动物游戏之谜教案

动物游戏之谜教案作为一名教职工，有必要进行细致的教案预备工作，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那要怎么写好教案呢？这次帅气的我为您整理了3篇动物嬉戏之谜教案，盼望能为您的思路供应一些参考。

关于动物嬉戏之谜教案篇一

一、教学目标。

（一）学问与力量：

1、理清课文层次结构，体会科普说明文描写和说明相结合的写作方法。

2、留意说明文文体的特点，还要留意科普文自身的特点。

（二）过程与方法：

1、奇妙生动的说明文写作方法。

2、留意将科学与生活联系起来，增加科普文学习的乐趣。

（三）情感态度与价值观：

1、培育同学勤于探究、勇于钻研的科学精神。

2、领悟文中蕴含的丰富的人文内涵，形成健康的情感态度价值观。

二、教学重点：

1、学习本文精确     全面的语言特点，引导同学分清层次结构，探求描写和说明的有机结合点，以此为切入点，体会二者结合之妙处。

2、学问教学点是本文的学习重点。

三、难点及解决方法。

说明文中多种表达方式的综合运用，“描写等其它表达为说明服务”对于同学来说是理解的难点。可运用学校学过的“平实的说明”来对比，让同学理解本课“生动的说明”的特点。

四、教学课时。

2课时。

五、教学过程。

第一课时：

（一）导入新课。

同学们，儿时你玩的嬉戏有哪些呢？你从中收获了什么呢？大家喜爱嬉戏吗？为什么那么喜爱嬉戏呢？

看来，同学们儿时的嬉戏给了你许多，人类会嬉戏，其实动物也有许多嬉戏活动，请同学们观赏这些动物嬉戏的图片：（展现动物嬉戏图片）

看到这些可爱、好玩得画面，可见动物也有它们得嬉戏，那么它们为什么会有嬉戏？嬉戏得目的又是什么呢？今日我们来共同学习《动物嬉戏之谜》看看文章告知了我们哪些。

（二）通读课文，边读边思索：

1、这篇课文属于什么文体？这种文体有什么特点？

2、这篇课文的语言是什么风格？即生动还是平实？

3、这篇课文是按什么挨次来写的？

（三）本文文体简介：

本文是一篇通俗易懂的科普说明文，记叙、描写、说明浑然一体，语言简洁、平实、精确     、全面，浅显易懂，使人获得科学学问的同时，还能得到某种思想感情的陶冶和艺术上的享受。

科普说明文，介绍科学领域某方面的探究、讨论的文章。语言精确     、全面。在宣扬科普学问的同时，注意激发人们对科学学问的爱好，培育人们的科学探究精神。既然是科普说明文，那么，它同样符合说明文的一般写作规律。

同学回忆说明文的有关学问：

1、说明挨次：时间空间规律。

2、说明语言风格：生动的说明、平实的说明。

3、主要说明方法：举例子、列数据、下定义、打比方、摹状貌、列图表、作比较、引用说明、分类别。

4、说明文结构：总分式并列式递进式。

（四）请同学们依据上述学问回顾，再次快速扫瞄文章，看看文章写了哪些主要内容？然后围绕下列问题理清文章结构。

①文章开头列举了哪些动物嬉戏的事例？

②科学家认为，动物的嬉戏有几种类型？

③科学家对动物嬉戏的讨论取得了哪些成果？

④文章最终对动物嬉戏之谜是什么，下了结论吗？

（五）同学归纳文章的主要内容：

①文章先写了动物的各种嬉戏行为，然后再写各种假说，最终再总结。

②文章根据总－分－总，先说动物嬉戏，再说动物为什么嬉戏，最终得出结论。

1、简析结构。

文章的基本结构。

科学讨论的思维过程一般是：提出问题——分析问题——解决问题。课文就遵循了这样的思路支配结构。课文的结构形式是“总—分—总”，先总结归纳，然后分项述说，最终再总结归纳；在内容上，先提出动物的各种嬉戏行为，引发读者的思索：动物为什么要进行嬉戏？然后分述各种假说，供应给读者对比思索，最终总结。

2、科学思维过程：提出问题→分析问题→解决问题。

形式：总→分→总。

演习说、自娱说。

内容：动物为什么嬉戏还有待更深化讨论。

学习说、熬炼说。

3、那么这些内容遵循什么挨次？

规律挨次。

其次课时：

（一）品读文章，深化探究：

1、文章的题目就是《动物嬉戏之谜》，主要内容就应当是解说“谜”在哪里。所以，文章列举了各种假说。那就请同学们以小组为单位找出关键句，筛选出“假说”的依据和结论。

第一小组：演习说。

依据：黑猩猩掌中戏水的嬉戏。

结论：嬉戏是生活的演习。

其次小组：自娱说。

依据：河马玩浮叶渡鸦滑雪梯。

结论：通过得意其乐的嬉戏，使动物的紧急生活得到调剂和补偿，使其心理上保持平衡，得到肯定的自我安抚和自我爱护。

第三小组：学习说。

依据：黑猩猩玩棍子，动物捉迷藏和追赶嬉戏。

结论：嬉戏是一种非常重要的学习行为。

第四小组：熬炼说。

依据：羱羊奔跑跳动、北极熊夏季进行的嬉戏

结论：动物通过嬉戏来熬炼自己的身体和生存力量

2、你同意或不同意哪种学说呢？为什么？你有自己的观点吗？

①我同意自娱说，由于，嬉戏原来就是消遣的一种方式，动物也应当有一种自己的消遣方式来放松自己。

②生物的思维方式较简洁，他们嬉戏就象吃东西一样纯属一种本能，所以我提出本能说。

③认为应当是“熬炼说”和“学习说”的结合，由于自然界的生存法则就是“适者生存，优胜劣汰”，所以动物们为了生存当然要熬炼自己的技能，提高自己的本事。

3．学们各持己见，很难有统一的结论，所以文章说真是一个谜，既然是讨论动物嬉戏之谜，为什么说仍旧是一个谜呢？课文为什么没有确定的结论？

①生物的嬉戏行为是很简单的，不同的动物可能有不同的缘由，同时人类对动物的讨论还不够，所以仍是一个谜。

②科学就应当注意实事求是，假说永久是假说，不能贸然下结论。

③就应当提出各种各样的看法，来引起争鸣，真理总是越辨越明。

老师小结：同学们的看法都很珍贵，对啊，科学要实事求是同时注意争鸣，盼望同学们也参加到争鸣中来，提出自己的看法。

（二）拓展视野，探究缘由。

说“动物在嬉戏行为中”，表现出超出估量的“智力潜能、自我克制力量、制造性、想像力、狡猾、计谋、丰富多彩的通信方式”，你能从课文中找出相应的例证吗？

1、智力潜能：动物们的嬉戏，“与人类儿童的嬉戏行为有着相像特征”，这说明动物在嬉戏中蕴含着才智。详细如给黑猩猩棍子，它会用棍子做各种嬉戏，等等。

2、自我克制力量：战斗嬉戏，“看似激烈，其实极有分寸，它们协作默契，绝不会引起损害。”“动物严格地自我掌握，使嬉戏不会进展成真的战斗。”

3、制造性和想像力：北极熊玩棍子或石头；野象“踢”草球等。

狡猾、计谋：叶猴在树上相互推搡，攻守嬉闹。

丰富多彩的通信方式：动物群体的嬉戏活动，必定有各种形式的沟通通信方式，才能保证嬉戏的组织、进行。如北极渡鸦排队滑雪，没有沟通是不行能井然有序的。

动物嬉戏中必定包含以上所说的各种力量，是综合性的力量，并不是说一种嬉戏只包含一种力量。

（三）挖掘内涵，引发思索。

任何作品总会向读者传达某种信息，在这篇文章中，周立明向我们介绍了动物世界存在的令人无法理解的嬉戏行为，可是嬉戏历来被当做人类的专利。但科学却证明白被人们视为低等的动物也有嬉戏，这不能不引起人们的爱好，引起人们的深思。请同学们观赏下列动物图片：（展现系列动物图片）

动物是可爱的，可是人类却……

请同学们拟写“爱护动物”公益广告词。

要求：

1、印象深刻。

2、新奇别致。

3、简洁明白。

例示：

①“爱护动物就是爱护我们的家园”

②“动物和人类共有一个家”

③“为了子孙后代留下蓝天碧水绿地”

④“爱护动物，人人有责”

⑤“动物也有灵魂”

（四）课堂小结：

学习了这篇文章之后，我们应当重新端详动物，端详自己，更重要的是让我们真正懂得，地球不是人类独有的，动物一样是地球的仆人。

“让我们和动物和谐相处，共同迈向美妙的明天。”

（五）布置作业。

请同学们写一篇短文谈谈我们应当怎样与身边的动物和谐相处？，然后写成500字左右的短文。

关于动物嬉戏之谜教案篇二

学问与力量：

1、理清课文层次结构，体会科普说明文描写和说明相结合的写作方法。

2、留意说明文文体的特点，还要留意科普文自身的特点。

过程与方法：

1、奇妙生动的说明文写作方法。

2、留意将科学与生活联系起来，增加科普文学习的乐趣。

情感态度与价值观：

1、培育同学勤于探究、勇于钻研的科学精神。

2、领悟文中蕴含的丰富的人文内涵，形成健康的情感态度价值观。

教学重点：

1、学习本文精确     全面的语言特点，引导同学分清层次结构，探求描写和说明的有机结合点，以此为切入点，体会二者结合之妙处。

2、学问教学点是本文的学习重点。

难点及解决方法

说明文中多种表达方式的综合运用，“描写等其它表达为说明服务”对于同学来说是理解的难点。可运用学校学过的“平实的说明”来对比，让同学理解本课“生动的说明”的特点。

教学课时

2课时

教学过程

第一课时

一、导入新课

同学们，儿时你玩的嬉戏有哪些呢？你从中收获了什么呢？大家喜爱嬉戏吗？为什么那么喜爱嬉戏呢？

看来，同学们儿时的嬉戏给了你许多，人类会嬉戏，其实动物也有许多嬉戏活动，请同学们观赏这些动物嬉戏的图片：（展现动物嬉戏图片）

看到这些可爱、好玩得画面，可见动物也有它们得嬉戏，那么它们为什么会有嬉戏？嬉戏得目的又是什么呢？今日我们来共同学习《动物嬉戏之谜》看看文章告知了我们哪些。

二、通读课文，边读边思索：

1、这篇课文属于什么文体？这种文体有什么特点？

2、这篇课文的语言是什么风格？即生动还是平实？

3、这篇课文是按什么挨次来写的？

三、本文文体简介：

本文是一篇通俗易懂的科普说明文，记叙、描写、说明浑然一体，语言简洁、平实、精确     、全面，浅显易懂，使人获得科学学问的同时，还能得到某种思想感情的陶冶和艺术上的享受。

科普说明文，介绍科学领域某方面的探究、讨论的文章。语言精确     、全面。在宣扬科普学问的同时，注意激发人们对科学学问的爱好，培育人们的科学探究精神。既然是科普说明文，那么，它同样符合说明文的一般写作规律。

同学回忆说明文的有关学问：

说明挨次：时间空间规律

说明语言风格：生动的说明、平实的说明

主要说明方法：举例子、列数据、下定义、打比方、摹状貌、列图表、作比较、引用说明、分类别

说明文结构：总分式并列式递进式

四、请同学们依据上述学问回顾，再次快速扫瞄文章，看看文章写了哪些主要内容？然后围绕下列问题理清文章结构。

①文章开头列举了哪些动物嬉戏的事例？

②科学家认为，动物的嬉戏有几种类型？

③科学家对动物嬉戏的讨论取得了哪些成果？

④文章最终对动物嬉戏之谜是什么，下了结论吗？

同学归纳文章的主要内容：

①文章先写了动物的各种嬉戏行为，然后再写各种假说，最终再总结。

②文章根据总－分－总，先说动物嬉戏，再说动物为什么嬉戏，最终得出结论。

2、简析结构

文章的基本结构

科学讨论的思维过程一般是：提出问题——分析问题——解决问题。课文就遵循了这样的思路支配结构。课文的结构形式是“总—分—总”，先总结归纳，然后分项述说，最终再总结归纳；在内容上，先提出动物的各种嬉戏行为，引发读者的思索：动物为什么要进行嬉戏？然后分述各种假说，供应给读者对比思索，最终总结。

科学思维过程：提出问题→分析问题→解决问题

形式：总→分→总

演习说

自娱说

内容：动物为什么嬉戏还有待更深化讨论

学习说

熬炼说

3、那么这些内容遵循什么挨次？

规律挨次。

其次课时

一、品读文章，深化探究：

1、文章的题目就是《动物嬉戏之谜》，主要内容就应当是解说“谜”在哪里。所以，文章列举了各种假说。那就请同学们以小组为单位找出关键句，筛选出“假说”的依据和结论。

第一小组：演习说

依据：黑猩猩掌中戏水的嬉戏

结论：嬉戏是生活的演习

其次小组：自娱说

依据：河马玩浮叶渡鸦滑雪梯

结论：通过得意其乐的嬉戏，使动物的紧急生活得到调剂和补偿，使其心理上保持平衡，得到肯定的自我安抚和自我爱护。

第三小组：学习说

依据：黑猩猩玩棍子，动物捉迷藏和追赶嬉戏

结论：嬉戏是一种非常重要的学习行为。

第四小组：熬炼说

依据：羱羊奔跑跳动、北极熊夏季进行的嬉戏

结论：动物通过嬉戏来熬炼自己的身体和生存力量

2、你同意或不同意哪种学说呢？为什么？你有自己的观点吗？

①我同意自娱说，由于，嬉戏原来就是消遣的一种方式，动物也应当有一种自己的消遣方式来放松自己。

②生物的思维方式较简洁，他们嬉戏就象吃东西一样纯属一种本能，所以我提出本能说。

③认为应当是“熬炼说”和“学习说”的结合，由于自然界的生存法则就是“适者生存，优胜劣汰”，所以动物们为了生存当然要熬炼自己的技能，提高自己的本事。

3、学们各持己见，很难有统一的结论，所以文章说真是一个谜，既然是讨论动物嬉戏之谜，为什么说仍旧是一个谜呢？课文为什么没有确定的结论？

①生物的嬉戏行为是很简单的，不同的动物可能有不同的缘由，同时人类对动物的讨论还不够，所以仍是一个谜。

②科学就应当注意实事求是，假说永久是假说，不能贸然下结论。

③就应当提出各种各样的看法，来引起争鸣，真理总是越辨越明。

老师小结：同学们的看法都很珍贵，对啊，科学要实事求是同时注意争鸣，盼望同学们也参加到争鸣中来，提出自己的看法。

二、拓展视野，探究缘由

说“动物在嬉戏行为中”，表现出超出估量的“智力潜能、自我克制力量、制造性、想像力、狡猾、计谋、丰富多彩的通信方式”，你能从课文中找出相应的例证吗？

智力潜能：动物们的嬉戏，“与人类儿童的嬉戏行为有着相像特征”，这说明动物在嬉戏中蕴含着才智。详细如给黑猩猩棍子，它会用棍子做各种嬉戏，等等。

自我克制力量：战斗嬉戏，“看似激烈，其实极有分寸，它们协作默契，绝不会引起损害。”“动物严格地自我掌握，使嬉戏不会进展成真的战斗。”

制造性和想像力：北极熊玩棍子或石头；野象“踢”草球等。

狡猾、计谋：叶猴在树上相互推搡，攻守嬉闹。

丰富多彩的通信方式：动物群体的嬉戏活动，必定有各种形式的沟通通信方式，才能保证嬉戏的组织、进行。如北极渡鸦排队滑雪，没有沟通是不行能井然有序的。

动物嬉戏中必定包含以上所说的各种力量，是综合性的力量，并不是说一种嬉戏只包含一种力量。

三、挖掘内涵，引发思索

任何作品总会向读者传达某种信息，在这篇文章中，周立明向我们介绍了动物世界存在的令人无法理解的嬉戏行为，可是嬉戏历来被当做人类的专利。但科学却证明白被人们视为低等的动物也有嬉戏