七年级上册数学教学反思

七年级上册数学教学反思

七年级上册数学教学反思1

在本节课的教学过程中，将先复习旧知引入课题，这样能使学生积极主动地学习。在探究有理数加法的过程中，先让学生独立观看，然后通过小组合作学习沟通并争论，从而发觉有理数加法的性质，注意学生探究力量的培育，让学生支亲身体验的产生过程，充分发挥学生的”主观能动性。最终通过例题来稳固有理数的加法法则，让学生准时地把握所学的新知，对于学生起到有效地稳固作用。

有理数加法是小学学过的加法去处的拓展，学生已经具有了正数、负数、数轴和肯定值等学问。加法法则实际上给出了确定两个有理数的和的“符号”与“肯定值”的规章，它是通过分析两个有理数哩可能消失的各种不怜悯况，再归纳出同号相加、民号相加、一个有理数与0相加三种状况而得到的。由于学生的思维进展水平和学问预备的限制，在分状况争论、应分成哪几种状况、如何归纳不怜悯况等方面都需要教师的引导，甚至是直接讲解。同号两数的加法法则比拟易于理解，而异号两数相加时状况比拟简单，学习难度较大，需要教师加强引导。另外，依据法则做加法，需要留意“按部就班”地计算，这是一个培育良好运算习惯的过程。

七年级上册数学教学反思2

一元一次方程是学习其他方程的根底，一元一次方程的解法是重点，一元一次方程的应用既是重点也是难点，因此在复习阶段，这一章的内容也显得尤为重要，下面结合教学中的实际状况谈一下复习一元一次方程的过程中消失的错误：

在复习一元一次方程的解法时，也强调了步骤——去分母、去括号、移项、合并同类项、系数化为1，但在去括号时学生往往只注意强调符号而忽视了去括号时要应用安排律都要乘以括号里的每一项，如解方程3(2x-4)-7(x-6)=12有各别学生错做成6x-4-7x+6=12。

一元一次方程与有理数加减或整式加减类比拟少，许多学生在有理数加减乘除混合运算时常常去分母或在解方程时了消失“原式=”这样的.错误。

如：当分母中含有小数时应先整理方程然后再去分母解方程，如：学生在整理时常常把-1也扩大倍数这一点与去分母混淆，应向学生指明，整理方程这一步是利用分数的根本性质将公式的分子与分母扩大一样的倍数结果不变，而去分母是利用等式的性质。

以上是对复习一元一次方程这一章的教学反思，在日后的工作要常常反思、多做反思、准时找出问题，克制在工作中的错误和缺乏。

七年级上册数学教学反思3

核心提示：学生在学习7的乘法口诀之前，已经学习了1-6的口诀，对口诀的构造及意义都有所了解，但7的乘法口句数较多，记忆不太简单。因此依据二年级学生的学习心理、认知规律，我于是对本课的教学目标进展了重新的定位。让...

一、挖掘生活中的数学素材，提高学生解决问题的力量。

数学源于生活，但又高于生活。数学教材中的问题多是经过简洁化或数学化了的问题，为了使学生更好地了解数学的思索方法，提高学生分析问题、解决问题的力量，我必需擅长发觉和挖掘生活中的一些具有发散性和趣味性的数学问题。在进展7的乘法口诀的练习时，我找到了许多生活中的例子，把数学学问与生活现象有机地联系在一起，学生倍感亲切。这些练习都紧扣了教学的重点和难点，给单调的乘法口诀溶入了深厚的生活气息，给枯燥的数学内容给予鲜活的生命，让数学课更贴近孩子的生活实际。通过这些练习，学生的思维已经摆脱了7的乘法口诀的局限性，到达了学问、力量、过程与方法，情感与态度多维目标的整合与统一，可谓别具匠心。

二、充分调动学生学习兴趣，引导学生主动参加

1、主动探究，编制口诀

学生已经学过了1到6的口诀，已经知道了口诀的一些特点，如每句口诀的第一个字是按挨次排列的，其次个字都是一样的，还有积的一些变化规律。所以我放手让学生自己编口诀。然后指名反应。在检验学生的口诀时渗透两个乘法算式等一些根本学问。再引导学生观看这些口诀，找一找口诀的规律。

2、利用规律记忆口诀。

7的口诀相对较难记忆。人教版小学二年级数学上册《7的乘法口诀》教学反思文章人教版小学二年级数学上册《7的乘法口诀》教学反思出自的乘法口诀正确计算有关的乘法式题,并能解决相应的简洁实际问题。使学生进一步增加自主学习的力量以及与同学合作沟通的意识,获得一些胜利的体验。...

7的`乘法口诀这一课时的主要教学目标是让学生经受编制7的乘法口诀的过程,能背出7的乘法口诀,能应用7的乘法口诀正确计算有关的乘法式题,并能解决相应的简洁实际问题。使学生进一步增加自主学习的力量以及与同学合作沟通的意识,获得一些胜利的体验。

学生已经学过了1到6的口诀，已经知道了口诀的一些特点，如小数在前面，大数在后面，还有积的一些变化规律。还有的学生已经抢先背了起来。人教版小学二年级数学上册《7的乘法口诀》教学反思教学反思。所以我放手让学生自己编口诀。然后指名反应。在检验学生的口诀时渗透两个乘法算式。再引导学生观看这些口诀，找一找口诀的规律，利用规律记忆口诀。

低年级小学生的身心进展还很不成熟，很难长时间地保持充足的学习精力。假如教学活动机械单调，学生的感受确定难言欢乐和幸福，但假如一味追求趣味性而不留意引领他们真正体验数学学问发生进展的过程，感悟数学的内在魅力，这样的教学终将成为形式上活泼、内涵上苍白的病态课堂，因此，怎样在“好玩”和“有益”的结合上做出成效来也是我倾心追求的。这堂课我采纳了开放的课堂组织形式，注意教师和学生的信息传递，学生之间的沟通反应，学生与教师的对话互动等等，在学习过程中，有教师指导下的口诀记忆，有同桌、小组争论商议，强调了学生的合作探究、自主实践、沟通探讨。学生通过动手、动脑、动口等多种感官参加学习，营造了人人主动参加学习的局面，有效地培育了学生积极探究、自主创新的学习精神。

本节课也有许多缺乏，如没有让学生谈谈哪些口诀比拟难记？哪些口诀记忆比拟简单？没能更好的解决记忆口诀的目的，很好的突破教学难点。又如课堂练习的设计没有表达出层次性。尽管我在教案设计的过程中也有充分考虑，作了细心的预设，但是在最终详细的课堂教学中，由于时间关系没有得到真正的落实。与生活联系的练习相对较少。

七年级上册数学教学反思4

本节课是人教版七年级上册第三章第一节的内容，主要的教学目标是使学生了解什么是方程，什么是一元一次方程；体会字母表示数的好处，体会从算式到方程是数学的一大进步；会将实际问题抽象为数学问题，通过找相等关系列方程解决问题。方程的概念在小学阶段已经消失过，如何让学生在已有的学问根底上更高一个层次熟悉方程、运用方程呢？我的教学策略是：第一步，制造一个问题情境引发学生的认知失衡。其次步，通过一个生活实例让学生进展思索、分析、总结归纳出新学问。第三步，介绍新学问的文化背景，对学生进展数学文化的渗透，同时为学习有关概念进展铺垫。第四步，通过讲练结合的方式突破本节课的难点——找相等关系列方程。现对本节课的教学过程进展反思：

一、胜利之处

1.对学生进展了数学文化的渗透。方程的概念在小学已经消失过，初一再次学习方程应当让学生们更高一个层次熟悉方程，因此通过介绍字母表示未知数的文化背景，在文化层面上让学生进一步理解数学、宠爱数学，展现数学的文化魅力。

2.分层次设置练习题，逐步突破难点。初一学生在解应用题时，主要存在三个方面的困难：（1）抓不住相等关系；（2）找出相等关系后不会列方程；（3）习惯用算术解法，对用代数方法分析应用题不适应。其中，第一个方面是主要的，解决了它，另两个方面就都好解决了。为此我在“练一练”的环节里设置了A与B两组练习，A组练习的题目已经帮学生设定了未知数，重点训练学生找相等关系、列方程；B组练习的题目要求学生独立设未知数列方程，要求学生能突破用算术解法解应用题的思维定势，学会通过阅读题目、理解题意、进而找出等量关系、列出方程解决问题的方法。

3.恰当使用了多媒体教学设备。在课件制作上考虑到初一学生的年龄特点，使用了很多卡通动画效果，有效地吸引学生的留意力。多媒体设备的使用不仅大大地提高了课堂容量，而且还可以展现学生的作品（课堂练习的解答），准时订正学生书面表达的错误，标准解题格式，改掉小学生重结果轻过程，解题格式不标准，解题步骤混乱等不良现象。

4.营造了宽松、和谐的课堂气氛。本节课的教学从始至终，教师都是面带笑容地与学生进展互动，让学生充分发表自己的看法，准时给学生鼓舞与确定，消退学生由小学升入初中因环境变化而引起的心里障碍，激活学生的思维，保持学生参加课堂学习的积极性。

二、缺乏之处

1.教学容量偏大，以致没有充分的时间引导学生对如何找相等关系进展总结归纳。本节课在引出一元一次方程的概念以后，设计了一组推断题对一元一次方程的概念进展辨析。课后我想到这节课的.难点是如何找相等关系列方程，应当淡化概念，假如删去这道练习题就可以让学生有更充分的时间去总结归纳找相等关系的方法，从而突破本节课的难点。

2.对学生状况不够熟识。由于本节课是初一学生入学后一个月进展的，所以我对很多学生还叫不知名字，虽然课堂上可以用手指着某某同学回答下列问题，但是课后认真想来，做好中小学数学教学的连接工作不仅仅是教学内容设计上的连接，而应当是多方位的连接，其中就包括教师应尽快了解、熟识学生，这样可以帮忙消退学生刚升入初中的很多不适应。

三、对中小学数学教学连接的思索

（1）加强新旧学问的联系

初中的很多数学学问都是小学学问的连续与提高，因此要搞好中小学数学教学真正意义上的连接，每一位教师都应当熟识并把握《数学课程标准》的教材体系，而且我们还要熟悉处处理好中小学数学教学的连接问题并非只是小学与初一教师的事情，其实整个中学阶段有许多的学问点都是在小学的学问根底上进展拓展和延长的，如初二学习的“轴对称”及“等腰三角形”的学问在小学都消失过。

（2）渗透数学文化的教育，保持学生学习数学的兴趣

从小学到初中，教学内容更抽象，更加符号化，有一些学生在努力学习数学的同时，渐渐地厌烦、冷漠数学，这主要是应试教育环境下的数学教学，对数学学问的积存、数学技巧的训练等工具性价值的过分关注，使数学学习越来越枯燥无味，所以我们教师应当让学生一进入中学的课堂，就呈现给学生一个多姿多彩的数学世界，在课堂教学中时时表达数学作为一种人类文化的魅力，保持住学生对数学的学习兴趣。

七年级上册数学教学反思5

本课的教学内容在初一阶段属于认知较难的局部，学生对数的扩大还不能快速承受。所以在教学过程中应当循序渐进，让学生有自己的探究、思索、分析、归纳的过程。而不是简洁粗暴的直接代替，给出结论。充分采纳引导的教学方式，让学生能够自主进展，加以引导和帮忙。使学生的自主学习力量以及归纳概括的力量得到提升，积极性高，带动课堂早期教学案例分析报告1.3.1有理数的加法--苏丹气氛。但是初一的学生这方面的力量相对缺乏，还需一个培育的阶段。有些认知难免有偏差和缺乏之处，我总结了：

1、存在的问题

（1）学生的计算力量有待提高，对概念的理解不透彻有理数加减运算的实质就是运算结果的符号确定和肯定值的加减两个步骤。但学生首先搞不清符号问题，计算类型区分不清。导致计算错误较多。其次肯定值的加减不知道是何种状况下进展，就是由于对概念法则的理解不透彻。所以这局部学问的学习要让学生多思多练，才能熟能生巧彻底把握。

（2）课堂气氛不够活泼，学生没能放开手脚自主学习，我在上课时语言和表情太过严厉、直白，学生不自觉的`就受到影响。回答下列问题不够积极，不敢畅所欲言表达自己的想法。小组活动时，设置了问题和任务但时间稍有些短，学生没能完全归纳总结出自己的想法。在今后的学习中应当大力改良。

（3）对消失错误的地方要反复强调和加强练习学生出错的地方就是最薄弱的环节，应当在课堂上具体分析和强调。然后针对此类问题多做练习，到达强化稳固的目的。

2、改良的措施：

（1）转变师生角色，精确定位，转变课堂教学风格。不越位，营造和谐、公平、民主气氛。教给学生自学的程序和方法。

(2)创设自主平台，培育良好的自主学习力量。引导学生积极参加学习。激发自主学习的动机，让学生在学习中寻求欢乐，欢乐中产生兴趣，兴趣中产生产生求知的渴求欲。给学生成长的空间，供应自主、合作、多方参加的时机，真正让学生成为学习的仆人。

(3)分层教学，给学生设置不同的梯度的题型。表达由易到难，由浅入深的思路。给学生供应难度题，才能体会到解决问题过程中的欢乐，享受胜利的喜悦。

(4)培育学生的自信念。许多学生由于自身的根底和力量相当的不自信，羞于表达，没有解决问题的决心和信念。所以要感动学生，感化孩子，树立自信念。

课堂上平视学生，课余建立良好的互动关系，实施感情教育，助其成才。

七年级上册数学教学反思6

本节课是在前一节学习了数轴及如何把一个有理数在数轴上表示出来的根底上学习的。其中最根本的内容是理解相反数、肯定值两个概念及它们之间的联系;把握肯定值的相关性质，并能用符号语言来表示即争论︱a︱与a之间的关系;利用肯定值比拟两个负数的大小。教学中初步渗透了数形结合、分类争论等重要的数学思想。

我认为本节课胜利之处在于：

1.课堂采纳多媒体帮助教学，容量大，学生活动设计丰富，使学生在数学活动中沟通合作、获得新知，符合新的教学理念。

2.根本概念讲解细致，数学本质解析透彻，对重要概念之间的关系辨析清晰。讲解过程中，也提出了可能消失的错误理解，并教给学生区分真伪的方法。

3.细心设置问题串，由浅入深，提出一系列有思维层次或不同理解深度的问题，力图使每一个学生都能投入到学习活动中，理解相反数和肯定值的几何意义以及两者之间的本质联系，使不同的学生有不同的收获。

4.教学过程中适时向学生供应以自主探究、合作沟通等方式进展的主动式学习活动。让学生经受归纳、概括肯定值的若干性质，提炼上述活动中对肯定值代数解释的理解和应用，并用自己熟识的方式、语言及数学符号去表示数学本质。

5.板书设计合理，书写工整。

本节课的缺乏之处：应当展现更多学生的.学习成果，不只停留在口头答复上，初一孩子，要多留意培育孩子的动手力量，以后的教学生应当多关注。另一方面，由于时间仓促，最终的练习2没有准时展现，但在后边的教学中已经完成。

每一次这样的时机都会让我成长很多，今后应当多听课、多讨论、多学习，细读新课标，时刻学习新的优秀的教学方法、先进的教育理念，并把它应用到自己的教学中去，不断提高自己的教学水平。

七年级上册数学教学反思7

初中数学是一个整体。初二的难点最多，初三的考点最多。相对而言，初一数学学问点虽然许多，但都比拟简洁。许多同学在学校里的学习中感受不到压力，渐渐积存了许多小问题，这些问题在进入初二，遇到困难（如学科的增加、难度的加深）后，就凸现出来。

现的初二学生中，有一局部同学就是对初一数学不够重视，在进入初二后，发觉跟不上教师的进度，感觉学习数学越来越吃力，盼望参与辅导班来弥补的。这个问题究其缘由，主要是对初一数学的根底性，重视不够。我们这里先列举一下在初一数学学习中常常消失的几个问题：

1、对学问点的理解停留在一知半解的层次上；

2、解题始终不能把握其中关键的数学技巧，孤立的对待每一道题，缺乏举一反三的力量；

3、解题时，小错误太多，始终不能完整的解决问题；

4、解题效率低，在规定的时间内不能完成肯定量的题目，不适应考试节奏；

5、未养成总结归纳的习惯，不能习惯性的归纳所学的学问点；

怎样才能打好初一的数学根底呢？

（1）细心地开掘概念和公式

许多同学对概念和公式不够重视，这类问题反映在三个方面：一是，对概念的理解只是停留在文字外表，对概念的特别状况重视不够。例如，在代数式的概念（用字母或数字表示的式子是代数式）中，许多同学忽视了“单个字母或数字也是代数式”。二是，对概念和公式一味的死记硬背，缺乏与实际题目的联系。这样就不能很好的将学到的学问点与解题联系起来。三是，一局部同学不重视对数学公式的记忆。记忆是理解的根底。假如你不能将公式烂熟于心，又怎能够在题目中娴熟应用呢？

（2）总结相像的”类型题目

这个工作，不仅仅是教师的事，我们的同学要学会自己做。当你会总结题目，对所做的题目会分类，知道自己能够解决哪些题型，把握了哪些常见的解题方法，还有哪些类型题不会做时，你才真正的把握了这门学科的窍门，才能真正的做到“任它千变万化，我自岿然不动”。这个问题假如解决不好，在进入初二、初三以后，同学们会发觉，有一局部同学每天做题，可成绩不升反降。其缘由就是，他们每天都在做重复的工作，许多相像的题目反复做，需要解决的问题却不能用心攻克。久而久之，不会的题目还是不会，会做的题目也由于缺乏对数学的整体把握，弄的一团糟。

（3）收集自己的典型错误和不会的题目

同学们最难面对的，就是自己的错误和困难。但这恰恰又是最需要解决的问题。同学们做题目，有两个重要的目的：一是，将所学的学问点和技巧，在实际的题目中演练。另外一个就是，找出自己的缺乏，然后弥补它。这个缺乏，也包括两个方面，简单犯的错误和完全不会的内容。但现实状况是，同学们只追求做题的数量，草草的应付作业了事，而不追求解决消失的问题，更谈不上收集错误。我们之所以建议大家收集自己的典型错误和不会的题目，是由于，一旦你做了这件事，你就会发觉，过去你认为自己有许多的小毛病，现在发觉原来就是这一个反复在消失；过去你认为自己有许多问题都不懂，现在发觉原来就这几个关键点没有解决。

（4）就不懂的问题，积极提问、争论

发觉了不懂的问题，积极向他人请教。争论是一种特别好的学习方法。一个比拟难的题目，经过与同学争论，你可能就会获得很好的灵感，从对方那里学到好的方法和技巧。需要留意的是，争论的对象最好是与自己水平相当的同学，这样有利于大家相互学习。

（5）注意实战（考试）阅历的培育

考试本身就是一门学问。有些同学平常成绩很好，上课教师一提问，什么都会。课下做题也都会。可一到考试，成绩就不抱负。消失这种状况，有两个主要缘由：一是，考试心态不不好，简单紧急；二是，考试时间紧，总是不能在规定的时间内完成。心态不好，一方面要自己留意调整，但同时也需要经受大型考试来熬炼。每次考试，大家都要查找一种适合自己的调整方法，久而久之，逐步适应考试节奏。做题速度慢的问题，需要同学们在平常的做题中解决。自己平常做作业可以给自己限定时间，逐步提高效率。另外，在实际考试中，也要考虑每局部的完成时间，避开消失不必要的慌乱。

七年级上册数学教学反思8

有理数加减混合运算是学生在此之前已经把握了有理数的加法和减法运算后进展的。通过本节课的教学结合学生正确把握本节课的学问的反应状况，进展反思。

一、让学生在自主中学习，培育学生力量

由于本节课的教学内容是有理数加减混合运算，而在这节课之前，学习的是有理数加、减计算。所以我在设计这节课的教学时，围绕如何能让学生自己探求解答方法来设计这节课的。在教授新课前，让学生复习化简符号、同号数求和、异号数求和及三个负数求和的计算方法和口算，把学生在本节课在计算过程中所遇到的学问重点，转化成所学过的”旧学问，而不是把计算方法直白的告知学生，只要学生记住即可。留给学生思维的空间，发挥学生自主学习的积极性、制造性，突破教材的束缚，使学生很自然的在头脑中形成概念。学生获得的学问不再是枯燥乏味、高不行攀的，为后继学问的学习奠定了根底。“学习数学唯一正确的方法是让学生实行再制造。”而要让学生实行再制造必需转变学生在传统数学课堂中教师说学生听、教师讲学生练的被动模式。应当让学生在实践活动中查找、发觉、熟悉、把握和应用，主动构建新学问。在教学中，我以学生为主体，由易到难分层训练并讲练结合，特殊是对学困生所遇到的问题更予以关注，使他们有所收获。通过学生的反应，我感到还要加大对学生的力量的培育，特殊是观看力量、语言表达力量、计算力量的培育。我班学生不同程度都有读错数、抄错数、抄错符号的现象消失，严峻的影响了计算的精确性。只有正确率上升了，学生的学习兴趣才会高涨，才能喜爱数学，爱学数学。

二、深钻教材，提高教师的力量

教师的力量包括教师驾驭教材的力量和教师驾驭课堂的力量。由于对教材的熟识程度和每个人对教材的理解程度的不同，所以本节课我把教学的重点放在了运算上。强调运算的方法和技巧，教育学生在解题之前先观看题目然后再想一想用什么方法运算，如何能奇妙的运算，在下笔解答。运算的方法通过学生的自主探究能够把握较好，并应用到实际的运算当中。“法”“理”沟通是教学的关键，只有“理”明确“法”才能通。虽然通过本节课的教学，学生反应的教学效果还不错，但我觉得我在教学中把握教材的力量还要再提高，由于本节课“理”的教学不够突出。只有提醒概念的实质才能把握计算的表象，这样就能做到水到渠成，学生把握的学问才能融会贯穿，构建出坚固而完整的学问体系。在驾驭课堂方面还要多磨炼自己，仔细总结每一节课的得与失，敬重学生的共性差异，把它作为一种资源来利用，关注每一个学生的进展。

“阳光总在风雨后”。只有不断反思才能使学生得以成长，教师得以进展。

七年级上册数学教学反思9

本节课是在学习了同类项的根底上，对同类项进一步的运算的强化训练教学。

教学的设计比拟合理，题目适当，时间恰当，并注意学问的前后连接，照看更多的”中差生。对于例题的教学，我也是充分发挥学生的主体性，启发学生进展整式的加减时，要先观看，再下手，归纳出一找、二移、三并的步骤，我觉的课堂的有效性效果还可以。通过多媒体呈现习题，节约了大量的时间，充分利用了珍贵的课堂40分钟。

但在教学过程中我觉得还有如下圆满：板书方面做得不好，没能充分利用好黑板，自己的板书也很乱，没有美观性。学生的争论与合作学习还需加强，争论问题还不够深入，多数时间还是以个别答复为主，虽然很多个别答复特别精彩，但仍需留意争论形式的变化，让学生从合作学习中有所提高，从与它人的沟通中碰撞出思维的火花。另外，还需加强的是学生发觉问题力量的培育，多数问题的发觉还是在教师的指导下完成的。假如能到达学生提出问题，小组争论，全班解决，那效果更佳。

在今后的教学中，肯定要把握好课堂进度，留给学生足够的板书时间；另外对于上多媒体课要提高应对偶发大事的力量，做到敏捷处理，不慌不乱手脚，准时调整教学方式方法，顺当进展课堂教学；还有，就是要不断提高自己的教学水平，启发到位，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学的有效性。

七年级上册数学教学反思10

回忆那节课，又重新看了一遍课件，我感觉我的设计不管是教学内容的设计还是教学环节的设计还算是胜利的，但是在详细的实施中却留有缺憾！

我觉的最胜利的地方是：嬉戏的引入及完毕。新课的引入往往会打算整节课的心情，新课的引入也是我每次听课的一个关注点，也从教师们那里偷了许多师，这节课我抓住七年级学生求知欲望高和好胜心强、表现欲强的特点，采纳了学生比拟喜爱的猜谜嬉戏，加以动画的渲染，更能立刻把学生的思维拉入这节课的主题以及充分的调动了学生的心情，重而化解了学生的”紧急心情。在完毕局部，我从实际动身，采纳了“砸金蛋，拿奖品”这么一个比拟生活化的一个活动，一方面可以把这节课的气氛推上高潮，另一方面，通过奖品的刺激学生更能全身心的投入到对砸到的题目的思索中去，重而为学生创设了宽松，开心、高效的学习环境，尽可能地调动了学生参加课堂学习的积极性。但是有利有弊，让我对这个环节中奖品的设置发放以带来的弊端，不得不加以思索。

在教学设计上我觉的还算比拟合理的，从猜谜的引入，到学生的画图，从画图的过程中领悟线段，射线和线段的区分和联系，在对三条线的重新熟悉后，我给出了表示方法的学习也是本节课的重点，特殊是在概念学习后的考一考我觉的这个题对重点的突出显得尤为重要，特殊是(3).线段AO,射线AO和直线AO一样吗?说说你的看法，这个问题让同学们更能感受到表示方法的重要性以及再次领悟三线之间的一个联系，但是在处理中由于我的话偏多，耽搁了时间以至于，对于这个问题，我没有给与学生太多的思索及答复时间而一笔带过了。之后我又通过一起探究这么个活动引出直线的性质以及应用，在完毕了全部学问的传授后，我设置了“砸金蛋，拿奖品”这么个嬉戏环节在其中六个题目的讲解中完成四类题型的熟识，1、找三线。2、作图，过点画三线。3、直线性质的应用4、射线的推断，惋惜还是时间的把握不够以至于在作图这个题目没有抽到。

上完了整堂课，我对自己的教学有感：就是还存在对学生的不放心，每一个学问点我都想面面俱到，以导致这节课我都感觉在赶时间。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索，上完了这堂课后，我对于自己的业务素养也有了更清的熟悉，上好一堂课任重且道远。

七年级上册数学教学反思11

有理数乘方是初中数学教学的重点之一，也是初中数学教学的一个难点。所以我在教这一节课的教学中要从有理数乘方的意义、有理数乘方的符号法则、有理数乘方运算挨次、有理数乘方书写格式、有理数乘方常见错误等五个方面来教学。

一、要求学生深刻理解有理数乘方的意义。即求n个一样的因数相乘的简便记法。在教学上应当抓住以下几点：乘方是一种运算。相当于“＋、－、×、÷”。教师在教学时要让学生明白这一点，同时要求学生把握其书写方法，及格式。强调幂的意义，幂的意义与“和、差、积、商”一样。如2的3次方的结果是8。所以说2的3次方的”幂是8。与2×4一样，2×4＝8.所以不能说8是幂，说成2的3次方的幂是8。同时强调a的n次方具有两个意义，它既表示n个a相乘。又表示乘方的运算结果

二、在有理数乘方的教学中主要强调它的运算，所以特殊留意有理数乘方符号法则的教学。法则是：正数的任何次幂是正数，0的任何正整数次幂是０，负数的正数次幂是负数，负数的偶数次幂是正数，教师在教学时强调做乘方时先确定符号再计算，如（-2）的平方等于+2的平方等于4.

三、留意教学生的书写格式。留意负数与分数作底数都要加括号。

四、留意讲清有理数乘方中的常见错误。如２的平方前面带负号，表示2的平方的相反数，－２加括号后再平方是表示–2的平方，写法不同计算的结果不同。有理数乘方是在乘法的根底之上的一种运算，要结合乘法来教乘方。同时讲清晰区分与联系。

七年级上册数学教学反思12

1.深入钻研教材，把握好教材的重点、难点、关键点。

2.讨论好《同步学习》，将课本与《同步学习》进展整合。

3.学生依据学习的需要，要在课前分工协作。一般是把总任务分解为几个子任务，由小组里的成员分别担当一个子任务，通过汇总每个成员的子任务来整个小组的学习任务，同一小组的成员可以在不同的时间内完成各自的任务。

4.课后学生围绕课堂内没有解决的问题或可以延长的问题在课后分小组作进一步的探讨；小组内的同学进展互帮互助，根底差的同学主动请教根底好的同学，根底好的同学热忱地帮忙根底差的同学，以到达同一小组的同学共同提高的目的；学生为了解决某一问题，需要进展数学试验或调查讨论，通过分工与合作共同完成学习任务。成员间既分工又合作，通过实际操作、研讨，将学到的学问更好地运用到了生活中去。

5.充分发挥小组内每个成员的作用。小组内的每个成员虽然层次不同，分工不同，但都应当让他们树立整体意识和团队精神，树立“小组的荣誉离不开我的努力”的意识。因此小组内的”成员做到既有分工更有合作，特殊是对于那些性格内向的、学习根底比拟差的，更应当帮忙他们克制障碍。为了使每个人有熬炼的时机，小组内的分工要轮番进展，而且各个组轮番的方式根本一样，这样得评价的公正性，树立每位同学的信念和。

七年级上册数学教学反思13

刚上完整式的加减，觉得预备了很久，但讲完后发觉还是消失了许多问题，我就教学过程做一点回忆和思索。

对于创设情境引入新课的问题，设计还很好的，用学生去小卖部买东西为例，让生体会到数学在你的四周。

对于探究新知环节，有前面的问题自然过渡到新课上了。其整式加减本质就是合并同类项。

通过实践，在对教材的整合中，削去枝叶，使学生轻装上战，突出了重点，加强了练习，让学生在主干学问的循环学习中不断充实学问体系、完善学问构造，形成力量。在本节课教学过程中，感觉最深的就是教师要专心的去设计教学，让学生多一些参加的时机，学生的兴趣高了，学习有了动力，学习的效果会好许多。以后在教学中还要不断的努力，把课备好，多备学生，这样就会使我们的课堂成为一个在欢快中学习的`乐园。

感到有些缺乏之处：

1．由于在新课引入时占用了不少时间，虽然学生可以对同类项的合并有了深刻的理