七年级下册地理一等奖说课稿

七年级下册地理一等奖说课稿

1、七年级下册地理一等奖说课稿

1、教材所处的地位和作用

本节是学习地理学问的第一节课，是学生学习自然地理学问的入门，对学生形成学习地理的方法和了解地理课学习的地理内容有很大作用。本节富含智能培育因素，是开发学生智力、培育学生力量的好素材，本节也着力表达了地理课程标准中学习对学生终身进展有用的地理的根本理念。

2、教育教学目标

依据上述教材分析，考虑到学生已有的认知构造心理特征，制定如下教学目标：

(1)学问目标：知道地球的外形和大小;了解地球仪的根本构造。

(2)力量目标：通过学生了解人类探究地球外形的困难历程，培育学生的科学思维力量及培育勇于探究、深入钻研的精神;通过动手制作地球仪，培育学生的动手实践力量。

(3)情感态度与价值观目标：通过对学生眼、手、脑、口的调动，让学生学会地理思维方法，体验学习地理的乐趣;激发学生对科学探究的热忱，培育爱国情操。

3、重点、难点以及确定依据：

本着课程标准，在吃透教材根底上，我确立了如下的教学重点、难点

重点：学会利用相关地理现象和数据说明地球的外形和大小。(通过“海岸观船”视频、“月食”图片、相关诗句;以及教师的设问，师生互动，学生争论来突出重点)

难点：地球外形的熟悉(通过“海岸观船”视频、“月食”图片来突破难点)

教师过渡：那么在一个课时中运用哪些方法和手段才能够更好的解决教学重难点内容呢?接下来我说说教法选择及学法指导

教学策略（说教法及学法）教学冲突的主要方面是学生的学。学是中心，会学是目的。托夫勒有句名言：“将来的文盲不是不识字的人，而是没有学会学习的人”，在这样的时代下，需要我们教师在教学中树立“学教并重，以学为本”的育人观，不仅教学问，更重要的是教方法，培育学生独立猎取学问的力量。本节课主要从以下几个方面渗透学法：

说教法及选择依据重要的是在授课时采纳多媒体教学，插入相关的`图片及视频资料，直观的展现相关学问，帮忙学生理解。

坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，依据学生的心理进展规律，采纳学生参加程度高的学导式争论教学法。在学生看书，争论的根底上，在教师启发引导下，运用问题解决式教法，师生交谈法，图像信号法，问答式，课堂争论法。在采纳问答法时，特殊注意不同难度的问题，提问不同层次的学生，面对全体，使根底差的学生也能有表现时机，培育其自信念，激发其学习热忱。有效的开发各层次学生的潜在智能，力求使学生能在原有的根底上得到进展。同时通过课堂练习和课后作业，启发学生从书本学问回到社会实践。供应给学生与其生活和四周世界亲密相关的数学学问，学习根底性的学问和技能，在教学中积极培育学生学习兴趣和动机，明确的学习目的，教师应在课堂上充分调动学生的学习积极性，激发来自学生主体的最有力的动力。

学情分析(说学法)我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有把握学习方法的人”，因而在教学中要特殊重视学法的指导。

学生特点分析：初中生好动，上课精力一分散，要抓住学生特点，积极采纳形象生动的事实、多媒体教学方法及学生广泛的积极主动参加的学习方式，定能激起学生的兴趣，有效地培育学生力量，促进学生共性进展。学问障碍上：学生应多关怀实事及擅长积存一些生活细节;学生学习本节课的学问障碍，学问点学生不难理解，难在举例证明地球是球体。动机和兴趣上：明确的学习目的，教师应在课堂上充分调动学生的学习积极性，激发来自学生主体的最有力的动力教师过渡：那么怎么把教法选择和学法指导详细得在教学过程中表达出来呢?接下去我将重点说说详细的教学程序安排

教学程序

【新课导入】设问：同学们都过地球的图片及从电视上看到相关视频，已经知道了地球的外形，但你从太空中亲眼看到过吗?

插入视频资料：2023年杨利伟在太空拍摄的地球画面

设计意图：联系时事热点，培育学生的爱国情感及对科学学问探究的热忱，由时事引出新课。

【讲授新课】

1、地球的外形

展现相关图片及视频资料，教师设置相关问题：

1.你观看到的太阳、月亮、星星是什么外形的?

2.小时侯你是否想过“地球是什么外形”的问题?

3.现在你认为地球是什么外形的?你能举出相关事实进展说明吗?

4、人类对地球外形的熟悉经受了那几个阶段?

5、思索并举证：还有那些现象可以证明地球是球体?(登高望远，海岸观船，月食等)

设计意图：通过动画演示化难为易，突破难点，通过问题探究，激发学生的问题意识，使他们参加进课堂中来

2、地球的大小

设问：你怎样用数据描述篮球的大小?地球的大小呢?(展现图片)

记忆技巧：

最大周长=赤道周长

3、地球的模型----地球仪

教师出示教学地球仪

学生观看地球仪(学生自备地球仪)

教师(提问)1.地球仪与地球的真实面貌有什么区分?

2.地球仪在日常生活中有什么用途?

学生答复，并有其他同学作补充。(培育学生的观看、比拟和表达力量，有利于学生理解记忆所学学问要点)

教师我们生活中还见过哪些类型的地球仪?(可布置学生课前调查)

教师通过观看可以看出，地球仪具有如下共同特点：

1.地球仪是地球缩小的模型。

2.在地球仪上，人们用不同的颜色、符号和文字来表示陆地、海洋、山脉、河湖、国家和城市等地理事物的位置、外形及名称等。

3.地球仪上有一些在地球上实际并不存在的地理事物，例如，用于确定地理事物方向、位置的经纬网和经纬度等。(为下节课学习经纬线作学问铺垫)

4.地球仪上还有一个能使地球模型转动的地轴，而这个地轴在地球上却没有。

【课堂练习】详见多媒体课件

【课堂总结】今日，我们学习了有关地球和地球仪的根本学问，了解了人们熟悉地球外形的过程，初步地熟悉了地球仪。下节课我们将学习地球仪的一个重要图示--纬线和经线。

2、七年级下册地理一等奖说课稿

作为一名专为他人授业解惑的人民教师，可能需要进展说课稿编写工作，借助说课稿可以有效提高教学效率。快来参考说课稿是怎么写的吧！下面是小编收集整理的七年级地理下册《中东》说课稿范文，供大家参考借鉴，盼望可以帮忙到有需要的朋友。

一、教材分析

作为区域地理的内容，“中东”这一节的教材并没有着意某一个国度，而是对于整个区域进展了总体描述。教材突出了以下几点：①长期的热点地区；②重要的地理位置；③丰富的石油资源；④匮乏的水资源；⑤宗教以及文化的差异。其目的在于使学生了解该区域一些根本的地理常识，培育擅长发觉问题、总结规律的力量，其中也渗透了对于读图、搜集归纳地理信息力量的训练。

二、学情分析

这节课的教学对象是七年级学生，他们思维活泼，乐于探究，擅长沟通合作。但学生的根底和力量存在差异,为了实现全体学生的充分进展，我组织学生采纳分组合作探究学习。其次中东地区是全世界都关注的热点地区，所涉及到的信息资源特别丰富，也是学生所渴望知道的，但由于本课教材中所涉及的内容有限无法满意学生的需要。因此特别有必要借助同学收集的课下资源来丰富我们的教学内容并进展心理安康教育的渗透。

三、目标分析

依据地理新课程标准的要求，结合本节在教材中所处的重要地位及学生的身心进展特点，我设计了以下教学目标及重、难点。

学问与技能：读图说明中东地区的范围、位置；分析本区地理位置的重要性；

过程与方法：借助收集的资料，通过自主、合作探究学习，进一步培育学生的读图力量，和与人协作力量。

情感态度与价值观：引导学生分析中东成为热点地区的缘由，呼吁世界和平，并进展心理安康教育渗透。

教学重难点：中东地理位置的重要性，以及战斗频发的缘由

下面我再从教法、学法上谈谈如何进展重难点教学：

四、教法分析

依据试验中学安康学习导航的方法，以及结合本节课的特点，采纳“自主合作探究”模式绽开教学，帮忙、引导学生突破本节课的重、难点，促进学生产生积极的内心体验，以提高学习积极性，强化自我意识，培育情感品质。

五、过程分析

下面我将介绍本节教学的五个环节，第一环节是：

（一）创设情境引入新课

由于中东战斗始终都是全世界关注的热点问题，所以我以中东战斗为切入点通过学生所见所闻自由发言，来激发学生对中东的学习兴趣，在分析探讨引发中东战斗缘由的过程中很自然地引出并进入中东地理位置的学习。

（二）明确主题探究新知

这局部内容的设计主要考虑熬炼学生搜集、整理资料的力量。通过争论沟通，拓展学生的学问面，增加学生合作、探究与沟通的力量。关于中东地区地理位置重要性的教学，首先让学生快速扫瞄教材，从整体上把握中东地区成为长期的`热点地区的缘由；紧接着利用多媒体展现“中东在世界中的位置”，初步了解中东地区地理位置的重要性。再通过“中东”和“西亚”地区的比照，了解两个地区之间的差异，明确中东的范围及主要国家。最终，课件展现中东的地形图，通过问题导学的方式使学生进一步了解中东地区地理位置的重要性以及中东地区的国家和主要城市等。

这一局部内容的教学，充分表达了教师的主导作用、学生的主体地位，通过课件中闪耀等方式演示，形象直观的比照，突破教学重难点。

（三）小组合作汇报总结

接下来要求每个小组依据课下收集的资料合作探讨中东地区战斗频发的缘由，选派代表汇报讲解所探究的问题，教师点拨。这一环节可进一步培育学生的分析问题的力量和语言表达力量。

（四）稳固练习形成力量

接下来进入达标反应板块，采纳典型题和易错题两种题型，学生运用所学学问自主完成，并进展讲解，教师点拨，培育学生的语言表达力量，同时也检验学生所学学问的程度，易于学生查漏补缺。

（五）诱导点拨归纳总结

练习完毕后，请同学归纳本课学问点，帮学生理清本节思路，又可以激发学生的自主学习热忱，为下节课学习做下铺垫。

六、评价分析

总体上讲，在本节课的教学设计中，充分表达了“学习对学生终身进展有用的地理”这一理念，适当借鉴了其他学科的教学特长。以“战斗给中东地区人民带来的深重灾难”为主线，采纳小组合作探究的方式进展教学，突破教学重难点，同时唤醒学生喜爱和平的意识。

3、七年级下册地理一等奖说课稿

各位教师、同学：

大家好，今日我说课选用的是人教版地理七年级下册第八章第一节《中东》第一课时的局部内容，下面我将主要通过以下六个方面进展本节的说课。

一、教材分析

作为区域地理的内容，“中东”这一节的教材并没有着意某一个国度，而是对于整个区域进展了总体描述。教材突出了以下几点：①长期的热点地区；②重要的地理位置；③丰富的石油资源；④匮乏的水资源；⑤宗教以及文化的差异。其目的在于使学生了解该区域一些根本的地理常识，培育擅长发觉问题、总结规律的力量，其中也渗透了对于读图、搜集归纳地理信息力量的训练。

二、学情分析

这节课的教学对象是七年级学生，他们思维活泼，乐于探究，擅长沟通合作。但学生的根底和力量存在差异,为了实现全体学生的充分进展，我组织学生采纳分组合作探究学习。其次中东地区是全世界都关注的热点地区，所涉及到的信息资源特别丰富，也是学生所渴望知道的`，但由于本课教材中所涉及的内容有限无法满意学生的需要。因此特别有必要借助同学收集的课下资源来丰富我们的教学内容并进展心理安康教育的渗透。

三、目标分析

依据地理新课程标准的要求，结合本节在教材中所处的重要地位及学生的身心进展特点，我设计了以下教学目标及重、难点。

学问与技能：读图说明中东地区的范围、位置；分析本区地理位置的重要性；

过程与方法：借助收集的资料，通过自主、合作探究学习，进一步培育学生的读图力量，和与人协作力量。

情感态度与价值观：引导学生分析中东成为热点地区的缘由，呼吁世界和平，并进展心理安康教育渗透。

教学重难点：中东地理位置的重要性，以及战斗频发的缘由

下面我再从教法、学法上谈谈如何进展重难点教学：

四、教法分析

依据试验中学安康学习导航的方法，以及结合本节课的特点，采纳“自主合作探究”模式绽开教学，帮忙、引导学生突破本节课的重、难点，促进学生产生积极的内心体验，以提高学习积极性，强化自我意识，培育情感品质。

五、过程分析

下面我将介绍本节教学的五个环节，第一环节是：

（一）创设情境引入新课

由于中东战斗始终都是全世界关注的热点问题，所以我以中东战斗为切入点通过学生所见所闻自由发言，来激发学生对中东的学习兴趣，在分析探讨引发中东战斗缘由的过程中很自然地引出并进入中东地理位置的学习。

（二）明确主题探究新知

这局部内容的设计主要考虑熬炼学生搜集、整理资料的力量。通过争论沟通，拓展学生的学问面，增加学生合作、探究与沟通的力量。关于中东地区地理位置重要性的教学，首先让学生快速扫瞄教材，从整体上把握中东地区成为长期的热点地区的缘由；紧接着利用多媒体展现“中东在世界中的位置”，初步了解中东地区地理位置的重要性。再通过“中东”和“西亚”地区的比照，了解两个地区之间的差异，明确中东的范围及主要国家。最终，课件展现中东的地形图，通过问题导学的方式使学生进一步了解中东地区地理位置的重要性以及中东地区的国家和主要城市等。

这一局部内容的教学，充分表达了教师的主导作用、学生的主体地位，通过课件中闪耀等方式演示，形象直观的比照，突破教学重难点。

（三）小组合作汇报总结

接下来要求每个小组依据课下收集的资料合作探讨中东地区战斗频发的缘由，选派代表汇报讲解所探究的问题，教师点拨。这一环节可进一步培育学生的分析问题的力量和语言表达力量。

（四）稳固练习形成力量

接下来进入达标反应板块，采纳典型题和易错题两种题型，学生运用所学学问自主完成，并进展讲解，教师点拨，培育学生的语言表达力量，同时也检验学生所学学问的程度，易于学生查漏补缺。

（五）诱导点拨归纳总结

练习完毕后，请同学归纳本课学问点，帮学生理清本节思路，又可以激发学生的自主学习热忱，为下节课学习做下铺垫。

六、评价分析

总体上讲，在本节课的教学设计中，充分表达了“学习对学生终身进展有用的地理”这一理念，适当借鉴了其他学科的教学特长。以“战斗给中东地区人民带来的深重灾难”为主线，采纳小组合作探究的方式进展教学，突破教学重难点，同时唤醒学生喜爱和平的意识。

4、七年级地理下册教学设计一等奖

课标解读把握日本的地理位置、领土组成和首都；多火山地震的缘由；日本与世界联系亲密的工业及其工业分布特点；东西方兼容的文化。内容分析本节教材是国家地理局部的第一节，，由“多火山、地震的岛国”“与世界联系亲密的工业”、“东西融合的文化”组成一个有机整体，使学生能比拟充分地了解日本这一东亚岛国的自然地理特点和人文地理特点。学生通过对日本自然地理条件的分析，进而到达理解日本因地制宜进展经济的胜利之处，并以此作为我们的借鉴。

本节教材主要包括地图、景观图和文字三大局部。作为“其次地理语言”的地图，分别说明日本的地形和组成、日本的矿产资源进口贸易、日本的工业部门及工业分布。同样也展现了日本的风光、文化、建筑和经济；文字局部为我们更好更全面地把握日本文化、经济（渔业、交通运输业）状况供应了资料。学情分析学生尝试利用日本地形图，熟悉其他地理位置、范围、领土组成、地形、河流等自然地理要素的特征，初步把握学习国家区域地理的根本方法和技巧。在此根底上，综合分析日本多火山、地震，资源短缺，岛国多优良港湾等特点，熟悉日本人民利用这些综合的自然条件，因地制宜地进展与“世界关系亲密的”外向型经济的。最终，学生需要大致了解日本东西方兼容的文化特点。

通过本课的学习，学生学会从众多的地理信息中概括出一个国家的突出地理特征，将感性的学问转化为理性、综合的学问，不断提高学习区域地理的力量。教学目标学问与技能把握日本兴旺的工业及其分布特点；了解日本民族构成和东西让兼容的文化。过程与方法结合日本的国情，分析日本兴旺的加工贸易经济的进展特点。培育学生小组合作性学习、自主学习、探究学习的力量

情感态度与价值观培育学生防震意识和环保意识，初步建立因地制宜进展经济的观念。学习重点、难点结合日本的国情，分析日本兴旺的加工贸易经济的进展特点。教学方法自主、合作、探究、争论法教学预备多媒体教室、电子白板

教学过程教师活动学生活动媒体运用设计意图图片导入

激发兴趣播放图片《日本产品》，从这些熟识的产品中大家能看出点什么吗？观看图片

同学答复：来自日本，日本是经济兴旺的国家等观点播放《日本产品》的图片图片导入，吸引学生留意力，激起学生的学习兴趣。

第一站：

熟悉日本工业的分布

读日本的太平洋沿岸的工业带图，分析日本工业的分布：

1.日本有哪些工业区？

2.日本的工业主要分布在哪里？

3.分析日本工业地带的分布及主要形成缘由？

学生争论，小组答复：日本的工业区主要有5个，这些工业区主要分布在太平洋沿岸一带，主要缘由有两个：一、日本需要进口原料、燃料，出口产品；二是这里人口稠密，劳动力资源丰富，消费市场宽阔等。展现日本的太平洋沿岸的工业带图通过对问题的争论和沟通，让学生发表了不同的见解，培育了语言表达的力量，发挥学生学习的主动性，营造宽松的学习环境。

其次站：

日本工业与世界的亲密联系

读“日本主要工业产品的输出”探究日本的对外依靠性。

1.日本为什么把眼光瞄准海外市场？

2.日本的这种经济特点是什么？

3.日本经济进展的有力条件和不利条件？学生

过渡：日本的工业对外依靠性强，与世界联系亲密。不仅如此，日本的文化业具有东西方兼容的特点，这种东西方兼容的特点，也为其经济的进展供应了根底。

第三站：

东西方兼容的

文化

看书本上的图片，争论日本文化的特点。

1.哪些是日本传统文化的代表？这些文化与中国的文化有什么关系？

2.日本文化中，西方文化的代表有哪些？举例答复小组争论回答下列问题

5、七年级地理下册教学设计一等奖

教学目标：

学问与技能

1、能在世界地图中找到日本的位置，并能举一反三推出确定国家位置的方法。

2、能说出日本的领土组成，并能在日本图中找到相应位置。

3、会通过计算人口密度，并能与世界人口密度的比拟得出日本人多地少的特点。

4、能用读图分析的方法得出日本气候特点。

5、能说出日本是个多火山、地震的国家，联系实际，懂得防灾、减灾意识在日常生活中的重要性。

6、能做到联系实际，同时用辩证唯物主义的眼光一分为二地看问题。

过程与方法

1、重在培育学生熟悉一个国家的地理位置、特点、主要灾难等地理内容的方法。

2、在学习中，以小组争论，集众人才智。

3、培育学生学以致用，举一反三的力量，以课堂活动与多媒体帮助教学等形式激活课堂气氛，激发学生的学习积极性。

情感、态度与价值观

1、正确的环境观和资源观

2、培育学生爱国热忱

教学重点：

日本自然环境、人文环境特征

教学预备：

制作多媒体课件

教学方式：

运用多媒体课件，与学生进展研讨、图文并用的方式。

教学过程：

[导入新课]

教师：同学们，xx年的世博会将在哪里进行？

学生：中国上海。

教师：那你们知道xx年的世博会在哪里进行的吗？

（展现日本爱知世博会的一组图片）

（由学生通过安排查找的相关资料作说明）

教师：请观赏下面的自然风光图片，你能说出它是反映什么地方的自然景观吗？

（教师提示，学生答复。教师说明）

教师：就让我们一起走进“日本”吧。

展现日本国旗。

教师：日本意即东方“日出之国”。请同学们谈谈对日本的了解。

学生：富士山、樱花、地震、抗日战斗……

教师：同学们对日本的了解可真不少啊！今日就让我们一起走进日本，更系统地学习它。

[新课讲授]

教师：你们把握了熟悉一个国家地理位置的方法了吗？

学生：熟悉国家位置的一般方法：一般是由大范围至小范围，再到详细的周边环境。

展现“日本在世界的位置图”。

配以递进式的问题：

1、日本在世界哪一大洲？

2、日本在亚洲的什么方位？

3、日本的四周是什么地区？

4、日本在哪个大洋的包围下？

再展现“日本图”，配以“日本四周有哪些海疆或国家？”等问题，让学生结合《世界地图册》中的图加以讨论后答复。

学生：略。

教师点按鼠标，亚洲、俄罗斯、中国、朝鲜、韩国、太平洋、日本海的名称一一消失在屏幕的地图上。

“日本事土主要由_____、_____、____和_____四个大岛和3900多个小岛组成，其中______面积最大。”

教师：对比《世界地图册》中的“日本”图，完成问题。

教师点按鼠标，北海道、本州、四国、九州的名称一一消失在地图上。

展现日本图，配以问题：

1、日本的海岸线有什么特点？

2、这对日本哪些方面有利？

学生：日本的海岸线曲折。这促进了日本渔业、造船业、海洋运输业和与国外的联系。

显示日本的面积和人口数，给出人口密度的公式，配以日本拥挤的街道，人群的图片。

教师：人口密度是帮忙我们了解一个地区人口多少、人口分布密集与稀疏的重要标志

请同学们计算一下日本的人口密度。

学生：日本每平方千米约有333人。

教师：与世界平均人口密度（40人/平方千米）比拟，得出日本是世界上人口稠密的国家之一。

展现目前世界上最大的人工岛——神户人工岛和大阪关西海上机场的图片。

（日本主要靠填海造陆解决用地紧缺的问题。）

板书：

一、东亚岛国、人多地少

播放“樱花”的景观图片。

教师：这是日本的国花，漂亮芳香，是在什么样的相宜气候条件下，才使得它漫山遍野成为日本的街头美景呢？

（不要求学生答复，只是为了引出气候的.学问）

下面，我们就来共同学习日本的气候。

展现日本冬夏季节的风向图。

教师：日本所在的海陆位置造就了它具有了这样的气候特点。

教师提示：日本北部是温带季风气候，南部是亚热带季风气候。

板书：

二、深受海洋影响的季风气候

展现有关富士山的图片及简洁文字介绍。

教师：富士山是日本的象征，是一座活火山。日本有火山200多座，其中活火山近80座。世界10%的活火山都集中在日本。火山爆发会带来巨大的灾难，但火山灰却是肥沃的土壤，有利于农作物的生长。火山在非活动期间，可以开拓为旅游胜地和地学科研基地。日本不仅多火山，还多地震。

教师：日本被称为“火山、地震的王国”。日本全国每年平均有1万屡次地震，有感地震平均每天有4次，破坏性地震近百年来发生了100屡次。日本频繁的地震带给日本的灾难是深重的，也提高了国民的防灾、减灾意识，日本的建筑具有很强的抗震力量，而人们在地震发生时，都能够实行适当措施爱护自己，这一点值得我们效仿。

板书：

三、多火山、地震

思索：日本是我国的邻邦，“文化无国界，天际若比邻”，在我们领会完日本的秀美风光后，来共同了解日本东西交融的文化。

同学们能举出日本与我国在文化上相像的例子吗？

教师小结：我们无论为人，还是做事都应当扬长避短，继承要吸取精华，去其糟粕，传统的精粹要发扬光大，外来的要留意取舍。

最终，让学生自己来谈谈本节课的感受和收获。（言之成理即可）

作业设计：让学生利用地图，分析日本、中国、蒙古地理位置的优势和缺乏。

教学反思：

这节课内容具有学习国家地理起始课的功能。教学中用了大量地图、示意图、景观图等直观材料，使理性的学问感性化。这节课中对学生的学法设计主要是让学生在发觉中学习。

在导入设计上，借由xx年世博会在上海进行，引出xx年日本爱知世博会，进而进入日本的新课学习，不仅激发了学生的爱国情，还很自然的过渡到日本的教学。自始至终拿日本与我国进展比照，不但激发了学生的爱国热忱，更重要的是了解了自己国家还有缺乏处，需要我们一代代国人的努力，共同进展，作为学生，应当努力学习文化学问，为将来投身祖国建立做预备。解决问题只是在教师的引导下，让学生独立思索，或是争论完成。

在学问点的挨次上，有肯定的转变，将“人口与民族”的内容融合到“日本的位置”，一并学习。在“领土组成”的内容后，参加“海岸线特点”学习，为后续课程有关“经济”的学习作铺垫。

随着信息技术的进展，电视、播送的普及，可以在课前让学生查找资料，以小组设计介绍日本的某一方面的主体小报，在课堂上每讲到一个学问点，就让学生用自己的资料来介绍日本，这样效果或许会更好。

6、中图版七年级地理下册教案一等奖

教材分析

本节是全章的根底，主要让学生了解地球是由七大洲和四大洋组成的，学会在地图上确认七大洲和四大洋。

教学方法

一、授课思路与方法

1.首先让学生观看地球仪，比拟海陆面积大小，让学生计算海陆面积和比例，通过对世界地图(东西两半球图)的阅读，引出大陆、大洲、半岛、岛屿的概念，教师可提出一些思索题，来激发学生的求知欲，或通过图片、录像来提高学生的学习兴趣。叙述大洲的概念后，重点要求学生熟记七大洲、四大洋的名称、轮廓和位置，可利用投影片或空白图，让学生当堂填写。

2采纳多媒体教学手段，先让学生在浩瀚的宇宙空间望望蔚蓝色的星球，镜头放大后让学生计算海陆面积的比例，用饼状图呈现陆地和海洋的面积比例。在大屏幕上用文字、声音和音乐匹配，来强化学生对概念的把握。

二、课时安排

本节共安排1课时。

教案

(第一课时)

一、教学目标

1.了解地球是有七大洲、四大洋组成;

2.学会在地图上确认七大洲、四大洋;

二、教学重点与难点:

1.教学重点：把握七大洲、四大洋的名称、位置及外形。

2.教学难点：大陆、大洲、半岛、岛屿的概念及大洲的分界限，帮忙学生记忆三个世界之最(第一大陆、第一岛屿、第一半岛)。

三、教学预备：

世界地图、地球仪、投影片(从卫星上拍摄的地球照片、白令海峡、麦哲伦海峡图片，陆地和海洋面积比拟图)

四、教学过程：(含板书设计)

(一)地球外表积：5.1亿平方千米;

1、陆地外表积：1.49亿平方千米，占全球面积的29%;

2、海洋外表积:3.61亿平方千米,占全球面积的71%。

(二)七大洲：

1.陆地：地球外表未被海水沉没的局部，分大陆、岛屿、半岛。(全球共6块大陆)

(1)亚欧大陆是世界上的大陆;

(2)格陵兰岛为世界岛屿;

(3)阿拉伯半岛为世界半岛。

2.大洲：大陆与它四周的岛屿合起来叫大洲。

(1)亚细亚洲(日出处)：S=4400万平方千米，第一大洲，位于东半球;

(2)阿非利加洲(灼热的阳光)：S=3000万平方千米，其次大洲，位于东半球;

(3)欧罗巴洲(日没处)：S=1000万平方千米，第六大洲，位于东半球;

(4)北亚美利加洲(新大陆)：S=2400万平方千米，第三大洲，位于西半球;

(5)南亚美利加洲：S=1800万平方千米，第四大洲，位于西半球;

(6)南极洲：(冰雪大陆)：S=1400万平方千米，第五大洲，位于东西半球;

(7)大洋洲：(海洋中的陆地)S=900万平方千米，第七大洲，位于东西半球。

3.大洲的分界：

(1)亚洲与欧洲的分界：

乌拉尔山-乌拉尔河-高加索山脉-黑海海峡(土耳其海峡)

[博斯普鲁士海峡-马尔马拉海-达达尼尔海峡]

(2)亚洲与非洲的分界限苏伊士水道

(3)南北美洲分界限：巴拿马水道

(4)拉丁美洲：美国以南的美洲地区

(5)中美洲：墨西哥以南的中美地峡，(也称中美七国)。

(三)四大洋：

1.边缘海：以半岛或岛屿与大洋隔开的海。(如黄海、南海、北海、加勒比海[])

2.内海：深入大陆内部，仅有狭窄的水道同大洋或边缘海相通的海。(波罗的海、渤海)

3.海峡：两端连接海洋的狭窄水道：

(1)马六甲海峡：连接太平洋与印度洋;

(2)白令海峡：连接太平洋与北冰洋;

(3)麦哲伦海峡：连接太平洋与大西洋。

4.海湾：延长入陆地，水深渐渐变浅的海或洋的水域的局部。(如墨西哥湾、哈得孙湾、波斯湾、北部湾等)

5.四大洋：

(1)太平洋：

①面积，S=18000万平方千米(1.8亿平方千米)

②水体最深:均深3957米(最深马里亚纳海沟11034米)

③水温:均温19摄氏度.

(与大西洋的分界限:南美洲合恩角[67度W])

(2)大西洋：

①S=9300万平方千米，呈“S”形，

②均深1200M，最深9218M，

③均温17摄氏度。

(与印度洋的分界限：非洲的厄加勒斯角[20度E])

(3)印度洋：

①S=7500万平方千米，呈“八”字形，

②均深3897M，最深7450M;

③均温16.7摄氏度。

(与太平洋的分界限：塔斯马尼亚岛东南角[147度E])

(4)北冰洋：

①S=1300万平方千米，

②均深1200M，最深5449M

③水温：北极海区-1.7-1摄氏度

北欧海区2-12摄氏度.

(四)小结:

1.今日的课要求同学们重点把握:七个大洲和四个大洋的名称、及在地图上的分布(依据初中学生学习的状况，可以采纳由教师指图学生集体答复，个人答复，来帮忙记忆。)

2.课后作业

(1)作业本：P.1-2

(2)课本P.3想一想思索题(口头答复)

(3)填图册：P.1。

7、中图版七年级地理下册教案一等奖

教学目标

学问目标：

了解亚洲的位置、范围、政区划分以及地形河流概况。

力量目标：

1.通过对亚洲的学习，使学生把握熟悉大洲的根本方法：如学会读图描述大洲的地理位置特点;学会运用地形图和地形剖面图，描述某一区域地势变化及地形分布特点;运用地图及有关资料归纳出大洲的地形、气候、河流特点，并分析其相互关系。

2.通过地图和资料，尝试从不同方面说明亚洲是“世界第一大洲”，进展发散思维。

3.通过小组合作学习的方式，培育探究意识和与人合作解决问题的力量。

情感、态度价值观目标：通过对亚洲自然风貌的学习以及用歌曲强化气氛，培育学生对大自然的喜爱，对于我们生活的大洲的骄傲感。

教学重点：

通过对亚洲的学习，把握熟悉大洲的根本方法。

教学难点：

学会正确描述大洲的地理位置特点，运用地形图和地形剖面图描述区域某一地势变化及地形分布特点。

教学预备：

挂图、地形名称卡片

教学过程

导入新课：

你知道世界上的大洲是哪一个吗?

你知道世界上人口最多的大洲是哪一个吗?

你知道世界陆地的点在哪吗?在哪一个大洲?

你知道世界陆地的最低点在哪吗?在哪一个大洲?

你知道中国在哪一个大洲吗?

对，以上全部的答案都在我们生活的这个大洲—亚洲。

从这节课开头，我们学习的对象将由上学期通观全球，转向距离我们周边的世界越来越近的地理环境，从某一大洲，深入到某一政区，再详细到某一国家。

讲授新课：

一、世界第一大洲

熟悉一个大洲，先要从“在哪里”入手，也就是明确位置，搞清晰范围、边界。

那么，应当如何描述亚洲在世界中的位置呢?

[活动]：P3

1.读图6.1《亚洲在世界中的位置》，描述亚洲在东西半球、南北半球中的位置。(绝大局部在东半球、北半球)

2.读图6.2《亚洲的范围》，找出亚洲的纬度位置

[教师利用“亚洲地形”挂图进展确认]

①最北：81°N;最南：11°3′S;

②最东：169°40′W;最西：26°3′E

3.读图6.2、6.3，你可以从哪些方面说明亚洲是世界第一大洲?

[小组争论]

1.计算：

a.跨纬度数(约92°，大局部在北半球，跨寒、温、热三带)

b.地球上纬度相差1度，距离约110千米，则亚洲南北距离(10120千米)

c.跨经度数(约164°，大局部在东半球)

d.比拟和其他大洲的东西距离。

2.读图6.3《七大洲面积比拟》，亚洲面积是多少，相当于几个欧洲和南极洲面积之和?(三个欧洲和一个南极洲面积之和)

得出结论：

为什么说亚洲是世界第一大洲?

1.跨纬度(跨寒、温、热带)

2.东西距离

3.面积(4400千米)

[活动]

1.角色扮演──亚洲的邻居(读图6.2《亚洲的范围》)

前后7人为一小组，以中心课桌为亚洲，确定教室的北方，请该课桌周边的同学依据地图，说明自己应扮演哪一大洲或哪一大洋，并报出自己的方位，并按与亚洲的相邻关系调整前后左右的距离。

2.读图6.2《亚洲的范围》，仍由周边同学说出自己所扮演的大洲与亚洲的分界限

亚欧分界：乌拉尔山-乌拉尔河-里海-大高加索山脉-黑海-土耳其海峡

亚非分界：苏伊士水道

亚-北美分界：白令海峡

3.通常，亚洲根据地理方位还可以划分为6个区域。

读图6.4《亚洲地理分区》，结合图6.5《亚洲地形、政区》，回答下列问题：

①新、马、泰属于亚洲的哪个地理分区

②世界其次人口大国—印度属于亚洲的哪个地理分区

③阿富汗属于亚洲的哪个地理分区

④北亚局部属于哪个国家的领土范围

⑤哈萨克斯坦属于亚洲的哪个地理分区

⑥中国属于亚洲的哪个地理分区，这个地理分区还包括哪些国家

区域地理特征的学习通常要分为自然和人文两方面。下面我们就要看看亚洲这里最重要的自然特征有哪些。

二、地形和河流

[播放《亚洲雄风》歌曲，提问]从这首熟识的歌曲里，你听到亚洲的大自然里有什么了吗?你感受到了亚洲的傲慢在哪里了吗?

[复习地形图的阅读方法]地形图依据什么来分层设色的?每种颜色各代表什么高度?(读海深陆高表)根本地形有哪五种?

[活动]P5

结合读图6.5和P.5阅读材料,全班分成两组做一次亚洲之旅：

沿途说出你将经过哪些国家?哪些地形区?大致海拔高度是多少?有可能见到什么样的自然景观?或哪些世界之最或亚洲之最的地形?

1.请一组同学沿东经80度，从北向南做旅行，另一组同学沿沿北纬30度，从东向西做旅行。(前后左右同学可“结伴而行”)请沿途纪录所经国家、地形区，所见到的地貌环境和地形特征(地名、海拔、景观等)。

2.每组学生依次上前指挂图描述所经地区名称、景观及海拔高度。全班对描述面、语言最流畅的同学予以鼓掌鼓励。

3.“造型活动”：

(教师课前预备好以上地区的名称卡片，平原、高原、山地分别采纳不同的颜色，如绿色、红色、黄色)

以上同学手拿卡片依次站成南北向和东西向两排,穿插成十字。教师提出“造型要求”：

各人以膝盖处为海平面，腰部为海拔20xx米，头部为4000米，请以上同学将手中的地形卡片举放在最适宜的位置。

从同学们的描述及演示，能否得出亚洲地形大势有什么特点?(地形简单多样，地势中间高，四周低，)

[引导学生阅读地形剖面图]

同学们演示的地形凹凸起伏，即地势状况，大家一目了然。如科学的按垂直坐标和水平坐标标注在图上就成为沿北纬30度和沿东经80度的地形剖面图。(见p.6图6.7)

[提问]亚洲河流众多，依据以上特点，亚洲的河流大多应从哪个方位发源，流向哪里?(呈辐射状，由中心流向四周)

总结：

1.地形大势：中部高，四周低，河流呈放射状

2.主要地形区：西西伯利亚平原、东北平原、华北平原、恒河平原、印度河平原、青藏高原、帕米尔高原、伊朗高原、德干高原

3.主要河流：

太平洋—长__、黄河、湄公河

印度洋—印度河、恒河、伊洛瓦底__

北冰洋—鄂毕河、叶尼塞河,

板书设计,世界第一大洲

1.跨纬度(跨寒、温、热带)

2.东西距离

3.面积(4400千米)

二、地形和河流

1.地形大势：中部高，四周低，河流呈放射状

8、七年级下册地理印度教学设计一等奖

作为一位优秀的人民教师，就不得不需要编写教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进展筹划的过程。那么问题来了，教学设计应当怎么写？下面是小编帮大家整理的七年级下册地理印度教学设计，欢送阅读与保藏。

教材分析

本节教材属于世界地理分区局部。印度是南亚面积最大、人口最多、自然条件最具有代表性的国家。其古文明光荣照人，曾备受殖民统治蹂躏，独立后的进展举世瞩目。在第一章亚洲的学习中，学生对印度有了初步的了解，为了避开重复，在本节中应当侧重学习印度的人文地理特征尤其应突出其现代人文地理特征。

本节教材主要内容有

（1）世界其次人口大国；

（2）水旱灾难频繁；

（3）自给有余的的粮食生产；

（4）进展中的工业。教材中还安排了泰姬陵、印度舞蹈等人文景观图和印度地形图、南亚季风图与印度年降水量、农作物及矿产分布图以及三处学生课堂活动内容。其用意在于使学生避开死记硬背，而是能够利用地理材料探究印度水旱灾难频繁的缘由、理解工农业生产布局的原理等，从而提高学习力量。教材的这种安排，也从农业进展与人口压力、农作物的分布与自然条件的关系、工业生产布局与原料产地的关系等方面表达了环境──资源──人口这一主线，正确地说明了人地关系。

学习本节学问，可将印度同我国相比，从另一侧面加强学生对我国的国情熟悉。

教学目标

1、能够利用地图说明印度的地理位置、地形特征。

2、了解印度的人口压力及其对环境、社会的影响，熟悉人口的增长肯定要与经济进展相适应，培育学生正确的人地观。

3、能够利用孟买气温、降水统计图说出热带季风气候的特征，理解南亚季风与水旱灾难的关系。

4、了解印度工农业生产的分布和主要城市。熟悉地形、气候与农业生产的关系，工业分布与原料产地的关系，理解有关人地关系、生产布局的根本学问。

5、通过比拟学习印度，了解我国的地理国情。

重点难点

本节教材有两处重点：一是印度的人口及人口问题；二是进展中的工业。难点是自然条件对农业的影响，工业分布与原料产地的关系。

教学方法

1、自学争论法：教师提出问题，引导学生读书读图，找出解决问题的方法，促使学生积极思索，变学会为会学；

2、图导图练法：教师指导学生动眼识图，动脑析图、动手填图、动口说图，使学生理解和稳固地理学问，培育良好的学习习惯，进展多种地理智能；

3、分析讲解法：对地理原理和难点，教师运用多媒体及图、表帮助，分析讲解，予以突破。

4、比拟教学法：通过与已知的地理学问的.纵向、横向比拟，开拓学生的思维，加深对学问的理解与稳固。

教具预备

1、多媒体电教设备及课件

2、南亚地形图、南亚季风图、印度年降水量分布图、印度农作物分布图、印度矿产资源与工业分布图等；

3、印度空白地图

4、自制幻灯片：

（一）印度农作物分布与自然条件；

（二）印度的工业分布与原料产地；

（三）印度工业布局与日本之比拟；

（四）印度概况与中国之比拟。

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

情景创设

幻灯片放映：泰姬陵、印度舞蹈、街上踱步的牛、恒河中沐浴的教徒、新德里城市风光等，配以讲解：这是一个历史悠久的文明古国，是佛教的发源地，有着光芒绚烂的古代文明，泰姬陵、歌舞享誉世界。这是一个视牛为神明的国家，大街上牛可以自由闲逛；这是一个进展中国家但却是仅次于美国的世界其次大软件生产国；这是一个人口大国，人口已超过10亿，仅次于中国……

猜一猜“这是哪一国家？”

新课学习

1、揭晓答案──印度，转入新课

看来大家对印度还是比拟了解的，那你们能够利用地图说说印度的地理位置吗？

2、学生活动

*读图，查找印度在世界中的位置──了解印度是南亚面积最大的国家。

*读印度地形图，说出印度的海陆位置、纬度位置、周边邻国，找出主要的地形区

*在空白地图上填出：阿拉伯海、孟加拉湾、印度洋，绘出北回归线──了解其三面环海、大局部处于热带的地理位置。

*在空白地图上填出：喜马拉雅山脉、恒河平原、德干高原，了解印度的地形特点：

北部：山地

中部：平原地形比拟平坦耕地面积广

南部：高原

*读印度人口增长图，计算：从1951年到2023年，印度每隔10年，人口增长了多少？50年间人口增长了多少？想一想，印度人口增长有什么特点？

*读资料“印度局部资源、产品总量和人均占有量”，争论：众多的人口对印度社会经济、人民生活、资源环境等方面产生什么影响？

*阅读资料“印度如何掌握人口的增长”，争论：我国是世界人口第一大国，人口压力大，会给我国带来哪些负面影响？应当如何解决？

3、教师讲解

人口增长过快、过慢，都会影响经济的进展、社会的稳定，产生人口问题。所以，人口的增长要同社会经济进展相协调、与资源环境适应，为了到达这一目标，我国把实行规划生育作为一项根本国策。

4、转折

人口增长快，给农业生产带来了巨大的压力，而农业又深受地形与气候的影响。印度的气候有什么特点呢？我们先来看几幅图片。

5、学生活动

*读孟买年内各月气温柔降水量图，说说这是什么气候？有什么特点？

*读南亚季风图，比拟分析1月、7月盛行风向有什么不同？对气候有什么影响？

*看图片印度的洪灾与旱灾，分组争论：为什么印度水、旱灾难频繁？如何治理？

*思索争论：我国东部也是季风区，我国的季风气候与印度的季风气候有什么不同？在水资源的利用中，我们应当实行什么措施来抗灾减灾？

6、师生小结

印度以热带季风气候为主，降水季节变化大。季风活动不稳定，造成水、旱灾难频繁，影响了农业的进展。

其次课时

复习稳固

印度的地形、气候、人口有什么特点？对农业进展有什么影响？

师生评议，引入新课：自给有余的粮食生产

新课学习

1、学生活动

*读课文，了解20世纪上半叶与20世纪60年月后，印度的粮食生产状况有什么不同？

*读资料“绿色革命”，说说它有什么意义？

*读印度水稻和小麦分布图，说说它们的分布与地形、降水量有什么关系？

*读资料“饮食习惯”想一想：为什么印度南、北方人民的日常饮食有这么大的差异？

*学生相互沟通，评价，完成上述学习。

2、转折

印度是一个资源、物产丰富的国家，独立后，不仅仅农业进展取得了很大的成就，工业也得到了很大的进展。

3、学生活动

*读印度矿产资源、棉花、黄麻分布图，看看棉花、黄麻和煤、铁、锰等矿产资源主要分布在哪里？

*想一想，在这些资源、物产的根底上，印度可以进展哪些工业部门？这些工业部门可能分布在哪里？为什么？

*读印度工业分布图，找出主要工业城市加尔各答、新德里、孟买、班加罗尔，看看这些工业城市主要进展了哪些工业部门？为什么？

*思索分析：印度的工业分布有什么特点？这样分布有什么好处？

比照观看“印度工业分布图”和“日本工业分布图”，分析这两个国家的工业布局有什么不同？

*读资料“印度、日本等国的产业构成”，分析：印度、日本的产业构成有哪些差异？印度哪一产业的比重最大，哪一产业比重最小？这能说明什么问题？

4、师生相互沟通，评价，完成上述问题。

5、承接

印度是一个进展中国家，人均国民生产总值仅相当于世界人均国民生产总值的9%，但是印度各方面都很落后吗？

6、学生活动

*阅读资料“印度的核工业、航天工业和软件生产，”谈一谈有什么感想？

*从印度的经济进展中，我国可以借鉴哪些阅历？

*比拟印度与我国的国情有哪些相像之处？

7、课堂总结

印度和我国都是人口众多、历史悠久、自然灾难频繁的国家，都是进展中国家，人口压力大，经济同兴旺国家相比还比拟落后。但是进展中国家也不是样样都落后的，大力进展科技、促进高新技术产业的进展、开拓高科技产品的国际市场，是进展中国家逐步赶上世界经济水平的最正确途径。

9、中图版七年级地理下册教案一等奖

教学目标：

学问与技能目标：

1.了解印度的地理位置和地形特征;

2.明确印度是一个水旱灾难频繁的国家及其缘由;

3.知道印度人口增长的特点，理解印度人口与资源、环境及经济进展的关系。

过程与方法目标：

1.加强学生搜集、整理信息的力量和读图说明一个国家地理位置的力量;

2.让学生学会运用文字、数据、地图等资料，说明地理事物的特点或缘由，进一步提高学生的分析、归纳力量。

情感、态度和价值观目标：

1.进一步丰富学生学习地理的胜利体验，激发形成对地理事物进展分析、探究的兴趣;

2.在学习中形成正确的环境观和人口观;

3.进一步形成积极参加教学活动、主动与他人合作沟通的学习习惯。

教学重点：

1.印度的人口问题。

2.热带季风气候与农业。

3.印度的粮食问题。

4.印度工业进展的根本状况。

教学难点：

1.热带季风气候的特征与成因。

2.工业的进展与自然条件的关系。

教学过程

导入新课：

1.多媒体课件引入：播放一段印度电影，并提问：该片反映的是哪个国家的生活呢?(印度)今日咱们就学习我们的邻邦——印度。

2.设问方式引入：《西游记》同学们都看过，唐僧要去西天取经，西天指哪里呢?是指古代的天竺，就是现在的印度。印度是一个什么样的地方呢?今日咱们也去取一回经。

讲授新课：

1.课件展现：图7.34“印度的地形”，明确印度的方位、邻国，找出喜马拉雅山、恒河平原、德干高原，说说印度地形分布的特点。

2.教师提问，学生答复：印度位于我国的`西南部，是四大文明古国之一(课件展现P34的阅读材料：世界文明古国——印度)。印度的邻国有巴基斯坦、中国、尼泊尔、孟加拉国、缅甸，以及隔海相望的斯里兰卡。印度的地形可以分为三大地形区：北部为喜马拉雅南侧山地，中部为恒河平原，南部为德干高原。

3.课件展现：图7.35“印度人口的增长”，并思索：

①目前印度人口已经超过多少亿?

②50年间印度人口增长了多少倍?

③从1951年开头，每间隔10年，印度净增人口数的变化趋势如何?

4.学生争论，教师总结。

目前印度总人口已经超过10亿，是世界其次人口大国，50年间印度人口增长了近3倍，从1951年开头，每间隔10年，印度人口的增长数是越来越多。读图分析，我们可以得出印度人口问题的主要特点是：人口增长速度过快。

5.学生朗读P36页的一段文字资料，并分组争论以下问题：

①说说你对印度将来人口趋势的看法。

②众多的人口对资源、环境和经济进展的压力。

6.学生争论，教师引导，得出结论。

①从文字资料中可以看出，20世纪70年月印度政府开头实行了人口掌握政策及嘉奖规划，但是由于印度广阔农村的传统观念还非常剧烈，在相当长的一段时间内，印度人口每年净增量会越来越大。照此速度，本世纪中叶，印度总人口将会超过中国，而成为世界第一人口大国。

②课件展现：图表7.1“印度局部资源、产品的总量和人均占有量(1998年)”，从表中我们可以发觉印度的资源总量和产品总量都相当丰富，但是由于人口众多，使印度无论是人均自然资源占有量，还是人均粮食产量和钢产量与世界平均水平相比，都有较大的差距。这就说明，人口的过度增长会对一个国家的资源、环境以及经济的进展产生严峻的负面影响。

7.课件展现：图6.10“亚洲的气候”和图7.38“孟买各月气温柔降水量”，并思索：印度以哪种气候类型为主，其气候特点是什么?

8.学生答复，教师小结。

印度大局部地区地处热带和亚热带，以热带季风气候为主。以孟买为例，可以看出热带季风气候的特点是：全年高温，雨旱两季。雨季(6~9月)，特殊是7月份降水更加集中;旱季(10月~次年5月)。那为什么印度的降水会有旱季、雨季的差异呢?

9.课件展现：图7.39“南亚1月风向”和图7.40“南亚7月风向”，并思索：

①印度雨季和旱季的盛行风向有何差异?

②西南风的几种变化状况，并填表。

10.学生争论，代表发言，教师总结。

课件展现：

表格1

月份：风向：吹向：降水季节

6~9月：西南风：海洋—陆地：雨季

10月~次年5月：东北风：陆地—海洋：旱季

表格2

：水灾：旱灾

西南风的变化：来得早，退得晚，风力强：来得晚，退得早，风力弱

由于受季风(特殊是西南季风)的影响，年降水量过于集中，且年际间变化极大，有的年份多，有的年份又很少，水旱灾难频繁。

11.课件展现：图7.36“印度的洪灾”和图7.37“印度的旱灾”以及一些印度抗洪抗旱工程的图片。

从图片可以看出，水旱灾难给印度人民的生产和生活带来了很大的影响。为了抵挡灾难，印度人民修建了许多水利工程，但还远远不能满意抗灾的需求，任务仍旧非常艰难。

板书设计：

印度

一、世界其次人口大国

二、水旱灾难频繁

10、新人教版七年级下册地理教案一等奖

教学目标

学问目标

1.了解乡村与城市的差异，聚落的主要形