《蜜蜂》教学反思

《蜜蜂》教学反思【10篇】《蜜蜂》是人教版小学六年制语文第七册第七单元的一篇阅读课文，文章生动的记述了思索和观看所得，字里行间布满了对蜜蜂的宠爱之情。前一段时间我教完《蜜蜂》这篇课文，心中倍感满足。这堂客学生学得主动，学得活泼，发言到位；本人也觉得教的极轻松，没有原来那种造作呆板的感受。细细想来，原来是做了以下调整。

1.摆正师生关系，用民主指导取代权威传授

新课标要求教师要给自己的角色定位，确立一种新型的师生关系。备课中我把准这肯定位，力求彻底转换角色，变权威性向公平的大姐姐转变，摒弃了“一言堂”和“强行灌输”的做法，把大多数时间和空间教给了学生，让学生自己通过自读自悟自由争论理解课文。我没有一个人在讲台上滔滔不绝的介绍，而是指导学生自己通过读、听、说、议等各种方法去亲身体验学习。整堂课教师真正成了学习活动的组织者和引导者。

2.注意互动交往，营造良好气氛

现代教学论指出：教学过程是师生交往、积极主动、共同进展的过程。没有交往、没有互动，就不存在教学，更不能为学生营造一种宽松、和谐、自主的学习气氛。在这堂课中我有几个教学环节的设计都为学生创设了“主体参加，交往互动”的宽松、公平、民主的教学气氛。第一环节，我把抽象的蜜蜂用形象的图片呈现出来，而且选择了蜜蜂采花蜜的图片，极大的调动了学生学习的兴趣。正如赞可夫指出：教学方法一旦触及学生的心理需要，这种教学就会变的高效。其次环节，我充分发挥每一个生命体的活力，让学生自由探讨完成表格，学问与力量在主体参加、交往互动中不断建构生成。课堂不再如“一潭死水”，而是布满活力生气，让人感受到课堂上挥洒才智的乐趣，感受到语文学习的魅力。

蜜蜂教学反思篇二

我在《蜜蜂引路》其次课时设定的

教学目标是

1、默读课文，理解列宁是怎样找到养蜂人的，简洁画出线路图。

2、稳固字词，会写“四周、谈”3个字。

3、区分“平常”与“经常”表不同的意思。

4、能流利、有感情地朗读课文，读好养蜂人见到列宁时惊异的语气，并体会人物认真观看和仔细思索的特点。在这节课里，我能根据预设的目标进展教学，贯彻新课标的理念思想，让学生反复读书，在读中理解课文的含义，并用多种形式开展教学，如:小组合作、同伴沟通、师生对读。并把握课文的重点难点，利用简笔画画出列宁怎样通过蜜蜂找到养蜂的线路图，在学习第四自然时，引导学生观看图画，朗读课文，理解文中“惊异”一词。

从整节课来看，

1、教师在时间的把握还有待加强，以致于这一节课的写字教学目标没有完成；

2、学生的自主性缺乏；

3、教学流程不够流畅，语言不够精炼；

4、前松后紧，以至后半局部的教学较为难，在进展人物对话时，没有明确好旁述的分工。

在今后在教学工作中，要仔细解读新课程标准的要求，不断贯彻和落实好新课标的理念，制定有效的教学目标，并落实好。以人为本，重视学生的学习自主性和制造性的培育。总之，教与学都是一个学习和成长的过程。

《蜜蜂》教学反思篇三

本反思以《蜜蜂》一课的教学设计为基点，就如何提高学生的自主学习力量，到达从“学会”到“会学”的转变谈几点看法：

一、敬重和信任学生，引导学生确定学习目标

学习目标是学生学习动力的一局部，在授课时应当从学生的兴趣、爱好和需要动身，学生喜爱怎样学习，可以由学生自主打算，使学生的学习成为一种心理需要。因此一开头我就让学生用自己最喜爱的方式自读课文，然后又引导学生用自己的理解读文中的句子，并和同座一起合作完成板书。我认为教师在引导学生学习的过程中，应当敬重和信任学生，允许学生提出各种意见，包括与教师相反甚至错误的见解。教师要尽力避开简洁的指责和训斥，避开有损学生尊严的挖苦和挖苦。只有这样，学生在确定学习目标的过程中，才能在同学们面前，在教师面前，无拘无束。袒露心声，并/逐步养成自尊、自信的品质。

二、让每一个学生都有自我展现的时机

苏霍姆林斯基指出：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是盼望自己是一个发觉者、讨论者、探究者。在学生的精神世界中，特殊想要阐述自己的见解，同时品尝胜利的喜悦。因此，在课堂教学中我把握学生的心理特征，为他们动口、动脑供应足够的素材、时间和空间。例如在引导学生补充板书时，我就是先让学生跟同座争论，等每个学生都经受了动脑，动口的过程后，再指名答复，从而给每个学生都供应一个展现的时机。

三、采纳多种方式让学生读课文。

俗语说的好：书读百遍，其义自见。在课堂上，我采纳各种形式引导学生朗读课文，有自读、轮读、引读、指名读等，学生在一遍遍的感情朗读后，对课文有了更深的理解，更多的体会，同时也让学生学会了一种最好的自学方法。

四、鼓舞学生参加课外学习

教学完毕后，我向学生推举阅读阳朔的《荔枝蜜》，力求将课内延长到课外，扩大学生的学问面。

教学过程中，教师只有以学生为本，让学生成为学习的仆人，到处为学生着想，努力通过激发学生的学习兴趣，让学生热忱高涨地自己动手、动脑、动口，学习学问，稳固学问，拓展学问，学生才能自主地学习新知。也只有让学生积极参加，才能不断提高课堂教学效率，使学生从“学会”到“会学”。

《蜜蜂》教学反思篇四

今日给孩子们讲了《蜜蜂》这一课，讲完之后，对自己的教学进展了反思。

一、优点：

1、对课文的分析比拟全面。在教学的过程中，我仔细研读了教材，教参，并搜集了资料，结合学生实际状况对上课的内容进展整合，所以内容讲解的比拟全面。

2、课堂进展有序。网络授课和课堂授课还是有肯定区分的，但是渐渐适应之后，网络的教学也越来越有序，能够娴熟的和学生互动，运用语音条、留言板以及连麦的功能和学生互动来吸引学生的留意力。

固然在这一课的教学过程中还是有一些问题需要反思。

二、缺乏之处：

1、对试验过程的总结应当多让学生自己来说一说。

《蜜蜂》这一课主要讲的是法布尔为了验证蜜蜂是否能识别方向，做了一项试验。从试验中表达出了擅长观看、擅长思索以及严谨求实的科学态度。在整篇课文中试验过程是一个重点，在讲课的过程中我采纳了让学生现在文章中标清晰序号，然后教师进展评价、总结，最终让学生用先……接着……然后……最终……来说一说整个过程，学生在课堂上看着课本能够精确地说出来，但是在课下的时候仍旧可能会漏掉其中一个步骤，所以说在课堂上针对这个问题应当让学生自己来多总结，多回忆。

2、在讲解法布尔严谨仔细的态度时，除了结合课本上的内容还可以结合课本后面资料袋里的内容来引导学生理解，这样更能够加深学生对于法布尔这句话的理解。

3、原来在课堂上设计了一组形近字“辨”“辩”“辫”“瓣”。但是由于时间缘由没有讲解，现在想想应当让学生自己查一查，写一写，其次节课来时稍加点拨，效果应当也不错。

今后针对这些缺乏之处，我也会不断改良。

蜜蜂教学反思篇五

本节活动一开头就创设了蜜蜂之家的情境，让幼儿在观赏蜜蜂之家的同时找到身边的图形。借助幼儿已经的生活阅历辨别六边形，这样就拉近了抽象的问题和实际生活的距离，在整个教学活动中，从新课的引入到比拟特征都是从幼儿的生活实际选择学习材料。这次素材，表达了学习内容的趣味性，调动了幼儿原有的生活阅历，使幼儿觉得生活就在自己身边，培育幼儿的动脑、动口、观看等力量。

二、设置情景，激发兴趣。

本环节我通过介绍介绍造房材料，引导幼儿观看“砖头”形状特征。想方法来帮忙小蜜蜂盖房子来绽开这个环节很创新但是对中班幼儿来说菱形和梯形最好要课前就渗透这两个图形的特征，为本环节奠定肯定的根底，在教师操作局部过渡句连接的不够自然，在教学中语言应当做到简洁明白，用最简洁的语句讲明操作过程，这是我要不断学习和改良的。

三幼儿操作环节

对于几何初步学问的教学，大纲要求“应亲密联系学生的生活实际，通过观看、测量、拼摆、画图等实际活动，熟悉常见的简洁的几何形体的特征。”幼儿学习这局部学问，直观的熟悉更为重要。为了这到这一目的，为了让幼儿动起来，这节课一方面为学生预备了充分

的活动材料。幼儿在活动中发觉、活动中思索、活动中体验、活动中进展。通过边拼边说活动，使幼儿的手、脑、口都得到了充分的熬炼。正是由于活动材料的充分，才调动了幼儿的全员参加和全身心的投人，使课堂有了生气，布满了活力。同时又由于各项活动的设计环环相扣，步步深入，激发了学生探究学习的兴趣，也使学生在活动的课堂中逐步加深了对图形的熟悉。

整节课创设了大量的幼儿动手操作、用眼观看、动口表达实践活动。幼儿自然的成了学习的仆人，有效地提高了主动探究、解决问题的力量。学生幼儿的探究必需有肯定的时间，本节课一系列活动的设计给了学生充分的用眼看、用手做、用嘴说、用耳听、用脑想的时间和空间。让幼儿有了充分的时间独立思索、动手操作，也提高了自主探究的时效性。

每项活动的过程，我把活动要求交待给学生，然后放手让幼儿去探究，这样就为幼儿制造了最大限度地活动余地，使幼儿能尽情地呈现自己，每一位幼儿都在亲自实践中熟悉理解了新知。当幼儿思路停滞时，通过问题促使其再前进一步，当幼儿有了肯定的感性熟悉时，我在准时总结，订正孩子的错误培育幼儿的概括力量。

蜜蜂教学反思篇六

（一）导入新课。通过直接揭题的形式引入课题。板书课题时，在田字格中板书本课要求写的字“蜂、引”这两个生字。并让学生说说你是怎样记住这两个字的方法。

（二）初读课文，熟悉生字。初步熟识课文，熟悉生字词，为重点段的学习做一个铺垫。

（三）细读课文，重点研读第三自然段。对于1、2自然段，我采纳了学生读后，问学生都知道了什么，围绕这个问题，通过理解“四周”、“谈天”、“亲自”等词语，到达对整段内容的理解。对于“经常”“平常”以及他们的近义词进展了辨析，加深了学生对词语的理解。对于第四段，主要通过表演读来体会，列宁找到养蜂人的喜悦心情。

第三自然段也是本课的重点和难点所在。在进展教学的时候，我重视充分发挥学生的主体作用，引导学生读中感悟，围绕“他在查找的路上都看到了什么”这个问题绽开，并引出列宁是边走边看、认真观看，让学生明白，列宁不是在观看风景，而是留心在找路。然后引导学生思索列宁是怎样观看的？看到园子旁边的小房子，列宁会怎么想呢？学生在揣摩列宁的心理活动时，充分发挥想象力量，使形象思维力量得到了进一步的培育。在此根底了引出“果真”这个词。列宁走过去敲那所房子的门，这房子是不是养蜂人的家？进而指导学生朗读，促进学生的理解。

依据课文，画一画列宁找养蜂人的”路线图。列宁找到养蜂人的线路途是本文教学的一个难点所在。因此我先让小组合作画出列宁找养蜂人所走的小路，旨在让学生进一步将课文的重点段即列宁是怎样找到养蜂人的过程，以图画的形式将文字形象地再现出来。这也是本课进展形象思维力量培育的一个重要环节。并让学生通过线路图展现并依据自己的图，说一说列宁是怎样找到养蜂人的。让学生在头脑中形象地再现这一过程。再进一步总结：列宁细心观看和仔细思索，在蜜蜂这个“小向导”的“指引”下，找到养蜂人的。但这一环节，由于孩子对于画图有着很仔细的态度，没有运用简笔画快速的完成，而且也与留给学生的时间短有关，导致了没有再课堂上展现学生画的路线图。这是这节课的圆满之处。今后还要留意时间的合理运用。

（四）感情朗读，体会列宁的品质。并谈谈学习这节课的收获。

（五）推举阅读列宁的故事。拓展了学生的课外学问面。

优点：整堂课对学生的评价表达了多样化，能引导学生正确凭借学生，优缺点相结合。朗读做的比拟到位。识字方法多样，扎实。

缺乏：对于一些内容没有做到细化，比方：“园子”和“院子”的区分，学生就能把握“园子”的读音了。拓展“经常”和“平常”等相近词语的填空题是，没有再强调这几个词语的用法。

《蜜蜂》教学反思篇七

这位用布满激情的话语介绍，引出勤劳的小蜜蜂，而且出示小蜜蜂的图片。然后，她问：同学们对蜜蜂还有哪些了解呢？下一环节，就是同学们纷纷拿出自己事先搜集到的材料，争先恐后地举手发言，当时的气氛甚是热闹，看得出，同学们（特殊是完成搜集任务的同学）的兴趣是高涨的。

不过，令人圆满，引人深思的现象也随之消失了：得到时机兴高采烈发言的同学，真的站起来，却是将材料读得支离破裂，磕磕巴巴，言不由衷，词不达意。也难怪，他们手头的资料，有的是网上下载的，三年级的学生，做家长的确定是帮了忙的。不知是家长不大明白，还是应付了事，反正那专业性极强的学术论文似的介绍，别说学生，就连坐在旁边屏气凝神，侧耳倾听的我都一头雾水，何况学生？加上教师是新手，学生站起来，总是让学生将磕巴、吞吐进展究竟，真难为了介绍的同学，更难为了那些正襟危坐，洗耳恭听的同学。

我也遇到过类似的状况。这不得不让人深思：让学生搜集资料，错了吗？答案是确定的，没有！

《语文课程标准》要求学生“初步具备搜集和处理信息的力量”。

在教学过程中，充分利用学生搜集到的资料积极组织学生沟通，这既是学生展现自己的劳动成果——“资料”的时机，也是学生互动、资源共享、熬炼口语表达力量的有效途径。在这个过程中，学生们既尝到了胜利的喜悦，又扩大了学问面熬炼了力量，从而更激发起学生搜集资料的兴趣，增加了搜集资料的动力。何错之有？

课堂不是教师表演的舞台，而是师生之间交往、互动的舞台；课堂不是对学生进展训练的场所，而是引导学生进展的场所；课堂不是传授学问的场所，而是探究学问的场所；课堂是师生的一段丰富的生命历程……假如我们常常在课前请学生查找与课文相关的资料，不仅可以到达新课标所提出的“学会使用常用的语文工具书，初步具备搜集和处理信息的力量”，而且还使语文教学走出课堂，注意了学生课内外学问的融会贯穿。何错之有？

在目前的语文课堂教学中，教师已开头有意识地培育学生的信息素养，常常在课前让学生去查找与课文相关的资料，然后在课堂上沟通、汇报，应当说，这都是有益的尝试，但问题在于，我们对孩子的搜集，是否进展了指导，对孩子课上的沟通，是否进展了适当地调控？

比方，刚开头搜集资料时，很多同学可能在家长帮忙下搜集，但并没有对所搜集内容研读，有的甚至连资料内容都一无所知，这样，“搜集资料”就失去了意义。这时，应当准时赐予学生方法上的指导：资料的内容应当让家长告知你，不肯定要多，关键是你要对资料内容有所了解。鼓舞学生亲自动手，自己去搜集。至于搜集哪些内容，教师可以事先点明，比方上面的蜜蜂资料，可以让学生尽量搜集蜜蜂生活习性、活动特点等方面的资料，而对于它的生理特点等，就要少涉及。由于它对于学生来说，过于艰深，学生也不大感兴趣。

搜集资料是为学生学习效劳的，我们的课堂不应当成为“资料展现厅”。资料沟通要依据学情适时进展。资料沟通的目的是为了帮忙学生更好地理解感悟教材，拓宽阅读视野，升华熟悉，因此这一环节不能简洁处理，不能为沟通而沟通。在教学中应仔细考虑如何把资料和教材有机结合起来，最大限度地发挥资料的作用，要依据教学需要，在教学过程中适时地有针地性地组织学生进展资料沟通。

蜜蜂教学反思篇八

今日给孩子们讲了《蜜蜂》这一课，讲完之后，对自己的教学进展了反思。

优点：

1、对课文的分析比拟全面。在教学的过程中，我仔细研读了教材，教参，并搜集了资料，结合学生实际状况对上课的内容进展整合，所以内容讲解的比拟全面。

2、课堂进展有序。网络授课和课堂授课还是有肯定区分的，但是渐渐适应之后，网络的教学也越来越有序，能够娴熟的和学生互动，运用语音条、留言板以及连麦的功能和学生互动来吸引学生的留意力。

固然在这一课的教学过程中还是有一些问题需要反思。

缺乏之处：

1、对试验过程的总结应当多让学生自己来说一说。《蜜蜂》这一课主要讲的是法布尔为了验证蜜蜂是否能识别方向，做了一项试验。从试验中表达出了擅长观看、擅长思索以及严谨求实的科学态度。在整篇课文中试验过程是一个重点，在讲课的过程中我采纳了让学生现在文章中标清晰序号，然后教师进展评价、总结，最终让学生用先······接着······然后······最终······来说一说整个过程，学生在课堂上看着课本能够精确地说出来，但是在课下的时候仍旧可能会漏掉其中一个步骤，所以说在课堂上针对这个问题应当让学生自己来多总结，多回忆。

2、在讲解法布尔严谨仔细的态度时，除了结合课本上的内容还可以结合课本后面资料袋里的内容来引导学生理解，这样更能够加深学生对于法布尔这句话的理解。

3、原来在课堂上设计了一组形近字“辨”“辩”“辫”“瓣”，但是由于时间缘由没有讲解，现在想想应当让学生自己在可下查一查，写一写，其次节课来时稍加点拨，效果应当也不错。

今后针对这些缺乏之处，我也会不断改良。

蜜蜂教学反思篇九

我特别感谢各位教师的讲评，从教师那里学习了许多阅历让我受益匪浅。我将不断努力学习，提高自己的专业素养！下面，我将从以下几方面对本次音乐活动进展反思。

一、活动设计理念

《机灵的小蜜蜂》这一音乐中内容生动形象，音乐的乐曲变化很有意思，因此深受大班孩子们的喜爱，而且整首歌曲由两局部组成，节奏清楚，便于幼儿把握理解音乐曲式，因此创设了以光头强和小蜜蜂为情景的观赏活动，在嬉戏环节，通过创设“小蜜蜂蛰光头强”的情景，让孩子们通过肢体动作感知乐曲的节奏变化，让幼儿感受嬉戏的趣味性，最终通过形象的表演，把握全曲曲式。

本次活动我将活动的目标确定为：

1、理解音乐内容，尝试用肢体动作表现音乐情景，感受乐曲AB段不同风格。

2、能大胆创编动作，体验音乐中扮演角色的乐趣。

二、活动的胜利之处

1、活动目标有效达成。目标分别从学问技能、情感的维度提出，通过层层递进的活动环节，最终完成了活动目标。从幼儿的表现来看，他们能积极参加到音乐活动中，通过身体律动来感受音乐节奏，并学会表演，能够用动作表演出全曲的曲式，体验活动中的欢乐。

2、教学具运用恰当。通过图片和故事创设了一个好玩的光头强砍树的情景，让幼儿能积极地参加到了音乐嬉戏中。设计了生动形象的课件，当教师出示光头强图片时，孩子们很快乐，说出了许多光头强的事情，并且能依据已有阅历猜测音乐内容。

3、师幼有效积极的互动。教师结合音乐的特点和利用幼儿爱玩嬉戏的天性引导幼儿用肢体各个部位感知音乐节奏，在情景嬉戏中学。教师与幼儿互动贯穿于整个音乐活动中，我留意了激发幼儿学习的兴趣，鼓励幼儿大胆的表现。

4、教师创设的问题情境植根于幼儿的“最近进展区”。我创设的问题情境层层递进，步步深入，慢慢提醒活动的中心目标。活动开头，教师提问:“光头强在森林里干什么”“你听到了什么声音？”感受音乐的重音，这一环节的创设，孩子初步感知音乐元素得到充分的凸现。孩子们用身体各个部位动作来表现心情，“还可以用什么动作表现听到砍树声的心情？”的提问，又引发了幼儿用不同的动作来稳固练习此节奏。接下来在其次段分析这一环节，问题“小蜜蜂怎样爱护森林？”是教师对幼儿的已有阅历的提升和梳理。幼儿能看图说出自己的想法，并用动作表示。有效的提问能引发孩子的认知冲突，教师提出问题“听一听那里是光头强砍树，哪里是小蜜蜂蜇？”为支架，在教师的帮忙下，幼儿发觉嬉戏规章。由此可见，这是能引发幼儿新旧阅历之间的问题，是“既适合幼儿的现有水平，又有肯定挑战性”的，在孩子“最近进展区”范围内的最正确问题情境。

三、活动中存在的问题

1、手摇铃音效声音不明显，很难直接感知音乐元素里的特别音效的节奏，可以换为铃鼓。

2、在感知这一环节，教师设计的环节太过于简单，没有积极主动的调动幼儿积极性。这一环节中，我设计了四个环节，第一次感知A段的音乐节奏，其次次感知B段的节奏，第三次感知全曲的节奏。其实孩子们对于这首歌曲的语词节奏把握的很快，教师讲解的话语太多导致孩子的积极性没有被调动起来。

3、教师在嬉戏的设计上停留于外表，没有层层递进，嬉戏性不强，音乐元素表达不够。设计“小蜜蜂蛰光头强”嬉戏，幼儿坐着表现时间长，两次嬉戏没有任何的难度提升，也缺乏嬉戏性，因此孩子的参加性不高。

4、教师在嬉戏规章讲解分析时，幼儿的理解没有结合音乐元素，导致规章把握不好。

四、改良措施

1、在活动中教师要合理安排每个教学环节，不断的通过教学活动来培育自己对活动的掌控力，在教学时每个环节要清晰，教学时要多与幼儿沟通，把握不同年龄阶段孩子的年龄特点，站在孩子的角度来设计教师的语言，这样孩子比拟简单承受。