初中八年级道德与法治《关心国家发展》教学设计

初中八年级道德与法治《关心国家发展》教学设计

一、教学内容分析

本课《关心国家发展》是人教部编版八年级道德与法治上册第四单元第十课第二框题的内容。本框题在整册教材中处于收官与升华的关键位置，它承接了前面关于社会生活、社会角色、社会责任、国家利益等内容的铺垫，将学生的视野从个人、集体、社会逐步提升至国家层面，旨在引导学生全面、客观地认识国家发展的现状，激发其爱国情感和民族自豪感，并初步树立为国家发展贡献力量的意识。【核心地位】【重要】本框题的学习，对于正处于世界观、人生观、价值观形成关键期的八年级学生而言，具有承前启后的重要作用，它不仅是对已学知识的综合运用，更是引导学生将个人成长与国家命运紧密相连的起点。【重要】【情感升华点】

本框题的主要内容围绕“感受国家发展”与“正视发展挑战”两个维度展开。教材首先展示了我国在经济增长、科技成就、民生改善、文化建设等方面取得的辉煌成就，【高频考点】【热点】让学生真切感受到国家面貌发生的巨大变化，增强民族自豪感和自信心。同时，教材也客观分析了我国在发展过程中面临的人口、资源、环境等问题，以及发展中不平衡、不协调、不可持续等挑战，【难点】【思辨点】引导学生认识到国家发展并非一帆风顺，而是机遇与挑战并存。最后，教材落脚于对未来发展的信心和青少年应有的担当，鼓励学生将爱国情、强国志、报国行自觉融入实现中华民族伟大复兴的奋斗之中。【核心落脚点】

本框题的教学设计，需要教师具备跨学科的视野，【跨学科视野要求】例如结合历史学科（回顾发展历程）、地理学科（分析资源环境问题）、经济学常识（理解经济增长与结构转型）等，引导学生进行综合性、探究性学习。同时，必须深刻理解课程改革理念，【课程改革理念要求】即从“教为中心”转向“学为中心”，注重学生的情感体验、价值判断和自主建构，将知识传授、能力培养和价值引领有机融合，最终达成道德与法治课程立德树人的根本任务。

二、学情分析

八年级学生正处于身心快速发展的阶段，思维活跃，信息接收渠道广泛，对国家大事有一定的关注度，但认知往往停留在表面，甚至容易受到网络碎片化信息或片面观点的影响。【基础】他们一方面能够直观感受到国家在经济、科技等方面的进步，如高铁、移动支付、航天成就等，【生活经验连接点】另一方面，对于发展中存在的诸如环境污染、就业压力、城乡差距等问题，也可能会产生困惑或产生消极情绪。【潜在问题点】因此，学生亟需通过系统、辩证的学习，形成对国家发展状况的全面、客观认识，学会理性看待成就与挑战，【认知发展需求】培养对国家未来发展的信心，并初步思考个人在其中的责任与定位，从而激发内在的向上动力。【情感发展需求】

三、教学目标设计

基于核心素养导向，【核心素养要求】本课的教学目标设定如下：

1.政治认同：通过感受国家在经济、政治、文化、科技、生态等方面取得的辉煌成就，【重要】增强对国家发展道路的认同，坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，激发民族自豪感和爱国情怀。【核心目标】

2.科学精神：能够运用全面、辩证的观点看待国家发展，【核心能力】【难点】既看到取得的巨大进步，也认识到面临的挑战和问题；能够理性分析国家为解决发展中的问题所采取的各项举措，培养实事求是的科学态度。

3.法治意识：理解国家各项发展战略和政策（如生态文明建设、创新驱动发展战略、乡村振兴战略等）的法治基础和制度保障，【法治链接点】初步感知国家治理体系和治理能力现代化进程中法治所发挥的重要作用。

4.公共参与：在感受国家发展与正视挑战的基础上，【实践导向】激发关心国家大事、关注社会发展的热情，增强社会责任感，初步树立为国家和民族未来发展贡献智慧和力量的意识，能够从身边小事做起，践行爱国之志。【最终落脚点】

四、教学重难点

教学重点：感受国家发展的巨大成就，增强民族自豪感和自信心。【基础】【高频考点】

教学难点：辩证看待国家发展中的成就与问题，理性面对挑战，坚定对国家未来发展的信心。【核心挑战】【思辨能力培养点】

五、教学方法与准备

教学方法：主要采用议题式教学法、情境教学法、合作探究法。【方法选择】【体现“学为中心”】以“我眼中的中国发展”为总议题，【总议题】引导学生通过小组合作、资料搜集、课堂辩论、案例分析等方式，主动建构知识，生成情感，提升能力。

教学准备：

教师准备：精选多媒体素材，包括反映国家成就的视频短片（如《辉煌中国》片段）、反映发展挑战的图文资料、相关新闻报道、国家政策文件摘录等。【资源整合】设计指向明确、层层递进的问题链。准备用于课堂辩论或讨论的背景材料。

学生准备：提前预习教材，以小组为单位，【小组合作学习】分别搜集“中国成就”和“中国挑战”的相关资料（可以是图片、数据、新闻报道等），并尝试进行初步分析。【前置学习任务】

六、教学实施过程

本课教学过程共分为四个环节，环环相扣，层层深入。【过程设计】

（一）导入新课：创设情境，引入议题

课堂伊始，教师播放一段精心剪辑的视频短片，内容涵盖近年来我国在经济建设、科技创新、基础设施、人民生活、国际影响力等方面的标志性成就，如港珠澳大桥通车、“奋斗者”号深潜、脱贫攻坚表彰大会、航天员太空会师等精彩瞬间。【视觉冲击】【情感调动】视频配以激昂奋进的背景音乐，迅速将学生的注意力聚焦课堂，营造浓厚的爱国氛围。

视频播放结束后，教师以富有感染力的语言进行提问：“同学们，看完这段短片，大家有什么感受？这些画面是否让你真切地感受到，我们的国家正在发生着日新月异的变化？同时，我们是否也听到过、看到过关于环境污染、区域发展不平衡、关键技术‘卡脖子’等问题的讨论？那么，我们究竟应该如何全面地、客观地看待我们国家当下的发展？今天，就让我们走进‘关心国家发展’这一课，一起开启一场关于‘我眼中的中国发展’的探究之旅。”【引入总议题】【激发思考】

（二）新课讲授：围绕议题，合作探究

本环节围绕总议题，设置两个分议题，引导学生进行深度学习和探究。

分议题一：辉煌成就，我们有目共睹——感受“中国速度”与“中国力量”

此部分旨在引导学生从多角度感受国家发展成就，突破教学重点。

1.小组分享，成果展示：教师邀请课前搜集资料的各小组代表，上台展示他们找到的“中国成就”资料。【学生主体】【合作学习展示】第一组可能展示反映GDP增长、高铁里程世界第一等宏观经济数据，【基础】【经济成就】第二组可能展示嫦娥探月、天问探火、蛟龙入海等科技成就图片，【热点】【科技成就】第三组可能展示关于教育普及、医疗保障体系完善、人均寿命提高等民生改善的数据图表，【重要】【民生成就】第四组可能分享关于中华优秀传统文化走向世界、文化产业发展繁荣的文化建设成果，【文化成就】第五组可能介绍三北防护林建设、塞罕坝林场、碳达峰碳中和目标等生态文明建设的举措与成效。【生态成就】【跨学科链接地理、生物】

2.教师引导，归纳提升：在学生分享的基础上，教师通过追问和点评，引导学生将零散的感性认识上升为系统性的理性认知。【教师主导作用】教师可以提问：“从这些丰富多样的成就中，你能概括出国家发展体现在哪些方面吗？”引导学生归纳出国家发展是经济、政治、文化、社会、生态“五位一体”的全面发展。【政治认同深化】接着，教师进一步引导：“这些成就的取得，说明了什么？”引导学生认识到这充分证明了中国特色社会主义道路的正确性，体现了社会主义制度的优越性，展现了中国人民的伟大创造力和奋斗精神。【核心价值引领】教师可以适时补充一些关键数据或最新政策，如我国对世界经济增长的贡献率、全过程人民民主的实践等，使认知更加丰满。【高频考点补充】

分议题二：正视挑战，我们理性面对——认识“成长的烦恼”与“发展的课题”

此部分旨在引导学生辩证看待发展中的问题，突破教学难点。

1.问题呈现，引发思考：教师话锋一转，呈现另一组资料。【思辨引导】可以是反映部分地区雾霾天气的图片、关于某地“看病难看病贵”的新闻报道截图、关于城乡教育资源差距的调研数据图表、关于关键核心技术受制于人的案例分析（如芯片断供事件）等。【难点素材】教师提问：“同学们，在感受辉煌成就的同时，我们也不得不面对这些现实问题。看到这些，你有什么样的感受？这是否意味着我们的发展出了问题？”

2.小组辩论，观点碰撞：针对教师提出的问题，组织学生进行短暂的小组讨论或进行微型辩论。【合作探究】【思维激活】正方观点可设为“发展中的问题不容回避，需积极应对”，反方观点可设为“问题在所难免，成就更为主流”。教师在学生讨论过程中巡视指导，倾听各组的观点，鼓励学生大胆表达，但要求有理有据。【教师引导】

3.深度解析，辩证引导：讨论结束后，教师请几个小组代表分享讨论结果。教师在此基础上进行深度解析和引导。【难点突破】首先，肯定学生们的观察和思考，指出这些问题确实是客观存在的，是我们国家发展过程中必须直面的“成长的烦恼”。接着，教师运用辩证思维，引导学生认识到：任何国家的发展道路都不可能是笔直平坦的，成就与问题总是相伴而生。关键不在于是否存在问题，而在于我们如何看待问题、如何解决问题。教师可以举例说明，国家针对这些问题已经出台了一系列重大战略和举措：【重要】【政策链接】针对环境污染，提出绿水青山就是金山银山理念，坚决打好污染防治攻坚战，推动绿色低碳发展；针对发展不平衡，实施乡村振兴战略、区域协调发展战略；针对科技瓶颈，强调科技自立自强，举国之力攻坚克难；针对民生痛点，持续推进健康中国建设、教育强国建设，不断完善社会保障体系。教师展示相关政策文件和新闻报道截图，【实证材料】让学生真切感受到国家正在积极行动，有能力、有决心解决这些难题。最后，教师引导学生得出结论：我们既要对国家取得的成就感到自豪，不妄自菲薄；也要对面临的挑战保持清醒，不盲目乐观，更不悲观失望。要坚信在中国共产党的领导下，在全国人民的共同努力下，我们一定能够克服前进道路上的艰难险阻，推动国家发展不断迈上新台阶。【核心结论】【情感升华】

（三）情感升华：激发担当，展望未来

在学生对国家发展有了全面、辩证认识的基础上，本环节旨在将认知转化为情感，将情感内化为信念，将信念引导向行动。

1.情境体验，榜样引领：教师播放一段关于“最美奋斗者”“时代楷模”等先进人物事迹的短片剪辑，【情感催化剂】这些人物可以是科学家、工程师、基层干部、技术工人、教师、医生等，他们都在各自的岗位上为国家发展默默奉献。【职业多样性展示】短片中突出他们面对困难不屈不挠、将个人理想融入国家发展大局的精神风貌。

2.深度追问，激发共鸣：播放结束后，教师深情提问：“同学们，国家发展的接力棒，终将传递到你们手中。看到这些奋斗者的身影，听到他们的故事，你对‘关心国家发展’这几个字有没有了新的理解？关心国家发展，仅仅是了解一些新闻、记住一些数据吗？它更意味着什么？”【引导深度思考】引导学生认识到，真正的“关心”是源于内心深处的认同与热爱，更是将这份情感转化为实际行动的责任与担当。【核心价值达成】

3.畅想未来，书写心愿：教师布置一个课堂活动：请同学们以“2035年的中国与2035年的我”为主题，【未来链接】【时间节点设计2035远景目标】在心愿卡上写下自己对未来的展望，或表达自己将来希望为祖国发展贡献力量的愿望。可以是几句话，也可以是一首小诗，甚至可以是一幅简笔画。鼓励学生放飞想象，将个人梦想与国家梦想紧密相连。学生在轻柔的背景音乐中进行思考和创作。【情感内化】

4.分享交流，共同激励：邀请几位学生自愿分享自己的心愿卡。学生的分享可能充满童真，也可能壮志凌云，教师都给予真诚的肯定和鼓励。【积极反馈】通过分享，营造相互激励、共同奋进的课堂氛围，将个人情感汇聚成集体的爱国热情。【课堂高潮】

（四）课堂总结：梳理脉络，升华主题

教师对本节课的学习内容进行总结，再次强化知识逻辑和情感主线。【知识体系构建】

总结语：“同学们，今天我们围绕‘关心国家发展’这一主题，一起感受了国家发展的辉煌成就，让我们倍感自豪；我们也理性分析了发展道路上存在的挑战，让我们保持清醒。更重要的是，我们懂得了，真正的关心，是既要为成就喝彩，也要为难题献策；是将个人的前途命运与国家的繁荣富强紧密相连。正如梁启超先生所言：‘少年智则国智，少年富则国富；少年强则国强，少年独立则国独立。’希望大家能将对国家发展的这份关心，融入到日常的学习和生活中，努力成长为有理想、有本领、有担当的时代新人，在实现中华民族伟大复兴的征程上，书写属于自己的精彩篇章！”【结尾升华】【引用经典】【激励号召】

七、板书设计

十、关心国家发展

一、辉煌成就，增强自豪

（五位一体成就展示）

二、正视挑战，保持清醒

（成长烦恼与应对之策）

三、激发担当，共创未来

（个人梦想与国家梦想）

八、作业布置

本次作业设计注重实践性和开放性，分为必做题和选做题，以满足不同层次学生的需求。【差异化教学】

必做题：结合本节课的学习和自己的思考，以“我眼中的中国发展”为题，写一篇不少于300字的心得体会。要求观点明确，论据充分，既能体现对国家成就的自豪感，又能理性分析发展中的挑战，并表达自己作为新时代青少年的责任与担当。【基础】【核心素养落实】

选做题（二选一）：【拓展延伸】

1.开展“寻找身边的发展印记”微调查。【实践活动】【跨学科链接历史、地理】采访你的祖辈、父辈，了解他们眼中家乡或国家几十年来的变化，可以围绕衣食住行、通讯方式、教育条件、生态环境等方面展开。将采访内容进行整理，形成一份图文并茂的调查报告，并在下次课上与同学分享。

2.关注一则国家最新出台的政策或举措（如某项科技突破、某项环保新规、某项惠农政策等），【热点追踪】尝试分析该政策或举措是为了解决国家发展中的哪类问题，它将对国家未来发展和人民生活产生哪些积极影响。将你的分析写成一份简要的时事评论。

九、教学反思与预设

本节课的设计，力图突破传统知识灌输的模式，【教学模式创新】通过议题式教学，将课