苏教版小学四年级下册数学教案

五段镇三段小学数学教学设计

年级四主备人所在学校

苏教版国标本四年级（下册）教科书

单元第一单元乘法课题

第1、2页例题和想想做做第04题。

1、使学生经历探索三4［立数乘两位数笔算方法的过程，掌握三位数乘两位

数的基本笔算方法，俳:正确进行计算。

2、使学生在探索计算-方法的过程中体会新旧知识的联系，能主动总结、

教学目标

归纳三位数乘两位数的J笔算方法，培养类比以及分析、概括的能力。

3、使学生在主动参与，学习活动的过程中，进一步体验学习成功带来的快

乐，激发探索计算方日;、解决计算问题的兴趣。

教学重点：使学生理解并掌握三位数乘两位数的基本笔算方法，能正确进

行计算。

教学重难点

教学难点：使学生经历探索三位数乘两位数笔算方法的过程，掌握三位数

乘两位数的基本笔算方法，能正确进行计算。

教学准备课件

教学时间

教学流程

通用设计解读、修改

一、情境导入

师：同学们，随着人们生活水平的不断提高，近几年城市面貌日新月异，

建成了许多楼盘小区。我们来看图片。课件出示情境图。

师：这是新星小区的楼盘图片。请看资料：（课件出示相关信息）新

星小区有15幢楼，平均每幢楼住44户。新星小区一共住了多少户？

师：根据这些资料，求新星小区一共住了多少户，同学们会列式计算吗？

请大家在本子上列式，并用竖式计算。算好后，同桌互相交流一下计算过

程。

课件出示上题竖式计算结果（同时注上单位名称和答）：

44

XI5

220

44

660

师：一起来看计算结果，要求新星小区一共住了多少户，可以列式为44X15,

这是一道两位数乘两位数的计算，用竖式计算两位数乘两位数，我们先要

用第二个乘数个位上的数和十位上的数分别去乘第一个乘数，再把两次乘

得的数相加，结果是660户，同学们是这样计算的吗？

二、自主探索，学习新知。

1.出示例题：

读题：从题目中你知道什么条件和问题？学生口答

2.启发思考：

要解决月星小区一共住了多少户怎样列式计算？教师板书：144X15学生

口答

3.激励探索

你能用自己已有的笔算乘法的经验独立尝试列竖式计算吗？学生独立尝试

列竖式计算小组交流算法

4.提问计算方法，并由老师板书计算过程及书写格式。全班交流集体反馈,

学生说计算过程

5.追问：为什么十位上的1乘144的积的个位与1对齐？指名学生口答

6.总结算法

师：今天学习的是三位数乘两位数，(板书课题)你们能总结出计算方法

吗？

相互交流计算方法

你想提醒大家注意些什么？指名口答

师生共同小结：三位数乘两位数的计算方法。

三、拓展练习

1、笔算

375309248

X24X26X45

先做第一题个别板演相互检查完成下面2题

2、想想做做(2)

错误原因

(1)用2去乘时积的末尾应和上位对齐。

(2)2没有和中间的0相乘。

(3)3成248的结果是744。

独立完成指名回答并分析错误的原因

3、想想做做(4)

从表格中知道什么信息？怎样求总价？

观察表格口答填写汇报交流结果

四、评价总结

谁愿意总结一下这节课我们共同学习了哪些知识？回想一下你是怎样学会

三位数乘两位数的？你想提醒大家计算时注意些什么？

课后练习

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年级四主备人所在学校

苏教版国标本四年级(下册)教科书第

单元第一单元乘法课题

2、3页想想做做第570题和思考题。

1、通过练习进一步掌握三位数乘两位数的计算方法，能比较熟练地计算

三位数乘两位数的乘法。

2、能运用所学的计算方法进行相关运算，并解决实际问题，提高学生解

教学目标

决问题的能力。

3、感受数学知识在生活中的广泛应用，培养热爱数学热爱生活的美好情

感。

教学重点：通过练习提高学生的计算速度和正确率。

教学重难点

教学难点：运用所学的知识解决实际问题。

教学准备投影

教学时间

教学流程

通用设计解读、修改

一、口算练习

32X350X943X232X30500X920X34

32X3050X7060X80

320X35X1104X900

行间巡视，检查口算情况直接写出得数口答结果相互检查

二、笔算练习

28X7645X207575X14

帮助有困难的学生。第二题怎样计算？为什么？第二题运用简便方法的给

于表扬

学生独立计算板演相互检查并指出错误之处订正

三、解决实际问题

1、北京到上海的铁路火车每小时行112千米，大约13小时行完全程，北

京到上海的公路汽车每小时行105千米，大约12小时行完全程。

告诉哪些信息？你能提出什么问题？理解题意指名口答

铁路长多少千米？公路长多少千米？独立解答

你还能解决什么问题？学生口答问题列式解答

2、第3页(8)

人均年收入和人均月收入各是什么意思？

学生口答独立解答

3.思考题：

(1)观察题目，已经知道哪些数？观察后指名U答

(2)你觉得哪些方框里的数可以确定，根据是什么？独立填写并算一

课后练习

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苏教版国标本四年级（下册）教科

单元第一单元乘法课题书第4、5页例题和试一试、想想做做

第1-4题。

1、让学生掌握三位数乘两位数乘数末尾有0的乘法笔算的简便算法，能

正确的进行计算。

2、让学生经历计算、比较的过程，初步感知积的变化规律，初步体会简

教学目标

便算法的依据。

3、让学生通过解决实际问题，体验数学与生活的联系，增强应用数学的

意识。

教学重点：掌握三位数乘两位数末尾有0的乘法的简便算法。

教学重难点

教学难点：理解两个乘数末尾都有0的乘法的简便算法的依据。

教学准备课件

教学时间

教学流程

通用设计解读、修改

一、复习导入新课。

笔算：32X4050X33检查练习情况。

独立计算板演交流计算过程。

二、自主探索，交流算理。

出示例题

1、图中告诉了哪些信息？能提出什么数学问题。观察图提出问题

百和苑小区有850平方米的草坪，如果每平方米每天大约释放氧气15克，

这个小区的草坪每天大约能释放氧气多少克？

板书学生提出的问题。

怎样列式？板书

850X15你会用竖式计算吗？

教师了解学生做题情况学生尝试练习竖式不同的学生板演

两种方法对吗？哪种简便？为什么？把你的想法在小组中说一说

学生小组交流全班汇报交流

2、如果如果每平方米每天大约释放氧气20克，那么这个小区的草坪每天

大约能释放氧气多少克？怎样解决呢？

在练习本上练一练。

积的末尾为什么写2个0口答

如果草坪面积是800平方米呢？学生试一试

小结：乘数末尾有0的乘法的计算方法。

3.试~■试：

白菜老师问：每天大约能吸收二氧化碳多少克要怎样列式计算？

850X20怎样列竖式计算比较简便？独立解决并全班交流提问：积170

的后面应该添上几个0,为什么？

指出：在简便计算时，有几个0不参加计算，就要在积的末尾添上几个0。

三、评价总结。

课后练习

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主备

年级四所在学校

人

苏教版国标本四年级（下册）教科

单元第一单元乘法课题

书第5、6页想想做做第5T0题。

1.通过计算进一步掌握乘数末尾有0的乘法的简便计算方法及算理。

教学目标2.通过对比计算，感知并归纳出乘数与积的大小的变化关系。

3.发展学生的观察能力和概括思维，培养学习数学的兴趣。

教学重点：掌握三位数乘两位数乘数末尾有0的乘法的简便算法。

教学重难点理解两个乘数末尾都有0的乘法的简便算法的依据。

教学难点：提高计算的速度以及正确率。

教学准备投影

教学时间

教学流程

通用设计解读、修改

一、创设比赛情境

师：今天我们来一个比赛，看看哪一组同学在这段时间的学习中学的最

好。完成第6页的7题学生在书上直接写结果

说说你是怎样口算出结果的汇报交流口算结果和方法

二、乘数与积的大小变化关系

想想做做5

1、让学生在书上填好答案。

2、指明学生说出是怎样计算的。指名的学生说出答案，其他人注意听

天我们学习的乘法题目有什么共同的特点？这类题目如何计算？你还

有什么收获？

他说的是否完整。

3、和第一栏的两个乘数比，后面的乘数分别有什么变化，积是怎样变

化的？你能发现什么规律？同桌两个人讨论对比的结果，得出结论。

想想做做6

你能用刚才发现的规律，很快地算出下面的算式的积各是多少吗？学生

直接写结果，同桌交流

汇报计算结果，说说你是怎样算的？全班交流

第8题列式计算

学生在作业本上完成。

比一比上下两题有什么相同和不同？在计算时有什么相同和不同？

全班汇报交流

三、解决问题

1.第9题：

读题：从题目中你能知道什么？生口答并列式计算

36吨废纸能造出多少千克再生纸？怎样列式计算？交流

你还能提出什么问题？怎样列式计算？指名学生口答并列式

2.第10题：

想一想，方框里可以填什么样的数，你是怎样想的？还有不同的填法

吗？

你有什么好的方法可以告诉大家吗？独立填后，小组交流

全班汇报交流

四、评价总结

课后练习

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主备

年级四所在学校

人

苏教版国标本四年级（下册）教科书

单元第一单元乘法课题

第7页的第1-5题

1.通过练习，使学生进一步掌握三位数乘两位数的计算方法，以及乘数

末尾有。的简便计算方法。

教学目标2.进一步提高学生计算乘法的正确率与计算速度，培养良好的计算习惯，

发展学生的对数的观察力和敏感度。

3.运用所学的知识解决相关实际问题，感受数学与生活的密切联系。

教学重点：正确进行三位数乘两位数的计算，以及乘数末尾有0的简便

教学重难点计算。

教学难点：提高学生计算乘法的正确率与计算速度。

教学准备投影、小黑板

教学时间

教学流程

通用设计解读、修改

.、整理算理

这段时间我们学习了两位数乘以三位数和末尾有0的乘法，请哪位同学说

一说三位数乘以两位数要怎样来乘。末尾有0的乘法要怎么乘。

独立思考举手回答。

二、口算

创设比赛的情境，让学生分组比赛选出“优秀小组”，同时选出“计算能

手”。

完成书上第7页第1题。

指名学生说出答案，并将其中两题说出为什么这样做。

1、在规定的时间内在书上完成口算。

2、指名学生说出答案，其中20X50013X300指名学生说出计算的过程。

3、集体订正反馈情况。

三、竖式计算

260X1467X189408X60

说一说三位数乘两位数是怎样计算的？乘数末尾有0呢？

1、在规定的时间内完成。2、指名学生说出计算的方法。3、集体订正，反

馈情况。

四、解决实际问题

1、练习一第3题

节课我们练习了什么，你知道了什么？乘数和积的大小变化存在什么样的

关系？

（1）怎样算每小时出生的婴儿数量？为什么用140乘60?学生口答并

独立计算（2）交流

2、第4题：

从题目中你知道什么？京拉线的长度要怎样算？（1）学生口答并独立计算

（2）交流

五、课堂练习

1.练习一第二题（余下四题）第五题

六、评价总结

这节课我们练习了什么？你有什么问题要和大家讨论吗？

课后练习

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年级四主备人所在学校

苏教版国标久K四年级(下册)教科书

单元第一单元乘法课题

第89页内容。

1.在解决问题的过程中，练习所学的计算知识，提高学生的计算能力。

2.通过实际问题的解决，培养学生的分析问题，解决问题的能力，发展数

教学目标学思维。

3.体验成功解决问题，培养学习数学的兴趣。

教学重点：培养学生计算是细心的好习惯，应用所学的乘法知识解决实际问

教学重难点题。

教学难点：提高计算的速度以及正确率。

教学准备投影

教学时间

教学流程

通用设计解读、修改

一、用简便方法计算

1.出示题目练习一6。

2.计算每组中的上下算式，比一比你有什么发现？

3.你能说说为什么每组两个算式的结果是一样的吗？

4.揭示可以用简便方法计算

强调501X20,表示501个20,(500+1)X20,可以是先算出500个20再

算出1个20。

独立完成同桌交流全班交流汇报

二、练习简便计算

4X7X250250X32125X64

独立完成同桌检查，反馈情况。

三、解决问题

练习一8

1.出示题目。

读题：条件和问题各是什么？

你想怎样解决这个问题？说说你先算的是什么，然后算什么？指名

学生读题目。

在随堂本上独立完成。

还有不同的方法吗？指名学生回答

练习一9

1.第一个问题要什么条件可以解决？

需要先算出什么？学生口答学生独立完成

2.第二个问题要什么条件可以解决？

比一比，这两个问题在解决过程中有什么相同和不同。

同桌交流后全班交流

3.练习-12

从题目中你知道些什么？1.先算出每班分别购票，各需要多少？2.三

个班合起来购票，共需要多少元？3.怎样省钱，为什么？

小组交流后全班交流

4.思考题

1.用12345组成两个数，乘积最大是多少？

2.得出结论，两个越接近的数，乘的的积越大。

3.用5个数组成三位数和两位数。学生尝试解决，小组交流

四、独立作业

练习一7下面一行1011

五、评价总结

这节课我们练习了什么？你有什么问题要和大家讨论吗？

课后练习

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年级四主备人所在学校

单元第二单元升和毫升课题教科书第10—12页

1、在具体的观察、比较中初步认识容量的含义；联系实际认识容量单位升；

初步形成1升大小的容量观念。

2、在认识容量及其计量单位“升”的过程中进一步提高观察、比较的能力，

教学目标发展空间观念。

3、在学习活动中，进一步体会数学与生活的密切联系，提高学习数学的兴

趣。

、学生认识“升”这个容量单位的大小，加深对“升”的认识。、容量单

教学重难点12

位1升的观念的建立。

教学准备1升的量杯和棱长1分米的正方体玻璃容器、课件

教学时间

教学流程

通用设计解读、修改

•、初步感受

1、情境导入

让学生观察一些饮料瓶、罐，提问：从商标纸上，你知道这个饮料瓶(罐)

原来装了多少饮料吗？

2、揭示课题。

根据学生从饮料瓶上见到的内容，相机揭示课题并板书：认识容量和升。

学生观察、指名口答

二、认识容量

1、初步认识“容量”。

出示两个大小明显不同的玻璃杯和两个大小相近的水壶。

(1)引导观察比较。

让学生比较两个玻璃杯，说说哪个杯能盛的水多一些，哪个杯能盛的水少'

些。

说明：比较两个玻璃杯，能盛水多一些的杯子容量比较大，盛水少••些的杯

子容量比较小。(板书：容量)

(2)引导操作比较。

让学生观察两个水壶，提问：你能看出哪个水壶的容量大一些吗？讨论：用

什么方法可以比较出哪个水壶的容量大一些呢？

演示：装满一壶水，倒入另一个水壶。

提问：哪个水壶容量大一些，哪个水壶容量小一些？为什么？

你能再找出两个容器并比较它们的容量的大小吗？

说明：容器的容量是有大小的。

（3）引导操作计量。

让学生观察小组里的水壶，指出各组的水壶同样大小。提问：你知道这个水

壶的容量是多少吗？你能用什么方法来说明这个水壶的容量。

启发学生用玻璃杯“量一量”，看看容量是多少杯。

提问：同样大的水壶，计量它容量的“杯数”为什么会不一样呢？有什么方

法可以让计量的结果相同呢？汇报交流讨论结果

学生观察

学生动手测量并交流计量的过程和结果。

说明：容量的大小可以进行计量。为了准确计量容量的多少，要用统一的容

量单位。

三、认识“升”

1、认识容量单位“升”。

你刚才见过的容量单位有哪些？指出：升和毫升都是最常用的容量单位，本

节课我们先来认识升。（板书：升）

能说说你看到的瓶、罐是盛什么的，容量各是多少升吗？

出示挂图，要求学生观察并说说有哪些容器，容量分别是多少。

指出：计量水、油、饮料等液体的多少，通常用升作单位。升可以用符号“L”

表示。

2、认识1升。

提出问题：你知道1升有多少吗？

要求学生先在正方体容器里放满水，再把水全部倒入量杯。

提问：通过刚才的实验，你知道刚才这个正方体容器里的水是多少吗？

让学生观察量杯，看清上面的刻度，并明白相应的刻度线表示的含义：各小

组学生量出正方体玻璃容器每条边（棱）的长度。

四、巩固练习

1、做“想想做做”第1题

要求学生分小组先观察题中的插图，说清楚图意，再进行判断。

2、做“想想做做”第2题。

先独立观察题中的插图。弄清图意，再作判断。组织交流，简要说明理由。

3、做想想做做”第3题

指名回答后，再举例说说一些熟悉的容器的容量。

4、做“想想做做”第4题

先让学生说说题中呈现的各是什么容器，再要求估计哪些容器的容量比1升

大。

课后练习

五段镇三段小学数学教学设计

年级四主备人所在学校

第二单元升和毫

单元课题教材13—14页。

升

1、在自制量器的过程中感受并进一步认识容量以及容量单位升。

2、练习估计一些常用的容器的容量，并能时自己的估计作适当的解释，培

教学目标养学生的估计意识和估计能力。

3、练习用自制的量器测量一些液体的多少，并能运用所学知识对现实情境

中提取的数学问题加以解释和说明。

教学重点：感知1升有多少。

教学重难点

教学难点：培养学生对容量的估计能力

1升的量杯，纸杯4个，碗1个，上下一样粗的瓶子1个，纸条1张，水桶

教学准备

1个(装水备用)。

教学时间

教学流程

通用设计解读、修改

一、复习引入

提问：请同学们回忆上一节课我们学习了哪些知识。

升可以用什么字母符号表示。

这节课我们继续研究升。(板书课题)

二、自主探究，实践求知

1、谈话：同学们想不想自己动手制作一个升的量器？

2、出示题目要求：做一个1升的容器，并分别标出1/4升、1/2升和3/4升。

(1)让学生根据手中的材料，以组为单位讨论怎样做。

(2)每组选一人汇报讨论方案。

(3)选出可行的方案。

(4)动手制作。

教师巡视，个别指导。

3、提问

哪个小组愿意汇报你们是怎么制作的？

全班交流

4、用自己制作的1升的量器来量一量。

(1)量出1升的水，试试1升的水能倒满几纸杯？

学生合作完成，并交流：1升的水能倒满几纸杯？

你一天能喝这样的儿杯水？你喝的水够1升吗节课我们学习了什么内容？你在

学习中做了些什么？有哪些收获？？

谈话：同学们要注意每天多喝水，预防疾病的发生。

（2）先估计桌上放着的一碗水比1升多还是比1升少，再量一量它大约有多少

升。

三、运用新知，展示能力。

1、做“想想做做”第1题。

（1）让学生拿出带来的容器，用自制量器盛1升水，把水倒入带来的容器里，

观察水面高度。

（2）观察本组其他同学容器里水的容器里的水面的高度。

（3）全班同学一起谈论，估计这些容器的容量各是多少升，再量•量。看哪组

的估计水平高。

2、解决第13页白菜博士提出的问题。

（1）谈话：再找几个容器，先估一估能盛多少升水，再用自制量器量一量。

（2）学生估计并动手操作。

汇报估计和测量结果。

四、解决问题，升华提高

1、做“想想做做”第2题

谈话：下面检验同学们的眼力怎样。

各自作出判断，做在书上。

交流校对。

2、做“想想做做”第3题

谈话：知道了1升水有多少，那么想不想知道1升的水有多重呢？想一想，怎

样称出1升水的重量。

根据学生汇报板书：1升水正好是1千克。

学生分组活动。各组汇报称法和结果。

五、评价总结

这节课同学们都能枳极动脑筋，与同伴合作一定收获不小吧。谁能谈谈有什么

收获？

课后练习

五段镇三段小学数学教学设计

年级四主备人所在学校

第二单元升和毫第15—16页内容，第16—17页“想想

单元课题

升做做”。

1、认识毫升，知道1升=1000毫千F,会进行升与毫升的单位换算。

教学目标

2、在学习活动中培养学生的观察肓自力、实践能力。

教学重难点认识毫升，知道1升=1000毫升，会进行升与毫升的单位换算。

教学准备不同的容器，量杯、滴管，自制的1升容器。

教学时间

教学流程

通用设计解读、修改

一、创设情境，引出毫升这个容量单位

请同学们拿出自己带来的不同容器，看看它们的容量各是多少，在小组里跟同

学们交流。

它们和前面我们学习的用升做单位的容器有什么不同？

这些容器的容量比前面我们接触到的盆、桶等的容量小得多。像以上计量比较

少的液体，常用毫升作为单位，毫升可以用符号ML(ml)表示。

板书课题。

二、自主探究

1毫升大约是多少

1毫升是多少呢？

出示一个装有1毫升水的量筒，巡回走动让学生观察。

谁来形容一下1毫升的水大约有多少？

用吸管把1毫升的水吸起，再一滴一滴滴入量筒，数数有多少滴。

学生动手量出1毫升的水，并动手滴一滴，数嗷1毫升的水有多少滴。

通过这个实验，你对毫升有了什么认识？

三、学习升与毫升的换算

我们已经认识了1毫升大约有多少，同学们看看这个容器里有多少毫升水？教

师分别在容器中倒入100毫升、250毫升、500毫升的水，让学生看刻度说说有

多少毫升。

拿出1升的自制容器，提问：观察一下，500毫升够不够1升？那么1升有多

少毫升呢？打算怎样实验？

你们组是怎样实验？得到了什么结论？

板书：1升=1000毫升,说明升与毫升的进率是1000。

四、应用拓展。

1、做“想想做做”第1题。

指名读题后指名口答。

再请同学们拿出你的容器，以毫升做单位，在小组里说一说它们的容量各是多

少。

2、做“想想做做”第3题。

指名分别说一说三种饮料的容量。

说一说，每一种饮料分别需要多少瓶才正好是1升？为什么？

3、做“想想做做”第4题

学生独立完成。为什么2000毫升是2升？

4、做“想想做做”第2、5题.想想做做2、5课前完成，请汇报结果。

5、阅读“你知道吗”。自主阅读后，交流感想。

五、全课总结

课后练习

五段镇三段小学数学教学设计

年级四主备人所在学校

第二单元升和毫

单元课题第18—19页练习二。

升

1、巩固对容量以及容量单位升和毫升的认识，能熟练进行升和毫升之间

教学目标的进率换算。

2、练习估计一些常用容器的容量，培养估计能力。

升与毫升的认识及之间的进率。

教学重难点

教学难点：能正确估计一些常用容器的容量。

教学准备上下一样粗的瓶子，纸条。

教学时间

教学流程

通用设计解读、修改

・、练习升和毫升的认识。

说说1升和1毫升的水分别有多少。

组织交流。

学生独立练习第1、2题。

说说选择容量单位的理由。

二、练习升与毫升之间的换算。

L1升等于多少毫升？组织交流。

为什么3升大于2500毫升？

学生独立完成第3题。

说说是怎样想的。

2.出示第4题图，要求仔细看清每个量杯上的刻度，再说说每个量杯里分别

有多少毫升的水，进而思考4个量杯的水合起来是比1升多还是少。

学生练习。

三、练习估计常用容器的容量。

1.指导学生读第5题。

思考：2升的水大约有多少.可以排除哪些容器？选哪个比较合适？

2.明确要求后，请每个小组按照书上第6题的步骤做一个计量液体的器具。

教师巡视指导。动手制作一个计量液体的器具，做好后感受一下100毫升

有多少。

拿出自带的容器，估计一下它们分别最多能盛多少毫升的水，再用刚刚做

好的100毫升的计量器具量一量。

四、评价总结。

通过本节课的学习，你知道了哪些知识？

课后练习

五段镇三段小学数学教学设计

主备

年级四所在学校

人

第二单元升和毫

单元课题第20—21页。

升

1、引导学生利用所学的容量知识科学地制作“杯琴”，并能演奏出简单

教学目标的乐曲。

2、让学生体验到成功的喜悦。

教学重难点制作''杯琴"：利用制作的“杯琴”演奏出简单的乐曲

教学准备水、各种容器，敲的小棒等

教学时间

教学流程

通用设计解读、修改

一、激趣导入

二、探索奥秘，制作“杯琴”

I、教师利用准备好的“杯琴”演奏乐曲

谈话：教师刚刚学了一招，你们想看看我的表演吗？

教师弹奏，学生听。

谈话：看了老师的表演你发现了什么？产生了怎样的疑问？学生可能问到

用的杯子是相同的吗？各装入多少水才发出这样的声音。

2、谈话：我们通过实验来解决大家提出的问题。

请你们先拿出质地不同的杯子，用量杯量同样多的水倒入杯中，用筷子敲

击杯子，听听发出的音是否相同。

（学生活动，发现音不同）

请你们再拿出质地相同，大小相同的7个杯子，用量杯量同样多的水倒入

杯中，用筷子敲击杯子，听听声音是否相同。

（学生活动，发现声音相同）

在这7个杯子中倒入不同量的水，再敲一敲，你们会发现什么？

（学生活动，会发现杯子里水越多，音越高）

3、谈话：你们通过实验知道了“杯琴”的制作原理，下面就小组合作制作

“杯琴”。

各组完成制作后，选派代表展示。

由于学生没有精确的量杯，加上音准的调试不到位，几组学生展示后学生

会有所争议。

4、师生合作完成“杯琴”制作。5、总结

三、编编唱唱，奏响欢歌

四、知识大储备

1、提问：上完这节课，你最开心的事是什么？（总结今天上课的内容）

2、阅读“你知道吗”，了解有关具有同样发声原理的乐器。

教学反思

五段镇三段小学数学教学设计

年级四主备人所在学校

第22—23页内容，第24页“想想做

单元第三单元三角形课题

做”第1、2、3题。

1.使学生联系实际和利用生活经验，通过观察、操作、测量等学习活动，

认识三角形的基本特征，初步形成三角形的概念，了解三角形两边之和大

教学目标于第三边。

2.使学生在认识三角形有关特征的活动中，体会认识多边形特征的基本

方法，发展观察能力和比较、抽象、概括等思维能力。

认识三角形的一些基本特征。探究三角形较小两边长度之和大于第三边的

教学重难点

原理。

教学准备小棒。

教学时间

教学流程

通用设计解读、修改

一、联系实际，引入课题。

我们已经初步认识过三角形，生活中你在哪儿见过三角形？

回忆，互相交流生活中的发现。

揭示课题

二、认识三角形。

1.感知三角形。

展示例题场景图。观察,交流。

有三角形吗？能想办法做一个三角形吗？学生运用自带材料独立做一些三

角形。

巡视指导

你是怎么做的三角形？

展示做出的三角形并汇报过程与方法。交流做三角形的方法：小棒摆、钉

子板上围、沿三角尺边画、用直尺在方格纸上画、……

这些三角形有什么共同点？讨论交流（教师引导，明确三角形是有三条线

段围成的）。

2.介绍三角形各部分的名称。

能在本子上画一个三角形吗？独立完成画三角形。

提问：仔细观察画出的三角形，你知道三角形是山几条线段围成的图形。

指出：三角形是由三条线段围成的图形。

说明并板书各部分名称。讨论：三角形有几条边、几个角和几个顶点？

交流后明确：三角形有3条边、3个角和3个顶点。

3.练习。

出示“想想做做”第1题。提示:可先点点，后连线。

独立完成。并标出三角形的边、顶点和角。

4.感受三角形三条边的关系。

⑴分组操作。

要求：拿出教师指定的小棒，拼三角形，分别是：（单位：厘米）

2、3、7；2、3、5；3、5、7；3、7、9；5、7、9哪三根不可以

围成三角形？

哪三根可以围成三角形？

分组操作，并记录每•种情况。分组计算、比较、分析。

交流结果（2根长度的和大于第3根时，能围成，小于或等于时，不能围成

三角形）。

⑵组织交流

为什么同样都是三根小棒，有的能围成，有的却不行呢？

比较它们的长度，你有什么发现？（提示：用2根长度的和与第3根比）

学生思考、讨论、交流。

用3、11、6厘米的小棒围成三角形。

学生独立思考、选择。交流：各位同学是如何选的，并说明能拼成的理由。

⑶小结。

三角形的特征：较小两边长度之和大于第三边。

交流发现：你觉的刚才的发现该如何修改？自由练读：三角形的较小两边

长度之和大于第三边。

三、巩固练习。

1、出示第24页“想想做做”第2题。

根据每组中三条线段的长度直接作出判断，并简要说明理由。

读题，分析、判断并交流（第2、3两组都可以……）。

2、出示第24页“想想做做”第3题。

先指一指从学校到少年宫的不同路线，并回答第一问；再让学生找出最近

的一条路，并要求解释理由。

观察交流（有三条：①学校一电影院一少年宫；②学校一少年宫；③学校

一邮局一少年宫）。

（第②条最近；因为①、③两条路线都与第②条围成了一个三角形，根据

三角形两条边长度的和大于第三边，所以第②条最近。）

互相交流。

四、评价总结。

通过本节课的学习，你知道了哪些知识？你是通过哪些方法获得这些知识

的？

交流，评价总结。

课后练习

五段镇三段小学数学教学设计

年级四主备人所在学校

第三单元三角教科书P24例题、“试一试”P25“想

单元课题

形想做做”

1、让学生知道三角形的高和底的意义，了解底和高的时应关系，会用三

角尺画三角形的高（只限于在三角形内部作高）。

、让学生通过查阅资料，了解三角形的稳定性及其在生活中的应用，进

教学目标2

一步体会数学与现实生活的联系。

3.让学生在学习活动中，进一步发展空间观念和自主探索、合作交流的

意识。

教学重点：会用三角尺画三角形的高（只限于在三角形内部作高）。

教学重难点

教学难点：测量“人字梁”中哪条线段的长。

教学准备三角尺。

教学时间

教学流程

通用设计解读、修改

一、引入新课

通过上节课的学习，你对三角形有哪些了解？

揭示并板书课题：三角形的高

同桌交流：

由三条线段围成的图形；三条边、三个顶点、三个角等。

二、讲授新课

1、理解“人字梁”的高

教学例题：

出示“人字梁”图，提问：图上画的是什么？如果有见过的，可以让其介绍。

图中的人字梁有多高呢？会量吗？

指名在图上指出从哪儿量到哪儿。

讨论、交流：

互相在图中指出起点、终点

互相指所要量的线段（中间1条）。

量人字梁的高实际就是量哪条线段的长？

它和人字梁下面的横梁在位置上有什么关系？

与人字梁下面的横梁互相垂直。

2、测量“人字梁”的高

量出这个人字梁的高

巡视测量方法适当指导

独立测量人字梁的高。

交流测量方法以及人字梁的高。

3、理解三角形的高

在黑板上画一个三角形，示范画三角形的高，边画边介绍三角形高的生成定

义。

观察作图过程。

交流：对三角形的高、底的理解。

结合黑板上的图，揭示高、底的有关知识

独立阅读书中的一段话，加深理解

高、底的知识。

从三角形的一个顶点可以画•条高，那么从另两个顶点也可以这样作高吗？

4、测量三角形的高

教学试一试”：

巡视测量方法

指名口答共同校对

独立量出每个三角形的高并记录。

检查、订正。

师指图1：它的高是从哪个顶点向对边作的高？

从另两个顶点可以向对边作高吗？

那么一个三角形有几条高？

演示作出另两条高。

同桌互相指，并说明谁是谁的高（或底），明确相互依存的对应关系。

观察、交流：

也可以作高。

交流：有三条高。

对于图3钝角三角形的另两条高，可稍作介绍并演示。

三、巩固练习

“想想做做”第1题

巡视学生作图情况适当提示：

指图3这是一个什么三角形？

谁能指出它的两条直角边？

独立完成，展示交流画图方法。

直角三角形。

互相指出两条直角边。

（以第一条直角边为底，高是第二条直角边；如果以第二条直角边为底，高

就是第一条直角边）

除了这两条高，你还能画出它的另一条高吗？指名画图巡视检查

独立作图，互相检查。

“想想做做”第2题

能随便剪的吗？

要注意什么？为什么？

你打算把高与哪根小棒的长度比较？

独立阅读弄清题意。

交流对题意的理解：

两条边的长度之和大于第三条边。

“想想做做”第3题

你打算把高与哪根小棒的长度比较？

为什么这个三角形的高比这根小棒短？

提示：从直线外一点到这条直线的所有线段中，哪条线段最短？边提示边画

示意图？

”你知道吗？”

独立阅读交流获得的知识

交流生活中的例子。

四、评价总结

通过本节课的学习，你知道了哪些知识？举例说明这些知识在生活中的应用。

交流感受，评价总结，形成知识结构网络

课后练习

五段镇三段小学数学教学设计

主备

年级所在学校

人

第三单元三角

单元课题教科书P26例题,P26-27“想想做做”

形

1、让学生在给三角形分类的探索活动中发现和认识锐角三角形、直角三

角形、钝角三角形。

教学目标

2、让学生在实际操作中加深对三角形的认识，体会探索图形特征的一些

方法，发展空间观念。

教学重点：会按角的大小给三角形分类

教学重难点教学难点：会按角的大小给三角形分类

教学准备三角尺

教学时间

教学流程

通用设计解读、修改

一、复习引新

揭示课题

我们学过哪几种角？小于平角的角有哪些？怎样判断一个角是锐角、

直角或钝角？

揭示课题并板书：三角形的分类

二、师生互动

引导探索

1、填表

出示书中的6个三角形图

请仔细观察这几个三角形，它们各有几个锐角、直角、钝角？明确要求仔

细观察

以第一个三角形为例指导分析并填表能按这样的方法完成其他的吗？共同

交流第一个三角形

谁能说说自己填写的表格？指名回答出示放大的表格，根据学生回答填表

独立判断并填表

小组交流相互检查并订正

2、分析

观察表格，你们认为这些三角形可以分为几类？怎样分？

提问讨论结果指名回答

小组讨论并交流

独立尝试

交流分类结果

3、分类

分成的三类三角形有没有相同的地方？有什么不同之处？

根据它们的不同之处，可以怎样分？

根据表格以及大家的分类结果，谁能说说什么样的三角形是锐角三角形？

什么样的三角形是直角三角形？什么样的三角形是钝角三角形？

4、集合图表示三角形的分类

出示一个椭圆如果我们用这个椭圆表示三角形这个整体，你能把它分成几

部分？能写出每部分名称吗？

根据学生回答，解释图意：把所有三角形看作一个整体，锐角三角形、直

角三角形、钝角三角形都是这个整体的一部分。

学生交流对图意的理解

三、巩固深化

加深理解

1、明辨是非

判断：

①、三个角都是钝角的三角形是钝角三角形。()

②、有一个角是锐角的三角形是锐角三角形。()

③、不管什么三角形都有两个锐角。()

独立判断

交流判断结果

说明判断理由

2、猜一猜

猜一猜：出示儿个只露出一个角(直角或钝角或锐角)的三角形猜是什么

三角形

学生猜测、判断、交流

3、“想想做做”第1题

提出练习要求

是用比3个角吗？

如果不是，你是怎么比的？

独立画图，用三角尺比一比，判断、交流各自画的三角形的名称

4、“想想做做”第2题

组织交流检查提问判断方法

独立完成，交流练习情况及判断方法

5、“想想做做”第3~5题

指名演示，巡视检查学生动手情况

展示操作结果，共同评议、校对

6、“想想做做”第6题

提出作图要求巡视作图情况展示学生答案

提问：画出的线段是原来三角形的什么？

独立动手画互相交流检查订正观察、交流：是原来三角形的高

7、“想想做做”第7题

提问作图情况并小结

独立按要求作图并交流

检查并订正

四、评价总结

通过本节课的学习，你知道了哪些知识？还有什么不明白的地方？

交流感受，评价总结，形成知识结构网络

课后练习

五段镇三段小学数学教学设计

年级四主备人所在学校

第三单元三角教科书第28页例题、“试一试”、“想

单元课题

形想做做”

1、让学生通过观察、操作、比较、归纳，发现“三角形的内角和是180°”。

教学目标2、让学生学会根据“三角形的内角和是180。”这一知识求三角形中一个

未知角的度数。

教学重点：探索三角形内角和是180°

教学重难点

教学难点：探索三角形内角和是180。

教学准备三角尺。

教学时间

教学流程