一年级《认位置》的课后教学反思

一年级《认位置》的课后教学反思

1、一年级《认位置》的课后教学反思

对于一年级的学生，绝大多数的学生都能清晰的加以识别上下、前后，但不少同学对左右往往不太简单分清。

本节课首先是辨别自己的右手和左手，通过不停的强调“要发言的请举右手”，“写字的手是右手”既是对学生的常规教育，也让学生记住自己的右手。接着以“练习本在数学书的左面”“数学书在练习本的右面”为例，让学生看图说说其他物体间的位置关系，加深学生对右边的印象。

在学生说的时候，肯定让学生用“在哪面”这样的语言进展表达；要求肯定要说完整。之后再让另一个学生反过来说，加深学生的记忆。固然，说出图中的前后关系也是可以的。

一年级学生区分左右的时候，大多数都要先想一想自己的左手、右手，才能作出推断，这是学生年龄、心理进展特征的`表现。为了能让学生加深记忆，我请班上的几位学生分别指出自己的左手边的同学是谁、右手边的同学是谁。这样不但加深了印象，也可以提高学生的活动兴趣，使学生能更积极主动的参加到嬉戏中来。

“想想做做”第1题遵循这个规律设计嬉戏活动，先是握拳头，记住自己的左手与右手；再拍手，体会左手那边是左边，右手那边是右边；最终是摸耳，从左手摸右耳，

右手摸左耳，感受左右是相对的。这些嬉戏都是学生喜爱的，要反复进展，才能到达教学目的。

“想想做做”第2、4题涉及左右的时候，要提示学生先想自己的左手与右手，分清左面与右面，然后回答下列问题和操作活动。即使发生错误，也要联系左手和右手熟悉错误，从而改正。

在课的完毕时，我给学生画了一个图“左←?→右”，以帮忙学生记忆。同时让学生新学会“左”、“右”两个字，进而加深印象。同时在练习中也可以熟悉并运用到这两个字。

最终，记住，表达语言是多样的，学生喜爱怎样说就怎样说，只要求表达正确完整即可，不要求用统一模式的语言，让学生充分发挥，展现自己，提高学生的学习兴趣才是关键。

2、一年级数学《找规律》课后的教学反思

探究规律”是数学课程标准中“数与代数”领域的一局部，要求学生能够“发觉数字的简洁规律”。“找规律”是依据新课标理念新增加的学习内容，主要对学生进展数学思维方法的教学。我今日执教的是人教版小学数学一年级下册第八单元“找规律”，主要让学生稳固找规律的方法。由于学生在学前阶段就曾承受过“找规律”这局部学问的启蒙教育，因此，对于学习“数字的规律”这局部内容较为简单。但是一年级学生的年龄特点是：留意力集中时间短，精神简单分散，语言表达不完整。因此，加强直观教学，提高数学学习趣味性，强化语言表达训练，是本节课教学中我较为注意的学习策略。

我的教学意图有两个：

一是让孩子通过找数字的规律能够说出下一个是什么；

二是让孩子充分感受图形里面的规律。围围着这两个教学意图，我设计了五个教学环节，分别是：

1、找规律填数。

2、星星后面藏着几？

3、你来当当小医生。

4、找找不一样的一行。

5、发觉图形里面的规律，填写数字。

在第一个个教学环节中充分稳固规律是怎样变化的，特殊用箭头表示出来，后一个数和前一个数的关系，让后进生也能够充清楚白规律是怎样变化的。

本节课我的教学特点是：充分使用多媒体帮助教学，让学生的思维无时无刻都在跳动中，这样教学内容就显得生动、活泼，孩子们学起来兴趣盎然。

由于一年级是孩子学习的启蒙阶段，孩子学习数学的兴趣，学好数学的信念都将在这一学段定位。作为一名低年级数学教师，我知道：兴趣是一位好教师，有了兴趣，喜爱上你，喜爱上你的课，你就胜利了。

通过反思教学活动的整个过程，我觉得也有一些圆满：受40分钟时间和大班型的限制，许多孩子踊跃举手了，面对着一双双挥动的小手和一声声急迫的“教师，请我”，教师我却无法满意他们渴望被提问的小小愿望。另外，在各环节的过度上有些快，我的话还是比拟多。这些缺乏将在今后的教学中不断改良。

3、小学一年级语文下册《彩虹》的课后教学反思

《漂亮的彩虹》它是一篇布满儿童情趣，图文兼美的的小儿歌，写雨后彩虹挂在天空，通过丁丁和冬冬的诉说以及弟弟和妹妹的问话写了彩虹的漂亮，大自然的漂亮。整篇儿歌分为6节，每一小节浅显易懂，读起来朗朗上口，在学习中又渗透了自然小常识。为了较好的突出教材特色，更好地培育学生的语文素养，在本课教学中我注意以下三方面的教学：

一、注意学生良好读书习惯的培育。

在自读课文时，对学生提出最简洁实在的要求并引导他们在读书中自己解决字音问题，培育了学生良好的读书习惯。随后分小节检查自读状况时，师生一起仔细听，帮忙读书的同学读准每个字音，这不但做到了师生共同参加学习过程，

二、注意识字的教学，培育自主合作识字的力量。

在分析教材时，我依据学生认知规律及水平将本课生字分类，一局部较简单的可以通过学生自主合作学习，既让学生用自己喜爱的方法识字，如字加字、换偏旁、数笔画、组词、造句、编儿歌、编谜语、讲故事等多种识字法，培育自主学习的力量，同时在和同桌合作识字中又培育了合作精神。另一局部较难的，在教师指导下随文学习。如将最难的“戴”字用一个好玩的谜语打出：一个土一个田，共字在下面，左边斜钩加一撇，别忘带个点。不但减低了难度，学生还兴趣盎然，记忆深刻。这样通过两个阶段的识字，学习呈现了梯度，降低了难度。在最终，设计好玩的识字嬉戏让学生玩中稳固，识字效率大大提高。

三、注意读的教学，进展学生创新思维，获得独特的情感体验。

教师引导学生通过屡次扎扎实实地读书，到达了在语言环境中识字的目的。学生从自己读到听读再到自己读，从需要别人帮忙到读得流畅再到获得自己的独特的”情感体验，这个过程是多么重要！其实读书的过程既是学生识字的过程，又是学生积极思维、获得情感体验的过程。

1、指导朗读，观赏诗歌的语言美

为了让学生能发挥其制造潜能，读书是必要的根底。但如何读才能有效的利用时间并使学生感受诗歌的美呢？我实行了多种的形式:

（1）选择精致的彩虹图片，创设情景读

（2）教师适时的范读帮忙低段学生更好把握朗读要领。

（3）学生练读怎样将诗歌的美读出来。

（4）同桌互读，读出美感。

（5）全班沟通，教师随机指导。

（6）男女生竞赛朗读诗歌等。

2、在读的根底上，利用多媒体进展学生创新思维

为了拓展孩子的思维和培育说话力量，我结合读课文，创设了以下几个活动：

（一）看彩虹图片仿照课文的句式向彩虹提问题。

（二）你觉得彩虹像什么？

（三）彩虹虽然消逝了，可小朋友都用自己最喜爱的方法留下了彩虹。谁来说说你是怎样留住他的？其中“你觉得彩虹像什么？”和“用自己最喜爱的方法留下了彩虹”的活动受到了学生特殊的宠爱。他们几乎是毫不思考地依据自己平常的生活体验来说的。这些极富共性和想象力的话语，正是学生们制造力呈现之处，也充分激发了他们的学习兴趣。课后我想，假设我没创设这个活动，那多惋惜呀！在后来学生们用自己最喜爱的方法留下彩虹的活动中，有些孩子用绘画或剪纸的形式留住了彩虹，有的朗读起有关彩虹的儿歌，有的介绍关于彩虹的小试验……童趣十足，想象奇怪。

上了这一课，我更深地感受到，课程改革试验教材正为教师供应了许多制造空间。课堂要布满活力，离不开学生和教师的合作努力。在今后的日子里就看我们如何去“更上一层楼“了。

4、一年级《认位置》教学反思

1、本节课主要让学生利用现有的生活阅历，熟悉上、下、左、右、前、后等方位，在此根底上熟悉物体之间的位置关系。能用方位名词去形容物体的位置。一年级学生新课的设计情境很重要，可以很快吸引学生进入学习状态。

2、为了便利熟悉和实践操作，我选用了书本的教室情境图，结合实际教室一同用作材料，可以让学生边学边操作。本节课主要采纳教师先教一个方位，学生跟着做、练习、说一说的方式进展。教师的教占小局部，学生的练、说占大局部。大局部学生能跟上节奏，一起说一说、练一练。少数学生对于左、右方位辨别存在困难。

3、教学过程中存在的一些问题和改正措施：

①六个方位中学生辨别困难的是“左、右”，教了方法：吃饭、写字的手是右手，听到“右”，就想到吃饭写字的手那边。但是有的学生反映还是有点慢，后面还需要再多问、多练。

②学生能说出物体的位置关系，但是对于题目中要求全出正确的答案就有困难了，学生对于表示方位的这几个字，熟悉不到位，知道答案是“左“，但不知道哪个字是“左”。所以对于方位的词，之后还要加强熟悉一下。

③对于两个物体的位置的相对性把握不好，“谁在谁的哪边”，有学生分不清晰谁是主体，像这类题还需要多练习，对于个别学生要个别指导。

一年级学生有个别留意力特殊不集中的，就可以选用单独辅导，平常还是要多做练习，多说一说。

5、一年级《认位置》教学反思

本节课的教学难点是：熟悉左右。在这块内容的教学上做了直观引导，“小朋友写字用哪只手？”（右手）将它举起来，抓筷子用哪只手？（右手）在举起你的右手。我们以后举手就要举右手。但是一到上课还是错误频出，时常要提示他们左手代表左边，右手代表右边。对于今日学习的学问而言，他们能正确说出谁在左边，谁在右边。但是今日的教学需要科学完整地表达出“谁在谁的左边，谁在谁的右边，谁的左边是谁，谁的右边是谁”。对于挂图上的上下、前后、左右、学生能清楚地识别。教学目标根本达成。

有时他们搞不懂“谁在谁的位置”这个问题，我觉得可以问两个问题：

1、这个问题是让我们确定谁的位置。

2、这个物体时在我们的左手边还是右手边。

可以试着举起你的手来想一想，帮忙学生思索。

在完成《补充习题》第4页的第1题时遇到了写字问题。这题能考察学生对上下左右的理解，帮忙学生稳固所学新知。但是学生不会写字，这时只能在黑板上写出“上、下、前、后、左、右”教他们跟着我多读几遍，只要能也许识别出着几个字然后照葫芦画瓢把字写出来。看着他们写得歪七八钮、到笔画也很严峻。我觉得题目应当出示六个字让他们圈一圈。或者可以尝试让学生熟悉这些字，并能联系写一写。

这是一个九宫格的题目，最糟糕的是他们分不清“前后跟左右”，应当这个题目里答案只有上下跟左右，但是局部学生会把左右用上下来表示。我让他们把自己放在哪个动物的位置去感知他们也很难理解。的确，我不能用我的思维去衡量建议他们。今日睡觉快醒来时突然梦到：在你的肚子（脸）前面的是前面，在你脑袋后面的`是后面，在你肩膀两侧的是左右那么你看，拉几个同学上讲台摆成九宫格。让学生形象地说出前后、左右分别是谁。然后再把小动物等看做人让他们去区分。可能会更形象易懂。

6、一年级《认位置》教学反思

本节课的教学难点是：熟悉左右。在这块内容的教学上做了直观引导，“小朋友写字用哪只手？”（右手）将它举起来，抓筷子用哪只手？（右手）在举起你的右手。我们以后举手就要举右手。但是一到上课还是错误频出，时常要提示他们左手代表左边，右手代表右边。对于今日学习的学问而言，他们能正确说出谁在左边，谁在右边。但是今日的教学需要科学完整地表达出“谁在谁的左边，谁在谁的右边，谁的左边是谁，谁的右边是谁”。对于挂图上的上下、前后、左右、学生能清楚地识别。教学目标根本达成。

有时他们搞不懂“谁在谁的位置”这个问题，我觉得可以问两个问题：1、这个问题是让我们确定谁的`位置2、这个物体时在我们的左手边还是右手边。可以试着举起你的手来想一想，帮忙学生思索。

在完成《补充习题》第4页的第1题时遇到了写字问题。这题能考察学生对上下左右的理解，帮忙学生稳固所学新知。但是学生不会写字，这时只能在黑板上写出“上、下、前、后、左、右”教他们跟着我多读几遍，只要能也许识别出着几个字然后照葫芦画瓢把字写出来。看着他们写得歪七八钮、到笔画也很严峻。我觉得题目应当出示六个字让他们圈一圈。或者可以尝试让学生熟悉这些字，并能联系写一写。

这是一个九宫格的题目，最糟糕的是他们分不清“前后跟左右”，应当这个题目里答案只有上下跟左右，但是局部学生会把左右用上下来表示。我让他们把自己放在哪个动物的位置去感知他们也很难理解。的确，我不能用我的思维去衡量建议他们。今日睡觉快醒来时突然梦到：在你的肚子（脸）前面的是前面，在你脑袋后面的是后面，在你肩膀两侧的是左右那么你看，拉几个同学上讲台摆成九宫格。让学生形象地说出前后、左右分别是谁。然后再把小动物等看做人让他们去区分。可能会更形象易懂。

7、一年级数学《平方根教学》的课后反思

本节课的主要内容是让学生理解平方根的含义，并能娴熟地用语言和公式这两种不同的方法表示出来，把握平方根的符号表示，能正确区分平方根与算术平方根，知道两种符号的含义。并娴熟求一个数的平方根。

回忆自己的课堂，觉得又优点又有缺点。做的比拟好的是备课比拟充分，设计严谨，留意了细节的处理。教案的设计贴近学生，所以课堂气氛活泼，学生的积极性被充分调动起来。练习题的设计比拟恰当。还有一点就是评价学生时留意使用亲切的语言，让学生勤学、乐学。

固然这堂课我觉得有以下几点做得不够好：

1.无视平方根表示的标准化

由于我无视了在课堂上的平方根表示的示范，使得有不少学生能够知道一个数的平方根，但是符号表示不标准。

2.没有对概念进展总结

在实际操作时，由于接近下课，时间较仓促，所以无论是学生的”总结还是教师的总结都显得比拟贫乏，没有抓住实质。在今后的总结中，应留意引导学生从学问方面，数学思想方法等不同方面进展有效的小结，而不要流于形式。

3.学生的练习不够

学生对概念的理解只停留在死记硬背，机械仿照的阶段，后果就像一座没有合格框架构造的摩天大厦一样，早晚会由于经不住考验而倒塌。所以，今后在课堂上要多给学生练习稳固的时间，多供应一些类型不同的题目，使学生在练习中渐渐强化对概念的理解。

所以在教学过程中学生常见的几种错误主要有：

1.在求数a的平方根时，学生往往会用连等的式子来表示

2.错在符号乱用，添加或缺少正负号，导致等式无法成立

在以后的教学过程中要通过练习发觉学生存在的问题，并对一些典型的错题进展分析讲解，通过练习标准学生的解题格式，提高学生解决实际问题的力量。本节课的内容不是许多，但这是学好平方根的关键，为后面学习立方根及运用平方根进展根本运算和解决实际问题打下根底，也是一个关键。在本节课的教学过程中还存在一些小的问题，如个别题目对学生而言难度稍大了一点，不利于学生思索、解决问题，在以后的教学过程中会留意这些问题，确保每节课每个学生都能听懂。

8、一年级体育课《攀爬》的教学课后反思

正确处理教学内容、努力优化教学过程，是实施好新教材的关键。我在教学中，运用“引导学生自主学习”的教学策略，教学过程为：

一、教学设计注意学生的自主学习

课堂教学是学生自主学习的主阵地，在时间、空间和学习方法上表达一个“放”字，确保学生自主学习的时间和空间更多，自主选择学习方法。《攀爬》一课我从教案的设计上进展转变，使课的目标更详细细化、更有针对性，学生能在教师的引导下，依据各自的兴趣，自主、合作、创新的仿照各种动物的爬行，培育学生的创新精神。

二、教学过程表达学生的自主学习

《攀爬》一课，从教学内容上看表达了学问性、趣味性、实效性的有机整合。我在教学中，转变了传统的组织形式，让学生散点自锻、分组结伴（分组创新尝试练习），如：创想活动这一环节中，教师通过言语启发、鼓舞，让学生在小组学习过程中，积极创想、合作探究，学生联系生活实际，进展了螃蟹、蜗牛、小蛇和毛毛虫等动物的仿照爬行，学生的积极参加和创想也出乎我的意料。

学生在良好的自主学习的气氛中，学习积极性得到了最大的调动。

三、教师时刻关注学生的自主学习

《攀爬》一课学生在“仿照各种动物的爬行、仿照各种动物的跳的接力”的自主学习中，为了使学生体验欢乐和胜利，我时刻关注学生学习的`态势，在仿照各种动物的爬行创想练习中，学生大胆创新、积极尝试；在仿照各种动物的跳的接力时，学生分组合作，显示出学生不再是孤立的学习者，而是情愿与小伙伴一起讨论性学习。

四、实践与反思

在《攀爬》一课的实践反思中，我感到对教材的目标把握还得

深究，要进一步学习、讨论、探究、运用学生自主学习这个教学策略。在教学过程中如何进一步引导、关注学生在自主学习中，思索了什么，感悟了什么，发觉了什么，收获了什么，使学生得到学问的积存，力量的提高和情感的升华？还得实践、反思、实践、反思、再实践。

今后我在教学中还有待改良的地方是：

1、由于创想活动的时间我没有把握好，只好把调整嬉戏给省了，

直接进入到下一步的教学中，虽然只有短短的两分钟，但是却给我留下了不小的圆满，也使整节课显得不够完善，所以在教学时间的把握上，我今后要更加留意。

2“仿照各种动物的跳的接力”的教学设计上，我还要动些脑筋，

采纳更多的不同形式进展教学，留意小组成员间的通力协作。在巡察指导方面，我照看的范围还有待进一步扩大，应更加留意对差生（行为偏差生、完成动作不好的学生）的帮忙，使他们取得进步，跟上其他同学的学习步伐，也让他们体会到进步、胜利的喜悦。

9、一年级语文下册《合起来认一认》教学反思

一、要明确教学重点。

“认一认的教学目标就是能够正确熟悉16个汉字读准字音，分清字形；能依据图画初步了解这些字的意思。指导诵读，让学生感悟事物之间的联系。教学重难点是帮忙学生读准字音，记住字形。

二、遵循认知规律。

入学前，有学生在家已熟悉了一局部生字，他们急于表现自己，教师可以为这批同学供应表现的时机，认读自己早已熟悉的汉字。展现时适当提高难度：说清画面内容，教准字音。“教的过程就是稳固旧知的过程，也是再提高的过程。通过前面三单元的学习，学生已经会读与声母相关的音节和整体认读音节了，教师可以放手发挥合作的作用，鼓舞学生借助拼音，自己先认读一局部带红色拼音的汉字，如，日ri雨yu衣yi食shi住zhu父fu母mu女nǚ。既是对拼音技能的稳固，又是自主学习的方式。低年级学生思维打算了教学时要从形象到抽象，形式要好玩味性。我们可以创设情境，把观看画面作为切入点。“图上画了谁？为激发学生学习兴趣，可以结合生活说一说。如教学汉字“风时，启发学生看图想想说说：“我们看不见风，但我们可以感觉到风，谁来说说看？小朋友说，风吹在自己身上特殊冷,风把树上的叶子吹到了地上。再引导学生看清字形，跟着大屏幕在手心里画一画。

三、要讲究方法使用。

适当渗透自理，是教学不常见的生字可以采纳的有效方法。字理法可以帮忙识记字形，感受汉字文化的魅力。如“星字教学，上面的.“日表示许多星星，下面的“生表示树木，透过树叶间的缝隙，可以看到星星挂在天上。多种方法认读，如带拼音赛读、去拼音自读、开火车读、连线、送字回家等。在多形式练读的过程中，要提示学生倾听，并留意正音。将拼音识字穿插组织教学，让学