小学语文新部编版六年级上册第六单元19 古诗三首教案（2026秋）_第1页
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文档简介

1【教材分析】首古诗从不同角度展现自然之美，承载古人敬畏自然、热爱山【学情分析】六年级学生具备扎实的古诗学习基础，能够自主认读生字、通生存在短板：一是难以精准赏析古诗的意境、画面美；二是不能深度体会诗人寄寓在山水景物中的情感与志向；三是无法将古典生态理念与现代环保主题结合，解读深度不足。同时，学生古诗【教学目标】1.知识与技能：会写“涯、莺”等生字，理解“簸、迢迢、茅檐”等2.方法与过程：借助注释、插图、资料，抓关键词理解诗句意思，想象古诗画面，赏析诗歌【教学重点】【教学难点】结合写作背景，体会诗人寄寓在景物中的情感与志向，打通古典自然理念与现代环保主题的【教学准备】【教学课时】2课时【教学过程】第一课时(学习《浪淘沙(其一)》《江南春》)教师活动：单元主题导入：本单元我们品读现代文、现代诗，感受千年之前，古人早已寄情山水，用诗词描摹自然之美、抒发对自然的热环节一：学习《浪淘沙(其一)》学生活动：认读字词，理解词义，规范书写生字。预设词义：浪淘风簸：黄河波涛翻滚、风24.教师活动：引导学生借助注释、插图，自学生活动：自主译诗，汇报诗意预设：万里黄河波涛滚5.教师活动：提问：前两句描写了黄河怎样的景象?运用了什么修辞手法?学生活动：作答预设：描写了黄河奔腾不息、气势磅礴学生活动：发言预设：诗人借黄河壮阔之景，抒发了豁[设计意图]层层递进，落实字词、诗意、意境、情感目标学生活动：认读字词，理解词义，规范书写生字。预设4.教师活动：引导学生自主译诗，提问：诗歌描写了江南春天的哪些景物?构成了怎样的画面?学生活动：梳理作答预设：景物有黄莺、绿草、红花、5.教师活动：提问：这首诗表达了诗人怎样的情感?[设计意图]借助视听素材，帮助学生想象诗歌画面，体悟意教师活动：小结本节课内容：本节课我们学习了两首古诗，第二课时(学习《书湖阴先生壁》+整体整合)教师活动：复习背诵前两首古诗，导入新课：壮阔的黄河、34.教师活动：引导学生逐句理解诗意，提问：前两句描写了庭院怎样的特点?学生活动：作答预设：庭院干净整洁、花木繁盛、清幽5.教师活动：提问：后两句“一水护田将绿绕，两山排闼送青来”运用了什么修辞?有什么妙处?学生活动：赏析作答预设：运用拟人、对偶修辞，将山6.教师活动：小结诗歌情感：诗歌赞美了田园风光的秀丽，赞美了主人高洁雅致的品格，体[设计意图]聚焦诗句赏析，突破教学难点，1.教师活动：组织小组讨论：三首古诗描写的自然景物有什么不同?共同的主题是什么?2.“一水护田将绿绕，两山排闼送青来”运用了(拟人、对偶)的修辞手法。3.《浪淘沙》中描写黄河气势的诗句是：九曲黄河教师活动：全面小结：三首古诗风格各异、意境不同，共同19古诗三首浪淘沙(其一)刘禹锡：黄河壮阔豁达豪迈(夸张、拟人)江南春杜牧：江南明媚烟雨悠远(写景清丽)书湖阴先生壁王安石：田园清幽山水共生(拟人、对偶)主旨：热爱自然和谐共生浪淘风簸自天涯(颠簸)排闼送青来(小门)答案：运用拟人、对偶修辞，将山水人格化，生动写出田园山

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