【“双减”背景下的初中语文作业优化设计探析2900字（论文）】

“双减”背景下的初中语文作业优化设计探析目录TOC\o"1-2"\h\u30367“双减”背景下的初中语文作业优化设计探析 12797关键词：“双减”政策；初中语文；作业创设计 132259一、引言 120074二、双减背景下初中语文作业优化设计策略 129487（一）设计探究性作业，落实减负政策 118982（二）设计分层作业，提高学生学习信心 28153（三）设计问题性作业，引发学生思考 220391三、结语 311131参考文献： 3摘要：作业是连接、评价与课堂教学的重要环节，具有至关重要的作用，是促进学生掌握学科知识与提升学习能力，推动学科核心素养的重要渠道。但是现阶段的发展中，学生作业负担过重成为亟需解决的问题，因此作业的设计在“双减”下有着重要意义。同时，语文课程标准也指出，教师在设计作业时，要带有启发性，且作业的数量要适当，以此来减轻学生的学业负担。基于此，语文教师要积极响应“双减”政策，对初中语文作业进行优化设计，从而设计出更多具有趣味性、实践性与层次性的作业，从而推动学生学习效率的提升。关键词：“双减”政策；初中语文；作业创设计一、引言2022年4月刚刚颁布的《义务教育语文课程标准（2022年版）》。既是对语文教育改革经验的总结、反思与提升，又是对当前教育现实的鲜明回应，在四个方面有所突破和发展：坚持立德树人，充分发挥语文课程的育人功能；以语文核心素养为纲，完善课程目标体系；构建语文学习任务群，重组课程内容；明确作业质量标准，引领作业评价改革。新课标必将引领语文改革的深化，提高语文教育的质量和品质。在新课标的要求下，给教育带来了新的生机，提升了学生学习质量的同时，也给教师带来了更多地思考。作业具有检测学生学习效果与促进学生发展的作用，也是对教师教学能力的检测。“双减”政策的实施下，语文教师要学会从初中语文的作业布置入手，通过创新作业的内容、作业设计的形式等，让学生能在创新性的作业设计下活跃自身的逻辑思维，增强学习的意识。从而在作业实践与自主创新中提升自身的学科素养，更好地让强化学生的学习认知，全面落实新课标要求与“双减”政策，实现减负增效，提升学生语文核心素养。二、双减背景下初中语文作业优化设计策略设计探究性作业，落实减负政策综合能力中涵盖了诸多方面的内容，探究意识作为其中之一，语文教师在进行创新语文作业设计时，要适当性地增加一些探究性元素的作业，从而借助推理、类比等方式对语文知识点进行反思，还可以借助小组合作形式来促进学生对知识进行探究与思考，继而让学生能在学习的过程中促进自身探究意识的形成。利用作业来培养学生的探究意识，是非常有效的方式之一，因此教师可以通过此方式来落实“双减”政策中减负增效的理念。例如，在学习完《济南的冬天》这篇课文后，语文教师可以通过设置一些探究性比较强的作业来引起学生的思考与探究。通过将班级中的学生划分成若干小组，在每个小组中挑选出综合能力较强的学生担任小组组长，让组长能在小组中发挥出监督与管理的作用，促进小组探究活动的顺利实施[3]。其次，语文教师在课堂结束后以小组为单位布置相应的探究性作业，如，《济南的冬天》是一篇描写景物的记叙文，在文章当中包含了诸多描写景物的句子，请同学们能在学完此篇文章之后，找出文章中描写景物的句子，并通过小组间的相互讨论与交流，说出文章的句子都运用了怎样的修辞手法，此种描写方式表达了作者怎样的思想感情？语文教师通过设计探究性较强的文章，加深学生对课文知识点的理解与掌握，从而让学生的学习效率更加高效的同时，也凝聚了班级的协作能力，促进学生合作精神的产生。设计分层作业，提高学生学习信心初中语文与小学语文相比较之下，学习难度更大，且中学生与小学生的学习能力、语文基础也各不相同，学生之间存在一定的差异性。因此，在此种情况下教师采取单一的教学方式无法兼顾到班级中的每个学生，学生的自信心也得不到有效地提升。而采取分层作业的形式，能让教师针对学生的实际情况、学习内容及所涵盖的知识点从简单到难进行作业的布置，继而能让每个阶段的学生都能掌握所要掌握的知识点。例如，在进行教学《观沧海》此首古诗完成后，教师可以借助分层布置作业的形式来对学生进行作业知识的巩固。首先，教师可以通过布置一些简单的翻译类型作业，如“东临碣石，以观沧海”两句应该如何翻译，借助翻译作业的形式加深学生对诗歌内容的初步了解。其次，语文教师可以在翻译作业的基础上增强难度，让学生对此首诗歌的体裁，或者是某一诗词写作手法进行分析，从而加深学生对诗歌的认识与理解。最后，语文教师还可以让学生对诗歌中的情感进行分析，并借助书面的方式将其中的内容展现出来，引导学生能将结合作者的生平谈谈自己在诗中所受到的启发与感触。通过此种作业设计的形式，有效地兼顾到了班级中的每一位学生，能有效地提升学生学习的自信心，从而加深学生对诗歌内容的巩固与延伸。设计问题性作业，引发学生思考作业的设计是为了帮助学生巩固知识点而设计的，在“双减”政策下，教师也要适当性地减少学生作业数量，从而才能达到减轻学生学业负担，促进学生健康成长的目的。基于此，语文教师在设计作业的过程中，可以适当性地增加对作业的针对性，与课文的知识点相融合设计作业，接借助布置课堂作业的形式提高学生的学习质量。例如，在学习完《黄鹤楼》《钱塘湖春行》两首诗歌之后，语文教师可以通过设计问题型作业来加深学生对课堂知识的理解。针对《黄鹤楼》此首诗，教师可以通过利用课堂时间来巩固学生的知识，借助当堂提问的方式来检验学生对知识的掌握情况，并借助其提问的回答结果来作为学生作业完成的情况[4]。如，《黄鹤楼》此首诗歌可以划分为几层意思？每一层诗歌都表达了怎样的思想感情？以及作者在其中是通过哪种写作手法或是修辞手法来表达自身的感情？设置一系列问题的形式，通过随机抽查回答的方式来提问学生，并将学生对问题的回答结果记录下来。而针对《钱塘湖春行》此首诗歌，语文教师可以采取背诵的形式，对学生进行课堂作业检测，并对背诵正确率较高且速度的同学进行记录下来并给予一定的鼓励。其次，则是可以通过对诗歌中的词语进行翻译，通过随机抽查让学生起来回答，从而加深学生对诗歌内容的理解。最后，语文教师还可以通过“这首诗歌表达了作者怎样的感情？”通过此种提问的形式，给予学生更多的课后自主学习时间，从而才能更好地推动学生语文综合能力的发展，促进学生语文核心素养的形成。三、结语总而言之，在“双减”政策背景下，优化初中语文作业设计是教育发展中必然趋势。对此，初中语文教师要适当性地减少语文作业的数量，对作业质量与内容进行针对性的创新，采取针对性作业设计的形式，结合学生的身心发展规律与认知规律设计作业，从而才能有效地提升学生作业的质量。与此同时，教师还要不断提升自身的专业岇，通过创新作业设计的形式加深学生对语文知识的理解与掌握，从而推动教师教学效率与学生学习效率的提升，为高效课堂的构建及学生未来语文的学习奠定好基础。参考文献：[1]赵建平."双减"背景下初中语文教材处理新策略[J].教书育人（校长参考）,2021(12):77-78.[2]赵建平."双减"背景下初中语文