《骆驼寻宝记》一等奖说课稿

《骆驼寻宝记》一等奖说课稿

1、《骆驼寻宝记》优秀一等奖说课稿

一、说教材：

《骆驼寻宝记》是当代儿童文学作家陈伯吹先生晚年创作的童话名篇，它生动活泼的语言、丰富深刻的内容极易激发学生的阅读欲望，而平易的语言和并不简单的故事情节又易于为学生理解和承受，在教学过程中，完全可以放手让学生采纳自主、合作、探究的学习方式进展学习。这篇童话形象性特别强，所以可以采纳学生编演课本剧和课堂争论相结合的形式进展教学，在编演和争论的过程中引导学生深入阅读、理解文本，把握文章中的动物形象，赏析生动形象的描写，体会骆驼坚决的信念、坚忍不拔的毅力、百折不挠的精神和无私奉献的高尚品质，从而使学问和力量、过程和方法、情感态度和价值观的三维目标有机整合于教学过程中。

本文具有鲜亮的现实意义，骆驼这个形象代表了一类具有高尚精神境地的人，比方非典第一线的医护工、抗洪抢险的战士等等，他们都有坚忍不拔的毅力，百折不挠的精神，坚持不懈地为人类谋福利，通过学习本文可以引导学生怎样树立高尚的人生观。通过本文的教学，还可以强化学生的环境爱护意识，使学生熟悉到骆驼寻到的“珍宝”的真正价值。另外，在本文的教学过程中，还要求学生制作卡通图片，培育他们的动手力量和创新意识。教学时要留意童话的体裁特点，采纳敏捷多样的教学手段，来提高学生的阅读与写作力量，本文的构思和组织材料别具匠心，仆人公骆驼不是一开头就消失了，而是在文章的中间才消失，奇妙运用反衬的手法，用其他动物的自私和懒散来突出骆驼的名贵品质。本文语言也很有特色，鲜亮、生动、精确，刻画动物形象栩栩如生，教学中应当通过诵读来仔细领悟。

二、说教学目标：

新教材强调培育学生的语感和思维，养成学习语文的`良好习惯；注意培育制造精神，提高文化品位和审美情趣。结合教材和学生实际，我拟定教学目标为：

1.学问和力量：理解课文丰富内涵，学习本文鲜亮、生动、精确、富有感染力的语言。学习本文精致的构思。通过片断练习，培育学生想像力。

2.过程和方法：整体感受，把握课文在构思和组材上的特点。通过“读”、“议”、“讲”、“演’’使学生感受学习童话的欢乐，激发学生课外阅读童话的兴趣。通过学生亲自动手查阅资料，了解治理沙漠的方法，培育学生自主探究精神。

3.情感态度和价值观：让学生充分体会骆驼坚决的信念、坚忍不拔的毅力、百折不挠的精神和无私奉献的高尚品质，从而培育自己顽强的意志与高尚的人格。

三、说教学方法：

陶行知先生说过：“好的先生不是教书，不是教学生，而是教学生学。”现代教育理论也认为，比传授现成学问更为重要的是鼓励学生学习兴趣和培育猎取学问的力量。因此，教学中最重要的是讨论如何调动学生学习语文的主动性、积极性，如何教给学生学习的方法。鉴于此，我打算在教学中首先与学生建立真挚、融洽的师生关系，营造宽松、和谐民主的课堂气氛；其次本着启发式原则，通过多种详细的教学方法激发学生兴趣，突破教学重难点，以发挥教师的主导作用和学生的主体作用，教会学生学习。

2、《骆驼寻宝记》优秀一等奖说课稿

《骆驼寻宝记》说课稿

一、说教材：

《骆驼寻宝记》是当代儿童文学作家陈伯吹先生晚年创作的童话名篇，它生动活泼的语言、丰富深刻的内容极易激发学生的阅读欲望，而平易的语言和并不简单的故事情节又易于为学生理解和承受，在教学过程中，完全可以放手让学生采纳自主、合作、探究的学习方式进展学习。这篇童话形象性特别强，所以可以采纳学生编演课本剧和课堂争论相结合的形式进展教学，在编演和争论的过程中引导学生深入阅读、理解文本，把握文章中的动物形象，赏析生动形象的描写，体会骆驼坚决的信念、坚忍不拔的毅力、百折不挠的精神和无私奉献的高尚品质，从而使学问和力量、过程和方法、情感态度和价值观的三维目标有机整合于教学过程中。

本文具有鲜亮的现实意义，骆驼这个形象代表了一类具有高尚精神境地的人，比方非典第一线的医护工、抗洪抢险的战士等等，他们都有坚忍不拔的毅力，百折不挠的精神，坚持不懈地为人类谋福利，通过学习本文可以引导学生怎样树立高尚的人生观。通过本文的教学，还可以强化学生的环境爱护意识，使学生熟悉到骆驼寻到的“珍宝”的真正价值。另外，在本文的教学过程中，还要求学生制作卡通图片，培育他们的动手力量和创新意识。教学时要留意童话的体裁特点，采纳敏捷多样的教学手段，来提高学生的阅读与写作力量，本文的构思和组织材料别具匠心，仆人公骆驼不是一开头就消失了，而是在文章的.中间才消失，奇妙运用反衬的手法，用其他动物的自私和懒散来突出骆驼的名贵品质。本文语言也很有特色，鲜亮、生动、精确，刻画动物形象栩栩如生，教学中应当通过诵读来仔细领悟。

二、说教学目标：

新教材强调培育学生的语感和思维，养成学习语文的良好习惯；注意培育制造精神，提高文化品位和审美情趣。结合教材和学生实际，我拟定教学目标为：

1.学问和力量：理解课文丰富内涵，学习本文鲜亮、生动、精确、富有感染力的语言。学习本文精致的构思。通过片断练习，培育学生想像力。

2.过程和方法：整体感受，把握课文在构思和组材上的特点。通过“读”、“议”、“讲”、“演’’使学生感受学习童话的欢乐，激发学生课外阅读童话的兴趣。通过学生亲自动手查阅资料，了解治理沙漠的方法，培育学生自主探究精神。

3.情感态度和价值观：让学生充分体会骆驼坚决的信念、坚忍不拔的毅力、百折不挠的精神和无私奉献的高尚品质，从而培育自己顽强的意志与高尚的人格。

三、说教学方法：

陶行知先生说过：“好的先生不是教书，不是教学生，而是教学生学。”现代教育理论也认为，比传授现成学问更为重要的是鼓励学生学习兴趣和培育猎取学问的力量。因此，教学中最重要的是讨论如何调动学生学习语文的主动性、积极性，如何教给学生学习的方法。鉴于此，我打算在教学中首先与学生建立真挚、融洽的师生关系，营造宽松、和谐民主的课堂气氛；其次本着启发式原则，通过多种详细的教学方法激发学生兴趣，突破教学重难点，以发挥教师的主导作用和学生的主体作用，教会学生学习。

（一）问答式教学法：它能充分发挥师生两方面的积极性，用此法可启发学生思维，培育学生分析问题、解决问题的力量和口头表达力量，激发其学习的主动性、积极性。

（二）争论式教学法：由于问答法可能造成师生交往范围过窄，不利于调动广阔学生的积极性，因此结合采纳争论法。这样信息沟通量更大，使信息呈立体穿插方式传递，转变了传统教学以教师为中心的课堂构造，突出学生的主体地位，民主气氛更浓，有利于鼓励广阔学生主动参加，培育学生评论与争论的力量，激发制造性思维。

（三）情境教学法：一般在文学作品教学中常用，但我认为，本文用童话的形式生动地反映了当时的现实社会，写得很有时代特点,完全可以运用情境教学法达成教学目标（二）。并且情境教学法可以激发兴趣，促进学生知、情、意、行各方面的协调进展，所以童话教学中也应恰当运用。详细采纳多媒体课件（骆驼及各种动物的照片、沙漠的照片、各种动物寻宝时的场面）、投影仪等，尽量给学生以直观感受，刺激学生的多种感知觉器官，增加教学效果。由于心理学试验说明：形声并举同时刺激学生感官，可使其对信息的承受与记忆保持收到1+1=3的效果。

另外，教会学生相应的阅读方法，培育自学力量，表达学生的主体地位。

（一）朗读法：教会学生朗读，要求精确、流畅、传神，齐读要整齐。这是一种短时间内同时调动眼、口、耳、脑共同活动的阅读，有助于进展学生的思维和语言力量，并加深对课文的理解。

（二）速读法：这是一种眼脑直映、快速猎取有用信息的阅读方法，有利于广范汲取学问，快速开发信息资源，尤其适应快节奏、信息化的现代生活需要。详细教会学生用扫视法默读，提高阅读效率。

四、说学法

1、学生现状：初一学生具有阅读浅易记叙文尤其是生动好玩的童话的力量。然而抓表层易，知本质难；知思路易，明思想难；知局部易，观全文难；习得学问易，迁移力量难。

2、学法指导：①早读预习，理清课文思路，概括主要内容，把握课文在构思和组材上的特点；②课堂上绽开争论，明确重点，品尝鲜亮、生动、精确的语言，引领学生体悟语言中的感染力；③在教师的点拨引导下，理解骆驼形象的深刻含义，联系生活实际，探讨这一形象的现实意义。

五、说教学程序：

本课安排两课时。第一课时主要教学程序如下

（一）活动导引课前预习。要求如下：①读准音，查词典，为本文应积存的词语正音、释义。②读顺文，并圈出最感兴趣的内容。③读懂意，指文章大意，并有感情的朗读对骆驼描写的局部。

（二）正音听读1．携（）手嫉（）妒对峙（）踽踽（）独行温馨（）淙淙（）潺潺（）花团锦簇（）2．教师范读1－3段，要求同学听难读音，体会感情（动物们急于去寻宝的迫切心情），领悟意趣（童话作品中夸大式语言的表达效果）。（范读旨在于音、情、意等方面对同学进展朗读指导，引导同学声情并茂地朗读课文，学会边诵读边感受品尝的观赏方法）

（三）朗读设疑1．请同学分角色朗读课文，要求吐字清楚精确、朗读声情并茂。2．设疑激趣：课文题目是《骆驼寻宝记》，但文章除了写“骆驼”还写了其他很多动物，清边读课文，边将这些动物圈点出来，并思索：为什么要写这么多的动物？这样写有什么好处？

（四）争论沟通1．除了骆驼外，还有哪些动物参加了寻宝行列？它们都寻到宝了吗？（明确：有大象。金丝猴、乌鸦、老公鸡和老母鸡、牛、马。羊、大白鹅、鸭子、狮子、老虎、金钱豹、大灰狼、独角犀、河马。麻雀、斑鸠、小毛驴等30多种动物都“火烧火燎”地参加了寻宝的行列。最终众多动物又毫无例外地退出了寻宝的队伍。）2．用一半的篇幅来写众多动物在寻宝途中的表现，作用是什么？（明确：都是为下文突出刻画骆驼作铺垫，从反面衬托骆驼。）3．构思特点引导：在构思上，下了一番苦功，对前后的内容作了细心安排。全文写了30余种动物，多而不乱，杂而有序，各具特色，详略有别。先分别写30多种动物如何上路又无功而返，再集中笔墨，详写骆驼如何战胜重重困难获得胜利。在写骆驼时还穿插了鹦鹉和燕子，来和骆驼作比拟，以突出骆驼的形象。基于上述构思，课文可切分成两局部：第一局部（1——10段），写各种动物纷纷踏上寻宝的道路又全都半途而废的经过。其次局部（11——19段），写骆驼历尽千辛万苦最终寻到了珍宝。4．默读，感受第一局部“多而不乱、杂而有序”的写作特色和形象逼真、富于感染力的描写。

（五）质疑活动：鼓舞学生大胆质疑，组织好学生的争论活动。总之，我利用同学们对童话有极大兴趣这一点作为切入点，始终以学生作为课堂的主体，学习本文构思、组材奇巧，语言生动，富有童趣的特点。通过朗读——理解——质疑——合作——解疑——迁移这一循序渐进的过程，在热闹、公平、轻松的气氛中完本钱节课的教学内容。

六、说板书：

其它动物：半途而废不得宝

对↑衬

比↓托

骆驼：坚持不懈终得宝

七、本课教学设计的主要特点

1、化繁为简，重点突出。教材的处理，遵循“伤其十指不如断其一指”的原则。

2、板书简洁，钩弦提要。

3、《骆驼寻宝记》优秀一等奖说课稿

各位评委，教师：

大家好！我叫xx，我说课的内容是《骆驼寻宝记》第一课时，下面我从教材分析、教材处理、教法与学法、教学过程四个方面来说说这节课的教学设计。

一、教材分析。

1、教材的地位及作用。

《骆驼寻宝记》是语文版《义务教育课程标准试验教科书》七年级语文（下）册第三单元的第一篇课文。从教材编排的意图看，作为单元首篇课文，它对单元教学起着举一反三的示范作用。从内容上看，这是一篇具有时代特点的童话，文章浅显易懂，表达的是骆驼历经艰险寻宝胜利的故事，塑造了一个坚忍不拔、英勇无畏、造福他人的艺术形象，歌颂了无私无畏的精神。从艺术上看，这篇童话想象丰富，情节生动，构造很严谨，有着清楚的故事进展脉络（起因、进展、高潮、结局），适合学生借鉴仿照，同时在语言和写作技巧上也很讲究，值得学生学习。爱因斯坦曾说过：“想象力比学问更重要，并且是学问的源泉。”而学习童话正能培育学生的想象力量和创新意识，落实课程标准规定的“熟悉世界”、“进展思维”的要求。同时，将语文学问和思想教育、人文学问和自然科学学问结合起来，培育学生的审美力量，进展良好的情感、态度和价值观。

2、教学目标及依据。

新课标强调培育学生的语感和思维，养成学习语文的良好习惯；注意培育制造精神，提高文化品位和审美情趣。结合教材和学生实际，我拟定教学目标为：

（1）学问和力量目标

①理解课文丰富内涵，学习本文鲜亮、生动、精确、富有感染力的语言。

②学习本文精致的构思。

③通过片断练习，培育学生想像力。

（2）过程和方法目标

①通过“读”、“议”、“讲”、“演”使学生感受学习童话的欢乐，激发学生课外阅读童话的兴趣。

②通过阅读资料，了解治理沙漠的方法，培育学生自主探究精神。

（3）情感态度和价值观目标

①学习骆驼精神，树立正确的价值观。

②引导学生关注生态环境，参加环境爱护行动。

说明：确定以上的三个目标是要表达“新课标”提倡的“学问与力量、过程与方法、情感与态度”并重及其有机联系、三位一体、不行分割的教学理念。

3、重点与难点：

依据《语文课程标准》的要求，结合课文内容特点，确定教学重难点如下：

（1）教学重点：分析骆驼形象，品析本文语言特点，培育学生的想像力。

（2）教学难点：分析精致的文章构造，品析本文语言特点。

二、教材处理。

1、学生状况及对策：

学生是学习的主体，每当我们向自己的学生教授新学问的时候，自然要考虑到我们的教学对象在学习本课学问时的原有根底、现有困难及某些学习心理特征，从而有针对性地确定学习的重点、难点及教学对策。七年级下学期的学生，对童话的把握程度大都还只停留在了解故事内容的水平上，而对语言特点、形象刻画、情节安排以及文章的思想内容等的理解、领悟力量还比拟低，并且他们的想象力量尚在进一步形成中。所以在教学本文时，我通过“读”、“议”、“演”、“练”使学生把握、运用语言；通过片断练习，表达骆驼的心理活动，引导学生进展大胆想像。通过多媒体展现相关资料，节约学生查阅资料的时间，降低学习难度。

2、内容的组织安排：

第一，充分预习。要求学生课下借助工具书和相关帮助用书进展预习，内容包括：作家作品；写作背景；把握生字生词；熟读课文、理清层次。

说明：学生在课前仔细、充分地预习本文学习内容，不仅可以极大地提高课堂学习效率，也是让学生变“要我学”为“我要学”的自主学习的详细措施。

其次，分解重点、难点。我将课文教学分三课时进展：第一课时，导入激思，朗读课文、整体感知，拓展延长；其次课时，理清课文构造；分析骆驼形象；探究课文写法；第三课时，学习文章语言；片断练习；讨论拓展。

说明：分解重难点，目的是确保学生真正做到一课一得。

三、教法与学法。

（一）教法。

1、在新课改理念的指导下，课堂教学应注意教师的主导作用和学生的主体作用，创设公平、民主的课堂气氛，引导学生以自主、合作、探究的方式进展学习。在教学时，我采纳情境教学法，争论法，师生互动法等，使学生在轻松的气氛中学到了本课的学问。详细做法为：第一课时：以朗读、训练、沟通为主；其次课时：以合作争论、探究为主；第三课时：以争论、沟通、训练为主。

2、采纳多媒体帮助教学手段，扩大课堂教学容量。

说明：这样既吸引学生留意，激发学习热忱，又通过直接感知，促进学问的理解和稳固，符合教育学中的自觉性、直观性原则。

（二）学法。

教是为了不教。在教学中我着力提倡学生进展自主、合作、探究等方式的”学习，先让学生在学习小组内自由朗读，合作分角色朗读，加深对课文内容的理解；然后让学生思索几个问题，在自主讨论的根底上共同探讨，对有争议的问题作进一步争论，让他们各抒己见，以培育学生的表达力量和敏锐的思维力量。为了培育学生的想象力和创新力量，我还设计了两个拓展创新题，让学生自由想象，拓展思维的广度和深度。详细做法为：

自学、自读、自悟占主导。让学生在充分的朗读过程中，自由地、有共性地感悟人物形象，有自己的思索过程，有自己感悟的空间。充分表达了发挥学生自主性的原则。

比照思索，引导深入感悟。在学生自主思索的根底上，教师充分引导学生把不同动物前后的各种变化进展比照。例如：如骆驼与其他动物寻宝目的的比照，途中情形的比照，在这种比照中感悟故事的思想内容。

绽开想象法。通过想象故事中没有表述出来的情节，结合自己的亲身经受，体会骆驼寻宝的行动和心理，进一步感悟文章的中心。

品词析句，从字里行间搜寻信息，感悟文章的中心。

四、教学程序：

第一课时：

主要教学内容：导入激思，朗读课文、整体感知，拓展延长。

（一）导入新课。（约5分钟）

1、猜谜：（出示幻灯片1：谜语）四腿长长脖子弯，背上驮着两座山，一次吃饱水和草，几天不饿口不干，驮着重担走沙漠，不怕烈日和风寒。

说明：此谜语难度不大，学生根本上能猜出谜底是骆驼。让学生猜谜，调动学生兴趣，激发求知欲，让学生都很有信念地进入课堂，消退课堂中紧急心情，同时对骆驼的形象、生活习性等有个大致了解，有助于学生理解、学习课文。

2、学生答出谜底后，教师便在黑板正中板书：骆驼。然后接着问：课文中的骆驼做了一件什么事呢？待学生答出“去寻宝或寻到宝”，便在“骆驼”后板书“寻宝”二字，最终再加上“记”使课文标题完整。

说明：这一环节的目的是让学生明白、理解标题与内容的关系（概述大事），为今后作文拟标题供应借鉴。

（二）初读课文、整体感知（约25分钟）（出示幻灯片2：导读提纲）。

1、初读课文，理解文意。

教师范读课文前三自然段，然后指导学生声情并茂地朗读课文。

说明：教师的范读可以激发学生的阅读兴趣，引发学生的情感共鸣，对文章产生兴趣。

2、让学生在小组内分角色朗读（选择第4至第10段中自己喜爱或读得好的内容），在朗读的过程中，仿照文中描写的动物的样子，学动物的叫声，表演动物们争相上路和纷纷半途而废的情景。

说明：给你一个舞台，展现你的风采，把主动权让给学生。学生唱主角，真正把课堂的舞台还给学生，七年级的学生既好动又有剧烈的表现欲，让学生在学中玩、在玩中学，充分展现他们的朗读力量、表演力量，培育学生的创新思维与力量，同时营造宽松、和谐、融洽、开放、富有情趣的课堂气氛，调动一切可调动的积极因素，充分开掘学生的内在潜能，让学生充分体验学习过程的乐趣，从而去追求学习的胜利。

3、依据学生朗读状况，有针对性地指导，如：留意朗读语气————童话阅读的主体是孩子，它布满了想像和夸大，读时要留意语气的抑扬顿挫。如“在那遥远的地方有一件无价之宝”一句中“遥远”一词要拖长声音，“无价”重读，）最终，让学生个别示范朗读（第4至第10自然段自己认为读得最好的段落）。

说明：采纳多样的朗读形式，有利激起学生学习的兴趣，设计的方式有利全体学生的参加，这样也落实了面对全体学生、使学生自主全面进展的原则

4、学生复述故事。（先在学习小组内相互复述，然后推举到班上发言沟通）

说明：此项活动的目的是让学生从整体上把握故事内容，熬炼学生的表达力量；小组内相互复述可增加训练的广度，符合全面进展的原则。

（三）随堂练习（约4分钟）（出示幻灯片3）。

1、字词积存，给加点字注音。

嗥______獾______瘸______踽踽______淙淙______携手______

说明：通过此题，落实生字读音，到达积存词语的目的。

2、依据各种动物特征填空

（1）大公象扇动着两只__________的耳朵。

（2）金丝猴听到这个消息，二话没说，穿上__________，又摘了十来个__________，装进__________口袋里，往肩上一搭，也上路了。

（3）孔雀心疼自己__________，也打个回旋飞回去了。

（4）长颈鹿是个巨人，_______，可是他已经跑了两天，这条路还是望不到终点。

说明：通过此题的练习，让学生进一步把握金丝猴等一些动物的形象，为完成下一环节“拓展延长”供应借鉴，也为下节课分析骆驼的形象和衬托的写法打下根底。

（四）拓展延长（约10分钟）（出示幻灯片4）。

同学们学习课文中对动物的描写方法，列举文中没有消失的动物比方老鼠、猫等等，假如它们去寻宝，又会怎样上路，怎样退场呢？

要求：肯定要抓住这种动物的特点；学习小组内沟通，然后推举到班上发言沟通。

说明：此项活动目的是落实“学问和力量目标”③，培育学生的想象力量；学生通过积极参加，再现生活阅历，亲密语文与生活的联系，即语文学习的外延与生活相等。

（五）课堂小结。（约1分钟）（出示幻灯片5）

课文表达了众多动物纷纷踏上寻宝的道路又全都半途而废，而骆驼历经艰险寻宝胜利的故事。请同学们课后连续熟读课文，探究一下骆驼寻宝胜利的缘由。

（六）布置作业。（出示幻灯片6）

1、课文题目是《骆驼寻宝记》，为什么用近一半的篇幅来写众多动物在寻宝途中的表现呢？

说明：学生结合板书内容思索此题，为下一节课分析课文的精致构造作铺垫。

2、共性练习设计（选做题）。

（1）仿照以下例句来造句。

隐隐的青山，峰峦起伏，像座翡翠的绿屏风。

（2）说说以下加点词的作用。

①可是他很虚心，从不大喊大叫，只是悄悄的走着

②骆驼以最大的耐性，强行穿走这两里长的“夹扁谷”

说明：选做题，训练学生的语言力量，顾及学生的个体差异和不同的学习需求，敬重学生的共性进展，符合分层导学的教学原则。

（七）板书设计：

骆驼寻宝记

众多动物：半途而废失

寻宝宝

骆驼：历尽艰辛得

说明：课堂小结时板书，直观地表现了众多动物与骆驼不同的行动产生不同的结果，让学生对课文的主体内容一目了然，符合直观性的教学原则。

八、教学评价：

本节课的教学，紧扣学生既好动又有剧烈的求知欲和表现欲的心理特点，学生是课堂的仆人的教学理念，课堂教学充分发挥学生的主体性，依据学生状况营造出公平、民主、开放、和谐的课堂教学气氛，培育和训练学生自主学习习惯，提高学生思维制造力量。

以上就是《骆驼寻宝记》第一课时的教学设计。感谢，各位评委的指教。

附：其次、第三课时的教学内容概要。

其次课时

主要教学内容：理清课文构造；探究课文写法；分析骆驼形象。

一、复习引入。

二、理清课文构造。

课文分成两局部：

第一局部（1—10段）：写各种动物纷纷踏上寻宝的道路又全都半途而废的经过。

其次局部（11～19段）：写骆驼历尽千辛万苦最终寻到了珍宝

三、探究课文写作手法。提问：文中都写了哪些动物？为什么要写这么多的动物？

四、分析骆驼形象。提问：骆驼寻到宝的缘由是什么？课文是如何描写的？

五、课堂小结。

骆驼寻宝胜利的主要缘由是，他有着坚决的信念、战胜困难的士气和百折不挠的毅力。骆驼寻宝的目的不是为了自己，而是为了转变沙漠的面貌。

六、当堂训练。

七、作业布置。

第三课时

主要教学内容：学习语言进展特色；片断练习；讨论拓展。

一、学习文章语言特色。

语言赏析：结合课后练习二，说说是怎样抓住动物的特点进展描写的。

（为了便于学生描述，教师可先做一个例如：用了“一群”、“挤在一起”来表现鸭子喜群居的特点。把鸭子寻宝的动机说成是“买个清水池塘……洗澡”，写出了鸭子喜爱戏水的特点）

学生扫瞄课文依据提示，思索争论，然后沟通明确。

二、片断练习。口头作文：寻宝的路上骆驼会想些什么？

要求：用第一人称，依据骆驼的行为合抱负象。

策略：鼓舞学生大胆想象，培育想象能

三、讨论拓展。

1、如何治理沙漠。（教师用多媒体展现搜集的相关资料。）

2、啄木鸟的宝在树林，骆驼的宝在沙漠，你的宝又在哪儿呢，用你的宝给你自己设计一条胜利之路。（学生课堂合作争论，然后沟通）

四、课堂小结

五、布置作业。

4、《骆驼寻宝记》教案一等奖

教学目标：

1、指导学生通过分析人物形象，培育学生高度的概括力量；

2、分析骆驼的形象，学会通过动作描写和心理描写塑造人物的方法。

教学重难点：

1、学会通过动作描写和心理描写塑造人物的方法。

2、理解应深化主题，并向生活辐射联系。

教学过程：

第一课时

一、活动导引

课前预习。要求如下：

①读准音，查词典，为本文应积存的词语正音、释义。

②读顺文，并圈出最感兴趣的内容。

③读懂意，指文章大意，并有感情的.朗读对骆驼描写的局部。

二、正音听读

1．注音

携（）手嫉（）妒对峙（）

踽踽（）独行温馨（）淙淙（）

潺潺（）花团锦簇（）

2．教师范读1－3段，要求同学听难读音，体会感情（动物们急于去寻宝的迫切心情），领悟意趣（童话作品中夸大式语言的表达效果）。

三、朗读设疑

1．请同学分角色朗读课文，要求吐字清楚精确、朗读声情并茂。

2．设疑激趣：课文题目是《骆驼寻宝记》，但文章除了写“骆驼”还写了其他很多动物，清边读课文，边将这些动物圈点出来，并思索：为什么要写这么多的动物？这样写有什么好处？

四、争论沟通

1．除了骆驼外，还有哪些动物参加了寻宝行列？它们都寻到宝了吗？

2．用一半的篇幅来写众多动物在寻宝途中的表现，作用是什么？

3．构思特点

引导：在构思上，下了一番苦功，对前后的内容作了细心安排。全文写了30余种动物，多而不乱，杂而有序，各具特色，详略有别。先分别写30多种动物如何上路又无功而返，再集中笔墨，详写骆驼如何战胜重重困难获得胜利。在写骆驼时还穿插了鹦鹉和燕子，来和骆驼作比拟，以突出骆驼的形象。

4．默读，感受第一局部“多而不乱、杂而有序”的写作特色和形象逼真、富于感染力的描写。

五、质疑活动

鼓舞学生大胆质疑，组织好学生的争论活动。

其次课时

一、精读品析

1．扫瞄课文

①扫瞄其次局部第11自然段，画出描写骆驼的句子。

②思索：骆驼是以怎样的形象出场的？在寻宝的路上骆驼的表现如何？

2．争论沟通

①初登场时骆驼的形象

②在寻宝的路上骆驼的表现如何？

二、研读比拟

1．为什么骆驼能克制种种困难险阻呢？请学生齐声诵读第11段“这是一头身姿宏伟的骆驼。……只是悄悄地走着。”

2．其他动物在寻宝的路上表现如何？为什么有这些表现？

三、朗读体悟

朗读第14段，想象这段景物描写的画面，体悟历经磨难而今“柳暗花明”的成功者的心情。

四、领悟深意

思索：骆驼有没有找到珍宝？在它眼里什么才是珍宝？

五、提高升华

结合社会实际和学生的思想实际，争论：怎样对待财宝？如何猎取财宝？

5、大班数学优秀教案及教学反思《小熊寻宝记》

身为一名人民教师，教学是重要的任务之一，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，那要怎么写好教学反思呢？下面是小编为大家收集的大班数学优秀教案及教学反思《小熊寻宝记》，盼望能够帮忙到大家。

教学背景：

大班的孩子喜爱益智类的玩具，这种玩具要求动脑、动手，操作性强，往往具有挑战性。因此，依据他们现在的进展阶段，我为每一位孩子预备了一套七巧板，从易到难，放入益智区后，深受孩子的宠爱。但局部幼儿并没有把握七巧板的.拼搭规章和技巧，因此，我选取此内容进展教学。

活动目标：

1.熟悉七巧板，初步了解七巧板的拼搭规章。

2.借助课件，尝试以多种方式用七巧板拼搭相关图案，感受七巧板的好玩。

活动重难点：

活动重点：了解七巧板的拼搭规章。

活动难点：能够尝试以多种方式用七巧板拼搭相关图案。

活动方法

1.演示法：动画激发兴趣。活动通过动画，小熊借助七巧板的帮忙，克制困难，得到了魔法棒，童话的故事情节，激发了幼儿的兴趣。

2.操作法：操作体验乐趣。在课件演示的过程中，引导幼儿亲自动手操作，在动手、动脑中，尝试以多种方式用七巧板拼搭图案来帮忙小熊寻宝。

活动预备：

1.《小熊寻宝记》课件。

2.七巧板(每人一份)。

3.教师七巧板操作卡片一份。

活动过程：

一、导入，熟悉七巧板

1.(出示课件)今日教师请来了一位朋友，看看是谁?(小熊)它有一套心爱的玩具--七巧板。

2.七巧板里有哪些图形?数一数，一共有几个三角形?熟悉正方形、平行四边形。

教师小结：就是这七个图形组成七巧板，“它们就像是7个好兄弟，相亲相爱不分开“。

二、自由探究，初步感受七巧板的拼搭规章

1.小熊很喜爱变魔术，瞧，它用七巧板变出了什么?

2.你们想不想玩玩小熊的七巧板?把它拿出来玩一玩吧。(幼儿操作)3.谁来说说，你用七巧板拼的什么?

教师小结：七个图形组合起来，就变成不同的图案。

三、尝试用七巧板拼搭不同图案，大胆挑战，体验拼搭胜利的乐趣

(1)师:(播放课件)小熊始终想要一根魔法棒。最终有一天，它知道了魔法棒的消息，于是，小熊迫不及待带着它的七巧板动身了。小熊带着七巧板走到岸边，想要过河，可是该怎么过去呢?供应“小船“的构造图，幼儿看图拼搭，教师指导。

(2)(播放课件)小熊过乘着小船过了河，来到草地上。天黑了，小熊累了想休息，这时该怎么办呢?(搭一顶帐篷)供应“帐篷“的形状轮廓，探究几种不同的拼搭方法。

(3)(播放课件)其次天，阳光明媚，小熊带上七巧板连续动身。走过森林，来到一个山洞前。小熊走进去，发觉了藏宝箱。可是，宝箱却打不开，为什么?(由于有锁)创设集体合作的气氛，幼儿完成“正方形“图案，翻开宝藏箱。

(4)(播放课件)藏宝箱翻开了，小熊最终得到了想要的魔法棒。小熊带着魔法棒，心满足足的回家了，为了感谢大家，打算要把好玩的七巧板送给大家。

四、延长：引发幼儿进一步探究的愿望1.七巧板真好玩，它还可以变出许多不一样的魔术呢，让我们带着小熊送给我们的七巧板，再去探究更多好玩的玩法吧。

教学反思：

1.从孩子喜爱的嬉戏入手，让孩子边动手摆边说。激