心理学复习资料汇编

1、心理学复习资料一、名词解解释1、心理学学心理理学是研研究人的的心理现现象及其其活动规规律的科科学。2、心理过过程指认识识过程（感感觉、知知觉、识识记、想想象和思思维）、情情绪和情情感过程程及意志志过程。3、观察法法观察察，旨在在自然条条件下，人人们为一一定目的的而对事事物所进进行的有有计划的的知觉过过程。观观察法就就是以感感官活动动为先决决条件，与与积极的的思维相相结合，系系统地运运用感官官对客观观事物进进行感知知、考察察和描述述的一种种研究方方法。4、自然实实验法在自自然的正正常的情情况下，根根据预定定的计划划，有意意识地引引起或创创造所要要研究的的现象5、反射是有有机体借借助于中中枢神经经

2、系统而而实现的的对体内内外刺激激所做出出的规律律性的应应答活动动。6、反射弧弧是实实现反射射的生理理结构。它它包括感感受器、传传入神经经、神经经中枢、传传出神经经、反馈馈和效应应器。7、无条件件反射无条条件反射射是先天天的、生生来就有有的不需需要学习习就会的的反射.8、条件反反射是后天天的,是是在个体体生活过过程中经经过学习习而形成成的反射射.9、兴奋过过程是指有有关大脑脑皮层区区及相应应器官的的机能由由相对休休息状态态转向活活动状态态.10、抑制制过程是指指有关大大脑皮层层区及相相应器官官的机能能由活动动状态转转向相对对休息状状态11、兴奋奋和抑制制的扩散散与集中中当大大脑皮层层的某部部位产

3、生生兴奋或或抑制时时,并不不是停留留在原发发点不动动,而是是向周围围的神经经细胞传传布开来来,这就就是兴奋奋和抑制制的扩散散.扩散散到一定定限度后后,又向向原发点点聚集,这就是是兴奋和和抑制的的集中.12、兴奋奋和抑制制的相互互诱导是指指一种神神经过程程能引起起与它相相反的神神经过程程的增强强.13、第一一信号系系统是具体体刺激物物引起的的条件反反射系统统14、第二二信号系系统是由词词语作为为条件刺刺激物而而引起的的条件反反射系统统15、注意意是心心理活动动对一定定事物的的指向和和集中。16、有意意注意是指指具有预预定目的的，需作作一定意意志努力力的注意意。17、无意意注意是一一种事先先没有预

4、预定目的的，也不不需要任任何意志志努力的的注意。18、有意意后注意意是指指既有目目的性，又又不需作作较大意意志努力力的注意意。19、注意意的分配配是指指在同一一时间内内，把注注意指向向两种或或两种以以上的对对象或活活动上的的特征。20、注意意的转移移是根根据新的的需要，主主动及时时地把注注意从一一个对象象转移到到另一个个对象上上的特性性。21、感觉觉是人人脑对直直接作用用于感觉觉器官的的客观事事物的个个别属性性的反映映。22、知觉觉是人人脑直接接作用于于感觉器器官的客客观事物物整体属属性的反反映。23、感受受性感觉器器官对适适宜刺激激的感觉觉能力的的不同叫叫感受性性。24、感觉觉阈限是指指能引

5、起起感觉持持续一段段时间的的刺激量量。25、分析析器是一种种复杂的的神经装装置,由由感觉器器官、传传导神经经(包括括传入神神经和传传出神经经)和大大脑皮层层的相应应区域三三部分组组成.26、适应应由于于刺激物物的持续续作用而而引起的的感受性性变化叫叫做适应应。27、记忆忆是过过去经验验在人脑脑中的反反映。28、记忆忆表象被感感知过的的事物不不在面前前时，它它的形象象仍能在在头脑中中呈现出出来，这这个现象象叫记忆忆表象。29、识记记就是是通过反反复感知知从而识识别、记记住某种种事物，并并在头脑脑中留下下映象的的过程。30、保持持是识识记过的的材料在在头脑中中储存和和巩固的的过程，人人脑的保保持量

6、是是相当大大的。31、前摄摄抑制先学学习的材材料对回回忆后学学习的材材料的干干扰作用用叫前摄摄抑制.32、倒摄摄抑制后学学习的材材料对先先学习的的材料的的干扰作作用叫倒倒摄抑制制.33、再认认是识识记过的的事物再再次出现现在面前前，能够够把它认认出来的的过程。34、重现现是指指经验过过的事不不在眼前前时能够够把它回回想起来来的过程程。35、遗忘忘识记记过的材材料不能能再认或或再现，或或者错误误的再认认和再现现，这种种现象叫叫遗忘。36、思维维是人人脑多客客观事物物的间接接的、概概括的反反映，它它可以反反映事物物的本质质和规律律。37、想象象是人人脑对已已有表象象进行加加工改造造，创造造出新形形

7、象的过过程。38、无意意想象是没没有预定定的目的的,在一一定刺激激作用下下,自然然而然产产生的想想象.39、有意意想象是根根据一定定的目的的,在意意识的控控制下,自觉进进行地想想象.40、再造造想象是根根据词语语描述和和图样示示意，在在人脑中中形成新新形象的的心理过过程。41、创造造想象是人人运用已已有的表表象，在在头脑中中独立地地创造出出新形象象地心理理过程。42、幻想想与个人人的愿望望相联系系并指向向于未来来想象。43、动作作思维以以实际动动作为支支柱的思思维叫动动作思维维.44、形象象思维以以直观形形象为支支柱的思思维叫形形象思维维.45、抽象象思维以概概念为支支柱直接接反映事事物本质质

8、的思维维,叫抽抽象思维维.46、发散散思维朝着着多个方方向,形形成多种种正确答答案的思思维,叫叫发散思思维.47、集中中思维朝着着一个方方向,导导出单一一正确答答案的思思维,叫叫集中思思维.48、分析析与综合合是思思维的基基本过程程，是思思维过程程的基础础，并贯贯穿于整整个思维维过程。49、情感感是人人对客观观事物是是否符合合自己的的需要而而产生的的态度的的体验。50、心境境是微微弱而持持久的情情绪状态态。51、应激激是由由出乎意意料情况况所引起起的高度度紧张的的情绪状状态。52、道德德感道德情情感是根根据一定定的道德德准则去去评价人人的思想想、意图图和行为为时产生生的情感感体验。53、美感感

9、根据据一定的的审美标标准对客客观事物物进行评评价时所所产生的的情感体体验。54、理智智感是人在在智力活活动过程程中对认认识活动动成就进进行评价价时所产产生的情情感体验验。55、意志志是人自自觉地确确定目的的，并根根据目的的支配和和调节自自己的行行为，克克服困难难实现预预定目的的的过程程。56、意志志行动在意意志支配配下进行行地行动动叫。57、动机机是指指引起和和维持个个体的活活动，并并使活动动朝向某某一目标标的内容容动力。是是需要动动力作用用的直接接体现。58、意志志的自觉觉性是指一一个人在在行动中中具有明明确的目目的性，对对自己行行动的目目的具有有清楚而而深刻的的认识，并并有效地地支配自自己

10、行动动地意志志品质。59、意志志的果断断性是指一一种善于于明辩是是非，迅迅速而合合理地采采取决定定，并积积极执行行决定的的意志品品质。60、意志志的坚持持性是指不不屈不挠挠地把决决定贯彻彻始终的的意志品品质。61、意志志的自制制性是指一一个人善善于控制制和协调调自己行行动的意意志品质质。62、个性性现代代心理学学通常把把个性理理解为一一个人的的整个精精神面貌貌，即一一个人的的具有一一定倾向向性的、比比较稳定定的独特特的个性性心理特特征的总总和。63、需要要是人人们在个个体或社社会生活活中欠缺缺某种东东西，并并力求获获得满足足的一种种心理倾倾向。需需要反映映某种客客观存在在和要求求的必然然性，并

11、并成为个个人活动动的积极极性的源源泉。64、兴趣趣是指指一个人人经常倾倾向于某某种事物物，力求求认识、参参与某种种活动，并并具有积积极情绪绪色彩的的心理倾倾向。这这种倾向向具有稳稳定性特特征，能能够较长长时间地地维持在在某种事事物或活活动上。65、个性性心理特特征是指一一个人身身上经常常地、稳稳定地表表现出来来地心理理特点。66、间接接兴趣是指指由事物物或活动动的结果果所引起起的兴趣趣.67、能力力是直直接影响响活动效效率，保保证活动动顺利完完成的个个性心理理特征。总总是和活活动联系系在一起起，成为为影响活活动效率率的心理理因素。68、性格格是指一一个人身身上表现现出来的的对客观观现实的的稳定

12、态态度和与与之相适适应的习习惯化了了的行为为方式。69、气质质在心理理学中，把把一个人人在心理理活动中中所表现现出来的的独特的的、比较较稳定的的动力特特征，称称为气质质。所谓谓心理活活动的动动力特征征，是指指心理活活动的强强度、变变化的速速度、灵灵活性与与稳定性性以及指指向性特特点。70、一般般能力是人人在各种种活动中中必须具具备的基基本能力力，包括括观察力力、记忆忆力、思思维能力、想象象力和注注意力。71、创造造能力是指指在活动动中，有有目的的的创造出出有社会会价值的的、新颖颖的、独独特的思思想 与产品的的能力。72、学习习广义义的学习习是由经经验引起起的较持持久的行行为变化化。是指指人和动

13、动物的学学习。73、意义义学习通过过符号使使学习者者在头脑脑中获得得相应的的认知内内容的学学习,叫叫意义学学习74、机械械学习是符符号所代代表的新新知识与与学习者者认知结结构中已已有的适适当观念念建立非非实质性性和人为为性的联联系.75、接受受学习是教教师引导导学生接接受事物物意义的的学习,是课堂堂学习中中教师讲讲学生听听的学习习方式.76、发现现学习是教教师启发发学生独独立发现现事物意意义的学学习.77、学习习动机是直直接推动动学生学学习的内内部动力力，是某某种学习习需要的的外显。78、学习习兴趣是学学生渴求求获得知知识，探探究某种种事物或或参与某某种活动动的意识识倾向。79、概念念是指指由

14、符号号所代表表的具有有共同的的关键特特征的一一类事物物。80、概念念同化是指指学习者者将概念念的定义义直接纳纳入自己己认知结结构的适适当部位位,通过过辨别新新概念与与原有有有关概念念的异同同而掌握握新概念念.81、创造造性是产生生独特非非凡而具具有一定定人类价价值产品品的能力力。也称称创造力力，或创创造心理理。82、学习习迁移是是指一种种学习对对另一种种学习的的影响。83、品德德即道道德品质质，又称称品性、德德性。是是指个人人依据一一定德道道德行为为准则行行动时所所表现出出来德稳稳定心理理特征和和倾向，是是个性中中具有道道德评价价意义的的核心部部分。84、观察察学习是个个体通过过观察榜榜样的行

15、行为,获获得示范范行为的的象征性性现象,并引导导学习者者做出与与之相对对应的行行为的过过程.85、顺从从是表表面接受受他人的的意见和和观点,在外显显行为方方面与他他人一致致,而在在认识和和情感上上与他人人并不一一致.86、认同同是在在思想、情情感和态态度上主主动接受受他人的的影响,比顺从从深入一一层.87、内化化指在在思想观观点上与与他人的的思想观观点一致致,将自自己所认认同的思思想和自自己原有有的观点点,信念念融为一一体,构构成一个个完整的的价值体体系.88、学校校心理健健康指导导是指指在学校校中对学学生进行行心理健健康方面面的指导导。即心心理学专专家及教教育工作作者，对对在校学学生进行行心

16、理健健康知识识教育，提提高心理理健康水水平，为为有认知知缺陷、情情绪障碍碍、行为为问题、学学习障碍碍的学生生，提供供心理咨咨询与帮帮助，促促使学生生心理的的健康发发展。89、健康康不仅仅是没有有缺陷和和疾病，还还要有完完整的生生理、心心理状态态和社会会适应能能力90、心理理障碍是指指影响个个体正常常行为和和活动效效能的异异常心理理。是心心理活动动中，由由挫折而而形成的的轻度创创伤。91、学习习障碍是学学生某种种学习能能力的缺缺乏，而而导致学学习活动动的明显显困难。92、心理理咨询是运运用心理理学的知知识和专专门技术术，通过过咨询者者与来访访者的良良好人际际交流，帮帮助来访访者自强强、自主主、独

17、立立，客观观分析所所面临的的困扰并并加以克克服，增增进心理理健康，提提高适应应能力的的过程。 二、简述题题：1、心理学学的研究究对象是是什么？人的心心理现象象包括哪哪些方面面？心理理学研究究的对象象是人的的心理现现象。人人的心理理现象包包括心理理过程和和个性心心理两个个方面。（11）心理理过程包包括认识识过程、情情绪与情情感过程程、意志志过程三三个相互互联系的的方面。其其中认识识过程的的主要内内容有感感觉、知知觉、记记忆、想想象、思思维。（22）个性性心理具具体表现现在人的的个性倾倾向性、个个性心理理特征和和自我意意识三个个方面。个个性倾向向性主要要包括需需要、动动机、兴兴趣、理理想、信信念、

18、世世界观。个个性心理理特征主主要包括括人的能能力，气气质、性性格。2、学习心心理学在在理论上上和实践践上有什什么意义义？（11）在理理论上：心理学学的研究究为马克克思主义义哲学提提供了科科学的论论据。心心理学理理论有助助于克服服和批判判各种唯唯心主义义思想。心心理学研研究有助助于邻近近学科的的发展和和学习。（22）实践践意义：心理学学对指导导人的实实践活动动、提高高生产劳劳动效率率有重要要意义。心心理学有有助于做做好管理理和思想想政治工工作。心心理学有有助于人人的身心心健康和和提高医医疗效果果。心理理学对提提高教育育、教学学质量具具有重要要意义。3、研究心心理学必必须遵循循什么原原则？（11）

19、客观观性原则则（2）系系统性原原则（33）发展展性原则则（4）教教育性原原则。4、唯心主主义心理理观与唯唯物主义义心理观观的区别别是什么么？（11）唯心心主义认认为心理理是不依依赖于物物质而存存在的，心心理是第第一性的的，物质质是第二二性的。（22）唯物物主义认认为心理理的产生生有赖于于物质的的存在，物物质是第第一性的的，心理理是第二二性的，心心理是物物质的产产物。5、第一信信号系统统和第二二信号系系统的关关系怎样样？（11）第一一信号系系统是具具体刺激激物引起起的条件件反射系系统。第第二信号号系统是是由词语语作为条条件刺激激物而引引起的条条件反射射系统。（22）两种种信号系系统既有有区别又又

20、有联系系。第一一信号系系统是人人和动物物共有的的，第二二信号系系统是人人独有的的；第二二信号系系统是在在第一信信号系统统的基础础上建立立的，第第二信号号系统调调节和控控制着第第一信号号系统的的活动，两两种信号号系统协协同活动动，产生生人的心心理。6、简述条条件反射射形成的的生理机机制及其其建立的的条件：条件反反射形成成的生理理机制是是无条件件刺激物物和条件件刺激物物在大脑脑皮层上上形成了了暂时神神经联系系。条件件反射的的形成是是有条件件的，即即：条件件刺激物物与无条条件刺激激物有时时间上要要有一定定的重合合；条件件反射需需无条件件刺激物物给予强强化才能能巩固。7、注意意的品质质有哪些些？注意意

21、的范围围、集中中性、稳稳定性、分分配、转转移。8、中学学生注意意的特点点有哪些些？（11）有意意注意进进一步发发展，开开始发展展对抽象象材料的的稳定注注意（22）有意意后注意意得到较较快的发发展（33）注意意的品质质得到了了较好的的发展（44）注意意的个别别差异明明显9、引起无无意注意意的原因因有哪些些？（11）客观观原因：刺激物物的强度度、新异异性、活活动变化化和刺激激物之间间的对比比关系。（22）主观观原因：人的需需要、兴兴趣和态态度；人人的知识识经验；人对事事物的期期待；人人的情绪绪和精神神状态。10、引起起和维持持无意注注意的条条件是什什么？对对活动的的目的和和任务的的理解；培养间间接

22、兴趣趣；排除除干扰。合合理地组组织活动动。11、简简述知觉觉的基本本特征：知觉的的选择性性、整体体性、理理解性、恒恒常性12、影影响知觉觉选择性性的因素素有哪些些？（11）客观观因素：对象和和背景的的差别；对象的的活动状状况；对对象和背背景的组组合关系系。（22）主观观因素：人的需需要、兴兴趣、经经验和情情绪状态态13、简述述感受性性变化的的规律：感觉的的适应现现象；感感觉的相相互作用用；不同同分析器器活动的的相互作作用；同同一分析析器感觉觉的相互互作用；实践与与感受性性的变化化。14、影响响知觉整整体性的的因素有有哪些？（1）客客观因素素：对象象各部分分的强度度关系；对象各各部分的的依存关关

23、系（22）主观观因素：人的经经验、知知识水平平。15、遗遗忘的原原因是什什么？衰衰退说；是记忆忆痕迹随随着时间间的推移移而逐渐渐消退的的结果。干干扰说；遗忘是是因为有有学习和和回忆之之间受到到其他刺刺激的干干扰所致致。目前前大多数数心理学学家认为为干扰是是主要原原因。16、简简述遗忘忘的规律律：遗忘忘的进程程是不均均衡的，其其规律是是先快后后慢。17、简述述记忆的的过程：识记、保保持、再再认或重重现。18、影响响再认的的因素是是什么？（1）对对原有材材料识记记的巩固固程度（22）当前前呈现的的材料同同原来曾曾识记过过的材料料的相似似程度（33）当前前事物所所处环境境和该事事物过去去被识记记时所

24、处处环境的的类似程程度。19简简述思维维的过程程：（11）分析析与综合合过程（22）比较较与分类类过程（33）抽象象与概括括过程（44）系统统化与具具体化过过程20简简述思维维的品质质：思维维的品质质是指个个体在思思维活动动中智力力特征的的表现，也也就是人人与人之之间的思思维活动动上表现现的差异异（1）思思维的广广阔性与与深刻性性（2）思思维的独独立性与与批判性性（3）思思维的逻逻辑性（44）思维维的灵活活性与敏敏捷性21、再造造想象与与创造想想象有何何区别？（1）含含义不同同；再造造想象是是根据词词语描述述或图样样示意，在在人脑中中形成形形象的过过程。创创造想象象是不根根据责成成的描述述，在

25、头头脑中独独立地创创造新形形象的过过程。（22）二者者内容的的创造性性程度不不同，再再造想象象的创造造性在程程度上不不如创造造想象。22、情情感的功功能有哪哪些？信信号功能能、调节节功能、感感染功能能23、初中中学生情情感的特特点有哪哪些？（11）情绪绪情感的的半外露露、半隐隐蔽性特特点（22）情绪绪和情感感不够稳稳定，存存在明显显的两极极性（33）高级级情感得得到迅速速发展24、情感感调控的的方式有有哪些？理智调调控、转转移调控控、激励励调控。25、意意志有哪哪些品质质？自觉觉性、果果断性、坚坚持性、自自制性。26、初初中生意意志的特特点有哪哪些？近近景动机机占主导导地位，意意志行动动的动机

26、机容易动动摇；说说和做相相脱离；克服困困难的毅毅力逐步步增强；（4）在在意志品品质上的的特点：自觉性性和幼稚稚性、独独立性与与依赖性性并存的的矛盾状状态：果果断品质质有发展展，反应应快、行行动快，有有轻率行行为表现现：自制制力有所所增强，但但自制力力水平不不高：坚坚持性还还很不成成熟，其其行为容容易虎头头蛇尾、半半途而废废。27、意意志行动动的心理理过程可可以分为为哪些阶阶段？（11）采取取决定阶阶段：可可分为三三个环节节，即动动机斗争争、确定定目标、选选择行动动方法和和制定行行动计划划。（22）执行行决定阶阶段。28、意志志行动的的特征有有哪些？自觉目目的性、以以随意动动作为基基础、与与克服

27、困困难相联联系。29、个个性有哪哪些基本本特征？个性的的整体性性、个性性的独特特性、个个性的稳稳定性、个个性的社社会制约约性30、简简述马斯斯洛“需要层层次论”的内容容：生理理需要、安安全需要要、社会会交往的的需要、尊尊重的需需要、自自我实现现的需要要。31、简述述个性的的心理结结构：个个性的心心理结构构就是个个性的构构成。个个性是多多侧面、多多层次的的复杂的的统一体体，它一一般由如如下三个个部分组组成：（11）个性性倾向性性（2）个个性心理理特征（33）自我我意识32、影响响个性形形成和发发展的因因素有哪哪些？主主要有先先天因素素、社会会环境两两大因素素。社会会环境又又可分为为社会生生活条件

28、件、教育育、个体体的社会会实践和和个人主主观能动动性三方方面因素素，（11）先天天因素是是个性形形成和发发展的自自然前提提（2）社社会生活活条件是是个性形形成和发发展的决决定因素素（3）教教育在个个性形成成中起主主导作用用（4）个个体社会会实践活活动和个个体主观观能动性性。33、能能力与知知识、技技能的关关系是怎怎样的？能力和和知识、技技能是密密切联系系的。一一方面，能能力是在在掌握知知识、技技能的活活动过程程中形成成和发展展起来的的，所以以离开了了学习和和训练，能能力是得得不到发发展的。另另一方面面，掌握握知识、技技能也以以一定的的能力为为前提，依依赖于能能力的发发展。能能力与知知识、技技能

29、虽然然联系紧紧密，但但是它们们的发展展并不完完全一致致。 34、气气质与性性格的关关系怎样样？气质质与性格格关系密密切，二二者相互互融合，相相互影响响。气质质是与生生俱来的的心理活活动的动动力特征征，性格格是在后后天实践践中形成成的。（11）气质质可以影影射性格格的形成成和发展展速度（22）气质质可以影影响性格格的表现现方式（33）不同同气质类类型的人人，可以以形成相相同的性性格特征征，同一一气质类类型的人人也可以以形成不不同的性性格特征征。性格格也可以以影响气气质，气气质虽然然是稳定定的心理理特征，但但它仍受受到后天天生活实实践的影影响，发发生一定定的变化化，其中中性格特特征可以以克制气气质

30、类型型中的某某些特征征。35、结合合实际分分析影响响性格形形成的影影响：要要点：（11）家庭庭影响：家庭的的社会地地位、生生活条件件；父母母的性格格和思想想作风、对对子女的的期望；家庭的的教育方方式。（22）学校校文化；教育内内容：教教师的性性格和思思想；学学生集体体。（33）社会会影响（44）自我我教育。36、简述述性格的的结构内内容：对对现实态态度的性性格特征征；性格格的情绪绪特征；性格的的意志特特征；性性格的认认知特征征37、意义义学习的的条件有有哪些？（1）意意义学习习的客观观条件：学习材材料自身身具有的的逻辑意意义。这这里说的的逻辑意意义，是是指材料料本身能能与学习习者的有有关观念念

31、建立实实质性的的和非人人为性垢垢联系而而言的。（22）意义义学习的的主观条条件：是是指学习习者的内内因。第第一、学学习者认认知结构构中必须须有适当当的知识识，以便便与新知知识进行行联系。如如果学习习材料本本身有逻逻辑意义义，而学学习者认认知结构构中又具具备适当当的知识识基础，那那么这种种学习材材料对于于学习者者就构成成了潜在在意义。第第二，学学习者必必须具有有意义学学习的心心向。意意义学习习的心向向，是指指积极主主动地把把符号抽抽代表的的新知识识与学习习者认知知结构中中原有的的适当知知识加以以联系的的倾向性性。38、制约约学习兴兴趣的因因素有哪哪些？（11）熟悉悉而新颖颖的刺激激（2）学学生事

32、物物有愉快快的情绪绪体验。兴兴趣伴随随着积极极的情感感体验，能能使学生生学习需需要得到到满足。产产生愉快快、惊喜喜等积极极情感体体验的活活动易引引起兴趣趣（3）适适合学生生个性的的活动。兴兴趣受制制于人的的需要、能能力、气气质和性性格。个个性特征征是学生生兴趣发发展的重重要基础础。责任任感和义义务感。39、制定定学习目目的应遵遵循的原原则是什什么？（11）舍远远求近。即即要完成成的某项项学习任任务就是是眼前的的事，而而不是指指向遥远远的未来来的目标标。（22）具体体明确。具具体明确确的学习习目的是是建立在在可观察察到的行行为结果果上。（33）非难难非易。具具有适中中的挑战战性。40、影影响问题

33、题解决的的因素有有哪些？客观因因素：刺刺激呈现现的模式式；问题题的具体体性；多多余刺激激的干扰扰；练习习的多样样性。主主观因素素：认知知结构；定势的的作用；智慧发发展的水水平；动动机强度度。41、学习习为什么么会迁移移？学习习迁移之之所以会会发生，一一般取决决于两个个条件：（1）客客观条件件，两种种学习之之间存在在共同成成分（22）主观观条件，学学习者必必须具有有概括出出两种学学习之间间共同成成分的能能力。42、影影响品德德形成的的因素？很多，客客观因素素有家庭庭、社会会和学校校因素：主观因因素有智智力水平平、受教教育程度度以及道道德认知知水平。43、学学生不良良品德的的原因有有哪些？客观原原

34、因：家家庭的不不良教育育；学校校教育工工作上的的缺点和和错误；社会环环境的不不良影响响。主观观原因：缺乏正正确的道道德观念念，被强强烈的个个人欲望望所驱使使；意志志薄弱，道道德观念念不能战战胜不合合理的需需要；不不良行为为习惯的的作用。44、中中学生面面临的基基本心理理冲突有有哪些？性发育育迅速成成熟和性性心理相相对幼稚稚、性知知识缺乏乏的矛盾盾；情感感激荡要要求释放放与外部部表露趋趋向内隐隐的矛盾盾；自我我意识迅迅速提高高和社会会成熟相相对迟缓缓的矛盾盾。45、简述述学生心心理健康康的基本本特征：（1）了了解自己己并肯定定自己（22）正视视度接受受现实（33）有良良好的人人际关系系（4）善善

35、于控制制情绪，保保持良好好的心境境（5）热热爱生活活、乐于于工作（66）智力力正常，心心理、行行为特征征与年龄龄特点相相符合46、学生生心理健健康有何何重要意意义（影影响）？（1）心心理健康康是生理理健康的的重要条条件。（22）心理理健康是是强化智智力活动动，促进进智力发发展，提提高社会会适应能能力和工工作效率率的保障障（3）心心理健康康是优良良思想品品德形成成的基础础47、学学校心理理健康教教育的基基本思路路和途径径有哪些些？（11）指导导学生自自觉遵循循心理规规律，了了解心理理保健方方法；树树立正确确的人生生观。接接纳“现实我我”。积极极参加社社会活动动，主动动与人交交往。积积极参加加文体

36、活活动。（22）对少少年期学学生进行行必要的的性教育育（3）培培养良好好的人际际关系（44）保持持良好的的情绪状状态（55）教学学中讲究究的心理理卫生48、学校校开展心心理健康康教育主主要包括括哪些内内容？（11）心理理健康教教育及心心理问题题的预防防（2）开开展心理理咨询工工作（33）诊断断生评价价（4）行行为矫正正5）学学习指导导（6）职职业指导导。 三、填空、选选择题 1、绪论论 人人的心理理现象极极为复杂杂，它可可以概括括为心理理过程和和个性心心理两大大部分，心心理现象象（又被被称为心心理活动动）不仅仅人有，动动物也有有，我们们所学的的心理学学的研究究对象是是心理现现象及其其规律。心心

37、理学是是从哲学学中独立立出来的的既古老老又年轻轻的科学学。18879年年德国莱莱比锡大大学的冯冯特生生理心理理学原理理创立立世界上上第一个个心理实实验室，标标志着心心理学成成为一门门独立的的科学。心心理研究究应遵循循的原则则有客观观性原则则（最基基本的原原则）、系系统性原原则、发发展性原原则（必必须遵循循的原则则）和教教育性原原则。研研究的方方法很多多，其中中最基本本的是观观察法和和实验法法。行为为主义心心理学的的创始人人是美国国的心理理学家华华生。个个性心理理是通过过心理过过程形成成并表现现出来的的。人本本主义心心理学的的代表人人物是美美国的马马斯洛。2、心理理实质 脑是心心理的器器官，心心

38、理上是是脑的机机能。客客观现实实是心理理的源泉泉，心理理是客观观现实的的反映。神神经系统统可分为为周围神神经系统统和中枢枢神经系系统。大大脑皮层层上有三三条显著著的沟裂裂，将大大脑皮层层分为四四个区，称称为叶，即即：额叶叶、顶叶叶、枕叶叶、颞叶叶。人的的心理活活动就其其产生的的方式来来说都是是反射。第第一信号号系统是是由具体体刺激物物引起的的条件反反射系统统，第二二信号系系统是由由词语作作为条件件刺激物物而引起起的条件件反射。高高级神经经活动的的基本过过程包括括兴奋过过程和抑抑制过程程。神经经系统活活动的基基本过程程是兴奋奋与抑制制。条件件反射的的原理是是由巴甫甫洛夫提提出来的的，心理理现象就

39、就其产生生方式是是反射活活动。3、注意意 注注意可以以分为有有意注意意、无意意注意和和有意后后注意三三种，其其基本特特征是指指向性、和和集中性性。注意意的三种种基本功功能是选选择功能能、保持持功能、调调节和监监督功能能。与注注意的稳稳定生相相反的品品质是分分心。正正在上课课时突然然的事件件引起学学生产生生的是无无意注意意。老师师讲课时时，, 抑扬顿顿挫，富富于变化化，引起起学生无无意注意意。“一目十十行”是注意意的广度度的的表表现，“一心二二用”是注意意的分配配的表现现。专心心做功课课是有意意注意，人人的注意意是心理理过程的的共同特特性。听听课又做做小动作作，这是是注意的的分散，听听课做笔笔记

40、是注注意的分分配，良良好的教教学活动动应充分分利用学学生的有有意注意意和无意意注意的的相互转转化。刺刺激物的的强度一一般是指指相对强强度和绝绝对强度度。4、感觉觉 一一般地，微微弱刺激激物能提提高其它它感觉的的感受性性，感受受性和感感觉阈限限是反比比的关系系，根据据感觉反反映事物物的属性性的特点点，可以以把感觉觉分成外外部感觉觉和内部部感觉两两大类，外外部感觉觉有视觉觉、听、嗅嗅和味觉觉。内部部感觉有有肤觉、内内脏觉、平平衡觉和和运动觉觉。感觉觉是知觉觉的基础础。根据据知觉对对象的特特点，可可以把知知觉分为为物体知知觉和社社会知觉觉。根据据知觉是是否与客客观事物物相符合合，可以以把知觉觉分为正

41、正确知觉觉和错误误知觉。“窥一斑而知全豹”，这是知觉的整体性，“入芝兰之室，久而不闻其香”这是感觉的适应现象，对客观事物不正确的知觉称为错觉，人们往往把相似的，接近的，连续的事物知觉视为一个整体，这是由于知觉的选择性。由于一系列弱光的持续作用，致使视觉感受性不断提高的过程叫做暗适应。反映头部运动频率和方向的感觉叫做平衡觉，对自己的身体的运动和位置状态的感觉叫做动觉。5、记忆忆 记记忆的过过程包括括识记、保保持、再再认或重重现三个个基本环环节。记记忆表象象具有直直观性和和概括性性的特征征。根据据记忆的的内容不不同，可可以把记记忆分成成四种：形象记记忆、逻逻辑记忆忆、情绪绪记忆和和运动记记忆。记记

42、忆可分分为三大大系统：感觉记记忆系统统、短时时记忆系系统和长长时记忆忆系统。根根据有无无预定的的目的、任任务，可可以把识识记分为为无意识识记和有有意识记记两种。意意义识记记的条件件是理解解；机械械识记的的条件是是多次重重复。艾艾宾浩斯斯是第一一个对人人类记忆忆进行科科学实验验的人，揭揭示了遗遗忘的规规律是先先快后慢慢。感觉觉记忆中中信息保保持的时时间最多多不超过过2秒，表表象和词词语是记记忆的主主要形式式。6、思维维和想象象 思思维的反反映对象象是客观观事物的的本质和和规律。思思维的两两个重要要特征是是概括性性和间接接性。分分析与综综合是思思维的基基本过程程，它贯贯穿在整整个思维维过程之之中，

43、根根据探索索问题答答案的方方向不同同，可以以把思维维分为集集中思维维和发散散思维。语语言是思思维的工工具，思思维是借借助语言言来实现现的，以以实际动动作为支支柱的思思维，叫叫做动作作思维。根根据想象象时有无无预定目目的，可可以把想想象分为为无意想想象和创创造想象象。有意意想象按按内容的的新颖程程度不同同，可分分为再创创想象和和创造想想象。想想象的功功能包括括预见功功能、补补充功能能和代替替功能。思思维的品品质表现现为：思思维的广广阔性与与深刻性性、思维维的独立立性与批批判性、思思维的逻逻辑性、思思维的灵灵活性与与敏捷性性。“一题多多解”是发散散思维。“只见树木，不见森林”是有分析无综合。想象的

44、特点是新形象，创造想象的特殊形式是幻想，科学家计算出地月之间的距离是四十万公里，这一活动体现了思维的间接性。7、情感感 人人的表情情主要有有面部表表情、身身段表情情、言语语表情三三种。情情感的功功能有信信号功能能、调节节功能、感感染功能能三方面面。按情情绪状态态分类。情情感可分分为心境境、激情情、应激激、热情情四种，情情感的产产生常以以需要为为中介。“人逢喜事精神爽”指的是心境的特征。按情感的社会内容分类，情感可分为道德感、美感、理智感三种。8、意志志 意意志行动动对人的的调节作作用表现现在发动动和制止止两个方方面，意意志行动动可分为为采取决决定和执执行决定定两个大大的阶段段。意志志品质有有自

45、觉性性、果断断性、坚坚持性、自自制性四四个方面面。按趋趋避方向向，动机机冲突可可分为双双趋冲突突、双避避冲突、趋趋避冲突突三种。采采取决定定阶段可可分为动动机斗争争、确定定目的、选选择行动动方法制制定行动动计划三三个环节节。意志志行动的的几个特特征中，最最能体现现人的意意识能动动性的特特征是克克服困难难。采取取决定是是意志行行动的开开始阶段段，执行行决定是是意志行行动的完完成阶段段。“优柔寡寡断”与意志志的果断断性品质质相反，“人云亦云”是缺乏意志自觉性的体现。以随意动作为基础的行动是意志行动的特征之一，动摇、顽固是与坚持性相反的不良品质。9、个性性 个个性的基基本特征征有整体体性、独独特性、

46、稳稳定性和和社会制制约性。动动机意向向、意图图信念都都是人的的个性倾倾向性的的表现式式。人的的个性的的本质是是社会性性的。个个性倾向向性包括括需要、动动机、兴兴趣、理理想、信信念和世世界观，其其中信念念、世界界观居于于最高层层次，制制约着一一个人的的整个精精神面貌貌。直接接推动人人产生某某种活动动的内部部动因叫叫动机。个个性具有有稳定性性特征，说说明人的的个性特特征是相相对的，在在评述个个性的本本质时，主主要标志志是社会会。自我我意识在在个性中中的作用用是调控控。由事事物或活活动的结结果所引引起的兴兴趣叫间间接兴趣趣。10、个个性心理理 气气质类型型首先是是希腊医医生希波波克拉底底抽出，后后被

47、古罗罗马医生生盖伦继继承，提提出人的的四种气气质类型型，即多多血型、胆胆汁型、粘粘液质、抑抑郁质。人人的一般般能力包包括观察察力、记记忆力、思思维力、想想象力、注注意力五五种基本本能力。119055年，法法国的心心理学家家编制了了世界上上第一个个能力测测验量表表，比奈奈-西蒙蒙量表。智智力测验验也称一一般能力力测验，比比较著名名的广泛泛使用的的量表有有斯坦福福-比纳纳量表、韦韦氏量表表。气质质是一个个人在心心理活动动中表现现出来的的独特的的、稳定定的动力力特征，即即心理过过程的强强度、变变化的速速度、灵灵活性的的特征。“大器晚成”与“早慧”是能力发展时间差异的表现。直率、易冲动心理活动突发外倾

48、气质属于胆汁质。安静、稳定、反映迟缓内倾的气质属于粘液质，强-不平衡-不灵活的高级神经活动类型属于兴奋型。学生马虎粗心或细致认真，反映的是其性格的对待现实特征。智力的核心是思维力。勇敢、勤劳、朴素的特征主要属于性格。独特性、变通性、流畅性是创造能力的特征。11、学学习心理理 人人类的学学习是自自觉能动动地以语语言为中中介，在在社会实实践中掌掌握社会会历史经经验和积积累个人人经验的的过程。学学生学习习的特点点是在教教师指导导下进行行的，以以系统掌掌握间接接经验为为主，发发展认识识能力和和培养品品德的过过程。学学习理论论主要有有三大派派别，联联结学说说、认知知理论、人人本主义义理论。桑桑代克提提出

49、的三三大学习习定律是是：准备备律师、练练习律、效效果律。奥奥苏贝尔尔依据学学习的内内容和已已有的知知识经验验之间的的关系把把学习分分为意义义学习和和机械学学习两类类；根据据学习者者进行学学习的方方式，把把学习划划分为接接受学习习和发现现学习。意意义学习习可以分分为三种种类型：代表学学习、概概念学习习和命题题学习。学学习动机机变量对对学习的的作用犹犹如“催化剂剂”。学生生学习积积极性的的源泉是是学习需需要。学学习是由由经验引引起的较较特久的的行为变变化。12、学学习心理理2以以是否找找到具体体事物来来表示概概念作标标准，概概念可分分为具体体概念和和抽象概概念。根根据概念念的抽象象程度，概概念可分

50、分为初级级概念和和二级概概念。华华莱士提提出问题题解决四四阶段模模式为：准备阶阶段、孕孕育阶段段、豁朗朗阶段和和验证阶阶段。概概念形成成是学龄龄儿童获获得概念念的典型型方式，从从学习方方法上看看概念形形成属于于发现学学习。概概念同化化具有不不同的模模式，一一般可以以概括为为类属学学习、总总括学习习、和并并列结合合学习。智智力是创创造性的的必要条条件。定定势属于于顺向迁迁移。官官能心理理学是形形式训练练说的思思想基础础。共同同要素说说的提出出者是桑桑代克，学学生的创创造性有有三次下下降，66岁入学学的时候候，9岁岁左右，114岁左左右。13、品品德心理理 品品德是指指个人依依据一定定的道德德行为

51、准准则行动动时所表表现出来来的心理理特征和和倾向。品品德的改改变经历历三个阶阶段：顺顺从、认认同和内内化。品品德一般般包括道道德观念念、道德德情感和和道德行行为。唯唯智派认认为，人人的确品品德的形形成主要要取决于于道德知知识的掌掌握，主主张进行行伦理谈谈话和系系统讲授授道德知知识。行行为派认认为，人人的品德德是我们们所有的的道德行行为方式式的总和和。他们们重视行行为方式式的训练练，行为为习惯的的培养。14、心心理健康康 学学习障碍碍是学生生某种学学习能力力的缺乏乏，主要要包括听听、说、读读、写等等能力的的缺乏。而而导致学学习活动动的明显显困难。学学习的情情绪障碍碍是学生生在学习习中经常常表现出

52、出来的异异常情绪绪状态，主主要有厌厌学、考考试焦虑虑症、学学校恐怖怖症等。心心理咨询询以其方方式划分分，有门门诊咨询询、电话话咨询、书书信咨询询。咨询询的基本本原则有有尊重信信任的原原则、预预防性原原则、长长善救失失和保密密原则。心心理咨询询是帮助助情绪自自我提高高、健康康成长的的过程，而而不是替替来访者者作决定定。 三论述题题：1试述述辩证唯唯物主义义关于心心理实质质的基本本原理：辩证唯唯物主义义观点认认为，人人的心理理是客观观现实在在人脑中中的主观观映象。11、心理理是脑的的机能，脑脑是心理理的器官官（1）日日常生活活经验的的证明，人人们认识识到脑在在心理活活动中的的重要地地位，（22）临

53、床床经验和和解剖生生理学的的发展促促进了对对脑机能能的认识识（3）反反射概念念的提出出和条件件反射学学说的建建立，进进一步揭揭露和证证实了人人脑与人人的心理理活动之之间的密密切关系系。2、心心理是客客观现实实的反映映（1）心心理对客客观现实实的依存存性（22）人的的心理反反映的主主观性、能能动性（33）人的的心理反反映的社社会制约约性。2如何何运用注注意的规规律组织织教学？（1）充充分利用用无意注注意的规规律改进进教学；创造良良好的教教学环境境防止干干扰；精精心组织织教学内内容，利利用丰富富、新颖颖的教学学内容来来吸引学学生的无无意注意意；采用用启发式式的教学学方法。（22）充分分利用有有意注

54、意意的规律律合理地地组织好好教学进进程；加加强学习习目的性性教育；加强组组织性和和纪律性性教育；正确组组织课堂堂教学（33）要运运用几种种注意相相互转化化的规律律提高教教学效果果。3如何何培养学学生良好好的注意意？（11）进行行学习目目的性教教育，培培养学习习善于组组织自己己注意的的能力（22）要培培养学生生广泛而而稳定的的兴趣（33）教育育学生善善于控制制自己的的情绪（44）要加加强意志志锻炼，提提高自己己排除干干扰的能能力（55）要养养成严肃肃认真的的学习态态度，培培养良好好的学习习习惯（66）针对对学生注注意的个个别差异异，采取取不同的的培养措措施。4什么么是观察察？如何何培养学学生的观观察能力力？观察察是一种种有意识识、有计计划、比比较持久久的知觉觉。培养养学生观观察能力力的措施施有：（11）观察察前必须须向学生生明确观观察的目目的和任任务（22）在观观察过程程中，要要认真培培养学生生观察的的技能和