小学语文-鱼游到了纸上教学设计学情分析教材分析课后反思

25、《鱼游到了纸上》教学设计教学内容分析:《鱼游到了纸上》和《全神贯注》这两篇课文是小学语文四年级下册第七单元中的课文,本单元教材以“认准目标，不懈努力”为专题，课文中的人物身上都有一种执著专注、不懈追求的精神。所以教学时，我引导学生认真阅读课文，理解课文内容，感受人物形象，受到心灵启示，品味语言，留心课文对人物动作、神态等方面的描写，领悟作者的一些表达方法。学情分析:四年级下学期的孩子,已经具备一定的阅读和感悟能力,对文中的人和事具备一定的分析和判断能力,能从学文中得到情感的熏陶,写作能力也得到一定程度的提升。但是缺乏能从文中具体的语句中分析人物形象的能力，从学文中提炼作者的写作方法也是欠缺的能力。需要教师的点拨和引导。学习目标分析：一是让学生从文中人物受到做事要专注和执着的感染，培养坚持不懈的品质；二是学习作者对人物的观察和描写方法。教学设计思路和意图：对于《鱼游到了纸上》做到精讲，以“青年为什么能把鱼画的像游到了纸上”为线索，引导学生在读议中品味文中重点语句，体会人物专注执着的品质，同时从读文中学习作者描写人物的表达方法。运用以上的学习方法，迁移到《全神贯注》这一课的学习，重点交流文中第二自然段，达到拓展阅读，巩固学法的目的。在学以致用环节，设计看图说话，进一步巩固本课的情感和语用点目标。教学目标：1、通过抓重点句，品关键词和朗读感悟等方式，理解课文内容。2、学习作者抓住人物的“动作、神态”等方面来观察和描写人物的方法。3、体会课文的思想感情，培养做事执著、专注的品质。教学重点：学习作者抓住人物的“动作、神态”等方面来观察和描写人物的方法。教学难点：体会“鱼游到了纸上”和“全神贯注”的含义。教学策略：情境教学法读写结合法教学准备：多媒体课件课前预习单教学课时：一课时教学过程：一、导入新课，检查预习1、俗话说鱼儿离不开水，就像鸟儿离不开天空。可我们昨天见到的鱼却可以在纸上游动，想弄清楚到底是怎么回事吗？那就和老师一起走进课文,寻找问题的答案吧!（板书课题）读题。课前，已经让同学们按照预习单预习了课文，下面检查一下预习情况。2、检查预习（1）谁来读第一组词语:聋哑青年花港玉泉忘我境界融为一体谁来读第二组词语:工笔细描一丝不苟挥笔速写游到纸上（2）你能用上面的一些词语说说文章的主要内容吗?学生说。(课文讲了作者发现了一个聋哑青年,经常在花港玉泉看鱼，画鱼，达到忘我的境界，把鱼画得太像了，好像游到了纸上。)“鱼游到了纸上”说明什么？（表明青年画鱼画得好，画得像）你还可以用你知道的哪些词语来形容他画鱼画得像?同学们积累的这类词语可真多,老师也给大家带来了一些,一起读出示：栩栩如生惟妙惟肖活灵活现出神入化呼之欲出跃然纸上二、精讲点拨，随文得法1.请同学们用心读课文,划出具体描写青年人画鱼的句子？出示：他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。什么叫“工笔细描”？读出有关句子.什么叫“挥笔速写”？读出有关句子.老师这儿有两幅图，你能辨认哪幅是工笔细描出来的，哪幅是挥笔速写出来的？想象画面，带着你的感悟读好这个句子。2.青年为什么能把金鱼画地那么鲜活，逼真？从文中找出关键性的句话。（1）出示：因为他爱鱼到了忘我的境界。板书：忘我境界忘我境界是怎样的境界？从文中找出有关的句子。并把自己的体会简要写在旁边。学生找句子，读句子，说体会。（2）出示：他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。你关注了句子的那些词语？说感悟。（“呆呆地”“静静地”）板书：神态作者不仅写出年青人的神态,还对年轻人进行哪方面的描写?板书：动作带着你的体会读这句话,谁来读?听到你的读,老师面前仿佛浮现出青年看鱼看得入神着迷的样子。你还从哪些句子看出青年爱鱼到了忘我的境界？（3）出示：围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着，唯一没有任何反应的是他自己。他好像和游鱼已经融为一体了。哪个词吸引了你?（融为一体即我就是鱼，鱼就是我,可见青年画鱼多么的痴迷）（4）出示：我路过后院，看到那位青年还在金鱼缸边画画。他似乎忘记了时间，也忘记了自己。出示：他告诉我，他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。体会四个“忘了”。3、就因为他如此忘我地看鱼观鱼，所以一个小女孩看到他画的鱼惊奇地叫起来：“哟，金鱼游到他的纸上啦！”当我把女孩说的话写给他时，他说的是？出示：“先游到了我的心里。”你是如何理解“先游到了我的心里。”的?(鱼“先游到了我的心里”，是青年经过长期观察，把金鱼的的每个部位，每个细微的动作都深深地刻在自己的心里，他的心里装的都是金鱼鲜明、生动的形象。)由“鱼先游到了我的心里”你想到了哪个成语故事？出示：胸有成竹“鱼先游到了心里”与“鱼游到了纸上”是什么关系？(学生用“因为……所以……”连成一句话)三、拓展阅读，学法迁移1.通过以上读文，相信大家都记住了聋哑青年勤奋专注的形象，那么作者是怎样把青年写得如此生动形象的呢？（一是通过细心地观察。二是抓住了人物的神态、动作、外貌等方面的描写。）这是因为作者不但观察细致，而且描写入微，通过人物的动作、神态和语言等方面的描写，一个做事执著专注的青年深深地留在我们的脑海里。2、生活中，象文中聋哑青年做事执著专注的人还很多。下面让我们来读另一个故事。板书：全神贯注请同学们翻到课本第118页。(1)出示阅读要求：默读课文，从文中找出最能表现罗丹工作时全神贯注的语段。用——划出描写动作的词，用圆圈圈出描写神态的词。读一读，写写自己的体会。学生按要求读课文。(2)出示：只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，好像跟谁在说悄悄话；忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动……一刻钟过去了，半小时过去了，罗丹越干越有劲，情绪更加激动了。他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了——大约过了一个小时，罗丹才停下来，对着女像痴痴地微笑，然后轻轻地吁了口气，重新把湿布披在塑像上。交流这段话中描写动作的词和描写神态的词，说体会。有感情地读一读这段话。（要读出罗丹动作神态的变化，读出工作的时间长和如痴如醉的状态，读出罗丹全神贯注的工作情景。）(3)茨威格亲眼目睹了罗丹修改塑像的情景,给他留下来深刻的印象,他在以后的回忆中说:出示：那一天下午，我在罗丹工作室里学到的，比我多年在学校里学到的还要多。因为从那时起，我知道人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。读一读，说说自己的理解。四、巩固延伸，学以致用1、这节课你有哪些收获?我们了解了青年人凭着忘我境界赢得了“鱼游到纸上”的赞叹，罗丹靠全神贯注的精神雕刻出一件件闻名世界的塑像。所以我们做任何事情也应该专注、执著。他们告诉我们，瞄准目标，然后坚持不懈地去努力，相信成功的大门会向你敞开的。同时我们知道了要抓住人物的动作、神态等方面进行细致地描写,才能把人物写得形象，丰满，写出的文章才生动感人。2、想不想也学着作者那样用恰当的描写人物的方法描述一个人？出示插图围观的人越来越多，大家赞叹着、议论着。那么人们是怎样赞叹和议论的呢？请同学们认真观察插图，展开想象，用我们以上学到的描写人物的方法，想一想，该怎样写？谁来说一说？（学生说，教师点拨、补充。）3、布置作业：课下读《主题学习丛书4》中的《用20年完成的事》和《最美丽的风景》。体会文中主要人物的精神，学习作者是怎样通过神态、动作等方面的描写来体现人物精神的。板书：27、鱼游到了纸上忘我境界全神贯注神态动作……学情分析四年级下学期的孩子,已经具备一定的阅读和感悟能力,对文中的人和事具备一定的分析和判断能力,能从学文中得到情感的熏陶,写作能力也得到一定程度的提升。但是缺乏能从文中具体的语句中分析人物形象的能力，从学文中提炼作者的写作方法也是欠缺的能力。需要教师的点拨和引导。这个年龄段的学生对于“认准目标，不懈努力”这个道理都明白，但往往在遇到挫折时放弃，因此，应引领学生走进文本，品味语言，仔细体会人物形象和他们的优秀品质。尤其是《鱼游到了纸上》中的聋哑青年，身残而志不残，凭着自己的勤奋和执著赢得了众人的称赞。这种精神非常值得学生学习。学生的课外阅读做得扎实，提出问题，解决问题的能力还是挺强的。大多数学生的独立阅读能力较强，主动进行探究性学习的习惯还有待加强，这也是课标的要求。效果分析对于积累运用的练习:第一题，由于平时教学就注重学生词语的积累，所以学生都能写出形容专心的四字词语。如：专心致志聚精会神一心一意废寝忘食目不转睛屏息凝视等。第二题,难度有点大,大部分学生只写出一个,以后注意这种词语的积累.对于说话练习:两个题都有选的,学生由于观察仔细,又有一定的语言积累,说得不错.都能运用本节课所学的描写人物的方法进行描述.第一题，学生能仔细观察老师读书时动作和神态的变化，并且能运用本节课所学的人物动作和神态等方面的描写方法，写得真实、形象。第二题,学生能写出比赛学生的紧张神态和跃跃欲试的动作。教材分析《鱼游到了纸上》和《全神贯注》这两篇课文是小学语文四年级下册第七单元中的课文。本单元教材以“认准目标，不懈努力”为专题。课文中的人物身上都有一种执著专注、不懈追求的精神。所以教学时，我要引导学生认真阅读课文，理解课文内容，感受人物形象，受到心灵启示，品味语言，留心课文对人物动作、神态等方面的描写，领悟作者的一些表达方法。《鱼游到了纸上》是一篇精读课文。学习这篇课文的目的：一是让学生从青年人做事勤奋、精神专注中受到感染，培养坚持不懈的品质；二是学习作者对人物的观察和描写的方法。本文的教学重点是引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发。教学难点是理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。《全神贯注》是一篇略读课文，生动地记叙了法国大雕塑家罗丹如痴如醉地投入到工作之中，充分表现了他全神贯注的工作态度和对艺术执着追求的精神。学习这篇课文的目的：一是让学生学习做事要有执着的态度和全神贯注的精神，培养一丝不苟的作风；二是初步学习通过人物言行、神态的描写表现人物品质。教学重点和难点是通过人物言行、神态体会“全神贯注”的含义，学习描写人物的方法。对于《鱼游到了纸上》做到精讲，从中得法，迁移到《全神贯注》这一课的学习，重点对后一篇文中第二自然段进行学习和感悟。做到精读引领的要求。评测练习一写出说明做事专心的四字词语：（）（）（）（）写出说明做事有毅力的四字词语：（）（）（）（）二情景说话练习：从以下两个情景中自选一个：1老师坐在教桌旁认真地读书。让学生仔细观察老师动作和神态的变化，写一个片段。2参加学校组织的跑步比赛，发令枪响前的一位参赛队员的状态提示：运用本节课学习的描写人物的方法：通过人物的动作和神态等方面的描写，表现人物性格特点。《鱼游到了纸上》教后反思上完这节课,我感觉比较成功，分析其原因，主要有以下几点：一、课题质疑导入，激发了学生的学习兴趣通过对课题的质疑，大大调动学生的学习积极性。为下文的学习创造良好的氛围。二、品读重点词句，感悟人物形象,领会写作方法。阅读教学应注重语言的感悟、积累和运用。课文第七自然段细腻、生动地描写了青年人作画时的一丝不苟和技艺娴熟，把金鱼画的栩栩如生。教学时我通过让学生想象情境、品味词句，把“工笔细描”和“挥笔速写”进行对比，反复朗读，学生进入了文本，渐入佳境。在教学中，我还抓住了表现青年人看鱼时的神情“呆呆地”“静静地”进行语文字训练，通过这样的训练，学生既感受到青年人的专注和忘我，又感悟到这样的词在表情达意方面的作用。在学习《全神贯注》这一课时，学生抓住课文第二自然段进行品读，不仅读出词语表面的意思，还读懂了词语背后蕴含的东西。三、教学时随文得法，并注重运用对于四年级的学生，学课文不仅要读懂课文，感悟文章蕴含的情感，还应该揣摩表达的方法，体会作者的写作手法对表情达意的作用。我以从哪儿可以看出“爱鱼达到忘我的境界”为抓手，引领学生找出这样的句子，仔细体会，揣摩这样的写作手法。然后把这种方法迁移到《全神贯注》这一课的学习中。进一步加强了这一写作方法的理解。四、落实实践运用，扎实有效在巩固练习中，我充分利用好文本内容，利用文中插图，让学生展开想象，人们怎样赞叹，怎样议论？人们赞叹着什么，议论着什么？用课上学到的人物描写方法，试着说一说。通过学生的发言，都说得不错。然后布置课下作业，读与课文有关的主题教学丛书上的一些篇目，进一步达到巩固的目的。从课内走到课外。我觉得这节课细节方面还有很多不足，比如对于学生的发言评价还不够准确丰富，引导性不强。感悟人物的形象还不够深入。在以后的教学中做得更好。《鱼游到了纸上》课标分析《鱼游到了纸上》是一篇精读课文，《全神贯注》是一篇略读课文。因为这两篇课文中的主人翁的精神相似，作者的写作方法也很相似，所以能够整合在一起学习。在教学时，我采用1＋Ｘ的主题教学模，以精读课文《鱼游到了纸上》带略读课文《全神贯注》的形式组织教学。首先带着学生详细地学习《鱼游到了纸上》，边学习边总结感悟人物形象的方法和作者的写作方法，然后用这些方法，让学生自学《全神贯注》这一课的学习，再检查指导。根据《新课标》，四年级下学期的学生应该做到课前预习了。所以，课前我发了预习单，主要解决以下内容：弄准字音，读通课文，大体知道课文内容，在不会不理解的地方做标记。这样学生课上学习能达到高效。《新课标》指出：三四年级阅读教学，要初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。所以在导入后，我通过复习词语即检查生字掌握情况，又能从整体上把握课文内容。然后以“鱼游到了纸上说明了什么”为把手，展开课文的学习。同时注意四字词语的积累。在“精讲点拨，随文得法”这一环节我让学生默读课文，划出具体描写青年人画鱼的句子。这个环节的设计一是遵循了新课标“四年级开始学会默读”的理念；二是让学生学会“圈点勾画”的读书方法，养成良