一年级语文《雨点儿》教学反思范文

一年级语文《雨点儿》教学反思范文

一年级语文《雨点儿》教学反思范文1

1、在教学设计中，以品和悟贯穿始终，让学生有滋有味地品读词语，让学生动口动手动脑，在想象中品尝词语，学会运用词语。

2、在教学中培育学生的学习兴趣，让学生情愿学。对于低年级的学生尤其重要。教学过程中，教师能创设情境，通过教材这个文本载体，将学生带入开心的学习气氛之中，为学生营造一个无拘无束地相互敬重、相互信任、相互合作的空间，使学生真正成为学习的仆人。使其思维在其间任意驰骋，“悟”出文本中表达的情感。

3、教学《雨点儿》时，教师设计了这样的情境：课件演示雨点儿过后大地的美景，同时配上音乐。学生被眼前漂亮的风光、美丽的音乐所营造的气氛深深地吸引住了，立刻进入了学习情境。许多孩子看到满目秀色忍不住发出“啧啧”地赞美声。教师立刻提问：你看到了什么？孩子的手立刻就如雨后春笋一般立在桌上。他们在脑海中搜集最漂亮的词语来描绘眼前所看到，他们争着发言。毫不费劲孩子已经完成了一篇精彩的口头作文。也为感悟课文内容奠定了坚实的根底。学生在教师设计的情境学习中产生了迫切的求知欲望。接着问孩子：你们喜爱谁？有的学生说喜爱小雨点儿，由于小雨点儿使花更红了，草更绿了。有的学生说喜爱大雨点儿，由于大雨点儿使没有花、没有草的地方长出了红的花、绿的草。照我的理解，大雨点儿比小雨点儿更美，由于大雨点儿去了之后，没有花、没有草的地方长出了红的花、绿的草。阅读是学生的共性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。

这些只是我在听课后的略微思索，我盼望自己能够不断地加强自己的业务力量，我盼望在我和孩子们的语文课堂中，我们都能常常享受到语文的魅力，感受到语言文字的微妙。

一年级语文《雨点儿》教学反思范文2

这是一篇故事性很强的课文，故事生动好玩，人物形象共性鲜亮。就如陶行知先生所说：先生的责任不在教而在教学生学。所以在教学本课时，我努力地把教师的主导作用表达在引导学生“爱学”、“学会”、“会学”上，把主动权还给学生。在教学过程中，主要有以下几方面特点：

一、屏弃了以往教师讲，学生听的传统教学模式，没有实行分析课文的方式进展学习，而是通过学生小组竞赛的形式，由学生自主合作探究学习，按学生提的问题的板块和进度，让学生在讨论性学习的过程中，独立或伙伴合作讨论解决问题。让学生凭借课文进展讨论性学习，力图将语言文字训练和思维训练严密地结合起来。力图将常规的“平推式”教学为“探究式”教学。培育了学生自己提出问题、自己分析问题、解决问题的力量。创设了师生间的民主、和谐、宽松、自由的教学空间，很好地到达了本课的教学目标。

二、教师不再是一个高高在上的执教者，而是融入到学生中间，和学生一起争论，一起读书，师生合作特别开心，取得了较好的效果。

三、依据每个孩子都有表演的欲望，都盼望被发觉，被重视这一特点，每节课特殊设置了演一演这一环节。通过让学生在充分读的根底上进一步提升对课文重难点的理解，提高学生的整体语文素养。

教育本身是存在着缺陷的艺术，在本课的教学中，存在着以下几点缺乏：

一、课前教师没有做好谈话放松工作，学生比拟紧急，没有完全放开，不敢大胆发言。

二、在教学过程中，教师的主导性表达得还不够，朗读的.指导还要再下力度。

一年级语文《雨点儿》教学反思范文3

《雨点儿》是一篇科学童话，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告知学生雨点儿是从云彩里飘落下来的。雨水滋润了万物，花儿更红了，草儿更绿了。课文用了拟人的方法，让学生感悟雨点能给大自然带来无限生气，激发学生对大自然的宠爱。

俗话说：兴趣是最好的教师。我首先用猜谜语的方法引入，激发学生的学习兴趣，使学生的留意力很快地从课间活动转移到课堂中来。

在识字教学过程中，我通过多种形式，让学生与生字反复见面，从而从整体上把握字形。同时在课上留意渗透一些识字学问和识字方法，鼓舞学生用自己最喜爱的方法来熟悉汉字，培育了学生识字的积极性和制造性。

在感悟课文的过程中，我重点让学生理解两个词语：“飘落”和“数不清”为了让学生理解“飘落”一词，我用直观演示法，使学生很快地理解了“飘落”一词，并能仿照文中的句子进展说话练习。如：“秋天到了，树叶从树上飘落下来。”当学生读到“数不清的雨点从云彩里飘落下来。”一句时，我接着学生问“你们还知道什么东西也是数不清的”？学生纷纷举手说出不同的答案。有的说“落叶”有的说“星星”还有的说“蚂蚁”等。这样，学生不但理解了词语，而且还学会运用这些词语。收到预期的效果。