内容以配乐讲故事的形式引导给了学生：身体语言的运用帮助了孩

子们对故事的理解，从故事中孩子们很快了解到；小刺猬和小猫两个

动物之间发生什么事。对于新字的学习，陈老师用多种形式检查识字

效果，自读，指读，男女生比赛读，抢读，后用摘苹果的游戏形象读，

体现自主识字、生生互动的结果。

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在品读的教学环节中，陈老师有意识地引导学生找出小刺猬和小

楚互相称赞的句子，然后重点指导朗读。如“你真能干，小板凳做得

一个比一个好！”和：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的

苹果。”抓住称赞的话，老师通过范读，特别注意读好“真”“一个

比一个”“香极”这些重点词，读好语气，读出感情。然后让学生动

作示意读、自由读、指名读、小组读、集体读，老师在评价中称赞和

表扬学生，给学生带来了好心情，师生起到互动的作用，也为培养学

生的朗读开了绿灯。这一步教学环节很扎实，切实体现为培养朗读能

力而设计。通过多种形式的朗读，使学生具体感受课文中的真情。

给学生快乐的学习环境，给学生展示自己的平台。在美的感觉下

学习读书，能不快乐吗？快乐的学习又怎能不高效呢？我们要给学生

愉悦地学习氛围，和谐地学习氛围，尊重每个学生的独特感受，与生

为本，学会倾听学生的心声，让学生在多彩的活动实践中学习语文。

这样我们的语文课堂才会更生动，更快乐，更高效。我们的学生才会

快乐高效地学习。

这次听了几位老师的课，真是让我受益匪浅，这样的教学方法在

我们农村小学很实用。我将带着收获、带着感悟、带着满腔的热情,

把学到的理论知识应用于自己的教学实践中去，在不断的运用和总结

中转变教育观念，发挥人格魅力，轻轻松松教语文，扎扎实实求发展，

做快乐教师，教快乐学生。

小学语文高效课堂心得体会10