初中语文-壶口瀑布教学设计学情分析教材分析课后反思

《壶口瀑布》教学设计一、教学目标知识目标：朗读课文，感受壶口瀑布雄伟、壮阔的气势。能力目标：品味文中富有表现力的语言，体会壶口瀑布的特点。学习写景细腻，运用多种方法描写壶口瀑布气势磅礴、雄伟有力的写法。情感态度与价值观目标：理解作者的所思所感，激发对黄河的热爱之情。培养学生热爱大自然，热爱做国河山河文化历史的美好情怀。二、教学重点和难点重点：品味文中富有表现力的语言，体会壶口瀑布的特点。难点：理解作者的所思所感，激发对黄河的热爱之情。教学过程：（一）导入新课：梁衡先生是这样抒发他对壶口瀑布的情感的：我曾徘徊于黄河上游的刘家峡水库，惊异于她如泊如镜的沉静；曾生活于河套平原，陶醉于她如虹如带的飘逸；也曾上溯龙门，感奋于她如狮如虎的豪壮。但当我沿河上下求索而见壶口时，便如痴如狂。到底是什么让作者深深地陶醉呢？今天，我们一起欣赏梁衡先生的《壶口瀑布》。（教师板书：题目作者）（二）初读课文，学习生字词，整体感知。1、自由读课文，识记字词。2、思考：壶口瀑布与其他瀑布有何不同之处。要求：浏览课文，结合文中的语句谈谈认识。过渡：作者曾两次到过壶口，一次是雨季，一次是枯水季节，那么（三）再读课文，认识壶口瀑布。1、梁衡笔下的壶口瀑布在雨季和枯水季分别具有怎样的特征？作者是如何进行描写的？品读课文，并以批注的形式写下你的理解。原句：河水从五百米宽的河道上排排涌来，其势如千军万马，互相挤着、撞着，推推搡搡，前呼后拥，撞向石壁，排排黄浪霎时碎成堆堆白雪。改句：河水从五百米宽的河道上排排涌来，其势如千军万马，前呼后拥，撞向石壁，排排黄浪霎时碎成堆堆白雪。改句：河水从五百米宽的河道上排排涌来，其势如千军万马，不断挤撞推搡，不断前呼后拥，不断撞向石壁，排排黄浪霎时碎成堆堆白雪。改句：河水从五百米宽的河道上涌来，其势如千军万马，互相挤着、撞着，推搡着，前呼后拥，撞向石壁，黄浪霎时碎成白雪。比较原句和改句的表达效果，体会动词、短句和叠词的表达效果。体会瀑布气势磅礴的特点。尽管这样，壶口还是不能尽收这一川黄浪，于是又有一些各自夺路而走的，乘隙而进的，折返迂回的，它们在龙槽两边的滩壁上散开来，或钻石觅缝，汩汩如泉；或淌过石板，潺潺成溪；或被夹在石间，哀哀打旋。还有那顺壁挂下的，亮晶晶的如丝如缕……通过这段文字，体会瀑布刚中带柔的特点。2、作者写了瀑布的水后，为什么又写“脚下的石”？小组合作探究，有理有据地谈谈你们的看法。提示：可以从写水与写石的关系，写瀑布与写人的关系去考虑）3、再读描写壶口瀑布特征的句子，从哪里你能领会到黄河的性格？明确：博大宽厚，柔中有刚；挟而不服，压而不弯；不平则呼，遇强则抗，死地必生，勇往直前（三）悟读课文，归纳主旨。季羡林先生这样说：“梁衡是一个肯动脑，很刻苦，又满怀忧国之情的人。他无论谈历史，谈现实，最后都离不开对国家、民族的忧心。在并世的散文家中，能追求、肯追求这样一种境界的人，除梁衡之外，尚无第二人。”通观课文，作者只是向我们介绍壶口瀑布这一风景名胜吗？他在写景中蕴含了怎样的感情？赞美人的精神，中国人的精神，中华民族的精神，历经艰难，挟而不服，遇强则抗，勇往直前。（四）小结：在这篇课文中，作者由小小的壶口瀑布透视了黄河博大宽厚的雄壮之美，再由黄河的性格联想到挟而不服、压而不弯、遇强则抗、勇往直前的民族精神，抒发了对自然的热爱，赞美了中华民族伟大的精神。推荐阅读：梁衡：《壶口瀑布记》郁达夫：《西溪的晴雨》徐迟：《黄山记》学情分析《壶口瀑布》这篇散文的作者是梁衡。全文描写了作者两次在壶口瀑布看到的景象，描绘了一个刚柔并济、多姿多彩的壶口瀑布，抒发了作者的人生感悟。为了达到这一目标，我计划以朗读为手段，以学生的感受为主线，从文中的关键语句着手，来解析文章。在教学中，我也试图让学生读，但由于缺乏指导，特别是缺乏对关键词句的重点朗读，学生的朗读（无论是齐读还是个别读）还是没有明显的突破，只是在低层次上的重复，对于文章的把握没有明显帮助。效果分析在《壶口瀑布》中，“第二次看瀑布”是文章的重点。“第二次看瀑布”中的部分语句，如：“……先跌在石上，翻个身再跌下去，三跌，四跌，一川大水硬是这样被跌得粉碎，……”，“……又有一些各自夺路而走的，乘隙而进的，折返迂回的，……”，“……或钻石觅缝，汩汩如泉；或淌过石板，潺潺成溪；或被夹在石间，哀哀打漩；还有那顺壁挂下的，亮晶晶的如丝如缕……”都是关键的语句，只有抓住这些语句，“壶口瀑布”的种种形态才会更形象具体。但在教学中，学生的分析停留在修辞的角度和动词浅层次的分析，不够深入，作为教师其实可以引导学生从调换词语或者换一种表达方式的角度来与原文作比较，从而体会课文语言的生动形象和富有表现力。《壶口瀑布》是新教材初中语文八年级下册第五单元的一篇散文，作者是梁衡。全文描写了作者两次在壶口瀑布看到的景象，描绘了一个刚柔并济、多姿多彩的壶口瀑布，抒发了作者的人生感悟。单元的目标是要了解游记的特点，把握作者的游踪，写景的角度和方法，并揣摩和品味语言，欣赏，积累精彩语句。评测练习1．下列加点字的注音有误的一项是()

A．俯视(fǔ)漩涡(xuán)推推搡搡(sǎng)B．霎时(shà)雾霭(ǎi)怒不可遏(è)

C．告诫(jiè)出轧(yà)汩汩如泉(gǔ)D．驰骋(chěng)迂回(yū)挟而不服(xié)

2．下列词语中，没有错别字的一项是()

A．驰骋推推搡搡震耳欲聋奋力抗争B．旋涡如丝如楼挟而不服汩汩如泉

C．雾霭怒不可遏窟窟窍窍搏大宽厚D．番身钢板出轧浪沫横谥潺潺成溪

3．下列句子中标点符号使用无误的一项是()

A．我依在一块大石头上向上游看去，这龙槽顶着宽宽的河面，正好形成一个丁字。

B．它们在龙槽两边的滩壁上散开来，或钻石觅缝，汩汩如泉。或淌过石板，潺潺成溪。或被夹在石间，哀哀打旋。

C．其时，正是雨季，那沟已被灌得浪沫横溢，但上面的水还是一股劲地冲进去，冲进去——我在雾中想寻找想象中的飞瀑。

D．它们还来不及想一下，便一齐跌了进去，更闹，更挤，更急。

4．下列句子中加点的成语使用恰当的一项是()

A．培训以后，他思路开阔，大不同于以往，真当另眼相看。

B．美国对别国的人权问题说三道四，横加指责，而对本国侵犯人权的行为却讳莫如深。

C．目前，我们有很多问题亟待解决，首当其冲要解决产品质量问题。

D．为了逃避公安机关的打击，这个贩黄窝点曾两次停业，待风声一过又东山再起。教学反思一堂课的好坏关键在合理的教学设计。备课时，既要吃透文本，更要关注学生，想方设法调动学生思维，否则，一堂课只能是教师一人的独角戏，学生是看客，就谈不上教学目标达成度。梁衡用生动的文字把壶口瀑布磅礴的气势，壮美的画面呈现了出来。而这篇课文并不仅仅是一篇写景散文，更是抒情，梁衡由写壶口瀑布上升到对我们伟大的民族精神的歌颂。读来令人振奋。这么有意义的一篇文章却上的死气沉沉，这是我没有预想到的。为什么？问题肯定出在了我的教学设计上。“读”是学生领会文章的主要手段之一，要让学生较好地领悟这篇文章，应当让学生多读。但在实际教学中，我范读过多。课堂应该是学生学习、实践的场所，讲台不应是教师的舞台。但在教学中，我却常常忽略这一点。我总是以为教师的有感情的朗读，能引起学生的阅读兴趣，但我没有注意“引起学生的阅读兴趣”的目的还是让学生能更好地去学习文本。因此，在教学中，教师过多地范读，不仅耗费了时间，还剥夺了学生朗读的权利。课标分析“语文素养”是整个语文课程标准的核心理念，是整个课标的“文眼”，在语文课改实验中有非常特殊的意义，课标强调的是使全体学生都能获得基本的语文素养。什么是语文素养呢?巢宗祺教授明确说明，是指“字词句篇的积累，语感，思维品质，语文学习方法和习惯，识字写字、阅读、写作和口语交际的能力，文化品位，审美情趣，知识视野，情感态度，思想观念等内容、能力包含其中。”课标在总目标中所列的10条要求，就是对接受义务教育的每一个学生在语文素养方面的基本要求。而提高语文素养的最重要、最直接的途径就是阅读，没有阅读的语文是不可想象的。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。实现阅读教学的目标，关键是要建立现代阅读理念。这一阅读理念，是以现代对话理论为基础的。对话理