“歌、画、演”绎教学-初中-语文-论文

PAGE“歌、画、演”绎教学梁小清鼎湖区莲花初级中学「摘要」中国古诗词博大精深，是中华民族优秀传统文化中最具代表性的文学珍品，她的语言精炼，辞采华美，意蕴深远。但对刚升上中学没多久的七年级学生来说，他们的古诗词积累比较单薄，比较难理解古诗词的深刻意蕴。因此教师可以尝试用绘画、歌曲等方式来提高学生学习古诗词的兴趣，激发他们学习古诗词的主动性和自觉性，通过诵读进入诗境，体会诗人的情感世界。「关键词」以画带诗以歌激情以演代教古诗词毕竟离中学生已经非常久远，她抽象概括、精练含蓄，因此是语文教学中的难点。古今语言的差异以及现实生活的现状，很多学生认为学了古诗词也没有多大的用处，所以他们对古诗词的学习热情不大甚至完全没有，而在我所任教这所农村中学里，这种现象更是普遍。因此，我积极探索古诗词教学的新模式来提高中学生的学习兴趣，使他们能够从中有所收获。下面谈谈我的几点看法：一、以画带诗明真意宋代文学家张舜民说：“诗是无形画，画是有形诗。”达芬奇把绘画比做“哑巴诗”，把诗比做“瞎子画”。【1】古诗词大多“诗中有画”、“画中有诗”，例如“明月松间照，清泉石上流”，这就是一幅清幽静谧而令人无限向往的月下美景！在教学中我也曾尝试让学生画画，以促进同学们对诗词内容的理解。如我在七6班上《过故人庄》一诗教学时，一开始，我在黑板上画了一幅简笔画：一个人端着菜走向一个已是摆满了各式菜肴的饭桌，并在画的上面写了“故人具鸡黍”。同学们看了觉得很好奇，都很想知道这节课要学的内容。于是，我就开始教第一、二句诗：“故人具鸡黍，邀我至田家”，解释我所画的内容是一位老朋友准备了好饭菜（招呼我）。接着让学生通过讨论，根据自己的理解画出自己这两句诗所描述的内容。他们都非常的兴奋、投入，很多同学画出了稻田、桌椅、碗碟。后面的内容我仍然是要求他们一句一画。二十多分钟后，很多同学能用自己的理解画出诗中的景色，我就问学生：“当时诗人的心情怎样？”他们争先恐后地说了几个词语：“很愉快”、“很开心”、“很陶醉”。我满意地笑着点头，并走下去看同学的画时，发现一位同学画得特别有韵味：远远的青山，一条清澈的小河绕着青青的稻田，几位农民开心地捧着各式的菜肴，从飘着袅袅炊烟的农舍中走向写着“聚客亭”的草棚。我请他根据诗中的内容并结合自己的画来解释诗意。学生解说完后，我继续说：“同学们，看着远远的青山、绿油油的稻田、细细的河流、袅袅的炊烟、喷香的佳肴、好客的农民、亲密的挚友，这些你们喜欢吗？这种悠闲的生活你们向往吗？”此时，同学们纷纷欢呼起来，很多同学点头赞同，还跟旁边的同学热烈讨论起来。最后请同学们讲述自己对此诗的理解时，大部分同学能讲出诗中所描述的意境，而且对诗人向往悠闲生活，热爱大自然的情感也有了自己的理解。清代李渔说：““大约即不如离，近不如远，和盘托出，不若使人想象无穷。【2】”古诗词是含蓄的，与其直接把诗词的解释告诉学生还不如让学生通过想象自己去领会诗意来得有意义。绘画，其实就是让学生表现他们的想象的过程。通过绘画，学生的兴趣得到了进一步的提高，加深了他们对古诗词的理解和印象，课堂的教学内容得以顺利进行，达到了本节课的最终目的——品味古诗词所要表达的思想感情。二、以歌激情促感悟爱因斯坦对教师的修养提出的第三条基本要求是术，即高超的教学艺术技巧。如果教师能在一节课的开始就把学生牢牢地吸引住，那后面的这节课学生的情绪就就容易保持高涨，老师的教学内容就容易完成。经大量实验证明，音乐能唤醒一个人的潜能。古时候人们写诗作词时并不是读出来而是唱出来的，也就是说用唱的方式更容易为学生所接受。在讲授《如梦令》一词时，我首先播放了一首较轻松愉快的歌曲《捉泥鳅》，听着歌曲，同学们都显得很开心很兴奋。接着，我说：“大家还记得过去的开心事情吗？过去美好的时光总会让人流连忘返，同样，李清照女士也有过很开心的日子，下面我们就来看看她跟大家分享了什么开心事。”听了我的引导后，他们很快就明白了诗歌的感情基调。在接下来的词句解释环节中，同学们都还记得这节课学的是讲开心事的，所以他们的情绪一直都很高涨，很用心。一节课下来，大部分同学们都还是兴致勃勃地沉浸在诗歌所描写的欢乐的意境当中。教学应不拘泥于形式。用音乐来学古诗词，学生觉得更简单并且有趣了。班上有个爱唱歌的学生，尝试将喜欢的一首古诗谱上了曲，用他喜欢的唱法来记诗词，并且在班上迅速传唱。我在他们的歌声中能感受到他们对作者感情的理解，他们也能更记牢诗词了。例如《如梦令》，学生能从喜欢的、感兴趣的歌声中重拾童年无忧无虑的时光，回味儿时悠闲满足的味道，与作者的诗词用另一种形式在心灵中相遇，并且擦出了新的火花。三、以演代教添乐趣著名教育家陶行知说过：“要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。【3】”同样，学生应在自由、民主、形式多样的课堂中能够得到更好的教育。要想课堂形式多样，吸引学生，就得让他们多思考，畅所欲言。在我讲完《春夜洛城闻笛》一诗时，我让学生自由讨论研究，自己组队将诗中的内容以小品、话剧等形式演绎出来。一听到“演”字，课室里立即就热闹起来了，很多同学想到了电影里的那些大明星，得知自己居然也有机会“演戏”，所以非常激动！于是，同学们迅速三三两两地围在一起讨论。虽然《春夜洛城闻笛》这首古诗不好表演，但由于同学们对“演戏”非常好奇，又希望能过一把“明星瘾”，所以他们非常地兴奋、异常地投入！很快，班上比较外向的几位同学表示准备好可以表演了。当我请这几位同学上讲台表演时，全场静悄悄地。第一位出场的同学拿着写着“故园”的牌子充当故乡家园，第二位同学拿着笔当做“笛子”，第三位同学则不知从哪拿出了几条绿色的彩带当做“柳条”，手里还拿着一张写着“素帕”的白纸。他们一出场，全班同学立即爆笑起来。但这三位同学表情凝重，“吹”着“笛子”的同学哼出了《送别》的曲调，怀揣着“柳条”的同学一会哀怨地看着同学们，一会用“素帕”擦着眼，每走几步就回头望望“故园”，最后甩了甩“素帕”掩着脸无奈地走下讲台。虽然这三位的表演只是一两分钟的时间，可是却让大家明白了《春夜洛城闻笛》的意境，对继续感悟这首诗的思想感情作了很好的铺垫。“表演”看似离我们很遥远，但学生对它感兴趣，所以只要我们能把握好尺度，设置好任务，让学生通过表演来促进对古诗词的理解。四、书声琅琅悟意境朱熹在《训学斋规》中说的很明白：“凡读书须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只要多诵遍数，自然上口，久远不忘”【4】。“书读百遍，其义自见”也说明书要多读才能通晓其义。其实语文课，尤其是古诗词教学，应是书声朗朗的，“素读”大师陈琴老师也说过：“语文课里除了读书声，一切都是附属品”【5】。课堂中学生的多次诵读，会使他们心中形成一种画面，从朗读中感悟出古诗词的意境，让学生感悟诗歌的情感。一节成功的古诗词教学课是让学生感受到古诗词意境美的熏陶，领悟到古诗词所表达的思想感情。过去诵读古诗词的方式方法都比较单一，一般是教师教给学生方法后，学生坐在座位上循规蹈矩地朗读，但效果不是很理想。我曾尝试过让学生按自己喜欢的方式去朗读，效果是比往常的做法要好。如在七6班讲授《观书有感》一诗时，我让学生按照自己喜欢的曲调唱读，或者拍打着桌子朗读。一下子，课室里像炸开了锅，同学们都兴奋极了，一开始，他们都用自己感兴趣的方式去读这首诗。后来，有几个坐在一起的同学都拍打着桌子有节奏地读着诗，随着拍打桌子的节奏，他们读诗的声音越来越大，很多同学都对这种方式感兴趣，于是就跟着他们一起拍打着桌子朗读。看到这种情况，我就示意同学们停下来，向他们明确了拍着桌子有节奏地读诗比较适合他们，就建议大家都拍打着桌子朗读古诗。十多分钟过去了，很多同学举手表示已经能够背诵《观书有感》了。我就让同学们齐背一遍，于是他们就很兴奋地拍打着桌子地把这首诗一字不落地背诵了出来。当我再跟他们讲解诗句意思时，他们能比平时更快地融入到诗境当中理解诗意。我还曾试过播放着悠扬恬静的背景音乐，配合着头和手部的肢体语言，一边踱着方步，一边读着古诗，同学们听着、看着，从中受到感染，激起了他们的兴趣，继而也跟着摇头晃脑读起诗来。其实，让学生用自己喜欢的方式朗读古诗词，也能够激发他们的兴趣，促使他们把朗读古诗词也变成一件自己喜欢的事。因为让学生做自己喜欢的事，所以学习古诗词就成了一件容易的事。古诗词博大精深，要上好古诗词课并不是一件容易的事。但是，“教无定法，贵在得法”，但如果我们能在讲授古诗词时发挥学生的绘画天分，用好歌曲催化学生情感，创设激情的课堂，通过诵读让学生理解诗句含义，从而感悟古诗词的思想感情，那么肯定会有所得的。只要我们敢于尝试，去发现适用的、有效的“歌、画、演”等形式来提高古诗词教学效果。作为教师，我们还要不断学习，吸取前人有效的教学方法，同时也应不断改革创新，跟上时代发展步伐，使自己的教学水平得到最高效发挥。参考文献：【1】古诗词教学论文集：/s/blog_a4c3970e0101bk13.html【2】国画诗境论（下）：/s/blog_4e8fd2c30100inni.html【3】叶良骏编《陶行知箴言》，上海教育出版社，