小学语文《比尾巴》说课稿

小学语文《比尾巴》说课稿

小学语文《比尾巴》说课稿1

年幼的孩子非常喜欢小动物，对于奇特的动物尾巴更是兴趣

盎然。在学前教育中大多数孩子们都接触过有关动物尾巴的故事

或儿歌，生活中也积累了一定的常识。这些有利因素为本节课的

教学奠定了坚实的感情基础。

教学上的一些思考：

《比尾巴》这首儿歌抓住了各种小动物尾巴特点，以“比”

的形式为主线，充分调动孩子学习探究的积极性。它以三问三答

的形式，介绍了六种动物尾巴的特点，语言琅琅上口、简明易懂、

极富儿童情趣。教学中可以以朗读训练为切入口，拓展学习资源，

让学生了解各种动物尾巴的特点、。低年级的.每一课识字教学都是

重点，所以生字的学习应该贯穿始终，整堂课还应该加入写字的

环节，学写一到两个字，而不是把写字放到一课时去完成，这样

可以分散写字的难度，孩子们能更加轻松地把字记牢、写好。

我是教学《比尾巴》的第一课时，目标是在认读生字的基础

上正确、流利地朗读课文第一、二节，并理解其内容，引导学生

了解一些动物尾巴的特点，激发学生喜爱动物的情感。对此，我

做了如下设计：

在孩子们眼中，动物是他们最亲近的朋友。由此我设计了猜

谜语的形式导入课题：“昨晚我在头脑中装进了几则谜语。今天，

我就考考你们谁反应快，猜得对。”随机出示6张词卡：公鸡、

鸭子、兔子、猴子、孔雀、松鼠。在与动物打招呼中，把字宝宝送

到小动物的手里的活动中，孩子们兴高采烈地与生字见了第一次

面。接着我向孩子们介绍一位粗心的小画家丁丁（课件），启发孩

子用慧眼去发现小画家画的小动物们都缺了尾巴。孩子们根据自

己在生活中积累的常识，畅畅而谈这三个小动物的模样，结合孩

子的回答，穿插教学生字长、短、把。轻易地理解了字意，也分散

了识字任务。随后，我设计了两道关口：识字挑战与朗读课文挑

战。孩子要读的欲望强烈。为了朗读好，理所当然得接受第一个

挑战：识字一一比比谁的记性好，识字本领大。一年级的孩子们

好表现，一见要挑战，要展示自己的聪明，情绪高涨，积极主动

地参与学习，思维活跃，同桌合作想办法记字效率也会高。字宝

宝装进了记忆宝库，可是它调皮地躲进了课文中，你能学着阿姨

响亮、流利、有感情地朗读吗？孩子们快乐地模仿朗读。在多形

式地比赛朗读中，孩子们自我评议、合作纠正，朗读能力不断提

高。然后我引导孩子从读中体会，读后谈谈猴子、松鼠、小兔的

尾巴长得啥模样。在孩子们交流的基础上，我又引导孩子们去思

考小小的一条尾巴，为何长得各不相同，有什么作用？孩子们在

互相交流中增长见识，感受着动物尾巴的奇妙，在孩子畅所欲言

后，我也相应地介绍了一些动物尾巴的知识，一定程度上激发了

学生喜爱动物的情感。趁机我要求感兴趣的孩子在课外多多观察、

收集小动物图片，去了解更多小动物尾巴的作用。

设计时我也动了一些脑筋，但一个人的力量小，考虑不周全，

很多地方肯定存在许多欠缺的地方，愿大家多多指点，多提意见。

小学语文《比尾巴》说课稿2

一、说教材分析

《比尾巴》是人教版小学语文第一册第三单元的一篇课文，

小动物是孩子们最亲近的朋友。这篇课文通过三问三答的对话形

式，介绍了六种动物尾巴的特点，同时配了六幅栩栩如生的插图。

全文读起来琅琅上口，简明易懂，富有儿童情趣的语言，能激起

学生朗读的欲望和观察动物尾巴特点的兴趣。

二、说教学目标

本文分两课时完成。根据《语文新课程标准》对低年级阅读

教学的要求，以及本组课文训练的主要意图和学生的实际，我确

定第一课时教学目标：知识目标：认识12个生字，了解动物尾巴

的特点。

能力目标：能正确、流利地朗读，学会朗读问句。

情感目标：激发学生喜欢学习汉学和观察其他动物尾巴特点

的兴趣。

三、说教法和学法

学生天生喜欢小动物，对于动物的尾巴更是感到神奇和新鲜。

教学中我主要采用了情境教学法、直观教学法、分层教学法和以

读代讲法。从学生的兴趣出发，有效地运用感知原理，尊重和赏

识学生，以情为基础，以“读”的训练为主线，注重引导学生富

有个性化地读，培养学生的创新意识、创新能力。引导学生积极

参与、全程参与，在参与中达到自悟自得，从而激活课堂教学，

提高学生的语文素养C

为了充分体现“以学生为主体”，根据新课标的要求，课堂

中我主要引导学生通过看、听、比、读、合作交流的学习方式来

学习课文。

在新课标“以读为本，以读促教”“提倡自主合作、探究的

学习方式”的理念指引下，我设计了下面的教学程序。

四、说教学过程

第一步：激趣导入，学习生字

兴趣是鼓舞和推动学生学习的一种力量，是开发儿童智能的

一把金钥匙。针对这点我设计了这样的导入：小朋友，我们来玩

个游戏，好吗？我来说，你来做，看谁的反映最快。这样刺激了

学生的多种感官，引起他们的感情共鸣，调动了学生的学习热情。

紧接着我转入了正题：你们知道吗？这群可爱的小动物今天

要举行一场有趣的比赛，你们知道比什么吗？进而引出课题“比尾

巴”。学生自行认读这三个生字，抽读检查。根据学生的心理特

点，创设情境引入课题，激发了学生的求知欲。引导学生在具体

的语言环境中识字，增强了学生对识字的兴趣和信心。

第二步、随文识字，降低识字难度

本课的12个生字，我没有集中识字，把生字分散在各个语言

环境中，学生在读课题、读课文、回答问题时，相机引导学生在

具体的语言环境中识字，降低难度，把枯燥的识字教学变得生动

有趣。屏幕出示带汉语拼音的生字，学生认读，教师及时正音。

然后集中复习生字，加强信息的刺激，增强记忆。出示图片与小

动物的名称请小朋友说说参加比赛的小动物有哪些？学习生字。

又让学生在读文中找出表示动物尾巴特点的词语，通过学生的回

答，随即识字。以学生原有的知识经验为基础展开教学，鼓励学

生自主识字，并鼓励学生用多种方法记忆生字，给生字组词，用

词语口头说话，培养学生的口语表达能力，最后，游戏巩固识字

摘苹果，游戏巩固生字激发了学生认读生字的兴趣。加深了学生

的印象。

第三步：趣味对读，熟读课文。

新课标指出：“阅读教学是学生、教师、文本三者之间对话

的过程”。只有学生走进了文本，对所学内容发生了浓厚的兴趣，

变被动学为主动学，他们才能有自己独特的情感和体验。因此，

我让学生当裁判，融入课文情境：裁判们，请认真观察动物们的

尾巴，呆会儿老师要考考你们喔！如此设计既调动了他们的积极

性，又培养了学生观察事物的能力。

接下来，我安排了趣味对读：首先，认识问号，重点指导读

好问句和轻声词“尾巴”，然后，听读，选择读，你问我答地来

读一读课文吧。让他们边读边做动作，然后男女对读、小组合作

对读、抽出几个生字让学生比赛读，再把生字放到句子里检查读。

读的过程中让学生参与评价。听读学士之间正确、公正、激励性

的评价与建议可激起学生学习的热情。不同形式的读，使全体学

生都处于读书训练之中，学生想读、乐读，在读中感知、理解。新

课标指出了语文学科的人文性，要求我们在课堂教学中要珍视学

生的亲历体验，积极倡导师生的平等对话。同时，也展示了学生、

教师、文本之间对话的过程，学生在不知不觉中获得自主学习的

能力，从而学会学习。

课间活动：《比尾巴》歌，让学生边唱边做动作，学生既得到

了放松，又与所学内容紧密相连。

第四步：做“找尾巴”游戏

心理学研究表明，低年级学生在课堂上注意力集中的时间是

非常有限的。此时,我安排了一个“找尾巴”的游戏。打开课件，

我故作惊讶地说：“你们瞧，这些贪玩的小动物，玩得尾巴也丢

了，现在它们找不到自己的尾巴了，聪明的‘你能帮它们找到自己

的尾巴吗？”屏幕上出现了尾巴错乱的动物图，吸引了学生的注

意。新课标要求语文课程必须充分利月儿童的生活经验和语文学

习的特点。学生小组内合作交流这些动物的尾巴有什么特点，依

据自己的经验做出正确的选择。通过出示形象直观的课件和学生

的动手操作，学生兴致高，练习起来积极、主动、轻松，有效地掌

握了知识C

第四步：生字巩固走迷宫

识字是低年级的重点，又是难点，复习、巩固、再现、加深了

学生的印象。

第五步：拓展训练遵循语文教学要开放的理念，适当地在课

内拓展延伸，培养学生观察事物的兴趣，对科学的兴趣，实现语

文与其他学科的整合。我问学生：谁知道它们的尾巴有什么作用

呢？既拓展了知识，又锻炼了学生的说话能力，可谓一举两得。

（可是由于时间关系，拓展训练没能实施）

第六步：布置作业

在作业布置方面，为了适应不同层次学生的要求，体现学生

的个体差异，我设计了两道练习题，学生可根据自己的喜好和能

力任选一道：1、把学过的动物的尾巴的样子说给爸爸妈妈听。2、

你还知道哪些动物的尾巴的样子，说一说，看谁说得多。

五、课后反思

本节课我采用多种方式教学生识字，降低了难度，提高了学

生学习的自主性和兴趣，效果较好，但是时间安排不合理，学生

在朗读时时间过短，问句的语气没读到位。本节课重点指导疑问

句的读法。我采用反复练读，目的是想让学生在读中理解语言文

字，在读中体会感情，在读中了解运月语言文字的方式。但是在

实际的操作中由于指导方法不到位，效果不是很理想c小学语文

《比尾巴》说课稿3

一、说内容

今天我说课的题目是小壁虎借尾巴，《小壁虎借尾巴》是九年

义务教育六年制小学语文第二册第四组中的一篇讲读课文，是一

篇科普童话，课文借助形象化拟人得手法，通过小壁虎向小鱼，

黄牛燕子借尾巴的故事，将了鱼、牛、燕子和壁虎尾巴的特点，

揭示了动物尾巴都有用这样的一个道理，文章生动有趣，把小动

物有礼貌和它们之间真诚相待的美好形象表述得栩栩如生，符合

一年级儿童的年龄特点，是想学生进行科普教育，发展学生观察

能力，审美能力，朗读能力的好教材，根据本课的课型特点和教

材中所出的位置，针对学生的实际情况，特制定以下教学目标：

1、知识目标:

图文结合，了解小鱼，黄牛，燕子，壁虎，尾巴用处及壁虎尾

巴再生的特点。

2、能力目标：

发展学生的观察能力，审美能力，朗读能力。

3、德育目标：

教育学生礼貌待人。

其中，让学生在学习小壁虎借尾巴的经过中，懂得鱼、牛、

燕子和壁虎的尾巴的用处，接受礼貌教育，是本课的教学重点，

通过看图，让学生理解小壁虎尾巴得用处和特点是本课的难点。

二、说教法，学法

根据本课的课型特点及语言特色，在教学方法的总体构想上,

可采用情景教学法，运用版画多媒体等教学手段，激发学生的学

习兴趣，突出重点和突破难点，教师通过语言描绘及提问、启发、

点拨、以读带讲、以读带问，本课除继续运用已学过的“有序看

图，分清主次，拒图读文，图文对照”等看图学习的学习方法，

还要教给学生图文结合，学习语文与认识事物结合，语言文字的

训练与逻辑思维训练结合的学习方法。

三、说教学程序

围绕教学目标，进扣《大纲》和教材，体现“三为主”教学

思想和以读为本，以讲促读，以看、听、说、读、写和促读的教学

思路，我的教学程序是这样安排的:

1、创设情景，激趣导入：

这一过程我直接从尾巴入手，利月多媒体课件，将学生带入

大自然中，亲自体会各种动物的尾巴的不同用处，然后趁势提出

老师这里有一个特殊的动物，他长着特殊的尾巴，你们想认识他

吗？这样设计极大地激发学生学习课文的兴趣，使学生投入自觉

的全身心的自主的学习，引导学生由特定情感转移在老师所设置

得氛围中C

2、整体感知，理清思路：

这一过程我充分利用现代手段将小壁虎借尾巴的.故事真实

的展示在学生的眼前，使学生对整篇课文有一个深刻的印象，并

精心设计三个问题：

⑴整个故事的主人是谁？他在做什么？

(2)小壁虎都向谁借尾巴？借到了没有？

(3)为什么不借给它？

学生通过回答问题，能初步的感知画面和课文内容培养了学

生在快速中捕捉信息的能力。

3、深入课文插入难点：

通过画面学生真实的看到小壁虎自己长出了一条新尾巴，这

是他的特殊功能——再生，那么这种功能回给小壁虎带来什么好

处呢？

在这个问题上我采用自学的方法小组讨论，并再次回放教学

课件，使学生得出壁虎尾巴有自我保护作用，从而突破难点。小

学语文《比尾巴》说课稿4

今天我说课的内容是义务教育标准实验教科书第一册的课文

《比尾巴》。下面我从教材、教学重难点、教法与学法、教学过程、

以及教学板书这几个方面进行说课。

一、说教材

本篇课文用三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点，

同时配了六幅栩栩如生的插图。课文语言琅琅上口、简明易懂、

极富儿童情趣。

本文共四小节，分两课时完成。根据《语文新课程标准》对

低年级阅读教学的要求，以及本组课文训练的主要意图和学生的

实际，我确定了第二课时的教学目标：

知识目标：了解动物尾巴的特点。

能力目标：能正确、流利地朗读课文，学会朗读问句。

情感目标：激发学生喜欢观察动物尾巴特点的兴趣。

二、说教学重点难点

本课时的教学重点能正确、流利地朗读课文。教学难点是读

好文中的问句。

三、说教法和学法

学生天生喜欢小动物，对于动物的尾巴更是感到神奇和新鲜。

教学中我主要采用了情境教学法、直观教学法、分层教学法和以

读代讲法。从学生的兴趣出发，有效地运用感知原理，尊重和赏

识学生，以情为基础，以“读”的训练为主线，注重引导学生富

有个性化地读，培养学生的创新意识、创新能力。引导学生积极

参与、全程参与，在参与中达到自悟自得，从而激活课堂教学，

提高学生的语文素养C

为了充分体现“以学生为主体”，根据新课标的要求，课堂

中我主要引导学生通过看、听、比、读、合作交流的学习方式来

学习课文。

在新课标“以读为本，以读促教”“提倡自主合作、探究的

学习方式”的理念指引下，我设计了下面的教学程序。

四、说教学过程

第一步：激趣导入，学习生字

兴趣是鼓舞和推动学生学习的一种力量，是开发儿童智能的

一把金钥匙。针对这点我设计了这样的导入一一猜谜语（课件出

示），谜底分别是书上的六种小动物，学生很容易猜出来。这样调

动学生的学习热情。紧接转入话题：那你们才这些小动物干什么

来了？引出板书：比尾巴。

第二步：趣味对读，熟读课文

新课标指出：“阅读教学是学生、教师、文本三者之间对话

的过程”。只有学生走进了文本，对所学内容发生了浓厚的兴趣，

变被动学为主动学，他们才能有自己独特的情感和体验。因此，

我问学生：“动物尾巴各有特点，他们比什么呢？“引起学生思

考，引出第一组问句。让学生观察这些句子的特点（都是问句）,

培养学生的观察能力，进而指导学生读好问句。采用多种方式读，

师范读，个人读，小组读，男女生比赛读，在进行评价c通过评

价，学生之间正确、公正、激励性的评价与建议可激起学生热情，

并且培养学生的口语表达能力。这样本课的难点得以突破。接着

出示三个答句。第一组三问三答出示，进行师生之间、生生之间

问答的对读。教师的积极参与学生学习能给学生带来莫大的鼓舞,

同时也展示学生教师之间对话的过程。后面的一组问答让小组互

相读，培养学生的自主学习，团结协作的.能力。最后让学生选择

自己喜欢的角色，带上头饰朗读课文，既尊重了学生的选择，更

大的提高了他们的朗读兴趣。

第三步：知识拓展

遵循语文教学要开放的理念，适当地在课内拓展延伸，培养

学生观察事物的兴趣，对科学的兴趣，我出示其他动物图片，鱼、

马、牛等，让学生观察动物尾巴的特点，找学生说一说，既拓展

知识，又锻炼了学生的说话能力，为课后的练习打好基础，可以

说是一举三得。

第四步：布置作业

在作业布置方面，让学生回家查一查动物尾巴的功能，和家

长说一说，下节课讨论。

五、说板书设计

为了方便指导学生背诵，我的板书紧扣课题，左边写动物尾

巴的特点，右边写上动物的名称，简单直观“小学语文《比尾巴》

说课稿5

一、说教材

1、教材分析

《小壁虎借尾巴》是九年义务教育六年制小学语文第二册第

七组中的一篇讲读课文。是一篇科普童话，课文借助形象化拟人

的手法，通过小壁虎向小鱼、黄牛、燕子借尾巴的故事，讲了鱼、

牛、燕子、壁虎尾巴的特点，揭示了“动物尾巴都有用“这样一

个道理。文章生动有趣，把小动物有礼貌和它们之间真诚相待的

美好形象表述得栩栩如生，符合一年级儿童的年龄特点。是向学

生进行科普教育，发展学生观察能力、审美能力、朗读能力的好

教材。

2、教学目标

根据教学大纲的要求，本课教材的特点，结合学生实际情况

制定如下教学目标：

(1)学会本课10个生字和由生字组成的新词。

(2)通过看图，学习课文，理解词句和每段的意思，了解小

鱼、黄牛、燕子、壁虎尾巴用处，及壁虎尾巴可以再生的特点。

(3)能正确、流利的朗读课文，了解其叙述方法。

3、教学重难点

教学重点：学习小壁虎借尾巴的经过，懂得鱼、牛、燕子、壁

虎尾巴的用处，接受礼貌教育。

教学难点：理解小壁虎尾巴的用外和特点。

4、教具准备

小壁虎剪图、课文录音、课文幻灯片4框、CAI课件、鱼模

型。

5、课时安排

整课计划3课时完成，第1课时初读课文，认识生字，学习

课文1、2自然段，第2课时讲读三至七自然段并指导朗读，总结

全文，激发学生阅读课外读物的兴趣。第3课时，识记生字的形，

指导书写，完成课后练习。

二、说教法、学法

本课的教学以“突出一个特色，'遵循四个原则，落实两个

结合”为指导思想设计教法、学法、以及教学程序。“一个特色”

培养学生自读会读。遵循哪四个原则呢？

1、“三为主”原则，教师为主导，学生为主体，以语言文字

训练为主线；

2、直观性原则，充分利用直观形象、激发兴趣、创设情景。

3、文道统一原则，在学习课文时，教育学生讲文明、懂礼貌。

4、课内外联系原则，让学生把课堂知识向课外阅读、观察、

研究这一

应用上延伸，开拓视野，增长见识。在目标上落实两个结合，

即学习语文与认识事物结合起来，把握科普童话教学特点，又把

语言文字的训练与逻辑思维训练结合起来。

在这样的指导思想下，本课的教法主要用导学法即“讲，扶，

放”、直观法、朗读式教学法。学法是自读、读中思考、读中讨

论、举一反三，贯彻“自读、会读"这一‘精神。

三、说教学程序

（一）情境导入，整体感知。

1、导语：上课开始，为了激发学生的学习兴趣，教师出示小

壁虎剪图，问：“同学们，你们知道这种小动物叫什么名字吗？”

对！小壁虎生来就有一条长长的尾巴，可有只小壁虎还要去借尾

巴，这是怎么回事呢？让我们到《小壁虎借尾巴》这个故事中寻

找答案吧!

2、看幻灯，听录音故事，思考：小壁虎为什么借尾巴，它向

谁借尾巴，借到尾巴没有？

3、自由读课文，按要求自学。

提出两个要求：

（1）画出本课生字词，注意读准字音，认清字形。

（2）读通课文，标出自然段的序号。

4、检查自学效果。

让学生根据要求读课文、使学生读有目的，能避免单纯地、

盲目地读书，从而养成良好的读书习惯。读后进行检查，及时反

馈，可以提高学生读书的认真的程度。

（二）先扶后放，逐层精读。

1、寻求壁虎借尾巴的原因。

学生整体感知课文后，理清了文章思路：小壁虎为什么借尾

巴，怎样借，借到了没有了。下一步就是深究课文。首先引导学

生寻求小壁虎借尾巴的原因，要求学刍自由读第一、二自然段，

想一想：小壁虎为什么借尾巴？学生很快就把借尾巴的原因找到

了（一挣，难看）小壁虎怎样挣断尾巴逃走的？放CAI课件，屏

幕中显示出：一只壁虎在墙角捉蚊子，一条蛇悄悄地爬过去，一

口咬住了壁虎的尾巴，壁虎用力一挣，挣断尾巴逃走了。鲜明、

活动的画面给学生留下深刻的印象。对“一挣”的意思就自然明

白了。小壁虎挣断尾巴后，心情怎样？指导学生用难过的语气读：

“没有尾巴多难看哪！”强调？“多难看”。

2、梳理壁虎借尾巴的经过。

原因找到了，接下来引导学生学习第三、四、五自然段。扣

住“怎样借”重点分析，由于抓学法来学习，设计出“从扶到放”

的教学程序：学习第三自然段以扶为主，学习第四自然段采用半

扶半放的教法，学习第五自然段，以放手让学生自学为主。采取

这个由扶到放的过程，就是教给学生读书方法的过程。也是培养

学生自学能力的过程。

（1）以扶为主，领学课文第三自然段。

A、学习第1、2句，出示句式：小壁虎爬到哪里？看见什么？

通过读与说，学生弄明白了：小壁虎爬到小河边，看见小鱼摇着

尾巴在河里游来游去，这时教师扣住“摇”字问：小鱼为什么能

在河里自由自在地游来游去呢？（学生回答是因为小鱼摇着尾巴）

教师就因势利导，让学生用手势演示“摇”的动作，教师进一步

问：写小壁虎爬到小河边怎么要写爬呀爬？（说明小壁虎爬的时

间长，爬的路程长，这为后面突破教学难点：小壁虎尾巴再生的

特点，埋下了伏笔）

B、学习第3、4句。出示句式：小壁虎怎么说，小鱼怎么答。

学生一下子找出了答案：小壁虎说：“小鱼姐姐，您把尾巴借给

我行吗？”小鱼说：“不行啊，我要月尾巴拨水呢。”学生分组

读对话。再出示小黑板，如果小壁虎这么说：“你把尾巴借给我

小鱼这么答：“不行，我要用尾巴拨水。”把书上的“对话”跟

以上“对话”比较一下，找出不同处，画上圈。这样运用比较法，

抓住重点词句，学生很快就明白小壁虎十分礼貌，称小鱼为“组

组”，用“您”而不是用“你”，“行吗”不是命令，而是征询，

小鱼也不是蛮不讲理，她也是实在没办法，很为难，并适时指导

学生做到与作者身同此境，心同此情，较好地收到教育、教学效

果，体现文道统一的原则。

C、出示句式：小鱼为什么不把尾巴借给壁虎？学生通过思考

讨论得出结论是因为小鱼要用尾巴拨水。“拨水”是什么意思？

演示鱼模型，理解“拨水”意思。

总结学法：（指着板示的句式）我们学习第三自然段，先学习

壁虎爬到哪，看见什么；再学习小壁虎怎么说，小鱼怎么答；最

后想想：为什么小鱼不把尾巴借给壁虎。

这样的总结，既对小学生了解小壁虎向小鱼借尾巴的经过起

强化作用，又教给了学生学习的方法，注重了学生自学能力的培

养。

（2）半扶半放，学习第四自然段。

A、教师出示句式引读本节，帮助学生理顺序。

B、指导朗读。

C、讨论老黄牛为什么不把尾巴借给壁虎：因为老黄牛要用尾

巴赶蝇于。

（3）放手自学第五自然段。

A、让学生自出读这个自然段，根据板示的句式，找出第一、

二句写什么，第三、四句写什么。

B、讨论：燕子为什么都能把尾巴借给壁虎？因为燕子要用尾

巴掌握方向。

三、四、五自然段采用以上方法教学，使学生处于轻松、愉

快、积极思维的气氛中，做到面向全体，发挥教师主导作用和学

生的'主体作用。

另外，借助“小鱼用尾巴拨水”“黄牛用尾巴赶蝇子”、“燕

子用尾巴掌握方向“。提问：你们从n明白了什么道理？进行归

纳推理。由个别现象，总结出一般结论，动物的尾巴都有用。

3、弄清壁虎尾巴的特点、用处。

既然动物的尾巴都有用，那么壁尻的尾巴也有用。壁虎的尾

巴有什么用呢？课文中没有直接说明，是教学的难点，如何突破

这个难点，先得弄清壁虎尾巴的特点。学生自由读六、七自然段，

找出壁虎心情变化的词语。（难过、高兴）小壁虎为什么难过？因

为它向水里的鱼、陆上的黄牛、空中的燕子都没借到尾巴。为什

么高兴？因为它又长出一条新尾巴啦！壁虎尾巴一挣就断，断了

能长出新的来，这种易断、再生的特点对它有什么用处？重放CAI

课件：一条蛇咬住了壁虎的尾巴，壁院一挣，挣断尾巴逃走了。

如果尾巴挣不断会发生什么后果？

(会被蛇吃掉)从而悟到壁虎尾巴有自我保护作用。这部分

的教学是一种演绎推理，由一般结论推断、研究出个别现象，至

此突破了难点C

这种由事物的个别现象，总结出事物一般规律，再由一般基

本规律去解释事物个别现象，即“个别，一般。个别”，完成好

两次推理，给学生渗透一点认识事物的一般方法，整个阅读过程，

就是学生智力发展的过程，可以达到语言文字训练与逻辑思维训

练同步进行，学习语文与认识事物同步发展的目的。

4、总结全文，扩散思维。

(1)扣住“傻”字问：“同学们，壁虎妈妈叫小壁虎傻孩子，

小壁虎到底傻不傻？”“一石激起千层浪”，教室里的气氛热烈

极了。有的说：“小壁虎肯定傻嘛，连自己长出一条尾巴也不知

道！”有的说：“小壁虎不傻，因为第一，在蛇咬住它尾巴的时

候，他知道挣断尾巴去逃命。第二，它在借尾巴的时候多有礼貌，

根据不同的动物，用不同的称呼。第三，‘傻孩子’是妈妈对它

的呢称。”

（2）学习了26课，我们知道了鱼的尾巴能拨水，黄牛的尾

巴能赶蝇子，燕子尾巴能掌握方向，壁虎的尾巴能保护自己。你

们还知道哪些动物尾巴有什么用？放CAI课件，屏幕中显示了猴

子、松鼠、啄木鸟、狗四种动物，让学生说说他们尾巴的作用。如

果仅仅只让学生说说这些动物尾巴的作用就没有体现语文课的特

点，我就让学生模仿第三自然段的结构句式说一段话。比如：小

壁虎爬呀爬、爬到大树上，看见猴子在树上摇来晃去，小壁虎说：

“猴子大叔，您把尾巴借给我行吗？”猴子说：“不行啊，我要

用尾巴荡秋千呢！”这样既培养了学生的口头表达能力，又能使

学生把所学知识转化成能力，从而获得成功的快乐。

板书设计（略）小学语文《比尾巴》说课稿6

一、教材分析：

《比尾巴》是义务教育课程标准实验教科书人教版《语文》

一年级上册中课文的第十课。是一首极富童真童趣的儿歌，课文

抓住各种小动物的尾巴的特点，以“比”的形式为主线，以对话

的形式向孩子们介绍了猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀六种

小动物尾巴的特点，激发学生学习兴趣。

二、教学目标：

根据《语文新课程标准》对低年级阅读教学的要求，以及本

组课文训练的主要意图和学生实际，我确定了本课的教学目标：

1、知识目标:认识12个生字和2个偏旁“八、鸟”。学会写“云”，

学习新笔画“撇折”。2、能力目标：正确流利地朗读课文，学习

朗读问句。3、情感目标：了解一些小动物的尾巴的特点，激发热

爱小动物的情感。

教学重点：识字、写字、正确流利地朗读课文。

教学难点：读好问句。

三、学情分析：

在孩子们眼里，小动物是他们最亲近的朋友。他们天生就非

常喜欢小动物，对于奇特的动物尾巴更是感到新奇和新鲜，这为

本课的教学奠定了良好的基础。一年级的学生，刚刚踏入校门，

自控能力较差，表达能力还很稚嫩，语言也不丰富。因此，课堂

上不能死板的进行教学，要设计灵活多样、新颖的活动，激发起

学习欲望。教学中，以游戏“为动物做裁判”活动贯穿整堂课，

让学生带着目的去学习，增强课堂情趣。

四、教学理念：

创设情境，诱发兴趣。课堂一开始就创设情境导入，设计了

一个充满儿童情趣的动物王国比尾巴大赛情境，把学生置于活动

中，这为老师引导学生识字、诵读课文做好了准备，各教学环节

都从兴趣入手，或让学生在学中玩，玩中学，或让学生体验成功

的喜悦，充分调动了学生的学习积极性。

在语境中识字具有层次性，运用多种方式复现生字。一年级

学生识字的一个特点就是认得快，忘得快。因此，识字教学要根

据这一特点，对生字的