小学语文习作：写信

习作：写信

一、教材分析

本单元习作是写信。随着电话、QQ、微信的普遍使用，书信在人与人的沟通

中不再扮演重要角色了，但是书信是人类文明的象征，是传统文化的重要组成部

分，在学习、工作、生活中有着特殊的应用意义。

教材第一部分，先用简要的文字说明了书信在生活中的作用，然后通过例文

加旁批的形式，让学生感知书信的内容特点，明确书信格式要求。例文中信的内

容贴近学生生活，语言浅显易懂，能让学生感受到书信在互通消息、交流情感中

的作用。旁批形象地提示了书信中的称呼、问候语、正文、祝福语、署名、日期

的书写位置和规则。第二部分提醒学生寄信需要信封，并引导学生交流写信封的

注意事项。第三部分提出了写信、寄信的习作任务，体现了应用文“实用性”特

点。教材在写信对象上给予学生选择的空间，为达成书信的交际功能，本课教学

中我们创设真实的书信写作任务，让学生选定真实的书信对象。也可以结合单元

情境传承民族精神，推荐学生给身边的英雄及仁人志士写一封信。教材为寄信提

供了邮局寄送和电子邮件发送两种方式，体现了与时俱进的特点。

书信虽然离学生的日常生活较远，但是通过联系学生曾经学过的留言条、通

知等应用文，会拉进距离。通过创设情境，能激发学生学习写信的兴趣。通过对

比、评价等方式，学生能够写格式正确、内容清楚的书信。在此基础上，继续培

养学生用应用文进行日常交流的能力。

二、学习目标：

1.了解书信在生活中能互通消息、交流情感的作用。

2.通过例文、旁批及与留言条的比较，感知书信格式和内容的特点。

3.能用正确的格式写一份信，做到内容清楚。

4.能正确书写信封以及寄送书信。

三、课时安排：3课时

四、学习过程：

第一、二课时

课时目标：

1.了解书信在生活中能互通消息、交流情感的作用。

2.通过例文、旁批及与留言条的比较，感知书信格式和内容的特点。

3.能用正确的格式写一份信，做到内容清楚。

板块一谈话导入，明确书信对象

1.同学们，平时你们都用哪些方式和远方的亲人或朋友交流呢？

预设：打电话；QQ和微信；写信。

2.简介书信。书信也是种重要的交流方式。在交通极不发达的古代，人们

通过飞鸽一一传书，鸿雁一一传情。书信在古代是极重要的传递信息、交流感情

的方式。虽然如今传递信息的方式在不断变化，但书信这种方式一直没有变，仍

然发挥着它独有的作用，已经成了人类文明的象征，是传统文化的重要组成部分。

3.出示：请给你的亲友或者其他人写一封信，可以通过邮局寄给对方，也

可以通过电子邮件发给对方。

（1）指生读这段文字。

读完这段文字，清楚我们本节课要做什么了吗？

预设：给亲人或朋友写信，也可以给陌生人写信。

（2）同学们说得都很正确，这节课我们就来学习如何写信。

4.你最想给谁写信呢？

（1）学生交流想写信的对象。

预设：老家的爷爷奶奶、出海捕鱼的爸爸、在杭州上学的妹妹、幼儿园时的

老师、转学的同学、给予我帮助的陌生人……

（2）是的，通过交流老师发现同学们所选的写信对象有亲人、朋友，也有

老师、同学，有的熟悉，有的陌生，有的就在身边，而有的则在远方。

（3）教师相机引导：在这一单元的学习中，我们一同在历史的长河里徜徉，

在书本中，认识了许多仁人志士，我们也在寻访身边的英雄人物，也可以尝试给

你心中的仁人志士写一份信……

板块二研读例文，学写内容

1.第一次尝试写信，我们可以在信中写些什么内容呢？

预设：我要告诉爸爸，我学会弹吉他了；我们家养了一只金毛狗；从学校到

家的那条路重新修过了……

2.根据学生分享，教师相机小结

书信内容可以很多样：可以介绍学校生活、家中近况、家乡的风土人情、风

味小吃、名胜古迹、建议意见等，也可以感谢、道歉、叙旧、表达心愿；如果是

写给仁人志士的一份信，则可以表达崇敬之情……

根据不同的写信对象，信的内容也有所不同：

（1）一般说，写给长辈的信，要写得恭敬谦虚，多关心对方的生活和健康。

（2）写给同辈的信，要写得诚恳、热情，多关心对方的学习、工作和生活。

（2）写给晚辈的信，要写得和蔼可亲，多关心对方的进步和困难。

3.研读例文，学习方法

出示学习任务：

从例文中，你又学到了什么？批注在例文旁边。

（1）小组讨论。

（2）全班交流，教师随机引导。

（预设：①一件事写完了，再写一件事；②几件事按照一定的顺序写；③三

件事情，重点的事情多写一点；④可以在信中直接表达情感……）

4.总结提升得出方法

小结:通过刚才的交流,我们发现写信要联系自己的生活;写信的对象不同，

内容也有所不同；可以写一件事情，也可以写几件事情；如果是写一件事情，要

把过程写清楚；如果是写几件事情，要把一件事写完，再写下一件，重要的事情

可以多写一些；可以在书信中比较直接地表达自己的情感。

板块三以旧引新，探究格式

过渡：明确了写信的内容，接下来我们一起来学习书信的格式。

1.借留言条，发现格式。

（1）出示留言条，回忆格式。（留言条：称呼、正文、署名、日期）

妈妈：

外婆做了我爱吃的红烧肉，我就不在家吃午饭啦。外婆还要我给你们带好吃的，晚

饭您少做点菜。

李新

11月4日中午

（2）学生对比阅读留言条和书信，发现异同点。（课件出示课文中的书信）

（3）交流反馈，教师随机引导。（学生交流，教师利用白板圈画，比较异同）

（预设：相同点是都有称呼、正文、署名和日期，不同点是书信多了问候语

和祝福语）

（4）对照例文，小组合作探究书信格式。

（5）交流反馈，教师随机引导。

（称呼：顶格写加冒号，根据身份可加上“敬爱的、亲爱的”等词语；问候

语：另起一行空两格加感叹号；正文：另起一行空两格；祝福语：另起一行

空两格写“祝”，另起一行顶格写祝福的内容加感叹号；署名日期：写在信

的右下角，先写署名，再写日期，两者要对齐）

2.完成练习（理解祝福语，给不同的人物选择适合的祝福语）

外婆祝你天天开心

叔叔敬祝健康

好朋友祝您工作顺利

老师祝你取得优异成绩

同学敬祝近安

小结：祝福语的内容要根据对象而定，如果给年长的长辈写信，可以写“敬

祝健康”“敬祝近安”；如果给年轻的长辈写信，可以写“祝您健康”“祝您工作

顺利”；如果给同辈写信，可以写“祝你学习进步”“祝你天天开心”。

板块四出示评价，尝试写信

1.出示评价标准:

评价标准自评他评

书信的格式正确☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

书信对象明确，表达得体☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

内容清楚、具体☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

能融进自己的真实感受☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

2.现在就让我们拿起笔，给你心中所想的对象写一份信吧!

3.学生自主撰写书信。

第三课时

课时目标：

1.根据习作标准修改、互评习作。

2.能正确书写信封以及寄送书信。

学习过程：

板块一：修改信件，提升语言质量

（也可以以自己班级学生习作为例）

1.情境导入，修改书信。

引导：学了写信的内容，小雪迫不及待地给想念她地奶奶写了一封信。在寄

给奶奶之前，我们一起帮小雪检查一下，这封信有没有需要修改的地方。（出示

书信）

奶奶：

您好！叔叔来信说，您经常念叨着我。奶奶，我己经上四年级，更懂事了。昨天，

爸爸不在家，妈妈下班回来忙着烧饭做菜，我见妈妈忙不过来，就帮妈妈洗菜、切菜。

妈妈夸我：“我的小雪长大了！"奶奶，你说我是不是长大了？

冬天到了，爸爸妈妈要我告诉您，天冷要注意身体，穿得暖和些，下雪最好别出

去。奶奶，您可一定要记住啊！

祝

学习进步！

10月30日

小雪

3.出示上节课的评价标准:

评价标准自评他评

书信的格式正确☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

书信对象明确，表达得体☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

内容清楚、具体☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

能融进自己的真实感受☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

学生根据标准交流信中格式错误和表达不得体之处。（教师随机引导并修改）

4.小结。感谢大家的帮忙，相信小雪把修改后的信寄给她的奶奶。奶奶一定

很高兴。

5.对照评价标准，学生互评，修改自己的习作。

板块二自主选择，学习寄送书信

1.同学们，信写好了，怎样才能让我们写信的对象一一收信人看到信呢？

（要寄出去）

2.要寄给收信人。你们所了解的寄信方式有哪些呢？

预设：到邮局寄；发电子邮件。

3.我们寄信的方式有两种，分别是邮局投递和电子邮件发送。你觉得哪种方

式适合你，你就可以择哪种方式。现在，我们先来学习一下邮局投递的方式。

（1）通过邮局投递信件，是种比较传统的寄信方式。如果我们想要将信成

功地寄出去，就必须学会写信封。请看大屏幕，谁来说说信封该怎么填？

预设：要写上收信人的名字和地址；要写上写信人的地址和姓名；要贴上邮

票；还要写上邮政编码，若是有不知道的，可以到邮局去查。

（2）请同学们拿出课前准备好的信