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文档简介

学情分析通过观察发现，三年级的学生大部分学生已基本形成了良好的学习习惯，明确自己的学习目的，能够端正学习态度，对学习较为感兴趣、有信心。学习充满热情，能够运用自己的学习方法活学活用。学习习惯方面，学生能够课前做好准备，课堂气氛活跃，大部分学生能够积极发言、思考，声音响亮。学生能够主动学习，并在课堂上积极主动地参与小组讨论。大部分学生能较好地表现平面形象、立体造型，并能大胆地发挥想象，作品内容丰富，富有生活情趣；有较高的创新意识和较好的心理品质。但还有一部分学生线条的运用能力较差，有待进一步地提高。对于不理解、不明白的知识点，大家养成了当场质疑的好习惯，同学们互相帮助、共同解决。课后还能认真独立完成作业，但设计感仍需下大力度。«画恐龙——恐龙世界»教材分析本课属“造型·表现”领域。本课要表现的恐龙在6500万年以前就已绝迹，是一个千古之谜，目前，还处于研究阶段。学生对它既喜欢又比较陌生。因此，这个教学内容向学生提供了一个更大的，可自由发挥想象创作的空间。围绕恐龙制作一个相关的课件，不仅可以增加学生对这个新奇动物的了解和认识，还可以开阔学生视野，增强他们的好奇心和求知欲。使学生在了解恐龙的发展历史及种类的基础上的一种延伸与探索。

通过本课教学培养学生合作能力，学习策划简单的活动，发挥小组合作的群体力量，展示学生的个性特点。评测练习提出问题：①你看到了什么？②它们由哪些部分组成？③有哪些？各自有什么特点？④你想创作一个怎样的故事？解决的问题：①关于恐龙的简单介绍。②组成部分：头、脖子、身体、四肢、尾巴。③分类及其各类的特点。④讲述恐龙故事。《恐龙世界》课后反思本课属“造型·表现”领域。是在了解恐龙的发展历史及种类的基础上的一种延伸与探索。三年级的孩子在学习美术的兴趣出现了较大的差异，有的很喜欢，有的则不太“感冒”。在本课教学中，为了能够激发学生的创作意识，我在导入部分带来了恐龙模型，让学生直观地看到身边的恐龙，首先让学生对带有特殊功能的恐龙产生浓厚的兴趣。我将示范环节分成了两部分，第一部分完成恐龙的基本型，第二部分添加背景及故事表演，前一部分仅用了20秒的时间，就已经让部分学生看的目瞪口呆，并给学生一个挑战老师的机会，在前期就让学生对创作产生了兴趣，当得知挑战成功，孩子们就已经信心满满了。在接下来的欣赏分析阶段，我给学生找来了网络当中一些概念性的恐龙样式，为学生打开了创作的天窗，使交流时的想法五花八门，课堂气氛十分活跃，创作意识已经在孩子们的脑海里开始萌发。创作时搭配适当的音乐，用音乐刺激学生的创造性思维，课堂轻松愉悦。最后的作业当中能够看到各种各样的设计，有些内容是老师一时间也想不到的。不足之处

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