《小毛虫》教学设计（共2课时）-2025-2026学年统编版二年级语文下册

《小毛虫》教学设计（共2课时）-2025-2026学年统编版

（新教材）小学语文二年级下册

一、教材分析

《小毛虫》是统编版小学语文二年级下册第七单元的一篇寓言故事，以生

动形象的语言描绘了小毛虫从笨拙爬行、耐心结茧到破茧成蝶的生长过程。本

文语言浅显易懂、充满童趣，句式简洁明快，大量运用拟人手法，将小毛虫的

形象刻画得栩栩如生，既符合二年级学生的认知特点，又能引导学生感受生命

的成长与蜕变。

本单元的语文要素是“借助提示讲故事”，《小毛虫》作为阅读课文，既是对

，，读懂句子、梳理顺序”的巩固，也是对“按顺序讲故事”的铺垫。课文通过小毛

虫的经历，传递出“每个人都有自己的成长节奏，只要坚持努力、不急躁，终会

实现自我价值''的道理，既能培养学生的语言运用能力，也能渗透正确的人生态

度，契合低年级语文“工具性与人文性统一”的教学要求。

二、核心素养教学目标

（一）语言运用

1.认识“昆、怜''等生字，会写“毛、虫''等生字，正确、流利、有感情地朗

读课文，能借助拼音和插图读懂课文内容。

2.能积累文中优美的语句，初步学习拟人手法的运用，能结合语境理解“笨

拙、轻盈、翩翩起舞''等词语的意思，尝试用简单的词语描述小毛虫的变化。

（-）思维能力

1.能梳理小毛虫“爬行一结茧一破茧”的生长顺序，借助课文提示和插图，

有条理地说说小毛虫的变化过程。

2.能结合课文内容思考“小毛虫为什么不着急”，培养初步的分析、推理能

力，学会从故事中提炼简单的道理。

（三）审美创造

1.感受小毛虫从笨拙到轻盈、从平凡到美丽的蜕变之美，体会课文生动有

趣的语言魅力，培养电寓言故事的阅读兴趣。

2.结合插图想象小毛虫结茧、破茧的画面，尝试用简单的绘画或语言描绘

自己心中的小毛虫，提升审美感知和表达能力。

（四）文化自信

理解故事蕴含的“坚持自我、耐心成长”的道理，引导学生明白每个人都有

自己的成长节奏，培养脚踏实地、不骄不躁的品质，传承中华优秀传统文化中

“持之以恒、厚积薄发”的精神。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.认识并书写本误生字，正确、流利、有感情地朗读课文，积累文中优美

语句。

2.梳理小毛虫“爬行一结茧一破茧”的生长顺序，能借助插图和提示，有条

理地讲述小毛虫的变化过程。

（二）教学难点

1.结合课文内容，理解小毛虫“不着急、不悲观”的原因，体会“每个人都有

自己的成长规律，只要坚持努力，终会成功”的道理。

2.初步感知拟人手法的妙处，尝试在口头表这中运用简单的拟人化语言。

四、教学过程（共2课时）

第一课时：初读课文，认识生字，感知小毛虫的“笨拙”

（一）情境导入，激发兴趣

1.师：同学们，春天来了，大自然里藏着许多可爱的小生灵，今天老师要

给大家介绍一位特别的朋友，它小时候长得小小的、软软的，身上长满了细毛,

长大后却能张开美丽的翅膀在空中飞舞，你们猜猜它是谁？（引导学生自由发

言，猜测"小毛虫''）

2.师：大家猜得真准！今天我们就一起来学习课文《小毛虫》，看看这只小

毛虫的成长故事里藏着怎样的秘密。（板书课题，指导朗读课题，“小毛虫”三个

字读得轻柔、可爱，齐读2遍）

设计意图：结合二年级学生喜欢小动物、爱猜测的特点，用情境导入，调

动学生的学习积极性，引导学生快速进入课文情境，同时自然引出课题，为后

续学习奠定情感基础。

（二）初读课文，扫清生字障碍

1.师：请同学们轻轻打开课本，借助拼音自由朗读课文，注意读准字音、

读通句子，遇到不认识的生字圈出来，多读几遍；如果遇到读不通顺的句子，

也可以停下来多读几次。

2.师生互动：学生自由朗读后，师提问：“冈］才朗读的时候，大家都遇到了

哪些难读的生字？谁愿意把自己圈出来的生字分享给大家？”（邀请2-3名学生

分享生字，师根据学生分享，板书重点生字“昆、怜、悯、挪、拙、竭、疲、惫、

纺、织、规、律、待、挣、愉、绒”）

3.生字教学：师逐字指导认读，结合字形、语境帮助学生理解字义，掌握

认读方法。

⑴师:“昆”字，大家看看它的字形,上面是“日”,下面是“比”，像不像

两个小虫子靠在一起？它指的是昆虫，比如我们熟悉的蝴蝶、蜜蜂，都是昆虫。

谁能组词？（引导学生组词：昆虫、昆仲）

（2）师：“怜、悯”两个字放在一起，组成“吟悯”，大家想想，当你看到一

只小小的虫子不小心摔在地上，你会觉得它很可怜，这就是“怜悯”，是同情、

可怜的意思。我们可以一起读一读这个词：怜悯。

（3）师：“挪、拙”,大家做一做“挪”的动作，慢慢移动就是“挪”；“拙”是

笨拙的意思，比如我们刚开始学写字，写得歪歪扭扭，就是很笨拙。谁能说说

"笨拙”是什么意思？〔引导学生结合生活体验发言，理解“笨拙”就是不灵活、

不灵巧）

（4）重点指导“竭、疲、惫”,这三个字都和“累”有关，“竭”是用尽、耗尽,

“疲、惫”放在一起，“疲惫”就是非常累的意思。我们可以用“疲惫”说一句话，

比如“妈妈工作了一天，非常疲惫”。

4.巩固生字：采用“开火车读、指名读、分组读”的方式，让学生巩固生字

认读，师及时纠正读音；出示生字词卡片，让学生认读词语，如“昆虫、怜悯、

挪动、笨拙、疲惫、纺织、规律、等待、挣脱、愉快、绒毛”，确保每个学生都

能读准。

5.再读课文：师：“生字宝宝我们都认识了，现在请大家再读课文，这次要

读得更流利，争取不添字、不漏字，读完后想一想：课文主要写了小毛虫的一

件什么事？”

师生互动：学生读完后，师邀请几名学生发言，说说课文的主要内容，师

引导梳理：课文主要写了一只小毛虫从笨拙地爬行，到耐心结茧，最后破茧成

蝶的故事。

设计意图：低年级语文教学以识字写字为基础，本环节通过“自由读、分享

生字、重点指导、巩固认读”的步骤，帮助学生扫清生字障碍，同时培养学生自

主识字的能力；再读课文梳理主要内容，引导学生初步感知课文脉络，为后续

深入学习做好铺垫。

（三）精读课文1-2自然段，感知小毛虫的“笨拙”

1.师：请同学们默读课文1-2自然段，想一想：这两段主要写了小毛虫的

什么样子？它做了什么？圈出描写小毛虫动作和样子的词语。

2.师生互动：学生默读后，师提问：“谁来说说，你圈出了哪些词语？”

（引导学生圈出“小小的、软软的、毛茸茸、笨拙、挪动、费了九牛二虎之力、

才挪动了一点点”）

3.重点分析句子：“一条小毛虫趴在一片叶子上，用新奇的目光打量着周围

的一切：大大小小的昆虫又是唱，又是跳，跑的跑，飞的飞……到处生机勃勃。

只有它，一条小小的毛虫，既不会唱，也不会跑，更不会飞。”

（1）师：“打量”是什么意思？大家试着做一做“打量”的动作（学生做动

作），对，“打量”就是仔细地看。小毛虫用新奇的目光打量周围，它看到了什么？

（引导学生回答：大大小小的昆虫，有的唱，有的跳，有的跑，有的飞，到处

生机勃勃）

（2）师：“生机勃勃”就是充满活力、非常热闹的意思，大家想一想，春天

里，除了昆虫，还有哪些事物是生机勃勃的？（引导学生发言：小草发芽、花

儿开放、小鸟唱歌等）

（3）师：周围的昆虫都那么活跃，而小毛虫呢？（引导学生找出句子：既

不会唱，也不会跑，更不会飞）师：这句话用了“既……也……更……的句式,

强调了小毛虫的笨拙，大家试着读一读这句话，读出小毛虫的可怜和笨拙。（指

名读、齐读，师指导语气）

4.分析第2自然段：“小毛虫费了九牛二虎之力，才挪动了一点点。当它笨

拙地从一片叶子爬到另一片叶子上时，它觉得自己仿佛周游了整个世界。”

（1）师：“费了九牛二虎之力”是什么意思？（引导学生理解：形容用了非

常大的力气）小毛虫用了这么大的力气，才挪动了一点点，说明它爬得怎么样？

（引导学生回答：很慢、很笨拙）

（2）师生互动：师：“大家试着模仿小毛虫笨拙爬行的样子，感受一下它

的不容易。’‘（学生模仿动作）师：“小毛虫只是从一片叶子爬到另一片叶子，

为什么会觉得自己周游了整个世界？’’（引导学生思考：因为小毛虫太小了，爬

得太慢了，一点点距离对它来说就很远很远）

5.感情朗读：师：“我们再来读一读这两个自然段，读出小毛虫的笨拙、可

怜，读出它爬行时的不容易。”（分组读、指名读，师及时指导，纠正语气）

设计意图；通过圈画关键词、分析重点句子、模仿动作、感情朗读等方式，

引导学生深入感知小毛虫的笨拙，体会小毛虫的不容易；同时结合师生互动，

调动学生的积极性，培养学生的语言感知能力和阅读理解能力。

（四）指导写字

1.师：今天我们要写的生字有“毛、虫、昆、怜、挪、拙”，请大家仔细观

察这些生字在田字格中的位置，看看它们的笔顺和结构，说说写的时候要注意

什么。

2.师生互动：邀请学生分享观察结果，师补充指导：“毛”字，笔顺是做、

横、竖弯钩，竖弯钩要写得舒展；“虫”字，口字要写得方正，竖要写在竖中线

上；“昆”字，上下结构，“日”字要写得扁而宽，“比”字的两个撇要舒展，不要

挨得太近；"挪''字，左右结构，左边是“才”，要写得窄而短，右边是“那“，要

写得宽而长，注意笔顺。

3.师在黑板上范写每个生字，边写边讲解笔顺和书写要点，学生在练习本

上跟随范写，先描红，再临写2-3个。

4.师巡视指导，发现学生书写中的问题，及时纠正；挑选几名学生的作业

进行展示，表扬书写规范、工整的学生，鼓励书写有进步的学生。

设计意图：低年级写字教学是重点，通过“观察一分享一范写一练习一指导”

的步骤，帮助学生掌握生字的书写方法，培养学生正确的书写习惯，提升书写

能力。

（五）课堂小结

师：今天这节课，我们认识了许多生字宝宝，读懂了课文的1-2自然段，

知道了这是一只笨拙、可爱的小毛虫，它爬得很慢，也不会唱、不会跑、不会

飞。那么，这只笨拙的小毛虫接下来会发生什么变化呢？我们下节课继续学习。

第二课时：精读课文，梳理变化，感悟道理

（一）复习导入，衔接新知

1.生字复习：师出示生字词卡片，采用“开火车读、指名读”的方式，让学

生巩固生字认读，抽查几个生字的书写，确保学生掌握。

2.回顾旧知：师：“上节课我们认识了一只笨拙的小毛虫，谁能说说，这只

小毛虫给你留下了怎样的印象？”（引导学生回顾：小毛虫很笨拙、爬得很慢、

不会唱、不会跑、不会飞）

3.导入新知：师：“就是这样一只笨拙的小毛虫，并没有一直这样下去，它

后来发生了奇妙的变化。今天我们就继续学习课文，看看小毛虫到底发生了哪

些变化，从中我们能学到什么道理。”

设计意图：通过复习生字和旧知，帮助学生巩固上节课的学习内容，同时

自然衔接本节课的新知，激发学生的探究欲望，让学生快速进入学习状态。

（二）精读课文3-6自然段，梳理小毛虫的变化

1.学习第3自然段，感知小毛虫的“不着急”

（1）师：请同学们自由朗读第3自然段，想一想：小毛虫看到周围的昆虫

都那么活跃，它着急了吗？它是怎么做的？圈出相关的句子。

（2）师生互动：学生朗读后，师提问：“小毛虫着急了吗？你从哪里看出

来的？“（引导学生找出句子：小毛虫一点也不着急，它知道自己该做什么）

（3）师：“小毛虫知道自己该做什么，它到底要做什么呢？“（引导学生回

答：它要学会抽丝纺织，为自己编织一间牢固的茧屋）

（4）师：“大家想一想，小毛虫为什么不着急？”（引导学生思考：因为它

知道每个人都有自己的成长节奏，它知道自己现在最应该做的就是努力学习抽

丝纺织，做好自己的事情，不羡慕别人）

（5）感情朗读：师：“我们读一读这句话，读出小毛虫的从容、不着急，

读出它的坚定。”（指名读、齐读，师指导语气）

2.学习第4自然段，感受小毛虫的“努力”

（1）师：小毛虫决定要编织茧屋，它是怎么做的？请大家默读第4自然段,

圈出描写小毛虫动作的词语。

（2）师生互动：学生默读后，师提问：“谁来说说，你圈出了哪些动作词

语？”（引导学生圈出，•抽、织、编、织、裹”）

（3）师：“抽、织、编、裹”这些动作，说明小毛虫在编织茧屋的时候非常

努力，它一刻也没有伏息，用尽了自己的力气。大家试着读一读这句话，读出

小毛虫的努力和坚持。”（分组读、指名读）

（4）师：“小毛虫织啊，织啊，最后把自己从头到脚裹进了温暖的茧屋里,

就像穿上了一件什么样的衣服？“（引导学生回答：既结实又暖和的纱衣）师：

“大家想象一下，这件纱衣是什么样子的？”（引导学生发挥想象，自由发言，

培养想象力）

3.学习第5自然段，体会小毛虫的“等待''

（1）师：小毛虫裹进茧屋里之后，就什么也不用做了吗？请大家朗读第5

自然段，想一想：小毛虫在茧屋里做了什么？

（2）师生互动：学生朗读后，师提问：“小毛虫在茧屋里做了什么？’‘（引

导学生回答：它耐心地等待着，好像在做一个奇妙的梦）

（3）师：“耐心”是什么意思？（引导学生理解：不急躁、不着急，安安静

静地等待）小毛虫为小么要耐心等待？（引导学生思考：因为它知道，只有经

过耐心的等待，自己才能发生变化，才能实现蜕变）

（4）师：“大家想一想，小毛虫在茧屋里的这个，奇妙的梦，里，可能会梦

到什么？“（引导学生发挥想象，发言：梦到自己长出了翅膀，梦到自己在空中

飞舞等）

（5）感情朗读：师：“我们读一读这句话，读出小毛虫的耐心，读出茧屋

里的安静和奇妙。’’（齐读、指名读）

4.学习第6自然段，感受小毛虫的“蜕变”

（1）师：漫长的等待结束了，小毛虫终于发生了奇妙的变化，请大家大声

朗读第6自然段，看看小毛虫变成了什么样子，圈出描写它变化的词语。

（2）师生互动：学生朗读后，师提问：“小毛虫变成了什么？”（引导学生

回答：蝴蝶）师：“变成蝴蝶的小毛虫是什么样子的？你圈出了哪些词语？”

（引导学生圈出“灵巧、轻盈、色彩斑斓、翩翩起舞”）

（3）重点分析词语：“灵巧"和上节课我们学到的“笨拙''是反义词，指的是

灵活、灵巧；“轻盈”就是又轻又柔；“色彩斑斓”就是颜色非常多、非常鲜艳；

“翩翩起舞''就是形容跳舞的样子非常优美。

（4）师：“大家想象一下，色彩斑斓的蝴蝶在空中翩翩起舞，会是什么样

子？”（引导学生想象画面，自由发言）师：“请大家带着美好的心情，读一读

这句话，读出蝴蝶的美丽和轻盈。”（指名读、齐读，师指导语气，读出欢快、

喜悦的感觉）

（5）师生互动：师：“小毛虫从笨拙的毛虫，变成了美丽的蝴蝶，它的变

化多么奇妙啊！谁能说说，小毛虫是怎样一步步变成蝴蝶的？“（引导学生梳理

顺序：小毛虫笨拙爬行一努力抽丝织茧一耐心等待一破茧成蝶）

设计意图：本环节通过精读重点段落，圈画关键词、分析句子、想象画面、

感情朗读等方式，引导学生梳理小毛虫的成长变化，感受小毛虫的努力、耐心

和坚持；同时通过丰富的师生互动，培养学生的想象力、语言表达能力和受辑

思维能力，突破教学重点。

（三）品读感悟，理解道理

1.师：请大家齐读全文，想一想：这只小毛虫的成长故事，告诉了我们一

个什么道理？

2.师生互动：学生齐读后，师邀请学生发言，分享自己的感受和理解，师

引导梳理：小毛虫虽然笨拙，但它不着急、不悲观，坚持做好自己该做的事情,

耐心等待，最终实现了蜕变，变成了美丽的蝴蝶。这告诉我们，每个人都有自

己的成长节奏，不要羡慕别人，只要脚踏实地、坚持努力、耐心等待，终会实

现自己的价值，变成更好的自己。

3.师：“在生活中，我们就像这只小毛虫一样，也在慢慢成长。比如，我们

刚开始学写字，写得很笨拙；刚开始学跳绳，跳得很慢，但只要我们不着急、

坚持练习，慢慢就会写得工整、跳得熟练。谁能说说，你在生活中，有没有像

小毛虫一样，通过努力实现进步的事情？”（引导学生结合自己的生活体验发言,

分享自己的成长故事，深化对道理的理解）

4.师：“是啊，每个人的成长都需要时间，都有自己的节奏，只要我们不放

弃、不急躁，认真做好每一件事，就一定能像小毛虫一样，实现自己的梦想，

变成更优秀的自己。”

设计意图：结合全文内容，引导学生提炼故事蕴含的道理，同时联系学生

的生活实际，让学生在分享自己成长故事的过程中，深化对道理的理解，将语

文学习与生活结合起来，渗透正确的人生态度，突破教学难点。

（四）巩固拓展，积累运用

1.积累语句：师：”课文中有很多优美的语句，比如描写小毛虫笨拙的句子、

描写蝴蝶美丽的句子，大家把自己喜欢的句子画下来，读一读，背一背，裸后

积累下来。“（学生画句子、朗读、背诵，师巡视指导）

2.语言运用：师：“课文运用了拟人手法，把小毛虫写得非常可爱，比如

，小毛虫一点也不着急.，它知道自己该做什么I大家试着用拟人手法，说说你

喜欢的小动物，比如小鸟、小猫、小狗等，说说它们会做什么，会想什么。”

（引导学生自由发言，尝试运用拟人手法，提升语言表达能力）

3.讲故事：师：“我们已经理清了小毛虫的成长顺序，现在请大家借助插图

和课文提示，试着把小毛虫的成长故事讲给同桌听，注意讲清楚小毛虫’爬行一

结茧一破茧，的变化过程。”（学生同桌互讲，师巡视指导，邀请几名学生上台

讲故事，培养学生的表达能力）

设计意图；通过积累优美语句、运用拟人手法、讲故事等活动，巩固本节

课的学习内容，提升学生的语言运用能力和表达能力，同时培养学生的积累习

惯和逻辑思维能力，契合本单元“借助提示讲故事”的语文