初中化学-探秘水世界教学设计学情分析教材分析课后反思

——义务教育教科书（八年级）第二单元探秘水世界（单元复习）教学设计【学习目标】1.通过复习水分子的运动和水的天然循环，引导学生认识分子的特征及物理变化的实质。2.通过合作探究水分子的变化，掌握化学反应的实质及化学变化的规律。3.通过复习水的分解与合成，学会用分子的观点认识物质的构成及性质。4.通过复习自来水的生产过程，总结物质分离提纯的方法及物质的分类。5.通过水资源短缺的公益广告，引导大家节约用水，合理利用资源，共创和谐社会。【重点、难点】1、构建本单元的知识体系，体会采用分类的方法认识纯净物和混合物并能从微观角度认识纯净物和混合物。2、形成研究物质的一般思路，为以后的学习建立学习模板。【教学过程】教学内容教师活动学生活动设计意图情境导入展示学习目标水的天然循环认识分子的特征观念提升——微粒观走进生活水的分解与合成观念提升走进生活自来水生产过程硬水与软水观念提升——物质的分类观念提升——物质的分离提纯走进生活走进生活——节约用水课堂小结课堂检测播放5个有关水的美丽小实验的视频，水的世界里有着怎样的秘密呢？让我们再一次探秘水世界教师活动观看视频学生活动创设情境，激发学生的学习兴趣，更好的学习本节课。设计意图大屏幕投影学习目标提出问题：水循环是通过什么实现的？属于什么变化？变化前后物质的种类、元素的种类是否改变？问题：如果你是一个水分子，进入这杯水，你能看到哪些现象？说明了分子具有哪些特征？请从微观角度解释生活中的现象：1.酒香不怕巷子深。2.湿衣服在户外会变干，而且温度越高，干的越快。3.体温计中的液体，受热后会膨胀。4.铁轨的中间留有间隙根据水通电和合成的实验装置，回顾水的分解与合成的微观示意图。提问：上述变化中分子是如何变化的？能量是如何变化的？属于什么变化？属于什么反应类型？判断的依据是什么？1.物理变化中分子本身不变，变化的只是分子间隔和排列方式。2.化学变化中分子发生了改变，而原子在反应前后不变。展示图片“氢氧燃料电池”“理想的氢能源循环体系”并做简单介绍提出问题：如果你是自来水厂的工人，请你介绍一下自来水是如何生产的。提出问题：什么样的水是硬水？什么样的水是软水？硬水与软水的判断方法是什么？硬水软化的方法是什么？物质分离提纯的思路（1）将所需“取”出（2）将杂质“去掉”举例说明。总结分析分离混合物的去物理方法，并举例说明。总结分离物质的物理方法通过物质分离提纯，联系实际生活，举例说明生活中的分离提纯的实例，并展示图片展示节水通知，引出要节约用水，引导学生找出节约用水的措施。展示水污染的图片，引出水污染的原因和治理污染的措施引导学生通过自然界中的水-混合物-物质的分类-混合物的分离-水的净化-纯水-组成和结构-性质-变化-物理变化和化学变化-物理变化和化学变化的实质-分解反应和化合反应-分类标准-物理性质和化学性质-具体表现-获得新物质和能量进行复习。投影课堂检测题投影课堂检测答案阅读学习目标，明确学习任务。对照循环示意图，学生思考回答，学生感悟地球上的水循环从未改变过，地球上的总水量保持不变，它实现了水资源的重新分配和自身净化学生思考、回答，并得到分子的特征，并全班交流。学生思考、感悟，观念提升。掌握物质构成的基本微粒。学生思考、并回答，小组展示完成导学案【探究一】通过对该部分知识的复习，进一步理解化学变化是有新物质生成的反应。水的分解完成导学案【探究二】学生思考、理解，学会提升观念。观看图片，了解氢氧燃料电池和简单氢能源循环体系的原理观看自来水生产的流程图，掌握自来水的生产步骤，学会分析哪些是物理变化，哪些是化学变化。学生思考、回答学生思考、总结物质的分类。完成导学案【探究三】思考讨论：分离混合物的一般思路？分离混合物常用的方法？适用的范围？分离混合物的依据？完成导学案【探究四】观看图片，联系实际生活。掌握生活中的物质分离的具体实例。学生讨论节约用水的措施，小组展示。讨论水污染和治理污染的措施，小组展示将本单元的知识用一条线穿插起来帮助学生进一步理解。提升并体会：1、宏观与微观相结合的思维方式；2、组成、结构与性质、用途之间的关系；3、物质的反应需要条件，人们通过对化学反应的控制可以趋利避害。进行知识、思路和方法及观念的梳理和汇总，形成本单元的知识体系。完成课堂检测题使学生明确本节课的学习目标。进一步使学生明确物理变化是：分子本身不变只是分子之间的间隔和排列方式发生了改变。使学生明确化学的学习因该透过现象看本质。通过对分子特征的复习，帮助学生进一步了解分子、原子的性质。培养学生在学习中主动积累经验，学会总结、提升，使知识成体系，方法成思路。化学来源于生活，又服务于生活，通过学习分子的特征，学会从微观角度解释生活中的现象。对刚才学过的知识加以练习，及时反馈让学生清楚认识物质的化学变化时，不仅要从宏观上认识物质变化的现象、特征，更重要的是要习惯从微观角度理解化学变化的实质，在化学反应中分子可以再分，原子不可以再分。边复习边练习，及时巩固所复习的知识，加大了落实力度。学生思考、感悟，思维提升。进一步理解物理变化、化学变化的实质。从生活走进化学，又从化学走向社会。通过复习自来水的生产过程，总结物质分离提纯的方法及物质的分类掌握硬水软水的判断方法以及硬水软化的方法观念提升，有利于学生系统的掌握物质的分类这个知识版块。边复习边练习，及时巩固所复习的知识，加大了落实力度。由问题引领，通过投影的设计，横向呈方法，纵向成思路，对学生也是能力的提升。边复习边练习，及时巩固所复习的知识，加大落实力度化学来自于生活服务于生活，联系实际生活。掌握生活中的物质分离的具体实例。节约用水，从每个人做起。从而提高学生节约用水，重视环保的意识。学生结合自己的生活实际从自身角度分析节约用水胡措施和防止水污染的措施使学生明白知识之间都是有联系的。引领学生进行思考进而提升观念，循序渐进，便于学生理解和跟进。通过师生构建知能体系，帮助学生提高归纳总结的能力，使本节课的主题得到进一步的升华。检查这节课学生对知识的掌握情况，及时反馈。提高授课效果。课后延伸板书设计：学情分析1.学生特点：（1）学生首次接触微观世界，对看不见、摸不着的微观粒子，难以理解和想象。因此，学会用微粒的观点解释生活中遇到的具体现象显得尤为重要。为此一是立足于学生已有的生活经验，适当补充实验，如50mL酒精与50mL水的混合，品红放入热水和冷水中扩散速度的比较，液态水和空气的压缩等实验帮助学生对分子及分子的运动形成感性认识；二是让学生通过形象生动的卡通画建立对微观粒子的直观想象，形成科学的微粒观，使学生逐步学会从宏观--微观--宏观的思维方法来分析问题。（2）对于分子构成物质，由于学生知道的物质很少，教学时不要急于归纳哪些物质是由分子构成的，也不必对分子给出明确的定义，“对分子能保持物质的化学性质”，可在具体物质的性质讨论时给学生说明。（3）对于天然水的人工净化的教学，“净化天然水”的实验探究，最好组织学生在实验室中进行，为学生提供动手的机会，让学生亲身体验水的净化过程。有条件的学校可带领学生参观自来水厂或观看有关录象，帮助学生了解自来水的生产过程，另外鼓励学生课后自选材料，就地取材自行设计、制作简易净水器。以此增加学生实践机会，提高学生的动手能力。2．教学方法：（1）问题导入法：在本课教学中，我着力于问题的导入，力求以教师为主导，学生为主体，以问题为中心，思考问题，解决问题，最终达到知识、能力全面提高的目的。（2）直观演示法：采用多媒体平台进行教学。图片在学生的视觉上造成冲击，抓住学生的注意力，从而激发学生的学习兴趣，快速、有效地落实本课的教学目标，这些素材也充分体现化学与生活的紧密联系。（3）建构思维导图法：为了使学生很好地梳理知识，形成完整的知识体系，在引领学生建构了思维导图，让学生深入思考知识间的内在联系，并体会导图在使知识条理化、系统化中的便利作用，体现学习方法的渗透。（4）讨论交流法：在课堂上展开讨论和交流，学生之间能互相补充思想，发现自己的不足，修正别人的意见，使学生对本课的学习任务理解得更为透彻，同时也能促进他们原有知识的整合。3．学习方法：自主探究法、师友组讨论法、分析归纳法、总结反思法，让学生在“自主—合作—探究”的过程中掌握“感知—参与—体验—总结—应用”这一有效的学习策略。4．课前准备：教师：制作多媒体课件，搜集资料录制微视频，编排学案。《第二单元探秘水世界（单元复习）》学生学习效果评测结果及分析评价项目项目序号评价内容评价结果ABCD课堂表现1课堂学习氛围活跃，踊跃发言、积极参与、形成师生良好互动。90%6%4%02能跟随教师的教学思路、认真参与学习、完成课堂内容。90%5%5%0合作能力3主动与同学合作、互助。90%8%2%04出色完成小组分配的任务。85%10%5%05认真倾听同学的观点和意见。90%5%5%06认真、公正地评价他人并积极发表自己的观点。85%10%5%0学习效果7能运用所学知识解决生活中的实际问题，思考能力和创造性是否提高。85%10%5%08具备良好的学习品质和实验能力。85%10%5%09不同程度的学生得到发展，教学目标达成情况。95%5%00本次学习效果评测主要从学生学习态度、合作能力、学习效果评价三个方面展开，就评测结果进行了如下分析：一、评测结果（注：评价标准：完成情况优秀为A级，完成情况较好为B级，完成情况一般为C级，完成情况不好为D级。）二、评测分析：1．学生课堂表现：第1项：是评测学生的课堂参与度，是否能较好的参与到课堂的学习中。【评测结果】有90%的学生能较好的投入课堂学习中来，有4%的学生投入不够积极。【评测分析】课堂上应进一步通过师生互动，调动学生的学习积极性，使全体学生都参与到课堂学习中。第2项：是评测学生的听课专注程度，是否能发挥主体能动性，积极完成课堂内容。【评测结果】有90%的学生在整堂课中能跟随教师的思路、认真参与学习、完成课堂内容。【评测分析】学生的听课专注程度较高。2.合作能力评价第3项：【评测结果】90%的学生能主动参与合作，2%的学生态度消极。第4项：【评测结果】通过小组交流，85%的学生能质量较好地完成小组分配的任务，5%的学生任务完成得不好。第5项：【评测结果】90%的学生能认真倾听同学的观点和意见。第6项：【评测结果】85%的学生能认真、公正地评价他人并积极发表自己的观点。【评测分析】这三项是对学生的合作能力进行评价，从测评的结果看，绝大部分学生有较强的合作意识，利用小组解决问题的能力有所提高。3.学习效果评价第7项：是对学生解决具体问题的能力进行测评。【评测结果】85%的学生具备一定的思考能力和理论联系实际的能力。【评测分析】85%的学生能力得到提高，说明预设的问题具有很好的引导和启发作用，今后在这方面还会继续努力，激发学生探究欲望。第8项：是对学生的心理和实验能力进行评测。【评测结果】85%的学生的学习品质有所提高。【评测分析】通过创设情境，问题引领，学生分析能力得到一定程度的提高。第9项：是对学生的综合发展和教学目标的达成度进行测评。【评测结果】95%的学生得到不同程度的发展，达成教学目标。【评测分析】通过各个环节的表现可以看出，绝大多数学生都不同程度地得到发展，较好地完成了教学目标。效果分析本单元新授课结束之后，我结合课标和学情，梳理知识间的内在联系，紧密联系实际，精心设计问题、教学情景和学生活动，引领学生思考、讨论和交流，完成了这一堂复习课。教学中采用问题引领、自主与合作学习相结合、解疑答惑、学以致用的思路进行。既注重基础知识，更注重提高学生能力，渗透化学的思想、方法和观念。经教学实际证明，本节课按照我的设计内容进行，还是比较合理的，学生自学、思考、讨论和交流得比较充分到位，对知识的内化和能力的提升也是很有益处的。本节课以自主学习和小组讨论相结合，为了最大限度地激发每个学生学习的积极性及小组合作的热情，我特别制定了一系列激励评价机制：师友两人组为单位，在展示交流环节，表现优秀的加予以加分并最终汇总记录到班级师友组评价体系内，这样个人和小组评价相结合，并且每人都有机会展示，大大激发了学生的学习热情和积极性。同时也暴露出以下几方面的问题：1、通过这节课学生课堂上的表现来看，他们对于从化学的视角看问题的一些方法和观念还是不够熟练的，自主学习和思考能力欠佳，他们自主学习中缺乏深层次的思考，有的同学仅局限于直接在课本上找思路，并且学习中不能很认真仔细地划出书中的关键词、句，对于学习中产生的疑惑不能积极大胆地提出来。在今后的教学中，我要充分重视提高学生自主学习能力的培养，提炼思路和方法以及建构知识框图以形成完整的知识体系等，可大胆放手让学生去尝试，如果学生能在这些方面的能力有所提升，那将对化学学科的学习起到事半功倍的效果。在实际教学中，还要加强对自主学习效果的反馈、评价与指导，逐步培养学生良好的自主学习习惯。这些都需要在今后的化学学习中不断渗透和坚持。以上是我对本节课的教学效果的反思，敬请大家批评指正，谢谢！《第二单元探秘水世界（单元复习）》教材分析1.本单元课的地位与作用《探秘水世界》主要着眼于学生在小学科学的学习以及生活中已经从宏观上接触到水的三态变化，已经会用蒸发、凝聚、凝固、液化等词语来描述水的三态变化。自然界中水的三态变化的有关现象也是学生普遍较为熟悉的。就认识且与人类息息相关的水为切入点，依托课堂教学这个主渠道，采用学生自主活动的方式，引导学生进一步探究水的组成、水的净化、分子和原子、物质的分类。同时本项目内容，既是续第一单元《步入化学殿堂》之后，对又一新“物质”进行的研究，也为第四单元《我们周围的空气》、第六单元《燃料与燃烧》以及初四第一单元《溶液》、第二单元《常见的酸和碱》、第三单元《海水中的化学》、第四单元《金属》的学习做了有利的铺垫，遵循学生的认知规律，所以在整个初中化学教材中起着承上启下的重要地位和关键作用。本单元内容包括：第一节运动的水分子（一、水的三态变化；二、分子）；第二节自然界中的水（水的天然循环、天然水的人工净化）；第三节（水的分解、水的合成）。2.本单元的内容的体系本单元教材“探秘水世界”，实际上是要以水为代表物，引领学生探究物质的构成、组成及变化之秘，让学生在开始化学学习之初，就初步形成从微粒的观点看物质、看物质的变化的基本观念，初步建立物质构成的微粒观、物质组成的元素观是本单元最为重要的教学目标.3.典型教学内容教育价值分析1.关于对分子的认识化学的基本特点是在原子、分子水平上研究物质的结构、组成、性质和变化。正是由于“在原子、分子水平上”使得化学不同于物理学、生命科学和地理学等自然科学。本节教材以水分子为例，重点研究了分子的特征，其主要目的是让学生通过对水的认识，获得从宏观与微观两个角度认识物质及其运动的特殊视角，培养学生的抽象思维能力。在本节的教学过程中通过实验或图示或引导学生思考生活中常见的有关分子运动的现象，让学生切实感受到分子很小，但真实存在，同时又在不断的运动。使学生在潜移默化中，巧妙地跨越存在于微观和宏观世界之间认识上的鸿沟，初步建立微粒观。2.天然水的组成及净化天然水是常见的一种复杂的混合物。通过对天然水和蒸馏水组成成分的分析，帮助学生认识混合物和纯净物的概念，初步形成物质分类研究的思想和方法。净化天然水是初中化学分离混合物的重要实验之一，通过该实验让学生学习常用的混合物分离提纯的常用方法，如吸附、沉降、过滤和蒸馏等。同时形成分离混合物的一般思路，即根据混合物各组成成分之间性质的差异可以分离混合物得到纯净物。如过滤就是利用了混合物中不同成分的颗粒存在较大差异而进行分离的方法；蒸发或蒸馏则是利用混合物中不同成分的微观粒子在相同条件下运动速率存在较大差异而进行分离的方法。4.课程教学资源的取舍新课程把课程资源的内涵伸展到社会、学生生活、教师、家长和每一个学生。教材将学习内容与社会生活、学生经验相结合，并设计相应的拓展性课题，引导、启发教师、学生把眼光转向身边，转向社会，在实践中学习、运用。（1）充分利用已有的课程资源。①文本资源认真深入地研究课标，钻研教材和教参及相关辅助资料。②学生已有的知识经验学生对水了解很多，课堂上让学生交流体会到化学与生活的关系，从正面看待水与人类生活的关系。（2）努力开发新的课程资源。①利用多媒体制作课件教材中大量的活动基本都是用文本的形式展示，学生理解起来有一定的难度，将这些文本的表述用直观的图片或微视频展示出来，大大提高了学生学习的兴趣。②充分利用学生身边的资源化学是一门认识物质、利用物质、改造物质的科学，源于生活又服务于生活是化学课程的一大特点，在备课过程中，我努力寻找与之相关的素材，以图片或微视频的形式拉近生活与化学学科的关系，能很好地让学生体会到化学学科的社会价值，使学生树立辩证看待物质并合理使用物质的观念也就变得水到渠成。③注重课堂上的生成资源在课堂教学过程中，我注重“弹性”预设，准备生成。“预设”与“生成”是辩证的统一，预设是基础，生成是预设的深化、拓展和升华。没有预设的教学是盲目的、随意的，没有预设的课堂是不负责任的课堂。然而，再好的预设，也无法预知课堂教学中的全部细节，所以教学中我追求多维的、灵活的、开放的、动态的“弹性”设计。5．学习目标1、通过对水三态变化实质及水的天然循环的分析，从分子的角度认识水的三态及其转化从而认识构成物质的基本粒子---分子的基本特征，初步认识物质的微粒性，并能用于解释生活中的一些自然现象。2、通过对水的分解（水的电解）与合成(氢气燃烧)过程的微观分析，初步认识物质发生化学变化的实质。初步形成“分子在化学变化中可分。而原子不可分”的认知。了解化合反应和分解反应。3、通过对天然水成分的分析和净化天然水的探究活动，了解吸附、沉降、过滤和蒸馏等净化水的常用方法，了解纯净物和混合物的概念，初步形成物质分类的思想。4、通过对本单元知识进行梳理和整合，构建知识网络，形成本单元知识的系统结构。6.课时：1课时7.课型：复习课《探秘水世界》评测练习一、选择题（每小题只有一个正确选项）1．在下列物质中，属于纯净物的是（）A．海水B．苛性钠C．稀盐酸D．空气2.用水壶烧开水，水沸腾后壶盖被顶起，说明（）A、分子是由原子构成的B、分子的质量很小C、分子的体积变大D、分子间空隙增大3.向过滤器内倾倒待过滤液体时，若液面高于滤纸边缘，引起的后果是（）A、液面高将滤纸压破B、液体会溢出漏斗C、液体从滤纸和漏斗之间的空隙流入接受器D、滤纸被压过紧，不能起过滤作用下列有关微粒的叙述中正确的是（）A、所有物质都是由微粒构成的B、同种单质可由不同种微粒构成C、构成物质的微粒不运动D、物质的化学性质与构成它的微粒无关5.下列净化天然水的操作中，净化程度最高的是()A.蒸馏B.过滤C.静置沉淀D.吸附沉淀6.建立宏观与微观的联系是化学独特的思维方式。下列对宏观现象的微观解释中错误的是（）A.变瘪的乒乓球放入热水中能鼓起来，是因为分子受热膨胀变大B.氧气加压后变成液氧，是因为分子问的间隔变小C.不同的花儿有不同的香味，是因为不同的分子性质不同D.非吸烟者受到被动吸烟的危害，是因为分子在不断地运动7.下列反应属于化合反应的是（）A.酒精＋氧气→水＋二氧化碳B.水→氢气＋氧气C.锌＋硫酸→硫酸锌＋氢气 D.镁＋氧气→氧化镁8.利用水电解器电解稀氢氧化钠溶液一段时间后，观察到的现象不合理的是()A．阳极玻璃管内产生的气体使带火星的木条复燃B．阳极玻璃管与阴极玻璃管内产生的气体体积比约为2：lC．阴极玻璃管内产生的气体被点燃时发出“噗”声D．向电解后的残留溶液中滴加石蕊试液呈蓝色[来源:m]9.下列关于水的叙述不正确的是（）A、电解水和氢气燃烧的基本反应类型相同B、水是由氢元素和氧元素组成的化合物C、净化水的常用方法有吸附、沉淀、过滤和蒸馏D、在硬水里用肥皂洗衣服会出现泡沫少浮渣多的现象二、填空题1、属于混合物的是(),属于纯净物的是()（填序号）(1)纯净空气(2)氮气(3)蒸馏水(4)糖水(5)冰水混合物(6)铁（7）海水（8）食盐水（9）酒精（10）硬水2、写出下列物质的分离方法硝酸钾固体中混有氯化钠氯化钠固体中混有硝酸钾酒精和水氯化钠溶液中混有不溶性杂质3、请你用分子、原子的知识解释生活中的下列现象（1）端午时节粽飘香（2）固体碘受热升华（3）天然气经压缩后储存在钢瓶中（4）通过气味来辨别酒精和水（5）热胀冷缩（6）50ml水和50ml酒精混合后体积小于100m4、右图是水通电的实验写出反应的化学方程式，该反应属于反应（填分解或化合）试管a中产生的气体是______，试管b中产生的气体是______，二者的体积比为______，质量比为______。（3）检验试管a中产生的气体的方法是检验试管b中产生的气体的方法是。5、（2018中考.12）(2)按要求填表：物质名称物质的化学式用符号表示构成物质的微粒物质类别蔗糖氩气氢氧化钙Na+、SiO32-《第二单元探秘水世界（单元复习）》课后反思在本次优课评选中，我执教的是一节单元复习课，和学生共同梳理本单元重要的物质水相关知识之间的关系，进而形成思路和方法，渗透和强化化学观念。在备课、授课及评课的过程中，我对课堂教学有了新的认识，同组教师的点评，也让我更加明确了今后对单元学习和复习的思路与方法。学生在系统学习了本单元的知识后，将单元知识进行整合，让学生进一步明确单元知识脉络，有利于学生形成完整的知识体系。本节课首先从自然界中的水入手，共同从分离、净化、自然界中的水循环、水的分解与合成四个方面对其进行了回顾，对（循环和分解与合成）两部分知识进一步的细化，提炼出“分离混合物的一般思路”，又对本单元核心的内容水，从不同的角度（组成和结构、性质、用途、）加深了认识，体会了组成结构、性质、变化与用途之间的微妙联系。这节复习课采用了分类的方法进一步对典型混合物与纯净物进行剖析，最终形成了研究物质的一般思路，能让学生切身感受到分类认识物质的优点，思路和方法及观念将成为学生可迁移、可延伸的武器。在本节课的教学中存在许多问题值得思考，结合学生的学习情况和效果，我想如果在以下方面进行改进能更好的提高学生学习效果。一、对教学理念和教学方法的反思本节课遵循“从生活走进化学，从化学走向社会”这一理念，学生从熟悉的周围事物中学习，感受课堂知识与社会生活的密切联系，变“教科书是学生的世界”为“世界是学生的教科书”，在课堂教学中实施“自主、互助、高效”的课堂教学模式，通过师友互动的形式，让学生互动中获取知识、查漏补缺，在合作中获取进步，努力引导学生梳理思路、归纳总结，主动构建知识体系。这样，使学生切实地感受到化学就在我们身边，通过生帮生，亦师亦友，实现双赢，学生的学习热情也更加高涨。二、对学情的把握、学生学习状态和效果进行反思（1）学情把握情况：考虑到学生在讲授新课的过程中的表现，本节课继续加强对双基的巩固和强化的同时，着力提高学生归纳和提升及知识建构的能力。但对个别学生的知识掌握情况把握不准，导致课堂时间的把握不太好。同时也因为时间的关系，有的问题没有充分放手给学生讨论，如从正反两方面认识氧气与人类的关系，如果充分交流可以让学生更进一步地体会生活中处处有化学，通过所学化学知识就可以解决很多实际的问题。（2）学生学习状态和效果进行反思：本节课学生师友及小组活动积极有效，大多数师傅认真负责，学友虚心求教，在互动的每个环节能够积极参与。但课堂上也有部分学生的学习比较被动，状态不是很好，从课堂检测的效果来看，优秀率达80%，达标率达95%，总体效果不错。三、对授课内容、方式、技能技巧进行反思1、课前我对授课内容准备得比较充分，认真领会课标精神，大量收集素材，完善教学思路，精心编制教学设计和学案，努力寻求学生实际与课本知识的最佳结合点，同时，在教学方式上不片面地停留在“是什么”、“为什么”上，而是更多地在“如何做”上下功夫，贴近学生的生活实际，培养了学生的实践能力。2.努力为学生创设“自主、合作、探究”的学习情境。营造民主、平等、接纳、支持、宽容的学习气氛，让学生在学习过程中消除害怕说错做错的顾虑，敢说、敢想、敢问，无拘无束地表达自己的想法，使课堂换发生命的活力，拉近师生之间的距离。在课堂中充分尊重学生，讲究民主、平等，营造一种轻松愉悦，充满活力的学习情境。

通过巧妙提问，创设悬念的情境，造成学生渴望、追求的心理状态，激发学习的兴趣，紧扣学生的心弦，启发学生积极思考，从而提高教学效率。从而达到激发学生学习兴趣，激发学生学习探究热情，激发学生的创新型思维，帮助学生正确、迅速、准确地理解教学内容，从而调动学生全部积极主动地参与到教学活动中，为构建高效课堂打下基础。3、改革化学评价方式的单一性，由单一走向多元，教学中既有教师对学生的评价，也有学生对学生的评价，既注重过程性评价，也重视结果性评价。激发学生的创新意识，使学生从被动接受评价转向主动参与评价。四、对课堂教学的整体效果和自身素质进行反思本节课设计的教学目标达成度较高，学习重点和难点处理比较得当，学生主动参与意识较强，情绪很高涨，思维也很灵活，师友及小组合作比较默契，教学环节全部得以实现，较好地完成教学任务，学生对本节课知识和能力的掌握程度也达到了预期的目标，教学效果很好。但在实施过程中也存在一些问题。因此我会：1、进一步研究教材、教学参考等资料，以加强自身水平；同时要多学习和设计形式灵活的教学模式，在努力提高自己的教学能力的同时，使自己的教学方式更加灵活多变，游刃有余。2、继续研究教学方法：学习先进的教学模式，加以融会贯通，为我所用，成就自己的教学模式。通过备课、授课以及自我反思和同组教师的点评，我对复习课，尤其是对单元复习，在认识上有了很大的提高，也从整体上把握了如何帮助学生形成学习物质的一般思路和方法，今后无论是复习学过的化学物质，还是认识一种新物质或一类物质以及实验室制取其他气体等都可以借鉴本节课提升的相关内容，对于一个具体的化学反应，也都可以将宏观表象、微观实质有机地联系在一起。以上是我对这节课的反思，有不足之处请大家批评指正。谢谢大家！《第二单元探秘水世界（单元复习）》课标分析一、初中化学课程总目标：义务教育化学课程以提高学生的科学素养为主旨。主要包括以下方面：激发学生学习化学的兴趣，帮助学生了解科学探究的基本过程和方法，发展科学探究能力，获得进一步学习和发展所需要的化学基础知识和基本技能；引导学生认识化学在促进社会发展和提高人类生活质量方面的重要作用，通过化学学习培养学生的合作精神和社会责任感，培养学生的民族自尊心、自信心和自豪感；引导学生学会学习，学会生存，能更好地适应现代生活。二、本单元《探秘水世界》课程内容：《探秘水世界》隶属于课程标准五个一级主题中的“身边的化学物质”下的二级主题“探秘水世界”，其内容标准为：认识水的组成，知道硬水与软水的区别；了解吸附、沉降、过滤和蒸馏等净化水的常用方法。了解自然界中的水循环；初步学会使用过滤、蒸发的方法对混合物进行分离；认识物质的三态及其转化，区分纯净物和混合物：认识物质的微粒性，能用微粒的观点解释某些常见的现象；初步认识常见的化合反应和分解反应，知道利用化学变化可以获得新物质，以适应生活和生产的需要；了解水资源的缺乏，认识节约用水的意义。通