新课标六年级语文上册夏天里的成长教学设计附设计意图

第五单元为习作单元，内容主要是根据“围绕中心意思写作”这个专题进行编排的，选编了《夏天里

的成长》《盼》两篇精读课文，以及《爸爸的计划》《小站》两篇习作例文。《夏天里的成长》写的是“夏

天是万物迅速生长的季节”。文章最后点明了“人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长”的道

理，《盼》写的是小姑娘蕾蕾得到了一件新雨衣后，盼望下雨穿雨衣、想借买酱油穿雨衣、如愿穿上了雨

衣的经历。这两篇精读课文分别从不同方面或选取不同事例表达一个中心意思，并把重要的部分写详细、

写具体。习作例文《爸爸的计划》《小站》旨在提供学生习作的范例，让学生有所启发：围绕中心意思可

以安排不同的事例，卬象深刻的、重要的部分具体写，其他内容简单写，可以从正面和侧面进行描写。

《夏天星的或长):

能说出读文从那影方面缶史中！(»):

心来写的.就会谩文从不同方:货体会录文是屯何金原事制：

而表达中心意思的方法，•'X日绕中心常息X的.：

・・・・・・•・・・・・・・・・・・•・♦・・・•・•・・♦•・・・•、杞，点部分耳具体的，

体会文章是怎样

图-中心一一来

写的

.习作例文一与•习作-：

格的力投了第内文是七何富登中心

"交it平台”与-初试身手-：'：

在交迨总牯3i登中心启思写的：他・统一个塞总R算不

方米的名培上.司的事例或从不同的方面写,他将

，口章思普双台更的打科。;，工的部分号具体。

16夏天里的成长

【教学目标】

1.会写“棚、苔”等9个字，会写“活生生、苔辞”等11个词语。

2.找出文章的中心句，能说出课文从哪些方面描写“夏天里的成长”。

3.体会课文从不同方面表达中心意思的写法。

【教学重难点】1.找出文章的中心句，能说出课文从哪些方面描写“夏大里的成长工

2.体会课文从不同方面表达中心意思的写法。

【教学准备】

1.预习提纲：完成《状元大课堂•好学案》对应课时预习卡。

2.准备资料：“状元成才路”多媒体课件。

【教学课时】2课时

第1课时

【课时目标】

1.会写“棚、苔”等9个字，会写“活生生、苔群”等11个词语。

2.找出文章的中心句，能说出课文从哪些方面描写“夏天里的成长”。

【教学过程】

板块一明确要求，导入新课

1.单元导读。

(1)观察：请认真观察单元篇章页，看看插图画了些什么，自由读上面的文字，说说你

有什么发现。(相机理解“以立意为宗，不以能文为本”的含义)

(2)推想：想想本单元给我们安排了什么样的学习内容，与其他单元安排的内容有何不

同，以及给我们提出了哪些学习要求。

(3)明确：本单元是习作单元，我们要体会文章是怎样围绕中心意思来写的，并且要学

会从不同的方面或选取不同的事例，来表达中心意思。

(4)齐读单元语文要素和习作要求。

2.谈话导入：同学们，在整理衣柜时，你也许会发现去年的裤子短了一大截，手套小了

一大圈；有的同学在上个月养的还不能睁开眼睛的小灰狗，这个月不仅毛色变了，还能机灵

地围着你上蹿下跳。同学们，这是为什么呢？生活中还有这样的现象吗？(学生畅谈)那么，

你们知道，万物在哪个季节生长最快？(教师板书课文题目，学生齐读课文题目)作者是怎

样描写“夏天里的成长”的？让我们一起看看吧！

【设计意图】观察单元篇章页，明确本单元的学习要求和重点。以学生日常生活中常见

的生长现象展开谈话，拉近学生与课文题目的距离，激发学生阅读兴趣，为新课的教学作准

备。

板块二初读课文，把握内容

1.初读课文，学习字词。

(1)初读课文：请同学们自由读课文，注意读准字音，把课文读正确、流利，圈画出自

己不太理解的地方。

(2)检查字词，扫除障碍。

【课件出示】

活生生苔辟草坪甘蔗瀑布增加

缝隙软绵绵谚语棚架农作物尽量

指名认读，互助正音，齐读。

【课件出示】

缝隙(feng)尽量(jin)

指导书写。重点指导书写“瀑”“缝”2个字：“瀑”字，右边下面的部件不要写成“水”;

“缝”字，要注意走之与左右两个部件之间穿插避让，注意正确的笔顺。

2.再读课文，整体感知。

（1）引导；请同学们默读课文，想想课文围绕哪句话来写的，找出文章的中心句。

学生交流，教师相机画出树形图。（板书：夏天是万物迅速生长的季节）

（2）思考：①课文分别从哪几个方面具体来写“夏天是万物迅速生长的季节”的？

学生交流反馈，教师完善树形图相应部分。（板书：有生命的、无生命的、人）

②文中具体写了哪些事物？

学生畅谈，教师分类概括。（动植物、山河大地、人）

（3）小结：课文通过列举动植物、山河大地、人三个方面的生长事例来表达“夏天是万

物迅速生长的季节”这一中心。

【设计意图】自学生字词，扫除字词障碍，有助于学生自学能力的培养，从文章整体入

手，粗线条勾画课文轮廓，让学生对“围绕中心意思来写”的表达方法有初步的认知。

板块三课堂回顾，布置作业

1.课堂小结：火热的夏天里，万物充满生机。尽管有时炽热的太阳会把大地烘烤得悬头

自脑的，但夏天的雨也很热烈，一场大雨就能把暑热冲刷得十十净净。夏天就是这样一个丰

富多彩、充满激情的季节，在这样的季节里万物迅速生长着，唯恐辜负了这个好时节。

2.布置作业。

（1）工整规范地抄写本课词语：活生生、苔薛、草坪、甘蔗、瀑布、增加、缝隙、软绵

绵、谚语、棚架、农作物、尽量。

（2）摘抄、积累文中自己喜欢的词语和句子。

文章语言优美，以抒情式语言进行课堂小结，渲染热烈的课堂氛围，使学生对下节课的

学习饱含期待，落实本课的生字词书写，做到“堂堂清”。

【板书设计】

15夏天里的成长

无生命的

（山河大地）

有生命的

（动植物）

人

第2课时

【课时目标】

1.学习各个自然段，体会这一自然段是怎样体现课文的中心意思的。

2.体会课文从不同方面表达中心意思的写法。

【教学过程】

板块一温故知新，导入新课

1.提问导入：谁能说说这篇课文是围绕什么中心意思来写的？是从哪几个方面把中心意

思表达清楚的？

2.过渡：上节课，我们反复读了课文，知道夏天是万物迅速生长的季节，在读的过程中，

老师要求大家圈画出不太理解的地方。这节课，我们就来一起读懂课文，读透课文。围绕着

这个中心意思，作者写了许多迅速生长的事物，现在我们就一起去看一看、品一品。

【设计意图】回顾文章内容，是对上节课所学知识的巩固和复习，也使这节课的导入自

然流畅。

—语文要素

板块二…研读课文,摩方法/

1.感受动植物的“成长”。

(1)默读思考:请同学们默读课文第2自然段，想想这二自然段是围绕哪一句话来写的2

画出相应的空心包，/语灭要素

①学生交流，课件出示中心句。

【课件出示】

生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得

见的长。

②理解：“夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。"你是怎么理解这句

话的？

预设：“飞快的长”表示长得快；“跳跃的长”表示前后变化大。

(2)浏览圈画：快速浏览，看看这一自然段写了哪些动植物的生长。(学生浏览圈画)

①课件出示图片：棚架上的瓜藤；竹子、高粱；苞蕾、鲜花、果实；苔鲜；草坪菜畦；

小动物。

②小组交流，并完成板书树形图中“有生命的”这部分内容。

③总结方法：根据树形图，作者围绕“夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得

见的长”这一中心，猜猜从哪些方面进行了描写。(板书：围绕中心，从不同方面描写)

（3）讨论体会；作者是怎么写出这些动植物的生长的？请同学们找出关键的语句读一读。

①交流反馈。

【课件出示】

生物怎样长瓜藤一天可以长出几寸竹子、高粱一夜可以多出半节苞蕾昨天是……今天

是……明天是……苔辞儿天不见，就长满了……草和菜儿天不见，就变成了……小猫小狗小

鸡小鸭个把月不过来，再见面，它已经有了…….五字笠寺

②提问：这些事例是怎么围绕中心意思写的？J

预设：瓜藤、竹子、高粱的长体现了“飞快的长”；苞蕾、苔鲜、草和菜、小猫小狗小鸡

小鸭的变化，突出了“跳跃的长”；作者从长短、形态、大小等不同方面来写动植物的生长，

表现了“活生生的看得见的长”。

③提问：纵向观察表格，说说作者是按什么顺序来列举事物的。（以时间长短为序）作者

运用了哪些表示“长”的词语，这样写有什么好处。（运用富有变化的表示“长”的词语，如

“长出”“多出”“变成""长满''”有了”，呈现不同事物成长的不同形态，避免了单调。）

④体会：从这些关键的语句中，你体会到什么？（万物迅速生长）

⑤指导朗读：谁来声情并茂地读读这段话，让我们眼前浮现出万物迅速生长的画面？

（4）合作朗读：师生合作朗读，感受夏天万物迅速生长的这份盎然生机。（教师读第一

句，后而描述不同生物生长的句子由不同的学生来读。）

2.感受山河大地的“成长”。

（1）速读：请同学们快速默读第3自然段，找出本自然段的中心句。

【课件出示】

随着太阳威力的增加，温度的增加，什么都在生长。

（2）思考：作者说“什么都在生长”，快速浏览第3自然段，看看具体写了哪些事物的

生长。

明确：山、地、河、铁轨、柏油路。（相机完成板书树形图中“无生命的”这部分内容）

（3）感受表达方法。

①同学们，你会用“因为……所以……”的句式，来描述这五种事物成长的特点吗？

②小组交流汇报。

预设：因为草长，树木长，所以山是一天一天地变丰满。因为稻秧长，甘蔗长，所以地

是一天一天地高起来。因为水长，瀑布长，所以河也是一天一天地变宽变深。因为铁路的铁

轨也长，所以连接处的缝隙几乎填满了。因为柏油路长，所以路面高起来。

③总结写法；作者是加何围绕“随着太阳威力的增加，温度的增加，什么都在生长”这

二中心旬来写山河大地的“成长”的呢？/语文要素

明确：围绕中心句，通过不同方面具体描写。

（4）质疑：读到这里，同学们心中有没有不太理解的地方呢？

①预设：为什么没有生命的铁轨和柏油路也会长呢？

明确：夏天温度高，铁轨受热会膨胀，所以会把缝隙填满；柏油路是由黑色的沥青铺成

的，沥有吸热能力强，如果沥吉层比较厚，到夏天沥有路表面的温度会高出气温十几度，路

面就会变得软绵绵的，看上去好像变高了。

②预设：怎么理解俗语“不热不长，不热不大”？

【课件出示】

民间谚语：该冷不冷，不成年景；该热不热，五谷不结。

教师明确：农家人在年复一年的播种、收获中积累了丰富的种植经验，而这些经验常以

朴实易记的俗语记载卜来。“不热不长，不热不大”也是如此，夏天到了，温度升高，庄稼就

长得很快；如果气温不够，庄稼就成熟得较慢。

（5）指导朗读：齐读本自然段，火热的夏季到处是一片热闹的景象，朗读时语调要欢快，

读出万物飞快变化之感。

3.体悟人的“成长”。

（1）过渡：同学们，有生命的植物、动物和不具生命的山水、铁轨甚至柏油路在夏天里

都在成长，说明了夏天的确是万物迅速成长的时期，那么人也是一样的，也是在一天天地长

大。请大家读读课文最后一个自然段，并找出这个自然段的中心句。/语文要素

【课件出示】

人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长。

（2）交流：说说课文是如何具体写人“要赶时候，赶热天，尽量地用力地长”的。（学

生畅谈）

引导：①学生们在夏天里是怎样成长的？②读读文中的两句谚语，想一想作者引用它们

是为了说明什么。③由农作物想到了人应该怎样生长？

明确：作者先讲学生们的成长，再引用农家谚语，从农作物说到人，最后点明中心人“要

赶时候，赶热天，尽量地用力地长”。

（3）提问：“人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长。”如何理解这句话?

①学生讨论交流。

②点拨；这里的“热天”仅仅指的是夏天吗？这里的“长”只是指身体的长、在学校年

级的变化吗？（相机完成板书树形图中“人”部分内容。）

明确：青少年时期就相当于人生中的“热天”，这个时候是学习知识的关键时期。“长”

不仅仅指身体的成长，年龄的增长，还指知识的积累、思想的成熟，更侧重于人的精神上的

成长。

（4）深化：同学们，从这一自然段中你又得到怎样的启示？（学生畅谈）

明确：我们人一定要在肯少年时期珍惜时间，积极获取知识、能力，不能错过获得知识

储备的最佳时期，否则可能成为一事无成的人。

（5）齐读第4自然段，再一次体会人也要努力成长的道理。

（6）小结：自然界的一切事物都在夏天里有力量地生长着，希望同学们能够在自己人生

中的夏天里同样有力量地生长，等到了秋天才会有好的收成！

【设计意图】这个板块充分借用树形思维导图，直观形象地引导学生揣摩、掌握“围绕

中心意思，从不同的方面进行具体描写”的表达方法，降低教学的难度，使学生也能轻松理

解和接受。广语文要素

板块三回归全文，领悟写法1

1.回归全文：我们再来认认真真地把文章读一遍，是中心句的，你可以大声朗读；描写

各种事物的词语，你可以加重语气读一读。

2.领悟写法。

（1）体会写法：同学们，我们结合树形图，发现本文在写法上有什么特点？（围绕中心

意思写）

（2）讨论写法：本文第2〜4自然段的顺序可不可以调换？删去其中的一个自然段可不

可以？

明确：本文从三个方面层层递进地围绕中心意思写，使中心意思表达得更全面、更充分、

更深入。

（3）发现特色：请同学们结合自己多次的朗读体验，说说本文在语言上有什么特点。

预设：本文语言优美、浅显易懂，这种表达虽然没有华丽的词汇，却用得恰到好处，让

人感到亲切、自然、朴实。

3.迁移训练。

（1）请大家围绕以下中心意思，完成思维导图，看谁想到的方面最多、最好。（只罗列

段落的主要意思即可）

太阳越来越暖和了

春天的脚步近了<大地的“衣服”越来越鲜艳了

鸟儿的叫声越来越欢快了

（2）（课件出示朱自清的《春》）对比完善：看看作者围绕“春”都写了什么,对比自己

的思维导图，想想还可以在哪些方面进行完善。

【设计意图】整合全文，总结文章写作特点，使学生在整体上对文章的结构以及“围绕

中心意思来写”的方法有一个全面的理解和认识，及时迁移训练，当堂巩固消化。

板块四总结收获，习得写法

1.总结收获：学完了这篇课文，你有哪些收获？（学生交流）

（1）这节课，我们深切地感受到夏天是万物迅速生长的季节，无论是有生命的动植物,

还是无生命的山河大地，它们都在夏天迅速地生长，更深刻地领悟到了人“要赶时候”“尽量

地长”。

（2）学完了课文，我们学会了“围绕中心意思，从不同的方面进行具体描写”的写作方

法。

2.习得写法。

（1）积累：摘抄自己喜欢的句子。

（2）练笔：夏天，你周闱还有哪些事物也在生长？用自己的话写一写，可以模仿课文中

的句式，也可以自由创作。

【设计意图】总结收获，以练笔的方式结束新课，使学生一堂课下来学有所得，对本文

的写作方法及时学以致用，加以巩固。

【板书设计】

16夏天里的成长

河铁轨

瓜

山

苔

夏

葬地

天

竹"

是

高

粱

万

草柏油路

无生命的

物

坪

迅（山河大地）

菜

蕾