第三册角与直角的认识

1、第三册角与直角的认识“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼 ,从最初的门馆、私塾到晚清的学堂 ,“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书 ,最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食 ,先生馔；?国策?中的“先生坐 ,何至于此？等等 ,均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者 ,有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“教师之意 ,倒是与当今“先生的称呼更接近。看来 ,“先生之根源含义在于礼貌和尊称 ,并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载

2、 ,首见于?礼记?曲礼? ,有“从于先生 ,不越礼而与人言 ,其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者 ,与教师、老师之意根本一致。家庭是幼儿语言活动的重要环境 ,为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作 ,孩子一入园就召开家长会 ,给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长 ,要求孩子回家向家长朗诵儿歌 ,表演故事。我和家长共同配合 ,一道训练 ,幼儿的阅读能力提高很快。第三册角与直角的认识教学目标1初步认识角 ,知道角的各局部名称。2能识别、判断角和直角。3培养学生观察、判断、动手操作及合作交往的能力 ,初步建立空间观念 ,体验数学来源于实践的思想。教学重

3、点和难点重点：初步认识角 ,知道角的各局部名称 ,会画角。难点：引导学生从实物逐步抽象出几何角。形成角的表象的概念。教学过程(一)生活引入。谈话：小朋友还记得我们一年级学过哪些图形吗?教师出示一本书 ,问：谁知道这本书的这局部(师沿着一个顶点向两边摸 ,手势指出两条边所夹着的局部)叫什么吗?今天我们就来学习另外一种几何图形。 (板书课题：角)老师挑选了几件物体 ,你能说说看 ,这些物体的角分别在哪里？课件出示：书、剪刀和钟面：让学生逐一指出书上的角 ,剪刀形成的角 ,钟面上的时针和分针形成的角。师：同学们说得真好!现在你能说说在我们的周围哪些物体的外表中有角?(二)探究新知。1丰富感知 ,形成

4、角的表象。逐步抽象出角：认识了生活中的角 ,那么 ,数学中的角到底是什么样呢？我们一起来看(把刚刚电脑投影的实物体逐渐去掉颜色及其他非本质的东西 ,只显露出角“ ,明确指出这就是角)。3角的特点。课件出示同学们仔细观察 ,这些角都有什么共同的地方？以钟面形成的角为例一个角是由什么组成的？一个点和2条线对 ,这个点我们把它叫作角的顶点扇动3次：出现顶点由顶点引出的2条直线叫作角的边。扇动3次：出现边从顶点出发 ,引出的两条边 ,中间所夹的局部就是角 ,我们要用圆弧表示出现圆弧小结：角是由什么组成的？一个顶点 ,2条边组成的用什么表示角？圆弧师：下面我们一起来做一个找角的游戏。判断题：指出以下图形

5、是不是角 ,为什么？总结：只要有一个顶点和两条边的图形就是角 ,这图形无论朝什么方向、无论放在什么位置、无论大小 ,只要有以上特点就是角.4画角。下面我们就根据角有一个顶点和两条边这样的特点把它画出来 ,并标上符号。1 教师先示范一次 ,先画一个顶点 ,从这个顶点引出2条边 ,中间所夹局部就是角 ,用圆弧表示。2 学生画。3 反应评讲。5认识直角。(1) 引入：刚刚 ,我们认识了角 ,并知道了角的特点 ,下面 ,谁能告诉老师三角尺中有几个角？3个(2) 师指着直角问：这个角给你什么样的感觉呢？对呀 ,象这样方方正正的角我们叫它：直角板书：直角。(3) 直角表示方法：用正方形的一半。(4) 请你

6、拿出这样一把三角尺 ,自己摸一摸这个直角。小朋友真聪明 ,拿另一把三角尺问：那这把三角尺中也有直角 ,请你也找出来。(5) 用三角尺上的直角量一量演示：量角的方法 ,顶点重合 ,角的边重合。我们数学书封面上的角 ,你发现了什么？四个角都是直角。(6) 小朋友们真行 ,不仅找到了三角尺上的直角 ,而且还会用三角尺上的直角去验证 ,可是老师遇到一个问题：现在老师手里只有一张纸 ,没有其它的工具 ,可老师又需要一个直角 ,怎么办呢？让学生充分说 ,自由的折。(7) 折直角。课件示范折的过程 ,要求学生先说一遍 ,再折一遍 ,最后 ,翻开数一数共有几个直角？并用直角符号表示一下。(8) 游戏。“寻找直

7、角规那么：我们今天认识了角和直角 ,刚刚同学们找出了身边的角 ,现在请同学们以小组为单位 ,拿着三角尺或者是你折的直角找出教室里的直角。(9) 指名汇报。三练习判断。 四拓展延伸。过渡：刚刚小朋友认识了直角 ,并学会了寻找生活中的直角 ,其实 ,在我们的生活中 ,除了直角以外 ,还有许多角 ,看：课件演示：用直角尺和锐角比 ,和钝角比拓展：象这样比直角大的角我们叫它钝角 ,比直角小的角 ,我们称为锐角 ,课后你还可以搜集这两个角的一些知识。(四)课堂总结。今天 ,我们认识了什么？角有什么特点？课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一那么名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,