2025年中学教师资格考试《综合素质》教育信息化应用能力备考资料试题（附答案）

2025年中学教师资格考试《综合素质》教育信息化应用能力备考资料试题（附答案）一、单项选择题（本大题共10小题，每小题2分，共20分。每小题只有一个正确答案）1.某中学教师在教授《红楼梦》专题时，利用VR技术还原大观园场景，让学生通过360度视角观察潇湘馆、怡红院的布局。这一教学行为主要体现了教育信息化的哪种特征？A.教学内容数字化B.教学环境智能化C.学习方式个性化D.评价方式多元化答案：B解析：VR技术构建的沉浸式场景属于智能化教学环境的典型应用，通过技术手段模拟真实情境，增强学生的直观体验，故本题选B。2.李老师在课后通过班级学习管理平台查看学生的作业提交时间、答题正确率、知识点薄弱环节等数据，并据此调整下节课的复习重点。这一行为体现了教育信息化中的：A.数字资源开发B.学习分析技术应用C.智能教学系统设计D.教育大数据存储答案：B解析：学习分析技术（LearningAnalytics）是通过收集和分析学习者的过程性数据，为教学决策提供支持的技术。李老师通过平台数据调整教学重点，属于学习分析技术的应用，故选B。3.下列关于教育信息化伦理的表述，错误的是：A.学生在线学习数据的采集需获得监护人同意B.教师可将学生课堂录制视频用于教学研究但需匿名处理C.为提高教学效率，教师可直接使用网络无版权标识的课件D.教育平台需建立数据加密机制防止学生信息泄露答案：C解析：网络无版权标识的课件可能仍受著作权法保护，未经授权使用属于侵权行为，故C错误。4.某教师使用智能笔记录学生课堂书写轨迹，结合AI算法分析学生的解题思路和计算错误类型。该技术主要应用于：A.教学过程诊断B.教学资源共享C.教学管理优化D.教学评价创新答案：A解析：通过分析书写轨迹诊断学生解题思路和错误类型，属于对教学过程的精准诊断，故本题选A。5.张老师在教授“函数图像”时，使用GeoGebra动态数学软件，输入不同参数后实时生成函数图像变化过程。这种教学工具的主要优势是：A.降低知识抽象性，增强直观理解B.减少教师板书时间，提高课堂效率C.替代传统教具，实现完全数字化D.收集学生操作数据，便于成绩统计答案：A解析：GeoGebra通过动态演示将抽象的函数变化可视化，帮助学生理解参数与图像的关系，核心优势是降低抽象性，故选A。6.教育部《教育信息化2.0行动计划》提出“三全两高一大”发展目标，其中“两高”指的是：A.高素质教师队伍、高质量教育体系B.高普及信息化设备、高频率技术应用C.高师生信息素养、高融合发展水平D.高智能教学环境、高精准评价系统答案：C解析：“三全两高一大”具体指教学应用覆盖全体教师、学习应用覆盖全体适龄学生、数字校园建设覆盖全体学校；师生信息素养普遍提高、信息技术与教育教学融合发展水平显著提高；建成国家教育大数据支撑服务体系。故“两高”为C选项。7.下列不属于混合式教学典型特征的是：A.线上预习+线下深化B.教师主导+AI助教辅助C.全程在线完成教学任务D.过程性数据与终结性评价结合答案：C解析：混合式教学强调线上与线下的有机融合，而非“全程在线”，故C错误。8.某学校为防止学生使用手机沉迷网络，在教室安装了手机信号屏蔽装置，但部分教师反映无法使用教学APP进行互动。此时学校应优先考虑的解决方案是：A.关闭屏蔽装置，要求学生自觉管理手机B.划分特定时段开放信号，兼顾教学与管理C.更换为仅屏蔽娱乐类APP的智能屏蔽系统D.禁止教师使用依赖网络的教学APP答案：B解析：教育信息化需平衡管理需求与教学需求，划分时段开放信号既能控制学生沉迷，又能满足教师教学需要，是更合理的方案，故选B。9.王老师设计了一个跨学科项目“用Python绘制中国历史人口变化图”，需要学生综合运用历史数据收集、数学统计分析和编程知识。这一设计主要体现了教育信息化对哪方面能力的培养？A.信息获取与加工B.跨学科问题解决C.数字工具操作D.数据可视化表达答案：B解析：项目要求综合多学科知识解决问题，核心是跨学科问题解决能力的培养，故选B。10.关于教育信息安全，下列做法正确的是：A.教师将班级学生信息表保存在个人云盘并设置共享链接B.学校定期对教育平台进行漏洞扫描和安全补丁更新C.为方便管理，所有教师使用同一账号登录教学管理系统D.学生使用公共电脑登录学习平台时选择“记住密码”答案：B解析：定期漏洞扫描和补丁更新是信息安全的基本防护措施，其他选项均存在信息泄露风险，故选B。二、多项选择题（本大题共5小题，每小题3分，共15分。每小题有2-4个正确答案，多选、少选、错选均不得分）11.下列属于教育信息化背景下教师必备能力的有：A.数字资源的筛选与二次开发能力B.基于学习数据分析的教学调整能力C.智能教学设备的日常维护与故障检修能力D.利用社交媒体构建线上学习社群的能力答案：ABD解析：教师需具备资源开发、数据应用和社群构建能力，但设备维护属于技术人员职责，故C不选。12.某教师在使用在线问卷工具收集学生预习反馈时，应注意的伦理问题包括：A.明确告知学生数据用途B.确保问卷内容与教学目标相关C.对学生填写的个人敏感信息进行加密D.将学生答题情况直接与期末成绩挂钩答案：ABC解析：数据用途告知、内容相关性和信息加密是伦理要求，而将预习反馈直接与成绩挂钩可能增加学生压力，不符合伦理，故D错误。13.教育大数据在教学中的应用场景包括：A.预测学生学业成绩波动趋势B.分析不同教学方法的效果差异C.生成个性化学习路径推荐D.监控教师课堂行为规范答案：ABC解析：大数据可用于学业预测、方法效果分析和个性化推荐，而监控教师行为可能涉及隐私问题，不属于合理应用场景，故D不选。14.下列关于AI教育应用的表述，正确的有：A.AI批改作文可以完全替代教师的个性化反馈B.智能辅导系统能根据学生答题情况调整难度C.AI口语评测可提供发音、流畅度等多维度反馈D.虚拟教师可以承担知识讲解但无法替代师生情感互动答案：BCD解析：AI批改无法替代教师的个性化反馈，故A错误；其他选项均符合AI教育应用的实际功能。15.学校在推进教育信息化过程中，可能遇到的挑战包括：A.部分教师信息素养不足，抵触技术应用B.教育平台数据标准不统一，难以整合C.学生家庭网络条件差异导致“数字鸿沟”D.信息技术设备更新快，维护成本高答案：ABCD解析：教师素养、数据标准、数字鸿沟和维护成本均是教育信息化推进中的常见挑战。三、材料分析题（本大题共2小题，每小题20分，共40分）16.材料：某中学为落实“教育数字化战略行动”，引入智慧课堂系统。该系统具备课堂实时答题、分组讨论计时、学生表情识别（分析专注度）、作业自动批改等功能。李老师在使用初期，发现以下问题：（1）部分学生因担心表情识别暴露负面情绪，拒绝抬头参与课堂；（2）自动批改数学主观题时，对步骤分的判定不够准确；（3）老年教师认为“技术绑架教学”，更习惯传统板书。问题：（1）请从教育信息化伦理角度分析问题（1）产生的原因。（8分）（2）针对问题（2）（3），提出具体解决建议。（12分）答案：（1）问题（1）的伦理原因：①学生隐私保护不足。表情识别涉及学生情绪数据的采集，系统未明确告知学生数据用途和处理方式，导致学生产生隐私焦虑；②技术应用的人文关怀缺失。系统将表情作为专注度的单一评判标准，忽视了学生的情感体验，可能引发心理压力；③学生参与权未得到尊重。技术应用前未与学生沟通，剥夺了学生对自身数据使用的知情权和选择权。（2）解决建议：针对问题（2）：①与系统开发商合作，优化自动批改算法，增加对解题步骤的语义分析功能，结合人工标注的典型错题案例训练模型；②采用“机器初判+教师复核”的双轨制批改模式，机器给出基础分，教师补充步骤分和个性化反馈；③在系统中设置“步骤得分明细”功能，向学生展示每一步骤的得分情况，提高批改透明度。针对问题（3）：①开展分层培训：为老年教师设计“技术工具基础操作+教学融合案例”的培训课程，重点讲解智慧课堂系统中与传统教学互补的功能（如实时答题统计）；②建立“青老结对”机制：年轻教师协助老年教师解决技术操作问题，老年教师分享教学经验，共同开发“传统+现代”融合的示范课；③调整评价导向：将教师的技术应用能力纳入考核时，设置“基础应用”“创新应用”等不同层级要求，避免“一刀切”强制使用。17.材料：《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》提出“培养学生数字素养与技能”的核心目标。某初中信息技术教师计划开展“设计班级数字化纪念册”项目式学习，要求学生综合运用图片处理、文字排版、动态元素添加（如GIF、二维码）等技术，最终生成可在线浏览的HTML5纪念册。问题：（1）请分析该项目如何体现“数字素养与技能”的培养目标。（10分）（2）为确保项目顺利实施，教师需提前做好哪些准备工作？（10分）答案：（1）项目对“数字素养与技能”的体现：①数字意识：学生需理解数字化纪念册作为信息载体的特点（如交互性、可传播性），培养利用数字工具表达情感的意识；②计算思维：在动态元素添加中，需分析GIF的帧速率与播放效果的关系、二维码的内容编码规则，发展算法思维；③数字化学习与创新：通过自主探索图片处理软件（如Canva）、学习HTML5基础语法，提升技术应用能力和创新设计能力；④信息社会责任：在选取图片和文字内容时，需注意版权问题（如使用无版权图片）、尊重同学隐私（如模糊处理敏感信息），培养数字伦理意识。（2）教师需做的准备工作：①技术预研：提前测试常用工具（如AdobeExpress、H5编辑器）的操作难度和兼容性，准备“工具使用指南”文档和视频教程；②资源支持：收集无版权图片素材库链接、HTML5基础语法速查手册，为学生提供“数字资源包”；③分组规划：根据学生技术基础差异进行异质分组（每组包含1-2名有编程基础的学生），明确组长、设计师、技术操作员等角色分工；④风险预案：预设常见问题解决方案（如素材下载失败可改用手机拍摄、H5页面卡顿可简化动态元素），联系学校网络管理员确保机房带宽充足；⑤评价设计：制定包含“技术完成度”“创意创新性”“团队协作”“伦理合规性”的多维评价量表，提前向学生说明评分标准。四、教学设计题（本大题共1小题，共25分）18.请以“人工智能在教育中的应用”为主题，设计一节初中信息技术课的教学方案。要求包含以下要素：教学目标、教学重难点、教学过程（含信息化工具使用）、评价设计。答案：教学方案：人工智能在教育中的应用一、教学目标1.知识与技能：能列举3种以上AI教育应用场景（如智能辅导、口语评测、作业批改），描述其基本工作原理；2.过程与方法：通过分析具体案例，归纳AI教育应用的优势与局限性；3.情感态度与价值观：形成对AI技术的理性认知，理解技术是辅助教学的工具而非替代教师的手段。二、教学重难点重点：AI教育应用的典型场景及原理；难点：辩证分析AI在教育中的优势与局限性。三、教学过程环节1：情境导入（5分钟）教师展示两段视频：一段是AI口语评测系统正在分析学生的发音并生成反馈报告，另一段是教师针对学生作文中的情感表达进行个性化点评。提问：“这两段视频中的教学辅助方式有何不同？”引导学生关注AI与教师的角色差异。信息化工具：希沃白板（播放视频、实时标注关键信息）。环节2：案例探究（20分钟）将学生分为4组，每组领取一个AI教育应用案例（智能错题本、虚拟实验助手、个性化学习推荐系统、AI教师助手）。每组需完成：（1）通过“腾讯文档”协作填写表格（应用场景、核心技术、解决的教学问题、存在的不足）；（2）使用“思维导图”工具（XMind）归纳案例的工作流程。教师巡回指导，提示学生结合教材中“机器学习”“自然语言处理”等概念分析技术原理。信息化工具：腾讯文档（协作编辑）、XMind（思维导图制作）。环节3：辩证讨论（15分钟）组织班级辩论：“AI能否完全替代教师？”正方观点“AI技术成熟后可替代教师”，反方观点“教师的不可替代性不可动摇”。学生结合案例中的局限性（如情感支持缺失、复杂问题处理能力不足）和教师的独特价值（如价值观引导、个性化关怀）展开辩论。信息化工具：班级学习平台（提前收集学生观点，生成辩论关键词云图辅助讨论）。环节4：总结拓展（5分钟）