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2021年中学教师资格考试题库,2021,年中,教师资格,考试,题库
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2021年教育知识与能力（中学）考试题库（含答案）单选题1 .在近代教育史上，反对思辨，主张用实证方法研究知识价值，提出教 育的任务是教导人们为完美生活做准备的教育家是（）。A、夸美纽斯B、赫尔巴特C、斯宾塞D、卢梭答案：C解析：斯宾塞反对思辨，主张用实证方法研究知识价值，在教育目的的 问题上，他提出了 教育预备说，即教育的任务是为未来完美的生活 做准备。2 .评价时以学生所在团体的平均成绩为参照标准，根据其在团体中的相 对位置来报告评价结果的评价是（）。A、形成性评价B、总结性评价C、常模参照评价D、标准参照评价 答案：c解析：相对性评价又称为常模参照性评价，是运用常模参照性测验对学 生的学习成绩进行的评价。它主要依据学生个人的学习成绩在该班学生 成绩序列或常模中所处的位置来评价和决定他的成绩的优劣，而不考虑 他是否达到教学目标的要求。3 .看同样一个人，由于距离远近不同，在视网膜上视像大小相差很大, 但我们总认为他并没有什么变化，这是()。A、知觉的整体性B、知觉的选择性C、知觉的理解性D、知觉的恒常性答案：D解析：知觉的恒常性是指在一定范围内，知觉的条件发生了变化，而知 觉的映象却保持相对稳定不变的知觉特性。题干中的距离远近不同即为 知觉条件发生了变化.但感觉他没有什么变化是指映象保持稳定不变。4 .昆体良是古罗马教学法大师，他是西方教育史上第一个专门论述教育 问题的教育家。其代表作是()。A、论演说家的教育B、普通教育学C、大教学论D、理想国答案：A解析：论演说家的教育即雄辩术原理，是昆体良的代表作，也 是西方最早的教育著作。5 .在教师指导下，由学生自己决定学习目的和内容，在自己负责、自己 规划的单元活动中获得有关的知识和能力的教学组织形式是()。A、导生制B、设计教学法C、特朗普制D、道尔顿制答案：B解析：A项导生制是由英国人贝尔和兰卡斯特创立的，它的组织形式是: 教师上课时先选择一些年龄较大或较优秀的学生进行教学,之后由这些 学生做导生，每个导生负责把自己刚学的内容教给一组学生。导生 不但负责教学，而且还负责检查和考试，完全是教师的助手。B项设计 教学法的代表人物是克伯屈，主张教师不直接向学生传授知识和技能, 而是指导学生根据自己已有的知识和兴趣，自行组成以生活问题为中心 的综合性学习单元。学生在自己设计、自己负责的单元活动中获得有关 的知识和能力。C项特朗普制是美国教育家特朗普提出的，这种教学组 织形式把大班教学、小班研究和个别教学三种教学形式结合起来。大班 是所有学生一起上课，小班是把大班的学生分成20人左右的小组。研 究和探讨大班授课材料。个别教学是由学生独立完成作业。D项道尔顿 制是由美国教育家帕克赫斯特创建的，运用这种方法时，教师不再讲授, 只为学生制定自学参考书、布置作业，由学生自学和独立完成作业后, 向老师汇报学习情况和接受考查。题干中学生自己决定学习目的和内 容，在自己负责、自己规划的单元活动中获得有关的知识和能力可知 这种教学组织形式是设计教学法。6 .有关人生观、世界观方面的教育属于德育内容的（）。A、政治教育B、思想教育C、道德教育D、心理健康教育答案：B解析：思想教育主要是指关于人生观、世界观以及相应思想观念方面的 教育。7 .李老师不仅掌握了所教学科的定理法则，而且还能分析学生的心理特 点与教学策略的密切关系，这主要体现了李老师的哪种教学能力（）A、教学监控能力B、教学操作能力C、教学认知能力D、教学反思能力答案：C解析:教学认知能力是以教学系统为认知对象，对教学目标、学习任务、 学习者特点、教学策略与方法以及教学情境等进行分析判断的能力。8 .苛勒所做的小鸡觅食”实验是支持（）的经典实验。A、形式训练说B、相同要素说C、经验类化说D、关系转换说答案：D解析：苛勒所做的小鸡觅食”实验是支持关系转换说的经典实验。9 .学校文化的核心是（）。A、学校的物质文化B、学校的精神或观念文化C、学校组织和制度文化D、学校的非正规文化 答案：B解析:学校文化主要包括学校观念文化、学校制度文化和学校物质文化, 以观念文化或精神文化为核心。10 .比班级上课更切合学生个人水平和特点的教学形式是()。A、现场教学B、复式教学C、分组教学D、班级授课答案：C解析：分组教学是按学生能力或学生成绩把他们分成水平不同的组进行 教学的组织形式。这种教学组织形式能够照顾学生的水平和个性特点, 更有利于因材施教。11 .班级成员互不认识，每位同学只是按照课表进入同一教室上课或根 据班主任统一安排参与共同活动。这一时期的班集体属于班集体形成的 哪个时期？()A、形成期B、初建期C、巩固期D、成熟期 答案：B解析:班集体的形成需要经过初建期、形成期、成熟期三个动态的阶段。初建期的松散群体阶段是班级组建之初.班级成员互不认识.每位同学 只是按照课表进入同一教室上课或根据班主任统一安排参与共同活动 而已。同学们在形式上同属于同一个班级.实际上还是比较孤立的个体, 大家共同对班主任依赖性较强。班集体工作主要靠教师指挥。12 .我国实行的第一个现代学制是（）。A、壬寅学制B、癸卯学制C、壬戌学制D、壬子癸卯学制答案：B解析：中国首次颁布的第一个现代学制是壬寅学制，但只是颁布而没有 实行。而中国首次颁布并实施的现代学制是癸卯学制。13 .下面是上海实验小学的一则评语：默默无声的你，总是踏踏实实地 干着，拾纸屑、发本子凡是小队长的工作，你总是抢先完成；每当 看到你高高举起小手，大胆地发言，老师真为你高兴；带病坚持学习， 又让老师为你担心；每次看到你难受的样子，老师们真不忍心。大家知 道，你是一个要强的孩子。这则评语主要体现了（）。A、结果评价B、过程评价C、定量评价D、定性评价答案：B解析：过程性评价是在学生学习过程中的评价，促进评价过程和学习过 程相融合，倾向于过程与发展的价值取向。也就是说，过程性评价关注 学生在学习过程中的变化、状态、行为，过程评价是对课程实施意义上 的学习动机、过程和效果的三位一体的评价，是采取目标和过程并重的 价值取向，主张采用内外结合、开放式的形式来做，主张评价过程和教 学过程的交叉和融合，评价主体与客体的互动与整合。过程性评价的功 能包括对学生的学习质量水平作出判断，肯定成绩，找出问题，促进学 生对学习的过程进行积极的反思，从而更好地把握学习的方式方法。14 .把课划分为新授课、巩固课、技能课、检查课的依据是（）。A、教学任务B、教学内容C、教学规律D、教学原则答案：A 解析：根据上课要完成的不同教学任务，课可划分为不同的类型，如新 授课和巩固课等。15初二（1）班小王同学在黑板上画了个漫画，并写上班长是班主任 的小跟班。班主任冯老师看了，发现漫画真画出了自己的特征，认为 他有绘画天赋。于是请他担任班上的板报和班刊绘画编辑，并安排班长 协助他。在班长的帮助下，小王发挥了自己的才能，出色的完成了任务， 克服了散漫的毛病，后来还圆了他考取美术专业的大学梦。冯老师遵循 的主要德育原则是（?）oA、疏导原则B、教育影响一致性与连贯性原则C、长善救失原则D、严格要求与尊重学生相结合原则答案：C解析：长善救失指在教育学生的过程中，要善于发现学生的长处，并且 能引导学生纠正自己的失误过错。冯老师的做法是让该同学美术上的特 长引导他思想的转变，因而体现了该原则。16 .讲授法的优点不包括（）。A、可以充分发挥教师的主导作用B、使学生在短时间内获得大量系统的科学知识C、有利于因材施教D、有限的教师可以教更多的学生答案：C解析：讲授法容易造成填鸭式满堂灌”的教学效果，不利于因材 施教。17 .首先对班级授课制给予系统描述和概括的是（）。A、德国教育家赫尔巴特B、德国宗教改革领袖马丁路德C、美国教育家杜威D、捷克教育家夸美纽斯答案：D解析：1632年，捷克著名教育家夸美纽斯在总结前人和自己实践经验 的基础上，出版了大教学论。该书最早从理论上对班级授课制作了 阐述，为班级授课制奠定了理论基础。18 .马克思主义关于人的全面发展学说，在20世纪末中国教育界的具体 实践典型是（）。A、教育实验的热潮B、教育改革的实践C、素质教育运动D、教育的国际化走势答案：C解析：素质教育提倡人的全面发展，它是马克思主义关于人的全面发展 学说在20世纪末中国教育界的具体实践典型。19 .长时记忆最主要的编码形式是（）。A、听觉编码B、图像编码C、语义编码D、视觉编码答案：C解析：长时记忆的编码形式有表象编码和语义编码两种，其中语义编码 是最主要的编码形式。20 .以下关于课外活动的论述，正确的是（）。A、自习课属于课外活动B、课外活动包括选修课C、课外活动即我们经常所说的“第二课堂D、课外活动是指学校在课堂教学任务以外有目的地对学生进行的多种多样的教育活动 答案：D21 .在知、情、意、行四个德育环节中，（）是动力。A、知B、情C、意D、行答案：B解析：学生的思想品德由知、情、意、行四个心理因素构成。知即品德 认知，是人们对是非善恶的认识和评价，以及在此基础上形成的品德观 念，包括品德知识和品德判断两个方面。品德认知是学生品德形成的基 础。情即品德情感，是人们对客观事物做出是非、善恶判断时引起的内 心体验，表现为人们对客观事物的爱憎、好恶的态度。品德情感是学生 产生品德行为的内部动力，是实现转化的催化剂。意即品德意志，是人 们为实现一定的品德行为目的所做出的努力的过程。品德意志是调节学 生品德行为的精神力量。行即品德行为，它是通过实践或练习形成的， 是实现品德认知、情感以及由品德需要产生的品德动机的行为定向及外 部表现。品德行为是衡量品德水平的重要标志。22 .高一班班主任王老师在班主任教育教学过程中，从来不采取一 刀切”的办法，因为他深刻地认识到人的身心发展具有（）。规律表现启示顺序性个体身心发展是一个由低级到高级、 简单到复杂、由量变到质变的过程循序渐进阶段性个体在不同的年龄阶段表现出身心发 展不同的总体特征及主要矛盾，面临 着不同的发展任务分阶段教学， 不搞一刀切不平衡性个体自身的同一方面或不同方面在不 同年龄阶段的发展具有不平衡性抓住关键期互补性生理机能与生理机能之间、生理机能 和心理机能之间可以互补扬长避短个别差异 性个体之间的发展具有差异性；群体之间 的发展具有差异性因材施教A、阶段性B、连续性C、差异性D、顺序性答案：A解析：人的发展的阶段性是指个体在不同年龄阶段表现出身心发展不同 的总体特征，这就要求教育工作必须从实际出发，针对不同年龄阶段的 学生，提出不同的具体任务，采用不同的教育内容和方法。23 .王峰，经常迟到、旷课甚至打架，学习成绩也比较靠后。不过这个 学生并不是一无是处，王老师发现他在体育方面有特长，就经常表扬他, 得到表扬后的王峰逐渐改变了自身的很多缺点。王老师对学生的教育体 现了 0。A、导向性原则B、依靠积极因素克服消极因素原则C、教育影响一致性与连贯性原则D、尊重学生与严格要求学生相结合原则答案：B解析:依靠积极因素克服消极因素原则也叫长善救失原则彳惠育工作中, 教育者要善于依靠、发扬学生自身的积极因素，调动学生自我教育的积 极性，克服消极因素。这要求教育者要用一分为二的观点，全面分析、 客观地评价学生的优点和不足。24 .下列关于教育功能说法错误的是()。A、正向功能和负向功能是按照教育的作用方向来划分的B、隐性功能是不能转化成显性功能的C、教育的社会功能属于教育的派生功能D、隐性功能不见得都是负向功能答案：B 解析:从教育作用的方向划分，教育功能可以分为正向功能与负向功能。从教育功能的呈现形式划分，教育功能可以分为显性功能与隐性功能。 显性与隐性的区分是相对的，一旦隐性的潜在功能被有意识地开发、利 用，就转变成了显性教育功能。故B项错误。对于隐性教育功能来说, 是有可能出现正向功能和负向功能两种情况的。教育的社会功能是教育 的本体功能在社会结构中的衍生。是教育的派生功能，也称教育的工具 功能。25 .选择与运用教学方法的基本依据不包括（）。A、教学目的和任务的要求B、学生特点C、课程性质和教材特点D、学校的要求答案：D解析：选择与运用教学方法的基本依据：教学目的和任务的要求；课程 性质和教材特点；学生特点；教学时间、设备、条件；教师业务水平、 实际经验及个性特点。26 .综合实践活动是（）。A、选修课程B、地方课程C、校本课程D、必修课程 答案：D解析：综合实践活动课程是国家规定的必修课，其具体内容由地方和学 校根据教育部的有关要求自主开发和选用。故选D。27 .以下与启发性原则在教学中贯彻要求不符的是（）。A、激发学生积极思维B、确立学生的主体地位C、严格遵守职业道德D、建立民主平等师生关系答案：C解析：贯彻启发性原则的要求：加强学习的目的性教育，调动学生学 习的主动性；设置问题情境，启发学生独立思考，培养学生良好的思 维方法和思维能力；让学生动手，培养独立解决问题的能力，鼓励学 生将知识创造性地运用于实际；发扬教学民主。28 .课堂纪律管理的最终目标是（）。A、教师促成的纪律B、集体促成的纪律C、任务促成的纪律D、自我促成的纪律答案：D解析:美国心理学家林格伦根据课堂纪律形成的原因，将课堂纪律分为： 教师促成的纪律、集体促成的纪律、任务促成的纪律和自我促成的纪律。 其中，自我促成的纪律是学生对自己所施加的准则与控制，是外部纪律 控制被个体内化之后成为个体自觉的行为准则，是课堂纪律管理的最终 目标.29 .教学活动中教师与学生为实现教学目标所采用的社会结合方式是（）。A、教学组织形式B、教学模式C、教学方法D、教学策略答案：A30 .高中课程要求学生三年内的必修学分要达到（）学分。A、116B、114C、36D、24答案：A解析：高中课程要求学生三年内的总学分达到144学分。其中，必修学 分116个。31 .运用先进典型对学生进行思想品德教育，这是德育的()。A、引导法B、榜样示范法C、谈话法D、讨论法答案：B32 .做事没有明确的目的，也不做周密的计划，而且缺乏主见、人云亦 云。这是由于缺乏意志的()品质。A、自觉性B、果断性C、坚持性D、自制性答案：A解析：意志的独立性也称自觉性，是指个体自觉地确定行动目的，并独 立自主地采取决定和执行决定。这反映了一个人在活动中坚定的立场和 始终如一地追求目标。与独立性相反的表现是易受暗示和独断。易受暗 示指缺乏主见，人云亦云，没有独立的见解和敢为天下先的勇气，为人 处事易受他人影响，表现出过多的屈从和盲从。独断指容易从主观出发, 一意孤行，刚愎自用。听不进中肯的意见和合理的建议。33 .成就动机理论的主要代表人物是()。A、马斯洛B、韦纳C、阿特金森D、班杜拉答案：C34 .翻转课堂是近年来备受关注的一种教学模式。下列关于翻转课堂理 念的描述中，不正确的是()。A、由先教后学、以教定学转为先学后教、以学定教B、由关注信息的传递转向关注信息的吸收内化C、由依赖传统教学手段转为依赖微视频的制作与使用D、由强调全班同步学习转为允许个体异步学习答案：D解析：翻转课堂让学生在家完成知识的学习，而课堂变成了老师与学生 之间和学生与学生之间互动的场所，包括答疑解惑、知识的运用等，从 而达到更好的教育效果，并没有强调是否允许个体异步学习。35 .小学低年级儿童常常认为听父母或大人的话就是好孩子。根据皮亚 杰的道德发展阶段理论，这是因为。他们的道德发展处于()。A、自我中心阶段B、权威阶段C、可逆性阶段D、公正阶段答案：B解析：他律阶段的儿童单方面地尊重权威，有一种遵守成人标准和服从 成人规则的义务感。小学低年级儿童常常认为听父母或大人的话就是好 孩子，处于权威(他律)阶段。36 .李老师经常担心自己班的学生会不喜欢她，这表明她处在教师专业 发展的()。A、关注生存阶段B、关注情境阶段C、关注学生阶段D、关注自我阶段答案：A解析：处于关注生存阶段的一般是新教师，他们非常关注自己的生存适 应性，最担心的问题是学生喜欢我吗同事们如何看我领导是 否觉得我干得不错”等。37 .某校大力美化了校园环境，注重校园文化建设，确定了校风校训、 班风班训等。这种现象说明该校重视()。A、显性课程B、隐性课程C、学科课程D、经验课程答案：B解析：隐性课程是学校情境中以间接的、内隐的方式呈现的课程，如师 生关系、校风、学风等。38 .适合学校大规模、快速地了解学生心理发展特点的方法是()。A、实验法B、测验法C、调查法D、个案法解析：调查法是研究者通过问卷、访谈等方式，有目的、有计划地搜集 研究对象的有关资料，对取得的第一手资料进行整理和分析，从而揭示 事物本质和规律，寻求解决实际问题的方案的研究方法。调查法有利于 大规模、快速地搜集资料。39 .个体对学习活动所要达到的目标的主观估计是()。A、学习需要B、学习动机C、学习迁移D、学习期待答案：D解析：学习期待是个体对学习活动所要达到目标的主观估计。学习期待 所指向的目标可以是成绩，也可以是奖品、教师的赞扬、名誉、地位等。40 .从旧经验引导新学习，系统讲解教材内容即时练习与反馈校正属于 ()oA、教师主导取向B、学生自学取向C、形式型策略D、方法型策略答案：A解析：从旧经验引导新学习，系统讲解教材内容及时练习与反馈校正, 是一种教师占主导的教学形式，教师在其中扮演着主要的角色，引导学 生进行系统的学习和回顾，掌握知识体系。41 .我国首次颁布，但并未实行的第一个现代学制是()。A、壬寅学制B、癸卯学制C、壬戌学制D、壬子癸丑学制答案：A解析：中国首次颁布的第一个现代学制是壬寅学制，但只是颁布而没有 实行。而中国首次颁布并实施的现代学制是癸卯学制。42 .如果用眼睛注视一朵绿花，约一分钟，然后将视线转向身边的白墙， 那么在白墙上将看到一朵红花，这种现象是()。A、正后象B、负后象C、视觉适应D、感觉对比解析：绿花的后象是红花，后象的品质与刺激物相反，所以是负后象。43 .电视、电影、活动性商业广告运用的知觉现象是（）。A、诱发运动B、动景运动C、自主运动D、运动后效答案：B解析：动景运动是当两个刺激按一定空间间隔和时距相继呈现时，我们 就会看到从一个刺激物向另一个刺激物的连续运动。电视、电影运用的 就是这个原理。44 .冬天在室内乍一走到室外，感觉很冷，不一会就不觉得冷了。这种 现象是（）。A、感觉的对比B、感觉的适应C、感觉的相互作用D、感觉的后效答案：B 解析：从温暖的室内走到寒冷的室外，不一会就不觉得冷了，这说明在 温度刺激持续作用下，人对温度的感受性发生了变化，属于适应现象。 故选B。45 .小亮在解决物理习题时，能够把各种解法逐一列出并加以尝试，最 终找到一个最佳解法。小亮的这种解题方法属于(?)oA、启发式B、推理式C、算法式D、归纳式答案：C解析：算法式是把解决问题的一切做法步骤都列出来，然后逐一加以尝 试，最终使问题得到一个正确的解答。46 .皮亚杰提出的认知发展四个阶段由低向高的发展JI质序是()。A、不可改变的B、可以跳跃的C、因人而异的D、可人为改变的答案：A解析：皮亚杰认为，所有儿童的认知发展都会依次经历这四个阶段。认 知结构的发展是一个连续建构的过程。每一阶段都有独特的结构，前一 阶段是后一阶段的基础。虽然不同的儿童会以不同的发展速度经历这几 个阶段，但是都不可能跳跃某一个发展阶段。在阶段的转折时期，同一 个体可能同时进行不同阶段的活动。47 .蹒跚学步属于动作技能学习的()。A、原型定向B、操作定向C、操作模仿D、操作熟练答案：C解析：原型定向是心智技能形成的阶段；操作定向阶段，学生仅仅是观 察动作过程并未开始技能学习：操作熟练阶段可以非常熟练地运用操作 技能了，不符合蹒跚”的表现。48 .()是学校文化的核心和灵魂，是学校组织发展的精神动力。A、规范文化B、物质文化C、观念文化D、道德文化 答案：c解析：学校精神文化（观念文化）是校园文化的核心。它包括办学宗旨、 教育理念、共同愿望、道德观念、共有价值观、校风、班风、教风、学 风、校旗、校歌、校徽、校报等。49 .运用先进典型对学生进行思想品德教育，这是德育的（）。A、引导法B、榜样示范法C、谈话法D、讨论法答案：B解析：榜样示范法要求教师利用先进人物、优秀行为为榜样，对学生进 行德育教育。50 .古希腊斯巴达教育目的是培养（？）A.A、演说家B.B、智者A、B、军人和武士C、D、全面和谐发展的人答案：C 解析：古代斯巴达教育的目的是培养忠于统治阶级的强悍的军人，强调 军事体育训练和政治道德灌输，教育内容单一，教育方法也比较严厉。 命题分析古代斯巴达教育的目的是培养忠于统治阶级的强悍的军人，强 调军事体育训练和政治道德灌输，教育内容单一，教育方法也比较严厉。 本题主要考查的是考生对于西方古代奴隶社会时期教育状况的了解，此 考点除斯巴达教育常考外，雅典教育也是重要考查内容。此考点常见出 题方式是选择题。要求考生了解中西方奴隶和封建社会的典型教育现象、 目的、内容和方式、手段。51 .以下选项中，不属于班级常规管理主要内容的是()。A、班级工作程序常规B、学生生活常规C、班级档案制度常规D、学生自治工作常规答案：D解析：班级常规管理的主要内容包括：班级工作程序常规；班级档 案制度常规；工作职责常规；学生生活常规；传统活动常规； 家长工作常规等。52 .通过设置选择题、填空题来测定学生知识与能力水平的测验是()。A、论文式测验B、客观式测验C、问题情境测验D、单元测验答案：B解析：客观式测验是通过出一系列客观性问题要求学生回答来测定他们 的知识与能力水平的测验。选择题等属于客观性试题，因此，用这种方 式来测定学生属于客观式测验。53.短时记忆的容量是()。A、36个组块B、59个组块C、68个组块D、7个组块答案：B解析本题考查短时记忆的容量。短时记忆容量是72个组块就是5 9个组块。54教育的直接目的是()。A、促进人的身心发展B、培育四有新人C、促进社会的发展D、培养人的生存能力答案：A解析：教育的直接目的和根本功能就是促进人的身心发展。其他功能的 发挥都是以此为基础的。55积极的情绪有助于身心健康，消极的情绪会引起人的各种疾病。这 指的是情绪情感的（）。A、动机功能B、健康功能C、调控功能D、信号功能答案：B解析：情绪情感的功能：适应功能，动机功能，组织功能，信号功能, 健康功能，感染功能。根据题干可知本题选Bo56 .元认知策略总是和（）共同起作用的。A、监视策略B、认知策略C、资源管理策略D、计划策略答案：B解析：元认知策略总是和认知策略一道起作用的。57 .小文因上课专心听讲受到老师的表扬而逐步养成上课专心听讲的习 惯属于()。A、经典条件反射B、操作条件反射C、联结反射D、习惯成自然答案：B解析：学生先做出了专心听讲的行为之后，老师给予了强化即表扬，属 于操作性条件反射。58 .一切以自我为中心的思维特征出现在()。A、感知运动阶段B、具体运算阶段C、前运算阶段D、形式运算阶段答案：C 解析：前运算阶段思维的主要特征是：认为外界的事物都是有生命的; 所有的人都有相同的感受，一切以自我为中心；认知活动具有相对具体 性，还不能进行抽象的运算思维；思维具有不可逆性。59 .小华最近遇到了一些困扰。心理辅导老师引导他梳理了错误观念， 使其形成了正确的认识，解决了问题。小华所接受的这种心理辅导方法 是（）。A、行为分析法B、合理情绪疗法C、系统脱敏法D、来访者中心疗法答案：B解析：合理情绪疗法又称为理性疗法，是通过驳斥错误观念，形成正确 的观念的方法。题干中的心理辅导老师即是用了这种方法。60 .学校行政体系中最基层的行政组织是（）。A、学生会B、班级C、小组D、团委答案：B解析：班级是一个复杂的小社会体系，是学校行政体系中最基层的行政 组织。6L赫尔巴特指出：我想不到有任何无教学的教育，正如在相反的方 面，我不承认有任何无教育的教学。”这说明了教学过程具有什么特点 0A、间接经验与直接经验相统一B、掌握知识与发展智力相统一C、教学过程中知、情、意的统一D、教师主导作用与学生能动作用相结合答案：C解析：赫尔巴特这句话体现的是传授知识与思想教育相统一的规律，即 教学过程中知、情、意的统一。62 .文化（精神文化）对教育的影响，最直接的方面就是（）。A、教育制度B、教育规模C、教育方法D、学校课程内容答案：D解析：作为精神文化对教育的影响，最直接的方面，就是学校课程内容 （各门学科），它正是文化的一部分。63 .小李认为服从、听话就是好孩子，对权威应该绝对的尊敬和顺从。 依据科尔伯格的道德发展理论，小李的道德发展处于（）。A、服从与惩罚取向阶段B、相对功利取向阶段C、寻求认可取向阶段D、遵守法规取向阶段答案：C解析：寻求认可取向阶段又被称为“好孩子”定向阶段。这一阶段儿童 的价值是以人际关系的和谐为导向，顺从传统的要求，符合大众的意见, 谋求大家的称赞。在进行道德评价时，总是考虑到社会对一个“好孩子 的期望和要求，并总是按照这种要求去展开思维。64 .让学校的一草一木、一砖一瓦都发挥教育影响体现了哪一种教 育方法0A、榜样示范法B、说服教育法C、陶冶教育法D、品德教育法答案：c 解析：陶冶教育法又称情感陶冶法，它是教师利用环境和自身的教育因 素，对学生进行潜移默化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中受到感化的 方法。让学校的一草一木都发挥教育影响体现的是陶冶教育法.其他三 项均不合题意。65 .教育与人类社会共始终，为一切人一切社会所需品，是新生一代的成 长和社会生活的延续和发展不可缺少的手段。这表明教育具有（）。A、阶级性B、历史性C、永恒性D、平等性答案：C解析:教育永恒性是教育的属性。只要人类社会存在，教育就永远存在。66 .课外活动的主体部分是（）。A、科技活动B、学科活动C、体育活动D、社会活动答案：B解析：学校课外活动主要以与课堂教学联系密切的学科活动为主，是课 外活动的主体部分。67从已知的具体的事实或个别性的前提概括出一般性或普遍性结论的 思维方法是（）。A、比较法B、归纳法C、类比法D、演绎法答案：B68 .小平不是为了获得家长的赞许，也不是为了赢得名次，只是发现学 习过程本身有乐趣。根据奥苏伯尔学习动机理论，小平的学习动机属于 OoA、认知内驱力B、自我效能感C、附属内驱力D、自我提高内驱力答案：A解析：认知内驱力，即一种学生渴望了解和理解，要求掌握知识以及系 统地阐述问题并解决问题的倾向。这种内驱力，一般说来，多半是从好 奇的倾向中派生出来的。题干描述小平的学习动机来自学习过程本身的 乐趣。因此属于认知内驱力。69 .政治与教育内容的关系是（）。A、政治决定一切教育内容B、政治决定与劳动能力有关的教育内容C、政治与教育内容无关D、政治决定与思想意识有关的教育内容答案：D解析：不同政治经济制度的社会具有不同的政治方向、思想意识和主流 文化，并且不同的政治经济制度要求培养具有不同政治立场和思想意识 的人，自然要求传递不同的教育内容，特别是思想意识方面的内容。70学生中流传大考大玩，小考小玩，不考不玩是有一定道理的， 可以说明这一现象的理论是（）。A、耶克斯一多德森定律B、动机强化说C、动机需要论D、归因理论答案：A解析：大考大玩、小考小玩、不考不玩，三种不同难度的情境，对 应三种不同的动机激发水平，这其中所体现的是耶克斯-多德森定律, 故选A。71 .小刚利用改变物体接触面积大小或光滑程度的方法，来增强或减弱 滑板的摩擦力这主要说明小刚能够运用（）A、元认知识B、描绘性知识C、情境性知识D、程序性知识答案：D解析：程序性知识是个人没有有意识提取线索，只能借助某种作业形式 间接推论其存在的知识。程序性知识是一套办事的操作步骤，是关于怎 么办”的知识。在学习过程性知识的第一个阶段，是习得过程性知识的 陈述性形式，新知识进入原有的命题网络，与原有知识形成联系。第二 阶段，经过各种变式练习，使贮存于命题网络中的陈述性知识转化为以 产生式系统表征和贮存的程序性知识。第三阶段，过程性知识依据线索 被提取出来，解决怎么办”的问题。72 .肖晓活泼好动，善于交际，思维敏捷，易接受新事物，兴趣广泛， 注意力容易转移。他的气质类型属于（）A、多血质B、胆汁质C、黏液质D、抑郁质答案：A解析：多血质的典型特征是活泼好动，反应迅速，热爱交际，能说会道， 适应性强，具有明显的外向倾向，粗枝大叶。73 .进行德育要注意依靠学生集体、通过集体进行教育，以便充分发挥 学生集体在教育中的巨大作用，这样的德育原则是（）。A、理论和实践相结合原则B、疏导原则C、因材施教原则D、集体教育原则答案：D解析：集体教育原则是指在德育过程中，教育者要善于组织和教育学生 热爱集体，并依靠集体的力量去教育每个学生。74 .新课程的核心理念是（）。A、为了每一个学生的发展B、更好地提高学生成绩C、满足社会、家长提高升学率的需求D、提高每一位教师的教学水平答案：A解析：新课程核心理念是以人为本，即为了每一个学生的发展。故选Ao75 .中学开设的综合实践活动课程属于()。国家课程地方课程必修课程选修课程A、B、C、D、答案：A解析：综合实践活动课程是国家层面开设的必修课程。76 .恐惧症是对特定的无实在危害的事物与场景的()。A、理性的惧怕B、原因不明的惧怕C、非理性的惧怕D、持久性的惧怕答案：C解析：恐惧症是对特定的无实在危害的事物与场景的非理性惧怕。恐惧 症可分为单纯恐惧症（对一件具体的东西、动作或情境的恐惧）、广场恐 惧症（害怕大片的水域、空荡荡的街道）和社交恐惧症。77 .下列教师促成的纪律属于结构创设的是（）。A、规定限制B、理解C、协助D、同情答案：A解析：教师促成的纪律有结构的创设和体贴，理解、协助、同情属体贴， 规定限制是结构创设。78 .选择德育方法的依据是德育对象的年龄特点、个别差异、德育内容 和（）。A、德育意义B、德育原则C、德育目标D、德育途径答案：C解析：选择德育方法的依据是德育对象的年龄特点、个别差异、德育内 容和德育目标。79 .儿童有不知足、不安全、忧虑、退缩、怀疑、不喜欢与同伴交往等 特点是在()教养方式下形成的人格特点。A、放纵型B、权威型C、民主型D、自由型答案：B解析：采用权威型教养方式的父母在子女教育中，表现的过于支配，孩 子的一切都由父母来控制。在这种环境下长大的孩子容易形成消极、被 动、依赖、服从、懦弱，做事缺乏主动性的人格特征。80 .苏格拉底的产婆术教学原则与()相一致。A、学而不思则罔，思而不学则殆B、学而知之C、不愤不启，不俳不发D、温故而知新答案：C解析：苏格拉底的产婆术教学原则与孔子提出的不愤不启，不俳 不发教学原则相一致，均强调引导性和启发性。81 .关于师生关系的理论中影响较大的有两大流派，即教师中心论 和儿童中心论，其中教师中心论”的代表人物是()。A、赫尔巴特B、卢梭C、杜威D、洛克答案：A解析：赫尔巴特是传统教育学代表人物，提出了 教师中心、教材中心、 课堂中心传统三中心；杜威是进步主义代表人物，提出了 儿童中心、 活动中心、经验中心新三中心论。82 .我国倡导启发式教学的第一人是古代教育家()。A、孔子B、墨翟C、董仲舒D、朱熹答案：A解析：孔子是我国第一位倡导启发式教学的教育家。83 .蓬生麻中，不扶自直，白沙在涅，与之俱黑”反映了对人的发展 有重要影响的是（）。A、环境B、遗传C、教育D、主观努力答案：A解析：环境可以改变人，人可以不受环境的影响。84 .制定教学计划的首要问题是（）。A、课程设置B、学科顺序C、课时分配D、学年编制答案：A 解析：课程设置是根据国家的教育目的和各级各类学校的任务、培养目 标和修业年限来确定学校的学科和课程，是制定教学计划的首要问题。85 .在教学中讲授果实概念时，既选用可食用的，又选择不可食用 的（如棉籽），这样有利于学生准确地掌握果实概念，这运用了（）。A、正例与反例的配合B、变式C、比较D、直观性答案：B86 .儿童身心发展具有差异性，针对这种差异性，教师教学中应遵循（）。A、循序渐进B、因材施教C、启发诱导D、抓住发展的关键答案：B解析：个体身心发展的差异性要求教育必须因材施教，充分发挥每个学 生的潜能和积极因素，有的放矢地选择适宜、有效的教育途径和方法手 段，使每个学生都能得到最大限度的发展。因材施教的教学原则是为学 生身心发展的客观规律所决定的。87 .建构主义学习理论强调教师的角色是（）。A、知识的灌输者B、父母的代言人C、学生学习的促进者D、学生生活的照看人答案：C解析：建构主义强调学生学习的主动建构性、学生学习的社会互动性、 学生学习的情境性，认为学生不是空着脑子进入教室的，这都要求教师 改变角色。根据学生已有的知识促进学生积极主动地投入学习。88 .有利于学生系统掌握人类所取得的经验和科学认识的课程种类是（）。A、学科课程B、综合课程C、活动课程D、隐性课程答案：A解析：学科课程是指以文化知识（科学、道德、艺术）为基础，按照一定 的价值标准，从不同的知识领域或学术领域选择一定的内容，根据知识 的逻辑体系，将所选出的知识组织为学科的课程类型。它是最古老、使 用范围最广的课程类型。其主导价值在于传承人类文明，强调使学生掌 握、传递和发展人类积累下来的文化遗产。学科课程有利于学生系统掌 握人类所取得的经验和科学认识。89 .舒尔茨提出：有技能的人力资源是一切资源中最重要的资源，人 力资本投资大于物力资本投资的收益。这一观点体现了教育的()。A、政治功能B、经济功能C、文化功能D、享用功能答案：B解析：舒尔茨是美国著名的经济学家，他所提出的人力资本理论重在强 调人力资源在社会经济发展中占据重要的地位,强调了通过教育促进人 力资源发展的重要性，重点在于教育通过促进人力资源的发展对经济发 展做出贡献。90 .晓东在记忆英文单词时，如果不对其加以复述，这个单词在他头脑 中只能保持几十秒。这种记忆现象是()A、瞬时记忆B、短时记忆C、长时记忆D、内隐记忆答案：B解析：根据信息保持时间长短不同，可把记忆分为瞬时记忆、短时记忆 和长时记忆。记忆类型储存信息信息保持时间储存信息 的数量瞬时记忆通过感觉器官获得的 信息0. 25-5 秒无限大短时记忆瞬时记忆巾被注意到 的信息不超过1分钟72个组块长时记忆由短时记忆加工重复 的信息、超过1分钟以上无限大命题分析短时记忆是指人脑中的信息不超过1分钟。长时记忆的信息贮 存时间超过1分钟，瞬时记忆的信息贮存时间极短，大约为0 . 25-2 秒。本题的考点是记忆的分类，即瞬时记忆、短时记忆（工作记忆）和长 时记忆。该知识点一般以选择的方式出题。91 .教育的心理起源论认为教育起源于（）。A、生产劳动B、模仿C、语言D、动物本能答案：B解析：美国教育学家孟禄提出了教育的心理起源论”，认为教育起源 于日常生活中儿童对成人的一种无意识模仿。92 .丁老师在工作中常以自己的想法代替学生的想法，以自己的思维方 式推测学生的思维方式。丁老师的行为体现了哪种效应？()A、首因效应B、晕轮效应C、刻板效应D、投射效应答案：D解析：投射效应是指将自己的特点归因到其他人身上的倾向。它是以己 度人，认为自己具有某种特性，他人也一定会有与自己相同的特性，把 自己的感情、意志、特性投射到他人身上并强加于人的一种认知障碍。93 .自然常识课上.教师通过做水的加温和降温实验，让学生观察水的 三态变化，这种教学方法是()。A、讲授法B、实验法C、演示法D、谈话法答案：C 解析：教师通过实验让学生观察水的变化属于演示法。容易混淆的是B 项实验法。实验法是指学生在教师的指导下，使用一定的仪器和设备, 在一定条件下引起某些事物和现象产生变化，进行观察和分析.以获得 知识和技能的方法。本题中学生只是观察，并没有进行实验操作。94 .焦虑症等属于中学生常见的()。A、心理困扰B、心理障碍C、心理疾病D、精神疾病答案：B解析:焦虑症属于中学生常见的心理障碍，中学生常见的心理健康问题, 包括抑郁症、恐怖症、焦虑症、强迫症、网络成瘾等。95下大雨的时候，小李被雨淋到，他迅速跑回家，发现自己并没有淋 到很湿，以后。每当下雨小李跑得很快。这是()。A、顿悟B、逃避条件作用C、条件反射D、回避条件作用答案：B 解析：逃避条件作用指当厌恶刺激出现后，有机体做出某种反应，从而 逃避了厌恶刺激。则该反应在以后类似情境中发生的概率便增加；回避 条件作用指当预示厌恶刺激即将出现时，有机体做出某种反应，从而避 免了厌恶刺激的出现，则该反应在以后类似情境中发生的概率便增加。 根据题干表述，下雨”的情形已经出现。而非即将下雨，属于逃 避条件作用。96 .班级建设的设计最重要的是制定（）。A、建设的目标B、实现目标的途径C、具体方法D、工作程序答案：A解析：班级建设的设计包括班级建设的目标、实现目标的途径、具体方 法和工作程序。其中，又以班级建设目标的制定为最重要。97 .对于备课的认识错误的是（）。A、备课是教学工作的首要环节B、认真备课是教好课的前提C、备好课可以加强教学的计划性D、教师只需要在上课前进行备课，平时则不需要答案：D解析：教师在平时的学习、生活中也需要有意识地收集教学资料，为上 课做准备。98根据埃里克森的人格发展理论,6-12岁儿童要解决的主要矛盾是()。A、自主感对羞耻感B、主动感对内疚感C、勤奋感对自卑感D、自我同一性对角色混乱答案：C解析:6 12岁儿童处于学龄期，要解决的主要矛盾是勤奋感对自卑感， 学龄期的发展任务是培养勤奋感，体验能力的实现。99 .夏老师在工作报告中写道，他将对集体的管理和对个别同学的管理 结合起来。取得了良好的管理效果。夏老师的这种班级管理方式是()A、常规管理B、目标管理C、平行管理D、民主管理解析：平行管理即将集体教育与个别教育相结合的管理模式。班级平行 管理是指班主任即通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的 直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式。100 .红楼梦一书，人物众多，关系复杂，散见于各章，鲁迅先生综 合各章信息后，制作了一张主要人物关系表，这种学习策略属于（）。A、组织策略中的利用表格B、复述策略中的表格化C、精细加工策略中的利用表格D、组织策略中的利用网络关系答案：A解析:题干所述为组织策略中一览表的应用，表示的是人物之间的关系。101 .在科学分类中，首次将教学作为一门独立的学科划分出来的学者是 0A、卢梭B、培根C、康德D、洛克答案：B解析：培根102 .班主任与学生共同确立班级总体目标，然后转化为小组目标和个人 目标，使其与班级总体目标融为T本，形成目标体系，以此推进班级管 理活动，实现班级目标的管理方法属于（）。A、平行管理B、常规管理C、民主管理D、目标管理答案：D103 .中学生晓阳总认为他是一个完美的人，任何事情都会按自己的意愿 发展，但是现实往往事与愿违，这让他非常苦恼，希望得到心理辅导老 师的帮助。如果对晓阳进行心理辅导，最可行的办法是（）。A、放松训练法B、系统脱敏法C、理性情绪法D、代币强化法答案：C解析：心理学家艾利斯曾提出理性情绪辅导方法。他认为人的情绪是由 人的思想决定的。合理的观念导致健康的情绪，不合理的观念导致负向的、不稳定的情绪，即人的行为的ABC理论。题干中，晓阳认为自己 是个完美的人，而事实表现不是如此，说明晓阳对自己的认知是不正确 的观念，想要改变这种状态，首先要改变对自己的认知，也就是建立合 理的情绪。104 .好奇心属于()。A、美感B、道德感C、理智感D、心境答案：C解析：理智感主要包括求知欲、认知兴趣和好奇心等。105 .建立班级干部轮换制度、定期评议制度、值日生制度等，体现了班 级()管理。A、平行B、民主C、目标D、常规解析：班级民主管理是班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的 前提下参与班级全程管理的一种管理方式。其实质是在班级管理的全过 程中，调动学生自我教育的力量，使人人都积极主动地参与班级事务。 要求包括：组织全体学生参与班级全程管理，即在班级管理的计划、 实行、检查、总结的各个阶段都让学生参与进来；建立班级民主管理 制度，如干部轮换制度、定期评议制度、值日生制度等。106 .学生通过认识乌鸦、麻雀、燕子等，概括出鸟”的本质特征。这 一思维形式是()。A、推理B、判断C、综合D、概念答案：D解析：思维的基本形式包括概念、判断、推理。概念是人脑反映客观事 物本质属性的思维形式，如花、草、树木”等都是概念。题目中学生 通过不同鸟的特征概括出鸟的本质特征，把鸟类与其他动物区分开来, 属于概念。107 .人们在认知过程中会以情动情，情景交融，引发人们对认知过程 集中注意或分散注意，从而影响认知的效率，这说明情绪具有()。A、信号功能B、动机功能C、感染功能D、调节功能答案：C解析：情感的感染功能是指人与人之间的情感可以互相影响和产生共鸣。108 .班主任工作总结一般分为()。A、学年总结和学期总结B、全面总结和专题总结C、班级总结和教学总结D、学习总结和活动总结答案：B解析：班主任工作总结，是对整个班主任工作过程、状况和结局作出全 面的、恰如其分的评估，进行质的评议和量的估计。一般分为两类，即 全面总结和专题总结，一般在学期学年末进行。109 .学生对自己的文章进行校对时很难发现其中的错误，但校对他人文 章时，却很容易发现。这是属于()。A、注意的分散B、粗心C、知觉选择性D、定势答案：D解析：学生对自己的文章进行校对时，很难发现其中的错误，是因 为形成了思维定势。110 .张校长特别重视学校文化建设提出让学校的每一面墙都开口说 话，以此来促进学生品德的发展。张校长强调的德育方法是()A、陶冶法B、示范法C、锻炼法D、说服法答案：A解析：陶冶法111 .教师根据一定的目的要求，采用一定的手段措施，带领班级学生, 对班级中各种资源进行计划、组织、协调、控制以实现教育目标的组织 活动过程是()。A、教学C、班级管理D、常规管理答案：C解析：班级管理是一个动态的过程，它是教师根据一定的目的要求，采 用一定的手段措施，带领全班学生，对班级中的各种资源进行计划、组 织、协调、控制，以实现教育目标的组织活动过程。班级管理是一种有 目的、有计划、有步骤的社会活动，这一活动的根本目的是实现教育目 标，使学生得到充分的、全面的发展。112 .科尔伯格的道德发展理论在研究儿童道德发展水平时,采用的方法 是（）。A、对偶故事法B、自然实验法C、观察法D、道德两难故事法答案：D 解析：科尔伯格吸取了杜威的个人与社会相互作用说和皮亚杰的认知结 构说的思想，在明确区分道德和非道德、确定了道德冲突在人们作出道 德决定中的作用的基础上，采用道德两难故事法研究了儿童的道德发展和教育问题，提出了道德认知发展阶段论及道德教育模式。他的学 说属于认知结构主义学派。113 .马克思认为，复杂劳动等于倍加的简单劳动。这主要说明教育具有 哪种功能（）A、经济功能B、政治功能C、文化功能D、人口功能答案：A解析:复杂劳动之所以等于倍加的简单劳动，是由于教育和训练的结果。 教育之所以能促进经济增长，带来社会经济效益，其直接的原因就在于 教育可以生产和提高劳动者的劳动能力，可以把简单劳动变为复杂劳动, 从而可以创造更多的价值。114 .客观事物的整体特征在人的头脑中的反应是（）。A、知觉B、感觉C、思维D、想像答案：A 解析：知觉是在感觉的基础上产生的，它是人脑对直接作用于感觉器官 的客观事物整体属性的反映。115 .培养劳动者是（）。A、社会主义教育目的的总要求B、对人才培养规格的具体要求C、我国教育目的的根本特点D、学校的教育质量标准答案：A解析：教育目的中最根本的问题是回答培养什么人的问题。培养劳动者 是社会主义教育目的的总要求。116 .制约德育方法的个体因素是（）。A、生产力与科技发展水平B、政治经济制度C、学生品德形成发展规律D、社会意识形态答案：C解析：制约德育方法的个体因素是学生品德形成发展规律，其他三项都 是社会因素。117 .分配学生座位时，教师最值得关心的是（）。A、对课堂纪律的影响B、学生听课效果C、后进生的感受D、人际关系的影响答案：D解析：分配学生座位时，教师最值得关注的应该是对人际关系的影响。118 .内部学习动机和外部学习动机的划分标准是（）。A、社会意义B、动机的作用与学习活动的关系C、个人的前途D、动力来源答案：D解析：根据动机产生的诱因来源，可把学习动机分为内部学习动机和外 部学习动机。119 .一种学习中所习得的一般原理、原则和态度对另一种具体学习的影 响，这种迁移是（）。A、正迁移B、横向迁移C、特殊成分迁移D、非特殊迁移答案：D解析：一般迁移也称非特殊迁移普遍迁移，是指在一种学习中 所习得的一般原理、原则和态度对另一种具体内容学习的影响，即原理、 原则和态度的具体应用。120 .在教学理论著述中，强调学科的基本结构要与儿童认知结构相适应, 重视学生能力培养，主张发现学习的专著是（）。A、普通教育学B、大教学论C、教育过程D、论教学过程最优化答案：C解析：教育过程一书是由布鲁纳所写，被誉为现代最主要的、影 响最大的教育著作之一。121 .压力与生理的应激过程分为三个阶段，（）不属于这三个阶段。A、警觉反应阶段B、接受阶段C、衰竭阶段D、抗拒阶段答案：B解析：压力与生理的应激过程分为三个阶段：警觉反应阶段、抗拒阶段 和衰竭阶段。122 .”先行组织者”的提出者是美国著名心理学家()。A、斯金纳B、布鲁纳C、奥苏伯尔D、桑代克答案：C解析：先行组织者的提出者是美国著名心理学家奥苏伯尔。123 .教育目的的制定受到诸多因素的影响,其中决定教育目的的性质、方 向和内涵的因素是()A、受教育者的身心发展特点B、哲学思想和教育思想C、生产力水平和政治经济制度D、文化传统和教育传统答案：C解析：生产力和政治经济制度决定教育目的的性质、方向。124 .有位老太太有两个女儿，大女儿家开伞店，小女儿家开洗衣店，老 太太天天为女儿忧愁。下雨天，她担心小女儿洗的衣服干不了，晴天又 担心大女儿的雨伞卖不出去。后来，邻居对他说：您好福气啊!下雨 天，您大女儿家生意兴隆；晴天，您小女儿家生意兴隆。对您来说，每 天都是好日子!老太太转念一想，觉得有道理，不禁眉开眼笑了。这 位老太太使用的情绪调节策略是()。A、认知转变疗法B、情绪宣泄疗法C、注意转移疗法D、自我放松疗法答案：A解析：认知转变疗法又称贝克认知疗法认知图式疗法，理论基 础是贝克的情绪障碍认知理论，在实际治疗过程中，贝克特别重视引导 求助者去充分调动和发挥自身内部的潜在能力，对自己的认知过程进行 反省，发现自己的问题并主动加以改变。125 .精细加工策略是一种()的记忆策略。A、感知性B、理解性C、计划性D、调节性答案：B解析：精细加工策略是一种理解性的记忆策略，和复述策略结合使用， 可以显著提高记忆效果。126 .任老师践行素质教育理念，使全班学生都得到个性发展，根据每个 人的特点，准备了 “私人定制”方案。根据福勒的教师成长阶段理论, 任老师处于()阶段。A、关注生存B、关注情境C、关注学生D、关注个人答案：C解析：福勒把教师的成长划分为关注生存、关注情境和关注学生三个阶 段。教师考虑学生的个别差异，说明其处于关注学生阶段。127 .为了赢得社会地位的学习动机属于()。附属内驱力自我提 高内驱力内部动机外部动机A、B、C、D、答案：D解析：自我提高内驱力是一种通过自身努力，胜任一定的工作，取得一 定的成就，从而赢得一定的社会地位的需要。外部动机是由外部诱因所 引起的动机。为了赢得社会地位属于外部诱因，所以也是外部动机。 内部动机是指由个体内在的需要引起的动机。例如，学生的求知欲、学 习兴趣等内部动机因素。附属内驱力是指个体为了获得长者(如教师、 家长等)的赞许和同伴的接纳而表现出来的把工作、学习搞好的一种需 要。128 .”盈科而后进欲速则不达等话语所体现的教学原则是()。A、启发性原则B、循序渐进原则C、巩固性原则D、因材施教原则答案：B 解析：盈科而后进原意是指水遇到坑洼之处，要充满之后才能继续 向前流，而不能逾越而进。这充分体现了循序渐进的教学原则。129 .教师带领学生进行实地参观、访问、考察，如让学生参观博物馆， 观看前人创造的金银玉饰、碑刻书画等。这对理解中国古代史及文明史 有很好的促进作用，这种教学形式是()。A、实物直观B、模象直观C、言语直观D、意念直观答案：A解析：直观的形式分为三种：实物直观、模象直观、言语直观。实物直 观是通过各种实物进行的：模象直观是通过各种实物的模拟形象进行的； 言语直观是通过教师对学生作形象化的语言描述而起到直观的作用。参 观、访问、考察属于对实物进行直观认知。130 .李老师在教育过程中，深入了解学生，针对学生不同的发展水平、 兴趣、爱好和特长，引导学生扬长避短，发展个性,不断促进学生的自由 发展。李老师的这种做法适应了人身心发展的哪一特点？()A、顺序性B、阶段性C、连续性D、差异性答案：D解析：根据个体发展的个别差异性规律，教育必须因材施教，充分发挥 每个学生的潜能和积极因素，有的放矢地选择适宜、有效的教育途径和 方法手段，使每个学生都能得到最大的发展。131 .苛勒所做的小鸡觅食”实验是支持()的经典实验。A、形式训练说B、相同要素说C、经验类化说D、关系转换说答案：D解析：苛勒所做的小鸡觅食”实验是支持关系转换说的经典实验。132 .某教师在进行磁铁教学时，使用磁铁、回形针和硬币进行磁铁 性质的演示。该教师遵循了 ()。A、启发性原则B、量力性原则C、直观性原则D、巩固性原则答案：C解析：教师利用学生的多种感官与已有经验，通过各种形式的感知，丰 富学生的直接经验和感性认识，使学生获得生动的表象，从而全面地掌 握知识的教学遵循了直观性原则。133 .在良好的环境中，有的人却没有什么成就，甚至走向与环境所要求 的相反道路；在恶劣的环境中，有的人却出污泥而不染。这种现象说明()oA、人的发展不受环境的影响B、人们接受环境不是消极被动的，而是积极的能动的实践过程C、好的环境不利于人的发展，坏的环境更对人的发展有利D、人是环境的奴隶，个人发展是好是坏，完全由环境来决定答案：B解析：环境为个体的发展提供了多种可能，对个体发展的影响有积极和 消极之分，但人在接受环境时，不是消极被动的，而是积极的能动的实 践过程。134 .通过摆事实、讲道理，使学生提高认识，形成正确的观点的方法是 ()oA、榜样法B、说服法C、陶冶法D、锻炼法答案：B解析：说服法是通过摆事实、讲道理，使学生提高认识、形成正确观点 的方法。榜样法是以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生 品德的方法。锻炼法是有目的地组织学生进行一定的实际活动以培养他 们良好品德的方法。陶冶法是通过创设良好的情境，潜移默化地培养学 生品德的方法。故选瓦135 .精细加工策略是一种()的记忆策略。A、感知性B、理解性C、计划性D、调节性答案：B解析：精细加工策略是一种理解性的记忆策略，和复述策略结合使用， 可以显著提高记忆效果。136 .英语教师提倡同学们早晨起来：记忆单词，这种做法可以避免的干 扰是()。A、前摄抑制B、倒摄抑制C、双重抑制D、多重抑制答案：A解析：前摄抑制是指先前学习的材料对后学习材料的回忆或再认产生的 干扰。因此题干描述早晨学习可以避免这种干扰。137班级组织建设是班集体建设的重要内容,班集体是学生身心健康成 长的共同体，是实现教育目的的有效途径，故有利于教育的原则是班级 组织建设的首要原则。A、初建期B、形成期C、成熟期D、完成期答案：A解析：初建期是指在班级组建之初，班级成员互不相认，每个同学只是 按照课表进入同一教室里上课或者根据班主任统一安排参与共同活动。 同学们彼此之间处在新奇而互相观察状态，大家对班主任依赖性比较强,班集体的工作主要依靠班主任指挥。这一时期是班主任工作最繁忙的时 期。138根据课程计划，以纲要的形式规定的各科教学内容和教学基本要求 的指导性文件是()。A、课程标准B、课程资源C、课程目标D、课程结构答案：A解析：根据课程计划，以纲要的形式规定的各科教学内容和教学基本要 求的指导性文件是课程标准。139 .一般来说，喜欢人云亦云，社会敏感性高，爱好社交的人属于()认 知风格。A、场依存型B、场独立型C、内倾型D、外倾型答案：A解析：认知风格一般用来描述学生在加工信息时习惯采用的不同方式。 可以分为场依存型和场独立型以及内倾型和外倾型。场依存型者与场独 立型者的差异有：场依存型者比场独立型者更多地注意他人的脸色，场 依存型者看来较招人喜欢，场独立型者一般都有很强的个人定向，目比 较自信，自尊心较强，因此结合题干可知选Ao而外倾型者的行为主要 指向外部世界的各种事件，他们的思维是受寻找客观事实支配的，与此 相反，内倾型者往往是根据个人的价值观和标准来评判外部事件的。140 .小丽是一名热爱班级、团结同学、乐于助人和诚实正直的学生，这 主要反映了小丽的哪种性格结构特征？()A、态度特征B、情绪特征C、理智特征D、意志特征答案：A解析：人对客观现实的影响总是以一定的态度给予反应，客观对象和现 象是多种多样的，因此，人对客观现实进行反映时，性格的态度特征也 是多种多样的。性格的态度特征主要是在处理各种社会关系方面的性格 特征，主要有以下三个方面；(1)对社会、集体和他人的态度的特征： 属于这方面的特征主要有:公而忘私或假公济私；忠心耿耿或三心二意； 善于交际或行为孤僻；热爱集体或自私自利；礼貌待人或粗暴；正直或 虚伪，富有同情心或冷酷无情，等等。（2）对工作和学习的态度的特 征：属于这方面的特征主要有：勤劳或懒惰；认真或马虎；细致或粗心； 创新或墨守成规；节俭或浪费，等等。（3）对自己的态度的特征：属 于这方面的特征主要有：谦虚或骄傲；自尊或自卑；严于律己或放任， 等等。命题分析性格的态度特征是指人们对自己、对他人、对集体、对 事物有各自不同的态度。如爱集体、助人为乐、诚实、正直、公而忘私 等。本题的考点是性格特征的差异，包括性格的态度特征、性格的情绪 特征、性格的理智特征和性格的意志特征。该知识点一般以选择、简答 的方式出题。141 .根据成就动机理论，力求成功者最可能选择的任务的成功概率为（）。A、25%B、50%C、75%D、100%答案：B解析：力求成功者最可能选择的任务难度适中，避免失败者则倾向于选 择难度过低或过高的任务。力求成功者的目的是获取成就，所以他们会 选择有所成就的任务，而成功概率为50%的任务是他们最有可能选择 的，因为这种任务能给他们提供最大的现实挑战。142 .在归因训练中，老师要求学生尽量尝试努力归因，以增强他们 的自信心，因为在维纳的成败归因理论中，努力属于（）。A、内部的、不稳定的、可控因素的B、内部的，不稳定的，不可控的C、内部的，稳定的，可控的D、内部的，稳定的，不可控的答案：A解析：努力程度属于维纳成败归因理论中的不稳定、内在、可控因素。143 .班主任的基本素质不包括（）。A、能力素质B、道德素质C、知识素质D、体育素质答案：D解析：班主任的基本素质包括心理素质、道德素质、能力素质、知识素 质。144 .课外活动的基本特点是灵活性、自愿性和（）。A、自主性B、随意性C、规范性D、强制性答案：A解析：课外活动的特点包括：学生参加课外活动的自愿选择性；课 外活动内容和形式的灵活多样性；学生在课外活动组织上的自主性。145 .已知条件和要达到的目标都非常明确，个体按一定的思维方式即可 获得答案的问题称为（）。A、明确问题B、模糊问题C、有结构问题D、无结构问题答案：C解析：现实中的问题多种多样，研究者倾向于将问题分为两类：有结构 的问题和无结构的问题。有结构的问题是指已知条件和要达到的目标都 非常明确，个体按一定的思维方式即可获得答案的问题；无结构的问题 的已知条件与要达到的目标都比较含糊，问题情境不明确，各种影响因 素不确定，也不容易找出解答线索。146 .在教育研究中，通过考查事物发生和发展的过程，揭示其本质和发 展规律的研究方法是（）。A、调查法B、访谈法C、历史法D、实验法答案：C解析：考查教育研究方法中历史法的概念。147 .让学校的每一面墙壁都开口说话让学校的一草一木，一砖一 石都发挥教育影响。这体现的德育方法是（）。A、说服法B、榜样法C、锻炼法D、陶冶法答案：D解析：陶冶教育法是教师利用环境和自身的教育因素，对学生进行潜移 默化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中受到感化的德育方法。148 .”君子博学而日参省乎己，则知明而行无过。荀子这句话体现的 德育方法是()。A、说服教育法B、榜样示范法C、实际锻炼法D、个人修养法答案：D解析：这句话意思是君子们广泛的读书并且每天都要多次反省自己的 言行，那么他的智慧就会显明而且品行方面也没有什么过错了。个人 修养法是教师指导学生自觉主动地进行学习、自我反省，以实现思想转 化及行为控制。结合句意，体现了个人修养法。149 .学习法语学得扎实、巩固以后，再学英语就更容易。这属于()。A、顺向正迁移B、顺向负迁移C、逆向正迁移D、逆向负迁移答案：A解析：顺向迁移是先前学习对后继学习产生的影响；逆向迁移是后继学 习对先前学习产生的影响。正迁移是一种学习对另一种学习起到积极的 促进作用。负迁移是两种学习之间相互干扰、阻碍，即一种学习对另一 种学习产生消极影响。综上所述，学习法语学得扎实对学习英语产生影 响属于顺向正迁移。150 .识记的内容，因消退原因，完全不能再认或回忆称为（）。A、暂时性遗忘B、永久性遗忘C、干扰性遗忘D、逆向性遗忘答案：B解析：本题考查永久性遗忘的含义。151 .制约德育方法的个体因素是（）。A、生产力与科技发展水平B、政治经济制度C、学生品德形成发展规律D、社会意识形态答案：C解析：制约德育方法的个体因素是学生品德形成发展规律，其他三项都 是社会因素。152 .充分利用学生头脑中生动而鲜明的形象来帮助记忆，这是使用了（）。A、组织策略B、复述策略C、元认识策略D、精细加工策略答案：B解析：在识记中，给人以强烈情绪反应的或形象生动鲜明的人或事，容 易无意识记。在学习中，要尽量地运用这些条件，如培养学生对某门学 科的兴趣，来加强随意识记。利用无意识记的方法是复述策略中的一种。 故选B。153 .心理学上“水下击靶的实验所支持的迁移理论是（）。A、形式训练说B、相同要素说C、经验类化说D、关系转换说答案：C解析：概括化理论也称经验类化说，由美国心理学家贾德提出。贾德在 1908年所做的“水下击靶实验，是概括化理论的经典实验。154 .在心理辅导的行为演练中，系统脱敏法是由（）首创。A、皮亚杰B、雅各布森C、艾里斯D、沃尔帕答案：D解析：肌肉的松弛训练法是由雅各布森首创的。在心理辅导的行为演练 中，系统脱敏法是由沃尔帕首创。在心理辅导中，理性情绪辅导法是由 艾里斯首创的。故选D。155 .在中学阶段开设的语文、数学、物理、化学等课程属于（）。A、学科课程B、综合课程C、活动课程D、社会课程答案：A解析：学科课程，也称之为分科课程，强调不同学科门类之间的相对独 立性，强调一门学科的逻辑体系的完整性。中学阶段的语文、数学、物 理、化学课程都是分科课程。156 .教师在激发学生的学习动机时要对学生的学习效果提供及时的反 馈，这种途径的理论基础是()。A、需要层次理论B、强化理论C、自我效能感理论D、成就动机理论答案：B解析：学习动机的强化理论认为人的学习行为倾向完全取决于某种行为 与刺激因强化而建立的稳固关系，强化能够促进动机的产生，受到强化 的行为比未强化的行为更倾向于再次出现。反馈对学生而言就是一种强 化，有助于激发学生的学习动机。157 .关于学习动机的激发，美国心理学家耶克斯和多德森认为，()程 度的动机激起水平最有利于学习效果的提高。A、低等B、一般C、中等D、高等答案：C158 .情人眼里出西施属于()。A、刻板效应B、近因效应C、晕轮效应D、首因效应答案：C解析：当某人的某种品质或特征非常突出，给人以清晰鲜明的印象，以 致掩盖了对他的其他品质和特征的判断，即像晕轮一样。情人眼里出 西施就是一种典型的光环效应。159 .“三岁看大，七岁看老反映的是()因素对人的影响。A、社会文化B、家庭环境C、自然环境D、早期经验答案：D解析：早期经验是弗洛伊德的关于儿童发展的主要内容，他认为人长大 后的行为活动多可以追溯到他的童年时代。160 .学生将辛丑条约的内容赔款，禁止人民反抗，允许外国在中 国驻兵，建领事馆浓缩为钱禁兵馆四个字，并用前进宾馆帮 助自己记忆。该生使用的学习策略是()。A、自我提问法B、位置记忆法C、视觉联想法D、谐音联想法答案：D解析：学生将辛丑条约的内容浓缩为钱禁兵馆四个字为缩略词 法，把钱禁兵馆四个字用前进宾馆帮助记忆，属于谐音联想法。161 .在心理健康教育中，依据用心理方法和技术搜集得来的资料，对学 生的心理特征与行为表现进行评鉴，以确定其性质和水平并进行分类诊 断过程，叫做（）。A、心理评估B、心理诊断C、心理辅导D、心理测验答案：A解析：考点：本题考察的是对心理评估的定义的理解。162 .某学生由于进步明显，老师取消了对他的处分，这种强化方式息）oA、正强化B、负强化C、消退D、惩罚答案：B解析：负强化是通过消除或中止厌恶、不愉快刺激来增强反应频率。163 .班主任陈老师通过生杏的酸涩和熟杏的香甜来教育一位早恋的初 三女生，告诉她，谈恋爱和吃杏子是一样的道理。中学生还没有生长成 熟，此刻若谈恋爱，就如同吃生杏子一般，只能又苦又涩：只有到成熟 后再去品尝，才会香甜可口，无比幸福。从而使这位女生从早恋中走了 出来。这体现了德育的那一原则?()A、知行统一原则B、长善救失原则C、有的放矢原则D、疏导原则答案：D解析：疏导原则是指进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识 入手，调动学生的主动性，使他们积极向上164 .视觉适应表现为感受性()。A、提 iW)B、降低C、有时提高有时降低D、既不提高也不降低答案：C解析：视觉的明适应是感受性逐渐下降的过程，视觉的暗适应是感受性 逐渐升高的过程。165.1970年写成并出版终身教育引论而成为终身教育理论的积极 倡导者和理论奠基者的是()。A、保罗?朗格朗B、R?H?戴维C、穆克?德洛尔D、埃德加?富尔答案：A解析：保罗?朗格朗于1970年写成并出版了终身教育引论而成为 终身教育理论的积极倡导者和理论奠基者。166 .按照学习迁移内容的不同抽象与概括化水平进行的划分，可以分为 ()oA、水平迁移与垂直迁移B、正迁移与横向迁移C、普通迁移与特殊迁移D、顺向迁移与逆向迁移答案：A解析：根据迁移内容的抽象和概括水平不同，可分为水平迁移和垂直迁 移。167 .元认知策略总是和（）共同起作用的。A、监视策略B、认知策略C、资源管理策略D、计划策略答案：B解析：元认知策略总是和认知策略一道起作用的。168 .科尔伯格的道德发展理论在研究儿童道德发展水平时，采用的方法 是（）。A、对偶故事法B、自然实验法C、观察法D、道德两难故事法答案：D解析：科尔伯格吸取了杜威的个人与社会相互作用说和皮亚杰的认知结 构说的思想，在明确区分道德和非道德、确定了道德冲突在人们作出道 德决定中的作用的基础上，采用道德两难故事法研究了儿童的道德 发展和教育问题，提出了道德认知发展阶段论及道德教育模式。他的学 说属于认知结构主义学派。169 .看同样一个人，由于距离远近不同，在视网膜上视像大小相差很大， 但我们总认为他并没有什么变化，这是()。A、知觉的整体性B、知觉的选择性C、知觉的理解性D、知觉的恒常性答案：D解析：在不同的物理环境中，从不同的角度、不同的距离知觉某一熟知 的物体时，虽然该知觉对象的物理属性(大小、形状、明度、颜色等) 受环境情况的影响而有所改变，但是对它的知觉却保持相对稳定性，知 觉的这种特征，称为知觉的恒常性。170 .当教师非常关注自己的生存适应性时，此教师处于成长过程中的（） 阶段A、关注发展B、关注学生C、关注情境D、关注生存答案：D解析：福勒和布朗根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，把教 师的成长划分为关注生存、关注情境和关注学生三个阶段。处于关注生 存阶段的教师，非常关注自己的生存适应性，他们经常关心的问题是： 学生喜欢我吗?同事们怎么看我?领导是否觉得我干得不错等。171 .初三学生小岩晚上在家复习功课，忽然灯灭了，他根据物理课上所 学的知识，推测可能是保险丝断了，然后检查了闸盒里的保险丝。这是 问题解决过程的哪个阶段（）A、发现问题阶段B、理解问题阶段C、提出假设阶段D、检验假设阶段答案：D 解析：小岩推测可能是保险丝断了，是提出假设的阶段；去检查保险丝 是检查所提出的假设，属于检验假设阶段。172 .提出教学过程最优化思想的教育家是（）。A、赞可夫B、巴班斯基C、布鲁纳D、凯洛夫答案：B解析：巴班斯基是苏联教育家，他提出了最优化系统教学理论。173 .我国倡导启发式教学的第一人是古代教育家（）。A、孔子B、墨翟C、董仲舒D、朱熹答案：A解析：孔子是我国第一位倡导启发式教学的教育家。174 .让学校的每一面墙壁都开口说话让学校的一草一木，一砖一 石都发挥教育影响。这体现的德育方法是（）。A、说服法B、榜样法C、锻炼法D、陶冶法答案：D解析：陶冶教育法是教师利用环境和自身的教育因素，对学生进行潜移 默化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中受到感化的德育方法。175 .班级、少先队属于（）。A、一般群体B、正式群体C、非正式群体D、特殊群体答案：B解析：正式群体是由教育行政部门明文规定的群体，其成员有固定的编 制。职责权利明确，组织地位确定。如学校的班级、小组、共青团、少 先队等都属于正式群体。176人的高级心理机能是在一定社会历史文化背景下，借助语言，通过 人与人的社会交往而形成的，持这种观点的心理学家是（）。A、维果茨基B、乔姆斯基C、巴甫洛夫D、弗洛伊德答案：A解析：这是维果茨基提出的文化历史发展观的观点。177 .中国最早的学校教育形态出现在()。A、西周B、春秋战国C、夏朝D、殷商答案：C解析：夏朝出现了最早的学校教育形态。178 .()是教学改革的重要内容和促进教学改革的前提。A、转变教学内容B、转变教学方法C、转变教学观念D、转变教学形式答案：c解析：改变教学观念是促进教学改革的重要前提，同时还能革新教学内 容，故选C。179 .教学过程中，学生学习是在教师指导下进行的，说明学生的认识具 有特殊性，表现在()。A、认识的间接性B、认识的交往性C、认识的教育性D、认识的领导性答案：D解析：教学过程是认识的一种特殊形式。四个选项均是教学过程，是一 种特殊的认识过程的表现，题干中的关键词在教师指导下可知是有 领导的认识。180 .一位亲眼目睹大桥垮塌的妇女到现在头脑中还经常浮现出那一幕。 这属于()。A、形象记忆B、情景记忆C、情绪记忆D、动作记忆 答案：B解析：本题知识点为记忆。记忆按其内容可分为：形象记忆、情绪记忆、 逻辑记忆、动作记忆。形象记忆是指对感知过的事物具体形象的记忆； 情景记忆即以时间和空间为坐标对个人亲身经历的、发生在一定时间和 地点的事件（情景）的记忆。情景记忆是指记住过去某个时间、地点的特 定事件。对情景记忆的知觉又称自主意识。181 .教师成长与发展的最高目标是（）。A、老教师B、教学熟手C、优秀班主任D、专家型教师答案：D解析:教师专业化发展是指教师作为专业人员，在专业思想、专业知识、 专业能力等方面不断发展和完善的过程，即是专业新手到专家型教师的 过程。182 .贯彻理论联系实际原则的基本要求不包括（）。A、书本知识的教学要注重联系实际B、加强教学的实践性环节C、补充必要的乡土教材D、采取有效措施，使有才能的学生得到充分的发展答案：D解析：采取有效措施，使有才能的学生得到充分的发展是贯彻因材 施教原则的基本要求。183人的心理活动对一定对象的指向和集中是（）。A、注意B、知觉C、想象D、观察答案：A184.某中学为了对学生进行思想品德教育组织学生观看建国大业等 爱国主义影片，该校采用的教育方法是（）。A、实际锻炼法B、情感陶冶法C、说服教育法D、个人修养法答案：B解析：情感陶冶法指教育者利用高尚的情感美好的事物和优美的环境 感染和熏陶学生的办法。情感陶冶主要运用以情染情、以境触情、以境 陶情的原理对受教育者进行耳濡目染、潜移默化的影响，以使受教育者 在认识上和情感上逐渐完善。185 .机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可以通过精神力量、意志、 情绪状态对整个机体能起到调节作用，帮助人战胜疾病和残缺，使身心 依然得到发展，表明个体身心发展具有（）。A、阶段性B、顺序性C、不平衡性D、互补性答案：D解析：个体身心发展的互补性是指不同的机体能力可以互相补偿的特性。 互补性反映个体身心发展各组成部分的相互关系，个体身心发展的互补 性首先存在于生理机能的不同方面。在机体某一方面的机能受损甚至缺 失后，可通过其他方面的超常发展得到部分补偿。186 .教育活动与其他社会活动最根本的区别在于（？）A.A、是否有目的 的培养人B.B、是否促进人的发展A、B、是否促进社会发展C、D、是否具有组织性和系统性答案：A解析：教育的本质是有目的的培养人的活动。命题分析教育的本质是有 目的地培养人的活动。本题主要考查的是考生对于教育本质的理解。此 考点常见出题方式是选择题和辨析题，要求考生准确把握教育的本质, 即有目的地培养人。有组织性、系统性、促进人和社会的发展，这些也 是教育的特点，但非本质特点。187 .我国古代教育家荀子说：蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，与之 俱黑，这强调的是()因素对人的潜移默化的作用。A、遗传B、环境C、教育D、主观能动性答案：B解析：这句话的意思是蓬生长在大麻田里，不用扶持，自然挺直；白色 的细沙混在黑土中，也会跟它一起变黑。比喻生活在好的环境里，得到 健康成长；好的人或物处在污秽环境里，也会随着污秽环境而变坏。体 现了环境对人发展的潜移默化的影响作用。188 .班主任赵老师经常运用表扬、奖励、批评和处分等方式弓I导和促进 学生品德积极发展这种方法属于()。A、说服教育法B、榜样示范法C、情感陶冶法D、品德评价法答案：D解析：品德评价法又称奖惩法，是通过对学生品德进行肯定或否定的评 价而予以激励或抑制，促使学生品德健康形成和发展，包括奖励、评比、 操行评定等。题中教师运用表扬、奖励、批评和处分等方式引导和促进 学生品德积极发展属于品德评价法。189 .正常行驶的汽车意外地遇到了故障的时候，司机紧急刹车。在这样 的情况下他所产生的一种特殊的紧张的情绪体验.就是()。A、热情B、心境C、应激D、激情答案：c解析：应激是在出乎意料的紧迫情况下，所引起的急速而感到紧张的情 绪状态。190 .国外最早的教育学著作是()。A、理想国B、政治学原理C、论雄辩家D、论演说家的教育答案：D解析：西方最早的教育学著作是古罗马帝国教育家昆体良的论演说家 的教育，又称论演说家的培养或雄辩术原理。191 .一个人面对同一问题，能想出多种不同类型的答案，这表明他的思 维有()。A、流畅性B、变通性C、指向性D、独创性答案：B解析：创造性思维具有变通性，又叫灵活性，指的是对同一问题所想出 不同类型答案的多少，数量越多者，变通性越高。192 .下列关于问题情境与问题解决关系表述正确的一项是（）。A、问题情境中所包含的事物太多或太少都不利于问题解决B、问题情境中的刺激模式与个人知识结构是否接近对问题解决没有影 响C、问题情境中事物的空间安排与问题解决没有关系D、心理眩感有助于问题解决答案：A解析：问题情境与问题的解决密切相关。问题情境中所包含的事物太多 或太少、心理眩惑”等情况都不利于问题的解决。问题情境中的刺激 模式与个人知识结构是否接近、问题情境中事物的空间安排都影响问题 的解决。193 .注重培养学生的探究态度与能力的课程是（）。A、基础型课程B、拓展型课程C、研究型课程D、发展型课程答案：C 解析：研究型课程是一种注重培养学生的探究态度和能力的课程形态。194 .学校文化以传递文化传统为己任，这一点突出表现在它所传递的（） oA、教学思想B、教学内容C、教学方法D、教学手段答案：B解析：学校本身就是文化传统的产物，它又以传递文化传统为己任，是 经过历史的积淀、选择、凝聚、发展而成的。它负载着深厚的文化，在 某些方面是文化精神、要求的集中体现。学校文化的这一特征，突出地 表现在它所使用的教材或者说传递的教学内容上。195 .在课程与教学的基本原理中提出的关于课程编制的四个问题被 称为（）。A、杜威原理B、泰勒原理C、斯宾塞原理D、赫尔巴特原理答案：B 解析：1949年，美国的泰勒出版了课程与教学的基本原理，揭示 了课程编制的4个阶段：确定目标、选择经验、组织经验、评价结果, 是对现代课程领域研究影响最大的理论架构，被教育界称为“目标模式 或泰勒原理，是现代课程论的奠基石。196 .小强期中考试失利，但是他没有气馁，而是认真分析了失败原因, 找到了问题，确定了新的方向，小强这种对待挫折的方式是（）。A、宣泄B、升华C、补偿D、认知重组答案：D解析：认知重组是心理治疗中用于改变人们常用的想法和信息加工的方 式过程。小强考试失利，并没有气馁。而是认真反思。这就是属于认知 重组。197 . （ 2020年真题）世界上最早专门论述教育的文献是（）A、学记B、论语C、（论演说家的教育D、理想国答案：A解析：学记是我国，也是世界最早的一篇教育专著。198 .我国近代教育史上，对封建教育制度所进行的废科举、兴学堂等改革 始于()。A、明朝末期B、清朝初期C、清朝末期D、民国初期答案：C解析：我国近代教育史上,对封建教育制度所进行的废科举、兴学堂等改 革始于清朝末期199 .由于学生身心发展存在着个别差异，因此要()。A、坚持以教师为中心B、坚持以教材为中心C、实施因材施教D、实施标准化考试答案：C解析:学生身心发展存在个别差异，因此作为教师，应该注重因材施教， 以学生为中心。200 .制约课程开发的三大因素是()。A、政治、经济、文化B、社会制度、生产力发展水平、课程理论C、社会、学科特征、儿童D、教育目的、教育理念、课程理论答案：C解析：制约课程开发的主要因素为社会、学科特征、儿童，具体包括: (1)一定历史时期社会发展的要求与提供的可能；(2)一定时代人类文化 及其科学技术发展水平；(3)学生的年龄特征和知识、能力基础。201 .李老师关心如何教好每一堂课的内容，如何能通过自己的授课提高 学生的成绩，这说明李老师处于()。A、关注情境阶段B、关注学生阶段C、关注生存阶段D、关注自我感受阶段答案：A解析：生涯关注理论的阶段不包括关注自我感受阶段，故排除D项。关 注生存阶段的教师非常关注自己的生存适应性,有些新教师可能会把大 量的时间都花在如何与学生搞好个人关系上；把关注的焦点投向了提高 学生的成绩即进入了关注情境阶段；在关注学生阶段，教师将考虑学生 的个别差异。题干描述的情况符合关注情境阶段的特征。202 .由于刺激物的持续作用而使得感受性发生变化的现象是()。A、感觉对比B、感觉的相互作用C、感觉适应D、联觉答案：C解析：本题考点为感觉的特性。在外界刺激持续作用下感受性发生变化 的现象叫感觉适应。203 .中学生小辉因害怕被教师批评而遵守上课纪律。根据科尔伯格的道 德认知发展阶段理论，小辉的道德发展处于哪个阶段()A、相对功利取向B、惩罚服从取向C、寻求认可取向D、遵守法规取向答案：B 解析：科尔伯格将道德判断分为三个水平，即前习俗水平、习俗水平和 后习俗水平，每一水平又包括两个阶段，分别是惩罚与服从取向阶段、 相对功利取向阶段、寻求认可取向阶段（也称好孩子”取向阶段）、遵 守法规和秩序取向阶段、社会契约取向阶段、普遍伦理取向阶段（也称 原则或良心取向阶段）。其中，处于惩罚与服从取向阶段的人表现为避 免惩罚和服从权威，题干中小辉害怕教师的批评是典型的避免惩罚的表 现。204 .新课程主张教师应把教学过程看作是（）。A、教师的教与学生的学的过程B、课程传递和执行的过程C、师生交往、积极互动、共同发展的过程D、知识传授和学生能力发展的过程答案：C解析：新课程强调教学过程是一个互动发展的过程。205 .如果不顾学生的年龄特征和接受能力，在教育工作中搞一刀切 一锅煮，让孩子同成年人一样地听报告、搞活动、开批判会，把对 儿童和青少年的教育成人化，就违反了个体身心发展的（）规律。A、顺序性B、个别差异性C、阶段性D、互补性答案：C解析：个体身心发展在不同的年龄阶段表现出不同的总体特征及主要矛 盾，面临着不同的发展任务，这就是身心发展的阶段性。个体身心发展 的阶段性规律,决定了教育工作必须根据不同年龄阶段的特点分阶段进 行。如果不顾学生的年龄特征和接受能力，在教育工作中搞一刀切一锅煮，让孩子同成年人一样地听报告、搞活动、开批判会，把对 儿童和青少年的教育成人化，这就违反了个体身心发展的阶段性规 律。206 .我国在世界各地开办孔子学院，向各国人民介绍中国文化。这说明 教育具有文化()。A、传递功能B、创造功能C、更新功能D、传播功能答案：D 解析：向世界其他国家人民介绍中国文化是一种文化传播。题干所述表 明教育具有文化传播功能。207 .把课划分为新授课、巩固课、技能课、检查课的依据是（）。A、教学任务B、教学内容C、教学规律D、教学原则答案：A解析：根据上课要完成的不同教学任务，课可划分为不同的类型，如新 授课和巩固课等。208 .在知、情、意、行四个德育环节中，（）是基础，（）是关键。A、知;情B、知；行C、意；行D、知：意答案：B解析：在知、情、意、行四个德育环节中，知是基础，行是关键。209 .存储短时记忆信息的有效方法是（）。A、组块B、编码C、联想D、复述答案：D解析：复述是短时记忆信息存储的有效方法。复述分为两种：一种是机 械复述，即将短时记忆中的信息不断地简单重复；另一种是精细复述, 即将短时记忆中的信息进行分析，使之与已有的经验建立起联系。210 .初二（5 ）班学生在课堂上非常注重自己在老师心目中的形象，希 望老师喜欢他们。该班学生的课堂纪律发展处于（）A、人际纪律阶段B、自我服务阶段C、自我约束阶段D、相互协同阶段答案：A解析：课堂纪律的发展阶段一般经历：反抗行为阶段一自我服务行为阶 段一人际纪律阶段一自我约束阶段。处于第一阶段的学生经常拒绝服从 管教；处于第二阶段的学生以自私自利为表现；处于人际纪律阶段，大 多数学生关心自己在别人心目中的形象，希望别人喜欢自己；处于第四 阶段的学生以自我管理为表现。211 .卡特尔将基于人的先天禀赋、与神经系统的生理机能关联更密切、 较少受到后天文化教育影响的智力称为（）。A、经验智力B、情境智力C、晶体智力D、流体智力答案：D解析：美国心理学家卡特尔把智力的构成区分为流体智力和晶体智力两 大类。流体智力是一个人生来就能进行智力活动的能力，即学习和解决 问题的能力，它依赖于先天的禀赋，随神经系统的成熟而提高，受先天 遗传因素影响较大。受教育文化影响较少。晶体智力是指通过掌握社会 文化经验而获得的智力。212.2001年,教育部颁布的基础教育课程改革纲要（试行规定，我 国普通高中阶段的课程设置方式是（）A、以分科课程为主B、分科课程和综合课程结合C、以综合课程为主D、活动课程和学科课程结合答案：A解析：高中以分科课程为主，为使学生在普遍达到基本要求的前提下实 现有个性的发展，课程标准应有不同水平的要求，在开设必修课的同时, 设置丰富多样的选修课程，开设技术类课程。213 .下列不属于知觉基本特性的是()。A、知觉的选择性B、知觉的规律性C、知觉的理解性D、知觉的恒常性答案：B解析：知觉的规律性不属于知觉的基本属性。知觉的基本特性有知觉的 理解性、恒常性、选择性、整体性。214 .孙老师根据小丁的气质类型特点，决定给予其更多的关怀和照顾, 不在公开场合批评他，鼓励他积极参加公开活动。由此可以推断出小丁 的气质类型是()。A、黏液质B、多血质C、抑郁质D、胆汁质答案：C解析：抑郁质的特点是行为孤僻，不善交往，多愁善感，敏感等。孙老 师考虑到抑郁质较为敏感，所以不在公开场合批评她，考虑到行为孤僻, 不善于交往，就多鼓励其参加活动。215 .下列哪一观点是正确的（）A、智育等于教学B、创造性思维即发散思维C、进行美育即实施素质教育D、智育是实现人全面发展的途径之一答案：D解析:智育与教学是不同的概念，智育是全面发展教育的重要组成部分, 而教学是实施素质教育的途径，教学不仅要完成智育的任务，也要完成 其他各育的任务二智育是实现人全面发展的途径之一。创造性思维是发 散思维和聚合思维的统一，以发散思维为核心。实施素质教育不仅包括 美育，还包括智育、德育等。216 .由于学生身心发展存在着个别差异，因此要（）。A、坚持以教师为中心B、坚持以教材为中心C、实施因材施教D、实施标准化考试答案：C解析:学生身心发展存在个别差异，因此作为教师，应该注重因材施教， 以学生为中心。217 .张老师在工作中，注重以自己的高尚品德、人格魅力以及对学生的 深切的期望触动、感化学生，促使学生思想蜕变，这种德育方法是（）A、实际锻炼法B、评价法C、个人修养法D、情感陶冶法答案：D解析：情感陶冶法是通过创设和利用良好的情境，潜移默化地培养学生 良好品德的方法。其具体方式有人格感化、环境陶冶、艺术熏陶等。218 .学习过程中，学习者利用多样化的复习方式巩固知识的学习策略属 于（）。A、复述策略B、精细加工策略C、组织策略D、元认知策略答案：A解析：多样化的复习形式是复述策略的一种重要方式。219 .提出心理健康教育的非指示性原则的心理学家是（）。A、潘菽B、维果茨基C、罗杰斯D、马斯洛答案：C解析：非指示性原则是美国人本主义心理学家罗杰斯提出的。所谓非指 示性，意味着以非指示性的形式实现对受教育者的指示，在心理健 康教育中非指示性原则比早期的指示性辅导更具科学性。220 .第三次全国教育工作会议对基础教育课程体系建设提出的要求是 国家课程、地方课程和（）。A、活动课程B、社会课程C、学校课程D、特色课程答案：C解析：1999年，中共中央召开了第三次全国教育工作会议。会议明确 提出，调整和改革课程系统、结构、内容，建立新的基础教育课程体系， 试行国家课程、地方课程和学校课程三级课程管理体系。221人的不同素质都有其发展的关键期和最佳期，在关键期内施加教育 影响，可以起到事半功倍的效果，这主要是为了适应个体发展的()要求。A、差异性B、顺序性C、阶段性D、不平衡性答案：D解析：个体的身心发展在不同时期是不均衡的，不仅不同方面在不同时 期发展不均衡，同一方面在不同时期的发展也是不均衡的。因此，教育 必须遵循这一规律，适时而教，抓关键期或最佳期，让学生在受教育的 过程中达到又好又快的效果。222 .晓东在记忆英文单词时，如果不对其加以复述，这个单词在他头脑 中只能保持几十秒。这种记忆现象是()。A、瞬时记忆B、短时记忆C、长时记忆D、内隐记忆答案：B解析：短时记忆的时间一般是30秒左右，一般不会超过一分钟题目中 单词在晓东的头脑中存储了几十秒，属于短时记忆。223 .学期结束时，班主任都会对学生思想品德的发展变化情况进行评价。 这项工作属于()。A、建立学生档案B、班主任工作总结C、班主任工作计划D、操行评定答案：D224 .抑郁质气质的神经类型特征是()。A、强-均衡-灵活型B、强-均衡-不灵活型C、强-不平衡型D、弱型 答案：D解析：抑郁质的人神经类型属于弱型，他们体验情绪的方式较少，稳定 的情感产生也很慢，但对情感的体验深刻、有力、持久。而且具有高度 的情绪易感性。225 .小强很讨厌洗碗，也不喜欢吃蔬菜。于是妈妈立下了一条规矩：如 果小强吃饭时能做到多吃蔬菜不挑食，则饭后可以不洗碗。妈妈运用的 手段是()。A、正强化B、惩罚C、负强化D、代价答案：C解析：负强化是指去掉一个不愉快刺激以增加反应在将来发生的概率。 洗碗对于小强来说是不愉快刺激，妈妈用取消洗碗来强化小强吃蔬菜的 行为，属于负强化。226 .教育的根本任务是()。A、传递文化知识B、发展生产力C、发展教育制度D、培养人答案：D解析：教育的根本任务是培养人。227 .存储短时记忆信息的有效方法是（）。A、组块B、编码C、联想D、复述答案：D解析：复述是短时记忆信息存储的有效方法。复述分为两种：一种是机 械复述，即将短时记忆中的信息不断地简单重复；另一种是精细复述, 即将短时记忆中的信息进行分析，使之与已有的经验建立起联系。228 .建构主义强调，知识的特点具有（）。A、主观性B、客观性C、普遍适应性D、永恒性答案：A 解析：建构主义认为，学习是学习者主动建构知识的意义过程，是儿童 与周围环境相互作用的过程中，通过同化与顺应，逐步建构起外部世界 的知识，从而使自身认识结构得以转换与发展。它强调人类知识的主观 性，认为人类知识是对客观世界的一种解释、一种假设，并不是对现实 准确的表征，它不是最终的答案。229 .我国近代制度化教育兴起的标志是()。A、京师大学堂B、学堂的出现C、废科举，兴学校D、壬寅学制答案：C解析:我国近代制度化教育兴起的标志是清朝末年的废科举，兴学校， 以及颁布了全国统一的教育宗旨和近代学制。230 .根据评价所运用的方法和标准不同来划分，选拔性考试属于()。A、绝对性评价B、相对性评价C、目标参照性评价D、个体内差异评价解析：根据评价所运用的方法和标准不同来划分，评价可分为相对性评 价、绝对性评价和个体内差异评价。相对性评价又称常模参照性评价, 是在被评价对象的群体中建立基准(通常以该群体的平均水平作为这一 基准)，然后把该群体的各个对象逐一与基准进行比较，以判断该群体 中每一成员的相对优劣。相对性评价具有甄选性强的特点，因而可以作 为选拔人才的依据。选拔性考试属于相对性评价。231 .苏联教育家凯洛夫有一句名言：教师如果对学生没有热情，决不 能成为好教师。但是教师对于学生的爱是一种带有严格要求的爱。”这 句话体现的德育原则是()原则。A、尊重学生与严格要求学生相结合B、正面教育与纪律约束相结合C、教育影响的一致性与连贯性相结合D、依靠积极因素克服消极因素答案：A解析:尊重学生与严格要求学生相结合原则是指教育者既要尊重、信任、 热爱学生。又要对学生提出严格的要求，把严和爱有机结合起来，促使 教育者的合理要求转化为学生的自觉行动。232 .特级教师周老师的班级是全校纪律最好的班级，在教务会议上周老 师和大家一起分享了他的管理模式，他总是先对班级进行一个总体的管 理，通过班集体再去影响每一个同学，反过来通过对每个学生的管理来 影响整个班集体。这种管理模式属于（）。A、常规管理B、平行管理C、民主管理D、目标管理答案：B解析：平行管理的提出者为马卡连柯，是指班主任通过对集体的管理去 间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和 个人的管理结合起来的管理方式。233彳惠育原则和德育规律的关系是（）。A、两者相同B、前者指导后者C、前者反映后者D、前者决定后者答案：C解析：正确的原则必然反映了客观规律的要求，但不等同于客观规律。234 .任何知识都可以教给任何年龄的学生，这违背了个体身心发展的（）。A、阶段性B、顺序性C、不平衡性D、互补性答案：A解析：个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及其主要 矛盾，面临着不同的发展任务，这就是身心发展的阶段性。任何知识都 可以教给任何年龄的学生，这显然违背了个体身心发展的阶段性。235 .一个坏的教师奉送真理。一个好的教师则教人发现真理。这句 话说明教师在教学过程中应遵循()原则。A、理论联系实际B、直观性C、启发性D、循序渐进答案：C解析：奉送真理是一种灌输式的教学，发现真理”是一种启发 式的教学。这说明教师在教学过程中应遵循启发性原则。236 .教育目的可以发挥下列哪几种作用()A、导向、规范和权威作用B、激励、评价和统一作用C、导向、激励和评价作用D、宣传、引导和激励作用答案：C解析：教育目的的意义和价值表现为其在教育实践中具有导向、激励和 评价的作用。237 .教师通过讲解、谈话、报告、讨论、参观”等形式对学生进行思 想品德教育，其方法是()。A、说服教育法B、实际锻炼法C、情感陶冶法D、道德修养法答案：A解析:说服教育法包括语言说服法和事实说服法。语言说服法包括讲解、 报告、谈话、讨论、指导阅读等方式。事实说服法包括参观、访问、调 查等形式。238 .中国达人秀刘伟在10岁的一次意外中失去了双臂，但他并没有因 此而消沉。而是凭着超凡的毅力每天坚持7个小时的练习，一年内就达 到了钢琴7级的水平。这种对待挫折的方式是().A、行为补偿B、理智压抑C、情感升华D、认知改变答案：A解析：补偿指个人所追求的目标、理想受到挫折，或由于本身的某种缺 陷而达不到既定目标时，用另一种目标来代替或通过另一种活动来弥补, 从而减轻心理上的不适感。239 .看见路上的垃圾后绕道走开，这种行为是()。A、强化B、惩罚C、逃避条件作用D、消退答案：C解析:当厌恶刺激出现时,有机体作出某种反应，从而逃避了厌恶刺激， 则该反应在以后类似情境中发生的概率增加，这类条件作用称为逃避条 件作用。240 .弗洛伊德理论中自我遵循()原则。A、现实B、快乐C、道德D、系统答案：A解析：弗洛伊德认为自我一方面调节着本我，一方面又受制于超我。它 遵循现实原则，以合理的方式来满足本我的要求。241 .中学生晓楠极端争抢好胜，性格急躁，富有竞争意识，外向，常常 处于紧张状态，很难使自己放松，小楠的人格属于()。A、A型人格B、B型人格C、C型人格D、D型人格答案：A解析：美国学者M.H.弗里德曼等人研究心脏病是亿师学整理,把人的 性格分为两类：A型和B型。A型人格属于较具进去心，自信心，并且 容易紧张。A型人格总是愿意从事高难度的竞争活动，不断驱动自己要 在最短的时间里干最多的事，并对阻碍自己努力的其他人或其他事进行 攻击。242 .教师从学生的实际情况出发，个别差异出发，有的放矢进行差别教 学，体现了教学的()。A、直观性原则B、启发性原则C、循序渐进原则D、因材施教原则答案：D解析：因材施教原则是指教师在教学中，要从课程计划、学科课程标准 的统一要求出发，面向全体学生，同时又要根据学生的个别差异，有的 放矢地进行教学。243 .临近考试，小明总是特别苦恼，感到心烦意乱、紧张不安。小明存 在的心理问题属于()。A、焦虑症B、抑郁症C、强迫症D、恐惧症答案：A解析：中学生最常见的焦虑反应是考试焦虑，其表现是随着考试临近, 心情极度紧张。考试时不能集中注意，知觉范围变窄，思维刻板，出现 慌乱，无法发挥正常水平，考试后又持久地不能松弛下来。244 .人们对社会思想道德和人们行为的爱憎、好恶等情绪态度属于（）。A、道德认识B、道德情感C、道德意志D、道德行为答案：B解析：道德情感是指人们对社会思想道德和人们行为的爱憎、好恶等情 绪态度，是进行道德判断时引发的一种内心体验。245 .综合实践活动是（）。A、选修课程B、地方课程C、校本课程D、必修课程答案：D解析：综合实践活动课程是国家规定的必修课，其具体内容由地方和学 校根据教育部的有关要求自主开发和选用。故选D。246 .”建国君民，教学为先这句话反映了（）。A、教育与政治的关系B、教育与经济的关系C、教育与文化的关系D、教育与科技的关系答案：A解析：这句话揭示教育的重要性和教育与政治的关系。247 .班级的大小是影响课堂管理的一个（）。A、可用因素B、微弱因素C、重要因素D、利弊兼有的因素答案：C 解析：班级的大小是影响课堂管理的一个重要因素。首先，班级的大小 会影响成员间的情感联系。班级越大，情感纽带的力量就越弱。其次， 班内的学生越多，学生间的个别差异就越大，课堂管理所遇到的阻力也 可能越大。再次，班级的大小也会影响交往模式。班级越大，成员间相 互交往的频率就越低，对课堂管理技能的要求也就越高。最后，班级越 大，内部越容易形成各种非正式小群体，而这些小群体又会影响课堂教 学目标的实现。总之，班级规模会影响学生参与课堂活动的机会和程度, 也会影响课堂管理和学习纪律。248 .王老师在给学生讲哺乳动物时，不但列举了猪、牛、羊是哺乳动物， 还举例鲸、蝙蝠也是哺乳动物。王老师采用的教学方式是()。A、实物直观B、模象直观C、概念分析D、变式分析答案：D解析：变式就是用不同形式的直观材料或事例说明事物的本质属性，即 变换同类事物的非本质特征，以突出其本质特征。249 .儿童中心主义”的教育理论违背了 ()。A、间接经验与直接经验相结合的规律B、传统知识与发展智力相统一的规律C、知识教学与思想教育相统一的规律D、教师主导作用与学生主体作用相结合的规律答案：D解析：儿童中心论认为教育的目的在于促进儿童的成长，因此教育要从 学生的兴趣和需要出发，整个教育过程要围绕儿童转。违背了教师主导 作用与学生主体作用相结合的规律。250 .心理学研究表明，动机强度与问题解决效果的关系可以描绘成（）。A、波浪线B、斜线C、U型曲线D、倒U型曲线答案：D解析：心理学的研究表明，动机强度与工作效率之间的关系并不是一种 线性关系，而是倒U型曲线关系。251 .学生在小组或团队中，通过任务分解、责任分工、协同互助以完成 共同的学习任务。这种学习方式属于0。A、掌握学习B、合作学习C、探究学习D、发现学习答案：B解析：合作学习是指学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互 助性学习。252 .（ 2020年真题）子路对教育的作用不以为然，说：南山有竹，人 不去管它，照样能牙透犀牛皮。孔子对他说：若是将新来的竹子刮光照 样长得直；欲来当管，岂不射得更深吗?子路接受了孔子的教诲，成了 孔子的门生。孔子的做法体现了哪一教育原则？（）A、教育影响的一致性、连贯性原则B、理论联系实际原则C、长善教失原则D、疏导原则答案：D解析：疏导原则也就是循循善诱原则，是德育原则之一。要求德育教育 要以积极引导、说服教育为主，发扬优点，克服缺点。孔子给子路讲明 道理，疏通思想，说服他重视教育，最终成为自己的学生，体现了疏导 原则。253 .辅导教师将接受辅导学生表达出来的思想、观念或流露的情绪，加 以综合整理，用自己的语言再表达出来的会谈技术为()。A、鼓励B、反映C、澄清D、询问答案：B解析：反映就是辅导教师将受辅导学生表达出的思想、观念或流露出的 情绪，加以综合整理，用自己的语言再表达出来，以协助学生更好地了 解自己。254 .教师采用摸底考试了解学生已有的知识和能力的做法属于()。A、形成性评价B、相对性评价C、总结性评价D、诊断性评价答案：D解析：诊断性评价是在学期开始或一个单元教学开始时，为了了解学生 的学习准备状况及影响学习的因素而进行的评价。教师采用摸底考试了 解学生已有的知识和能力的做法属于诊断性评价。255 .班主任在组织班级教育力量中所起的作用是（）。A、决定作用B、领导作用C、纽带和桥梁作用D、核心作用答案：C解析：班主任是指在学校中全面负责一个教学班学生的思想、学习、健 康与生活等工作的教师，是班级的组织者、领导者和教育者，是学校办 学思想的贯彻者，是联系班级任课教师和学生团队组织的纽带，是沟通 学校、家长和社会的桥梁。256 .如果个体对成功或失败作任务难度归因，从归因因素角度讲，这种 归因属于（）A、外部、不可控和不稳定归因B、外部、可控和稳定归因C、外部、不可控和稳定归因D、外部、可控和不稳定归因答案：C解析：维纳把归因分为三个维度：内部归因和外部归因，稳定性归因和 非稳定性归因，可控制归因和不可控制归因；又把人们活动成败的原因即行为责任主要归结为六个因素，即能力高低、努力程度、任务难易、 运气（机遇）好坏、身心状态、外界环境等。表4-2成就动机的归因模式三维度六因素稳定性内在性可控性稳定不稳定内在外在可控不可控高低十十十努力程度十十十+十+运气好坏十十十身心状态十十十外界环境十+十257.备课的要求不包括（）。A、钻研教材B、了解学生C、设计教法D、批改作业答案：D 解析：批改作业不是备课的基本要求。258 .提出不愤不启.不俳不发”的中国古代教育家是（）。A、孔子B、孟子C、荀子D、墨子答案：A解析：孔子说，不愤不启，不俳不发。要求在教学过程中掌握学生 的心理状态，使教学的内容与方法适合学生的接受水平和心理准备条件, 以充分调动学生学习的主动性和求知欲。259 .为培养提高新教师和教学经验欠缺的年轻教师宜进行（）观摩。A、正式B、非正式C、组织化D、非组织化答案：C解析：为培养提高新教师和教学经验欠缺的年轻教师宜进行组织化观摩。260 .爱国主义情感属于（）的道德情感。A、直觉的B、想像的C、行为的D、伦理的答案：D解析：伦理的道德情感，即以清楚地意识到道德概念、原理和原则为中 介的情感体验。它具有清晰的意识性和明确的自觉性，具有较大的概括 性和较强的理论性，具有稳定性和深刻性。例如，爱国主义情感和集体 主义情感就属于伦理的道德情感。261 .皮亚杰认为，（）是主体把新的刺激整合到原有图式中，使原有图式 丰富和扩大的过程。A、同化B、平衡C、顺应D、调整答案：A解析：皮亚杰认为同化就是个体将环境因素纳入已有的图式之中，以加 强和丰富主体的动作。顺应是指个体改变自己的动作以适应客观变化。 平衡是指个体通过同化和反应达到机体与环境的平衡，如果失去了平衡, 需要改变行为以重建平衡。个体在平衡与不平衡的交替中不断建构和完 善认知结构，实现认知发展。262 .教育的本质特点是（）。A、影响人的身心发展B、促进社会发展C、有目的地培养人D、完善人的自身生产答案：C解析：教育的本质是有计划、有目的地培养人的活动。263 .桑代克认为动物的学习是由于在反复的尝试一错误的过程中，形成 了稳定的()。A、能力B、技能C、兴趣D、刺激一反应联结答案：D解析：在刺激一反应联结之中，个体学到的是习惯，而习惯是反复练习 与强化的结果。习惯一旦形成，只要原来的或类似的刺激情景出现，习 得的习惯性反应就会自动出现。264 .学习动机的基本结构包括学习需要和()。A、学习期待B、学习准备C、学习效果D、学习目的答案：A解析：学习动机的基本结构包括学习需要和学习期待。学习需要是指个 体在学习活动中感到有某种欠缺而力求获得满足的心理状态。学习期待 是个体对学习活动所要达到目标的主观估计。265 .学生缺乏学习动机可能是由于某种需要没有得到充分的满足，这种 动机理论属于（）。A、强化理论B、成就动机理论C、成败归因理论D、需要层次理论答案：D解析：人本主义心理学家马斯洛认为，要揭示动机的本质，必须关注人 的需要。学生缺乏学习动机可能是由于某种需要没有得到充分的满足。 故选D。266 .主张课程的内容和组织后以儿童的兴趣或需要为基础，鼓励学生做中学，通过手脑并用以获得直接经验。这反映的课程类型是（）A、学科课程B、活动课程C、分科课程D、综合课程答案：B解析：活动课程亦称“经验课程生活课程儿童中心课程，是 为打破学科逻辑组织的界限，从儿童的兴趣和需要出发，以儿童的活动 为中心组织的课程。命题分析活动课程也叫儿童中心课程，是从儿童的 兴趣和需要出发，以活动为组织方式的课程。本题考查的考生对于课程 的类型之一活动课程的理解。该知识点一般以选择的方式出题。267 .张老师在教学生区分形近字慢漫谩幔时，将四个 字相同的右半部分用白色粉笔写出，差异的左半部分用彩色粉笔标出。 张老师利用了知觉的()。A、整体性B、选择性C、理解性D、恒常性答案：B 解析：差异部分用彩色标出，有利于学生注意到几个字的不同点，便于 区分和学习。因此，张老师利用的是知觉的选择性。268 .班主任在班级管理体制中的领导影响力主要表现在两个方面：一是 职权影响力；二是（）。A、年龄影响力B、性别影响力C、个性影响力D、学术影响力答案：C解析：班主任在班级管理体制中的领导影响力，主要表现在职权影响力 和个性影响力上。269 .在学习中，（）是一种主要的记忆手段。A、复述B、组织C、计划D、调节答案：A 解析：本题知识点为学习策略的分类。学习策略分为认知策略、元认知 策略和资源管理策略三种。在学习中，认知策略中的复述是一种主要的 记忆手段，许多新信息只有经过多次复述后，才能在短时间内记住。270 .我国古代教育著作学记中就写道：学无当于五官，五官不得 不治。从学习策略上看，这是属于（）。A、认知策略B、复述策略C、监视策略D、组织策略答案：B解析：学无当于五官，五官不得不治”意思是说，学习和记忆假如不 能动员五官参加活动，那就学不好，也记不住。这属于常用的复述策略 中的多种感官参与。271 .晓颖认为做事应该尽善尽美，绝不容许有任何差错，因而平时稍有 失误就极度焦虑,张老师通过改变认知偏差来帮助她克服这种焦虑情绪。 这种心理辅导方法属于（）。A、强化法B、系统脱敏法C、合理情绪疗法D、消退法答案：C解析：合理情绪疗法是美国著名心理学家艾利斯于20世纪50年代创 立，其理论认为引起人们情绪困扰的并不是外界发生的事件，而是人们 对事件的态度、看法、评价等认知内容，因此要改变情绪困扰不是致力 于改变外界事件，而是应该改变认知，通过改变认知，进而改变情绪。272 .个体的成就动机中含有两种成分：（）和回避失败的倾向。A、追求利益的倾向B、追求刺激的倾向C、追求成功的倾向D、回避困难的倾向答案：C解析：成就动机理论的主要代表人物是阿特金森。他认为，个体的成就 动机可以分成两类，一类是力求成功的动机,另一类是避免失败的动机。 力求成功者的目的是获取成就，所以他们会选择有所成就的任务，而成 功概率为50%的任务是他们最有可能选择的，避免失败者则倾向于选 择非常容易或非常困难的任务，如果成功的机率大约是50%时，他们 会回避这项任务。273 .罗杰斯主张以学生为本让学生自发学习排除对学习者的 威胁，这种教学模式为()。A、非指导性教学模式B、结构主义课程模式C、发展性教学模式D、最优化教学模式答案：A解析：人本主义理论的代表人物罗杰斯的以学生为本让学生自发 学习排除对学习者自身的威胁”的教学原则属于非指导性教学模式。274 .一般而言，把学习成败归因于以下哪一因素对学习动机的激励作用 最大()A、努力程度B、能力高低C、任务难度D、运气好坏答案：A解析：根据成败归因论，只有将成败归因为内部、可控制的因素时，产 生的激励性最强。四个选项中只有A是内部、可控制的因素。因此，将 学习成败归因于努力程度所能产生的激励性最强。275 .某学校在一次公开课评比中，学校领导走进课堂进行听课，对任课 教师教学质量进行的评价属于（）。A、外部评价B、内部评价C、相对性评价D、绝对性评价答案：A解析：外部评价是被评价者之外的专业人员对评价对象进行明显的（看 得见的、众所周知的）统计分析或文字描述。276 .小明活泼好动，善于交际，思维敏捷，易接受新事物，兴趣广泛, 注意力容易转移。他的气质类型属于（）。A、多血质B、胆汁质C、黏液质D、抑郁质答案：A解析：小明活泼好动，善于交际，思维敏捷，易接受新事物，兴趣广泛， 注意力容易转移。他的气质类型属于多血质。多血质的典型特征是活泼 好动，反应迅速；热爱交际，能说会道，适应性强，具有明显的外向倾 向，粗枝大叶。277 .教师对自己完成教学任务能力的自我评价与判断称为（）。A、教师的教学效能感B、教师的教学监控能力C、教师的自我强化能力D、教师的自我校正能力答案：A解析：教师的教学效能感是指教师对自己完成教学任务能力的自我评价 与判断，这对教师教学能力的提高和教学效果的改善起到重大作用，教 师应着重加强教学效能感的训练。故选A。278 .刚刚能引起感觉的最小刺激量，叫（）。A、绝对感觉阈限B、绝对感受性C、差别感觉阈限D、差别感受性答案：A 解析：刚刚能引起感觉的最小刺激量，叫绝对感觉阈限；而人的感官觉 察这种微弱刺激的能力，叫绝对感受性。279 .教师在教学过程中编制试题、评定学生学业成绩的过程是指（）。A、测量B、测验C、考试D、评价答案：B解析：测验是指学生学业成绩的考查和评定，也是教师在教学过程中编 制试题、评定学生学业成绩的过程，通过测验可以评定学生个人的能力。 因此，正确答案选Bo280 .学生明知故犯，言行不一的主要原因是（）。A、道德情感异常B、道德行为不良C、道德意志薄弱D、道德认识缺乏答案：C 解析：由道德的常识可知，学生明知故犯，言行不一的主要原因是道德 意志薄弱。281 .受老师喜爱或关注的学生，一段时间内学习成绩或其他方面都有很 大进步，而受老师漠视甚至是歧视的学生就有可能从此一蹶不振。这属 于()。A、皮格马利翁效应B、瓦拉赫效应C、首因效应D、培哥效应答案：A解析：皮格马利翁效应，也称罗森塔尔效应，指人们基于对某种情境的 知觉而形成的期望或预言，会使该情境产生适应这一期望或预言的效应, 也叫作教师期望效应；瓦拉赫效应是指学生的智能发展都是不均衡的， 都有智能的强点和弱点，他们一旦找到自己智能的最佳点，使智能潜力 得到充分的发挥，便可取得惊人的成绩；首因效应有时又称为第一印象 作用，指的是知觉对象给知觉者留下第一印象对社会知觉的影响作用； 培哥效应是通过主观的编码联想，使记忆任务变得不枯燥。282 .教师提出课题和一定的材料，引导学生自己进行分析、综合、抽象、 概括等一系列活动，最后得到学习结果。这是()教学方法的做法。A、发现法B、探究一研讨法C、暗示教学法D、范例教学法答案：A解析：发现法又称探索法、研究法、现代启发式或问题教学法。指教师 在学生学习概念和原理时，只是给他一些事实（例）和问题，让学生积极 思考，独立探究，自行发现并掌握相应的原理和结论的一种方法。283 .当个体在群体中处于少数派时，个体会面临强大的群体压力，在这 种情况中表现出跟随大众意见和行为的表现。这种现象被称为（）。A、从众行为B、社会助长行为C、社会标准化行为D、服从行为答案：A解析:群体规范会形成群体压力，对学生的心理和行为产生极大的影响。 在群体压力下，成员有可能放弃自己的意见而采取与大多数人一致的行 为，这就是从众。题干中少数派的行为属于从众现象。284班级人际关系形成和发展的手段是（）。A、交往B、学习C、锻炼D、考试答案：A解析：交往是班级人际关系形成和发展的手段。班主任应悉心研究班级 的人际关系，指导学生的交往活动。285 .某学生违反校规校纪，受到一个处分，经过一段时间教育，发现该 生表现越来越好，为了巩固其良好行为，学校撤销了处分，这种做法在 心理学上叫（）。A、消退B、抑制C、负强化D、正强化答案：C解析：负强化是通过消除或中止厌恶、不愉快刺激来增强反应频率。撤 销处分是一种摆脱厌恶刺激的做法，故选Co286 .基础教育课程改革是一项系统工程，应始终贯彻（）的工作方针。A、先立后破，先实验后推广B、民主参与、科学决策C、全员参与D、个别地区实行答案：A解析：基础教育课程改革是一项系统工程，应始终贯彻先立后破，先 实验后推广”的工作方针。287 .学生进行自主学习，教师提供支持”的课堂氛围，属于()课堂气 氛。A、专制型B、自由型C、放任型D、民主型答案：D解析：学生进行自主学习，教师提供支持体现的是一种师生关系和 谐发展的课堂氛围，属于民主型课堂气氛。288 .在不同的社会或同一社会的不同历史阶段，教育的性质、目的、内 容等各不相同。这体现了教育的()。A、永恒性B、历史性C、继承性D、生产性答案：B解析：题干描述的是教育的历史性。289 .不同时期、地域、民族和阶层中生活的人的思想、品行、才能和习 性，无不打上历史、地域、民族和阶层的烙印，表现出很大的差别，这 种现象表明的影响人发展的因素是()A、遗传素质B、社会环境C、教育影响D、个体实践答案：B解析：题干中不同时期、地域、民族和阶层中生活的人的思想、品行、 才能和习性，具有历史、地域、民族和阶层的烙印的原因是因为受到了 社会环境的影响。290 .著作被称为“活的教育学”的教育家是()。A、瓦根舍因B、皮亚杰C、苏霍姆林斯基D、布鲁姆答案：C解析：苏霍姆林斯基在给教师的一百条建议把整个心灵献给孩子 帕夫雷什中学等著作中，系统论述了他的全面和谐教育思想。其著作被称为“活的教育学。29L在学生集体形成的初始阶段，主要任务是()。A、组织和团结集体B、建设学生干部队伍C、提出共同目标D、形成正确的集体舆论答案：A解析：学生集体的形成共经历了三个阶段：初始阶段：组织和团结集 体；第二阶段初步建立核心和舆论:趋于成熟并和谐发展的阶段： 集体开始成为真正的教育手段。292 .下述著作中反映柏拉图的教育思想的是()。A、理想国B、政治学C、论演说家的教育D、民主主义与教育答案：A解析：柏拉图的教育思想集中体现在他的教育专著理想国一书中。293 .小雨害怕在社交场合讲话，与同学交流过程中感到惶恐不安，并出 现脸红、出汗、心跳加快、说话结巴和手足无措等现象。这种心理症状 属于0。A、抑郁症B、恐惧症C、焦虑症D、强迫症答案：B解析：恐惧症是对特定的、无实际危害的事物与场景的非理性的惧怕。小雨的症状属于社交恐惧症。294 .采用性格量表对学生进行测量，他们在一个月后的结果与六个月前 和三个月前的得分大致相等。这表明测验的()较高。B、信度C、区分度D、相关度答案：B解析：信度是指测验结果的稳定性或可靠性，即某一测验在多次施测后 所得到的分数的稳定、一致程度。它既包括在时间上的一致性，也包括 内容和不同评分者之间的一致性。如果他们这次测量得到的结果与六个 月前、三个月前的结果基本相当，那么我们就认为测验的信度较高。295 .元认知策略一般不包括()。A、计划策略B、监控策略C、调节策略D、复述策略答案：D解析：元认知策略包括计划策略、监控策略及调节策略。认知策略包括 复述策略、精细加工策略、组织策略。D项复述策略属于认知策略。296 .陈老师在讲二氧化碳性质时，讲台上放着两瓶没有标签的无色 气体，其中一瓶是二氧化碳，一瓶是空气。怎么区分它们呢陈老师边说 边将燃烧的木条分别伸人两个集气瓶中，告诉学生使木条熄灭的是二氧化碳，使木条继续燃烧的是空气。这种教学方法是（）。A、实验法B、讲授法C、演示法D、谈话法答案：C解析：演示法指教师通过展示各种实物、直观道具或者进行示范性的实 验，让学生通过实际观察获得感性知识的教学方法。材料中陈老师通过 边说边做实验的方法让学生们清晰掌握了二氧化碳不支持燃烧的性质, 采用的教学方法属于演示法。297 .”蓬生麻中，不扶自直，白沙在涅，与之俱黑”反映了对人的发展 有重要影响的是（）。A、环境B、遗传C、教育D、主观努力答案：A解析：蓬草生生长在丛麻之中，不须扶持就长得挺直；白沙和黑泥里边 就如同黑泥一样黑。人生活在不同的小环境中，这些环境所提供的条件 并不相同，对个体发展的意义也不相同，因而不同环境中人的发展有很 大区别。298 .奥尔波特将一个最典型、最有概括性并对一个人的各方面行为均产 生影响的特质称为（）。A、共同特质B、中心特质C、首要特质D、动力特质答案：C299 .下列不属于课程表安排应遵循的原则的是（）。A、整体性原则B、迁移性原则C、生理适宜原则D、合理性原则答案：D解析：通常情况下，课程表的安排应遵循以下几条原则：整体性原则、 迁移性原则和生理适宜原则。故选Do300 .不是凭借教授的知识，而是凭借提问，刺激对方思考，通过对方的 思考亲自发现真理。提出这种教育方法的教育家是()。A、孔子B、孟子C、苏格拉底D、柏拉图答案：C解析：苏格拉底提出产婆术，认为教育不是凭借教授授予知识，而 是凭借正确的提问，刺激对方的思考，通过对方自身的思考，亲自去发 现真理。孔子是世界上第一个提出启发式教学的人，他主张因材施教和 有教无类。孟子提出性善论，认为教育的目的是培养君子。柏拉图 的教育思想集中体现在理想国中，他强调理性，提出了回忆说。301 .下列选项中属于孔子教育主张的是()。A、人之性恶，其善者伪也B、博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之C、习与性成者，习成而性与成也D、学而不思则罔，思而不学则殆答案：D 解析：孔子主张学、思、行相结合，提出学而不思则罔，思而不学则 殆的教育主张。A项是荀子的思想；B项是学记中的思想；C项 是王夫之的思想。302 .同样一个人，由于距离的远近不同，投射在视网膜上的视像大小可 以相差很大，但是我们总是认为他的大小没什么改变，仍按照他的实际 大小来知觉。这是知觉的（）。A、选择性B、整体性C、理解性D、恒常性答案：D解析：本题考察知觉的恒常性。在不同的物理环境中，从不同的角度、 不同的距离知觉某一熟知的物体时，虽然该知觉对象的物理属性（大小、 形状、明度、颜色等）受环境情况的影响而有所改变，但是对它的知觉 却保持相对稳定性，知觉的这种特征，称为知觉的恒常性。303 .学生因上课专心听讲受到老师表扬而逐步养成上课专心听讲的习 惯属于（）。A、经典性条件反射B、操作性条件反射C、联结反应D、习惯成自然答案：B解析：操作性条件反射的基本过程是一个操作出现以后，有强化刺激尾 随，则该操作的概率就增加。304 .印度狼孩”的事例表明，个体在早期心理发展的某一个短暂时期 内，对某类刺激特别敏感，一旦错失将难以达到应有的发展水平。心理 学上把这一时期称为()。A、最近发展区B、生长高峰期C、心理断乳期D、关键期答案：D解析：最近发展区由维果斯基提出，指个体在成人帮助下达到的发展水 平与实际水平之间的差距，是两种水平之间的差异。生长高峰期指个体 发展的某一时期，身高、体重等飞速发展的状况。少年期一般被称为心 理断乳期。关键期是劳伦兹提出的，是个体心理发展中的一个短暂时 期，在此期间，个体对某种刺激特别敏感，过了这一时期，同样的刺激 对之影响很小或没有影响。题中所述为关键期。305学生的实际发展水平与在成人的指导下可能达到的水平之间的差距，维果茨基称之为()。A、教学支架B、最近发展区C、先行组织者D、互动协作答案：B解析：维果茨基认为，儿童有两种发展水平：一是儿童的现有水平，即 由一定的已经完成的发展系统所形成的儿童心理机能的发展水平；二是 即将达到的发展水平。这两种水平之间的差异就是最近发展区。306 .学生成长记录袋的作用不包括()。A、可提供学生学习和发展的真实证据B、可为学生提供展示的机会，激发学习动机C、非常有助于大型选拔性考试D、有助于因材施教答案：C解析：学生成长记录袋的作用：能够反映学生学习与发展过程中的真 实信息，让每个学生都看到自己的进步和努力，体验到成功的快乐，有 利于培养进一步学习的情感与态度。有助于教师发现学生的个体差异, 因材施教。重视评价过程中的主体性，特别是学生的自我评价与自我 反思，这将充分发挥学生的主体性，尤其是学习的内在动机。307 .认为学校的教学应以活动为核心的课程论是()。A、学科中心课程论B、社会中心课程论C、教师中心课程论D、学生中心课程论答案：D解析：学生中心课程论是以儿童的现实生活特别是活动为中心来编制课 程的理论。该理论认为学校的教学应以活动为核心。同时课程的组织应 心理学化。308 .没有查出病就是健康实质上忽视了人的()。A、生理健康B、生理卫生C、心理健康D、身体健康答案：C 解析：现代意义上的健康不仅指身体上的健康，还包括心理的健康和良 好的社会适应。没有查出病就是健康只关注了生理健康，而忽略了 心理健康。309 .在利用情绪的ABC理论对网络成瘾青少年进行矫治时，外来的激 发性事件A指的是()。A、上网内容B、电脑或网络C、青少年基于电脑或网络所产生的精神活动D、青少年对网络的依赖信念答案：B解析：艾利斯创立的理性情绪疗法认为，人的情绪不是由某一诱发事件 本身引起的，而是经历了该事件的个体对这一事件的认知、解释与评价 所引起的。这个理论又叫作ABC理论。A(activatingevents)是外来的 激发性生活事件；B(beliefsystem)是指个体诱发事件之后相应的信念 系统，即他对这一事件的想法、解释和评价；C(consequences)是指由 B引起的情绪和行为的结果。激发性事件A是引起情绪与行为反应的间 接原因，B是引起人的情绪与行为反应的直接原因。同理，真正引起网 瘾的原因是青少年基于电脑或网络所产生的精神活动。所以对网瘾青少 年进行矫治时，应让其认识到产生网瘾的原因并不是电脑或者网络本身。 故这里的诱发事件是指电脑或者网络本身。310 .昆体良是古罗马教学法大师，他是西方教育史上第一个专门论述教 育问题的教育家。其代表作是（）。A、论演说家的教育B、普通教育学C、大教学论D、理想国答案：A解析：论演说家的教育即雄辩术原理，是昆体良的代表作，也 是西方最早的教育著作。311 .通过制定和执行规章制度去管理班级经常性活动的班级管理方式 是（）。A、常规管理B、民主管理C、平行管理D、目标管理答案：A312 .（）是指课程各部分的组织和配合，即课程内容有机联系在一起的 组织方式。A、课程实施B、课程结构C、课程管理D、课程计划答案：B解析：课程结构是指课程各部分的组织和配合，即课程内容有机联系在 一起的组织方式。课程结构具有均衡性、综合性和选择性。313 .衡量人们品德的重要标志是（）。A、道德认识B、道德情感C、道德意志D、道德行为答案：D解析：道德行为是道德观念的外在表现，是衡量品德的重要标志。314 .提出心理健康教育的非指示性原则的心理学家是（）。A、潘菽B、维果茨基C、罗杰斯D、马斯洛答案：C解析：非指示性原则是美国人本主义心理学家罗杰斯提出的。所谓非指 示性，意味着以非指示性的形式实现对受教育者的指示，在心理健 康教育中非指示性原则比早期的指示性辅导更具科学性。315 .小红写作业时总觉得不整洁，擦了写，写了又擦，反反复复。她明 知道这样没有必要，就是控制不住。她可能出现了（）。A、抑郁症B、焦虑症C、强迫症D、恐怖症答案：C解析：强迫症是一组以强迫症状（主要包括强迫观念和强迫行为）为主要 临床表现的神经症。强迫观念指当事人身不由己地思考他不想考虑的事 情：强迫行为指当事人反复去做他不希望执行的动作，如果不这样想、 不这样做。他就会感到极端焦虑。强迫洗手、强迫计数、反复检查、强 迫性仪式动作是生活中常见的强迫症状。316 .爱国主义情感属于（）的道德情感。A、直觉的B、想像的C、行为的D、伦理的答案：D解析：伦理的道德情感，即以清楚地意识到道德概念、原理和原则为中 介的情感体验。它具有清晰的意识性和明确的自觉性，具有较大的概括 性和较强的理论性，具有稳定性和深刻性。例如，爱国主义情感和集体 主义情感就属于伦理的道德情感。317 .“忧者见之则忧，喜者见之则喜，这是受一个人的()影响所致。A、激情B、心境C、热情D、应激答案：B解析：心境具有感染性。在不同的心境状态下，同种事物被个体感受到 不同的情感色彩。318幅述性记忆属于()。A、程序性记忆B、短时记忆C、长时记忆D、瞬时记忆答案：C解析:信息在记忆中储存时间超过1分钟以上，直至几天、几周或数年， 甚至终身不忘。长时记忆的特点：容量无限；保存时间长久。长时记忆 包括陈述性记忆和程序性记忆。319 .随着年龄和才智的增长，学生的（）在他们自身品德的发展与提高 上起着愈来愈重要的作用。A、自我评价能力B、自我调控能力C、自我教育能力D、自我学习能力答案：C解析：随着学生年龄和才智的增长，他们个人的自觉能动性及其在德育 上的主要体现自我教育能力，在他们自身品德的发展与提高上起着 愈来愈重要的作用。一方面自我教育能力是德育的一个重要条件，只有 注意培养与提高学生的这种能力，学生品德内部矛盾才能转化，德育才 能进行得更顺利、更有效；另一方面学生的自我教育能力又是学生品德 发展程度的一个重要标志。320 .有的学生为了得到老师的鼓励而学习，有的学生为了得到家长的奖 励而努力学习，有的学生为了让同学瞧得起自己而努力学习。这类学习 动机属于()。A、直接的近景性动机B、间接的远景性动机C、间接的近景性动机D、直接的远景性动机答案：A解析：根据学习动机起作用的时间，可以把学习动机分为直接的近景性 动机和间接的远景性动机。直接的近景性动机是指由活动的直接结果所 引起的对活动的动机。间接的远景性动机是指由于了解活动的社会意义、 活动结果的社会价值而引起的对某种活动的动机。小学生为了得到老师 的鼓励、家长的奖励和同学瞧得起而学习的动机是由学习活动的直接结 果所引起的，属于直接的近景性动机。321 .江金当了一段时间教师后感到自己完全能够适应教学的基本要求， 此时他把关注的焦点投向了如何提高学生成绩、教好每一堂课。按照富 勒的教师成长阶段论，江金处于()A、关注生存阶段B、关注学生阶段C、关注情境阶段D、关注自我阶段答案：C解析：关注情境阶段322 .在心理测验中，成就动机测验属于()。A、认知测验B、能力测验C、人格测验D、智商测验答案：C解析：心理测验是为心理评估搜集数量化资料的常用工具，心理测验可 按不同的标准进行分类，人格测验包括多相人格调查表、兴趣测验、成 就动机测验、态度量表等。323 .老师很担心同一批学生在第二次参加同样内容的人格测试时分数 与上次不同。他所担心的是以下哪个概念反映的内容?()A、信度B、效度C、区分度D、难度答案：A解析：信度是指测验结果的稳定性或可靠性，即某一测验在多次施测后 所得到的分数的稳定、一致程度。它既包括在时间上的一致性，也包括 内容和不同评分者之间的一致性。这里老师担心第二次测试成绩不一致。 实际上在谈的是信度。324 .古代社会，学校设置的课程门类大多为哲学、政治、道德等人文学 科，近代以来自然科学和技术课程大幅度增加。这说明生产力的发展制 约着()。A、人才的质量和规格B、教育事业发展的规模C、课程设置D、教育教学方法答案：C解析：生产力决定教育发展的规模和速度，影响教育方法和教育内容， 也对课程设置产生一定程度的影响。题目中，学校课程的设置随着生产 力的提高而发生变化，说明生产力制约着课程设置。325 .决定教育发展水平的社会因素是()。A、政治经济制度B、科学技术C、受教育者状况D、生产力答案：D解析：生产力水平决定了教育发展的水平。326 .下列关于课程的说法不正确的一项是（）。A、课程一词含有学习的范围和进程的意思B、课程与教材、学科的涵义相同C、课程随社会的发展而演变，反映一定社会的政治、经济要求D、狭义的课程概念是指某一门学科，如数学课程，历史课程答案：B解析：课程与教材、学科的涵义不相同。广义的课程是指学生在校期间 所学内容的总和及进程安排。狭义的课程特指某一门学科，所以说，学 科只是课程的一种狭义的概念。教材又称教科书，它是依据课程标准编 制的、系统反映学科内容的教学用书，是课程标准的具体化，是课程内 容的主要表现之一。327 .基础教育课程改革纲要（试行）明确要求课程改革必须体现课程结构的（），这也是新课程结构区别于旧有课程结构的三个基本特征。A、强制性、普及性和统一性B、统一性、综合性和强制性C、均衡性、综合性和选择性D、科学性、基础性和发展性答案：C解析：基础教育课程改革纲要(试行)明确要求课程改革必须体现课 程结构的均衡性、综合性和选择性，这也是新课程结构区别于旧有课程 结构的三个基本特征。328 .儿童触碰了高温物体后，他就理解了 烫这个词的意义。按照罗 杰斯的观点,这是()。A、有意义学习B、无意义学习C、情景学习D、无意识学习答案：A解析：罗杰斯的有意义学习是指所学的知识能够引起变化、全面渗入人 格和人的行动之中的学习。当儿童碰到高温物体后，他就学到了 烫 这个词的意义。同时也学会了以后对所有高温物体都要当心，迅速学到 的这些内容和意义都会长期保留在儿童的记忆中。329 .人际排斥的特征表现为认知失调、情感冲突和（）。A、行为对抗B、不团结，不信任C、拉帮结伙D、互相为难答案：A解析：人际排斥的特征表现为认知失调、情感冲突和行为对抗。330 .有的人善于言辞，有的人长于数理运算。上述现象表明，人的心理 发展具有（）。A、顺序性B、连续性C、不均衡性D、差异性答案：D解析：善于言辞和长于数理运算是能力类型的差异，这些都是人身心发 展差异性的表现。331 .教育和经济的关系，总的来说是（）。A、经济决定教育，教育反作用于经济B、教育决定经济，经济反作用于教育C、经济决定教育，教育对经济没有影响D、教育决定经济，经济对教育没有影响答案：A解析：教育与经济的关系，总的来说，是经济决定和制约教育，教育又 对经济有着重要的反作用。332 .社会本位教育目的论的代表人物是（）。A、涂尔干B、卢梭C、赞可夫D、福禄贝尔答案：A解析:社会本位教育目的论的代表人物有柏拉图、涂尔干、凯兴斯泰纳、 巴格莱、荀子、孔德等。333 .开好班会的基础是（）。A、精心准备B、确定主题C、具体实施D、效果深化答案：B334 .教育研究活动的最后一个环节是（）。A、教育研究成果的展示B、教育研究成果的交流C、教育研究成果的评价D、教育研究成果的概括答案：C解析：对教育研究成果进行评价是教育研究活动的最后一个环节。335 .在心理健康教育中，依据用心理方法和技术搜集得来的资料，对学 生的心理特征与行为表现进行评鉴，以确定其性质和水平并进行分类诊 断过程，叫做（）。A、心理评估B、心理诊断C、心理辅导D、心理测验答案：A336 .班主任以教育目的为指导思想.以学生守则”为基本依据，对学 生一个学期内在学习、劳动、生活、品行等方面进行小结与评价。这项 工作是()。A、建立学生档案B、班主任工作总结C、班主任工作计划D、操行评定答案：D解析：操行评定指班主任以教育目的为指导思想，以“学生守则为基 本依据，对学生一个学期内在学习、劳动、生活、品行等方面进行小结 与评价。337 .教育者对受教育者实施有目的、有计划的影响，培养他们特定的政 治思想意识和道德品质的活动，叫()。A、智育B、德育C、教学D、美育答案：B 解析：德育是教育者依据特定社会要求和德育规律，对受教育者实施有 目的、有计划的影响，培养他们特定的政治思想意识和道德品质的活动。338 .前运算阶段的儿童所具有的特征不包括()。A、思维具有不可逆性B、具有象征思维C、自我中心化倾向D、具有分类能力答案：D解析：前运算阶段儿童(2 7岁)的特点是：儿童进入智慧发展阶段，思 维已表现出了符号性的特点，但其思维具有具体形象性、不可逆性、自 我中心、不能理顺整体和部分的关系(缺乏层级类概念)等特征，尚未获 得守恒的概念，存在泛灵论的思维。339 .开设人口教育课、环境教育课、闲暇与生活方式课等新课程，这些 课程要融合历史、地理、化学、生物、物理、卫生等学科知识，这是()。A、综合课程B、活动课程C、学科课程D、分科课程答案：A解析：综合课程是指把若干相邻学科内容加以筛选、充实后按照新的体 系合二为一的课程形态。340 .提出“泛智教育思想，探讨把一切事物教给一切人类的全部艺 术”的教育家是()A、夸美纽斯B、特尔巴特C、赞可夫D、布鲁纳答案：A解析：夸美纽斯，泛智教育思想是由捷克教育家夸美纽斯在17世纪提 出的。夸美纽斯的泛智思想包含两个基本方面:一是“泛智论，二是教 育适应自然的教育自然观341 .()是最自觉、清醒地论证了直接经验在个人成长中的意义，并将 儿童个体的直接经验加以规范和具体化为课程并且付诸实践的教育家。A、泰勒B、桑代克C、斯金纳D、杜威解析：杜威是最自觉、清醒地论证了直接经验在个人成长中的意义，以 极大的魄力将儿童个体的直接经验加以规范和具体化为课程，并且付诸 实践的教育家。他使得直接经验进入学校课程，获得正式地位，与以间 接经验为主的课程分庭抗礼。342 .在我国新一轮基础教育课程改革中，要求义务教育课程实施（）A、六三学段设置B、五四学段设置C、九年整体设置D、多种形式设置并存答案：C343 .依照法律规定，适龄儿童和青少年必须接受，国家、社会、家庭必 须予以保证的国民教育是（），它具有强制性。A、创新教育B、素质教育C、义务教育D、家庭教育答案：C344 .正确反映教学与智育之间关系的命题是（）。A、教学是智育的主要途径B、教学是智育的唯一途径C、智育是教学的唯一任务D、智育是教学的次要任务答案：A解析：智育是指向受教育者传授系统的文化科学知识和技能，专门发展 受教育者智力的教育活动。教学是智育的主要途径，但却不是唯一途径, 智育也需要课外活动、社会实践、生产劳动等途径才能全面实现。智育 是教学的首要任务，但不是唯一任务，教学也要完成德育、体育、美育、 劳动技术教育的任务。教学的根本任务是培养全面发展的人。若把教学 等同于智育，就使教学走向唯智主义，背离全面发展的方向；并使智育 局限于课堂教学，就易忽视与脱离广阔的社会生活实际。345 .衡量人们品德的重要标志是（）。A、道德认识B、道德情感C、道德意志D、道德行为答案：D解析：道德行为是道德观念的外在表现，是衡量品德的重要标志。346 .目的游离评价模式主张()。A、评价的重点是课程计划预期的结果B、更多地考虑课程满足计划需要的程度C、应着重关注课程计划满足目标的程度D、评价的重点放在课程计划实际的结果上答案：D解析：目的游离评价模式主张把评价的重点从课程计划预期的结果 转向课程计划实际的结果上来。A、B、C三项都在强调预期的结果。347根据班杜拉的社会认知理论，为了提高自我效能感，当个体取得学 业成功时，应将其成功归因于()。A、努力B、能力C、运气D、方法答案：A解析：将个人成败归因于努力会产生更强烈的情绪体验。348 .学校心理辅导主要服务的人群是()。A、正常学生群体B、特殊学生群体C、有心理问题的学生D、极个别学生答案：A解析：中学生心理辅导的对象是全体正常的中学生，一般是通过提供信 息、改变环境等方法，促进学生自我教育、自我提高，达到优化其心理 素质的目的。349 .在当代，教育被人们视为一种投资，一种人力资本，这是因为教育 具有（）。A、政治功能B、经济功能C、文化功能D、人口功能答案：B解析：教育的经济功能表现为教育是劳动力再生产的手段，也是生产新 的科学知识和技术的手段。人力资本体现了教育使潜在的生产力转化为 现实的生产力这一经济功能。350 .下列教师促成的纪律属于结构创设的是（）。A、规定限制B、理解C、协助D、同情答案：A解析：教师促成的纪律有结构的创设和体贴，理解、协助、同情属体贴， 规定限制是结构创设。351 .古人说：是以与善人居，如入芝兰之室，久而自芳也；与恶人居， 如人鲍鱼之肆，久而自臭也。这种德育方法是（）。A、说理教育法B、品德评价法C、情感陶冶法D、品德修养法答案：C解析：情感陶冶法强调的是环境对学生德育潜移默化的影响，正如题干 所说。352 .王军写了保证书，决心遵守中学生守则，上课不再迟到。可是一到 冬天一冷，王军迟迟不肯钻出被窝，以至于再次迟到。对王军进行思想 品德教育的重点在于提高其（）。A、道德认识水平B、道德情感水平C、道德意志水平D、道德行为水平答案：C解析：道德意志就是人们自觉地确定道德行为的目的，积极调节自己的 活动，克服内外困难，以实现既定目的的心理过程。自觉抗拒来自内外 部的各种诱惑，排除各种内外部的困难，执行决定，实现既已确定的道 德目标。王军决心上课不再迟到表明已有道德认识，因此教育的重点在 于提高其道德意志水平。353陶行知先生倡导的生活即教育教学做合一”的思想，落实在 课程类型上表现为（）。A、学科课程B、综合课程C、活动课程D、隐性课程答案：C解析：活动课程亦称“经验课程，是指围绕学生的需要和兴趣、以活 动为组织方式的课程形态，即以学生的主体性活动的经验为中心组织的 课程。活动课程倡导的理念与陶行知先生倡导的“生活教育教学做 合一”的思想是相符的。所以，陶行知先生倡导的“生活教育教学 做合一”的思想，落实在课程类型上表现为活动课程。354 .西方教育史上，提出“泛智教育”和普及初等教育的主张，并对班 级授课制做出系统阐述的著作是（）A、柏拉图的理想国B、昆体良的论演说家的教育C、夸美纽斯著有大教学论D、赫尔巴特的教育学答案：C解析：夸美纽斯对教育学的主要贡献：Q）教育适应自然；（2）泛智教育； （3）首次提出并论证直观性、系统性、量力性、巩固性和自觉性等一系列 教学原则；（4）提出学年制思想，并首次从理论上论述了班级授课制。355 . （ 2020年真题）卢梭从自然教育观出发，提出培养自然人的教育 目的。这种教育目的观属于（）。A、社会本位论B、个人本位论C、宗教本位论D、自然本位论答案：B 解析：个人本位论是指教育目的从人的本性、本能需求出发，代表人物 有：卢梭、洛克、夸美纽斯、福禄贝尔、裴斯泰洛齐、孟子。356 .著名的耶克斯-多德森定律告诉我们，中等程度的动机激起水 平对学习效果的提高（）。A、也是中等B、不利C、关系不大D、最有利答案：D解析：耶克斯-多德森定律表明，动机不足或过分强烈都会影响学 习效率。动机的最佳水平随任务性质的不同而不同。在比较容易的任务 中，学习效率随动机的提高而上升；随着任务难度的增加，动机的最佳 水平有逐渐下降的趋势。一般来讲，最佳水平为中等强度的动机。动机 水平与学习效率呈倒U型曲线。357 .衡量学生思想品德水平高低的根本标志是（）。A、道德认识B、道德意志C、道德情感D、道德行为 答案：D解析：品德的心理结构包括知、情、意、行四个成分，其中，道德 行为是衡量品德的根本标志。358 .起源于人类学、社会学、民俗学等学科，建立在经验和直觉的基础 上，以研究者本人作为研究工具，在与研究对象的互动中理解和解释其 行为和意义建构的教育研究方法是()。A、行动研究法B、质性研究法C、观察法D、教育叙事研究法答案：B解析：质性研究法也称为实地研究法或参与观察法”，它是基于 经验和直觉的研究方法，以研究者本人作为研究工具，凭借研究者自身 的洞察力，在与研究对象的互动中理解和解释其行为和意义建构。质性 研究实际上并不是一种方法，而是许多不同研究方法的统称。质性研究 最早起源于人类学、社会学、民俗学等学科，近年来逐渐应用于教育领 域，它的总体特征可以概括为一种归纳的、描述的、现场参与的研究方 法。359 .在学校教育制度的发展变革历程中，义务教育制度产生于()oA、原始社会B、奴隶社会C、封建社会D、资本主义社会答案：D解析：资本主义社会为培养合格工人发展资本主义，开创了义务教育制 度。德国于1763年做出了普及义务教育的规定，是世界上最早的普及 义务教育的国家。360 .()的提出标志着在教育起源问题上开始转向科学解释。A、神话起源说B、生物起源说C、心理起源说D、劳动起源说答案：B解析：生物起源说的提出标志着在教育起源问题上开始转向科学解释。361 .有人把教育隐喻为“塑徒，称教师是人类灵魂的工程师，这 种观点在人的发展影响因素问题上倾向于()。A、遗传决定论B、成熟论C、外银论D、内因与外因交互作用论答案：C解析：本题中把教育隐喻为“塑徒，强调教师的作用，也就是认为教 育是塑造，人的发展依靠的是学校的教育.依靠的是教师，这是外银论 的观点。362 .在我国偏僻的山区小学，由于学生数量少、年龄小不易集中，教师 少，教学设备差等客观原因，有不少地方采用()的教学组织形式来达到 节约师资完成教学任务的目的。A、个别辅导B、复式教学C、家庭作业D、现场教学答案：B解析：复式教学是把两个或两个以上不同年级的学生编在一个教室里, 由一位教师分别用不同的教材，在一节课里对不同年级的学生进行教学 的一种特殊组织形式。它适用于学生少、教师少、校舍和教学设备较差 的农村以及偏远地区。363 .隐藏图形测验佥中，要求被试在较复杂的图开中（见图1中的右图） 把隐蔽在其中的简单图形分离出来（见图1中的左图）。有些被试能排除 背景因素的干扰,从复杂图形中迅速、容易地分离出（知觉到）指定的简单图形。这些被试的认知方式为（）A、整体性B、序列性C、场独立性D、场依存性答案：C解析：场独立型364 .学生在教师指导下,利用一定的仪器设备通过条件控制引起实验对 象的某些变化，从观察这些变化中获得知识的方法，称之为（）。A、练习法B、实习作业法C、实验法D、谈话法 答案：c解析：学生通过操作获得知识，且利用了一定的仪器。因此是实验法。365 .课堂学习中教师讲、学生听的学习方式属于（）。A、意义学习B、机械学习C、接受学习D、发现学习答案：C解析：接受学习是指教师引导学生接受事物意义的学习，是课堂学习中 教师讲、学生听的学习方式。意义学习指通过符号使学习者在头脑中获 得相应的认知内容的学习。机械学习是指符号所代表的新知识与学习者 认知结构中已有的适当观念建立非实质性和人为性的联系。发现学习是 指教师启发学生独立发现事物意义的学习。366 .认知心理学把理解问题看作是在头脑中形成（）的过程。A、问题结构B、问题线索C、问题内容D、问题空间答案：D解析:认知心理学将问题解决看作对问题空间的搜索，理解问题的过程, 也就是头脑中形成问题空间的过程。367 .艾宾浩斯发现的遗忘规律是遗忘进程的不均衡性，表现为()。A、先慢后快B、先快后慢C、时快时慢D、均匀递减答案：B解析：遗忘的特点是先快后慢，不均衡的。368 .人格结构中的核心成分是()。A、能力B、气质C、态度D、性格答案：D解析：性格是个性的核心，具有独特性，在个性心理特征中具有核心意 义。369 .当教师非常关注自己的生存适应性时，此教师处于成长过程中的（） 阶段。A、关注发展B、关注学生C、关注情境D、关注生存答案：D解析：福勒和布朗根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，把教 师的成长划分为关注生存、关注情境和关注学生三个阶段。处于关注生 存阶段的教师，非常关注自己的生存适应性，他们经常关心的问题是： 学生喜欢我吗同事们怎么看我领导是否觉得我干得不错等：370 .关于原始社会德育特点的叙述，错误的是（）。A、内容极其简单B、方式和劳动、生活相结合C、平等的D、具有鲜明的阶级性答案：D解析：原始社会的德育是平等的，不具有阶级性。371 .李小林私拿水果摊上的一只苹果，经同学检举，被老师叫到了办公 室。老师问道：李小林，你私拿别人的东西，这已经是第几次了李 小林低着头回答：第五次了。你为什么不改呢我我也晓 得不对，就是就是有时忍不住。”教师应从()人手对李小林进行 教育。A、道德认识B、道德情感C、道德意志D、道德行为答案：C解析：从我我也晓得不对，就是就是有时忍不住可知，该学 生的主要问题是道德意志不坚定，应对该生进行道德意志的教育，故选 Co372 .数学学习中形成的认真审题及审题方法会影响化学、物理等学习的 审题态度及审题方法。这种学习迁移是()。A、具体迁移B、顺应迁移C、一般迁移D、重组迁移 答案：c解析：一般迁移也称非特殊迁移普遍迁移，是指在一种学习中 所习得的一般原理、原则和态度对另一种具体内容学习的影响，即原理、 原则和态度的具体应用。373 .()是引导学生掌握劳动技术知识和技能，形成劳动观点和习惯的 教育。A、劳动技术教育B、劳动教育C、社会公益活动D、美育答案：A解析：题干描述的是劳动技术教育的定义。374 .中学生小艾上学前总是反复检查书包，如果不检查，他就难受，明 知该带的文具都带了，就是控制不住，小强这种对待挫折的方式是()。A、抑郁症B、焦虑症C、强迫症D、恐惧症答案：c解析：强迫症是一种以强迫症状为主的神经病，强迫行为指当事人反复 去做他不希望执行的动作，如果不这样想，这样做，就会感到极端焦虑。375 .学生掌握了整数、分数和小数的知识概念后，可以将这些数概括为 有理数，这是思维过程的()。A、具体化B、分析C、系统化D、抽象答案：C解析：系统化是指人脑把具有相同本质特质的事物归纳到一定类别系统 中去的思维过程。376 .学生根据教师提出的某个议题，在集体中或学习小组中，相互交流 个人的观点、相互启发、相互学习的教学方法是()。A、讲授法B、提问法C、讨论法D、发现法 答案：c解析：讨论法是学生在教师指导下为解决某个问题进行探讨、辨明是非 真伪，从而获取知识的一种方法。讨论法有利于发挥学生主动性、积极 性，有利于培养学生的独立思维能力和口头表达能力，促进学生灵活运 用知识。学生在一起集思广益，互相启发，加深理解。377 .下列哪种教学组织形式主张教师不再向学生传授系统知识，而是辅 导学生自学和独立作业？()A、复式教学B、分组教学C、个别教学D、道尔顿制答案：D解析：道尔顿制由美国道尔顿城教育家柏克赫斯特提出并试行。按 照这种形式组织教学活动，班级被打乱，教师不再系统讲授教材，而只 指定一些参考书并布置一些作业，学生独立学习教材然后向教师送交作 业，通过后再进行下一步学习。378 .师生关系融洽，课堂气氛宽松而不涣散，严谨而不紧张，这样的课 堂气氛属于()。A、积极的课堂气氛B、消极的课堂气氛C、中立的课堂气氛D、对抗的课堂气氛答案：A解析：积极的课堂气氛是恬静与活泼、热烈与深沉、宽松与严格有机统O379德育个体性功能的最高境界是()。A、德育的政治功能B、德育的生存功能C、德育的发展功能D、德育的享用功能答案：D解析：德育的社会性功能是指德育对社会发展所能发挥的客观作用，德 育的个体性功能则是指德育对德育对象个体发展能够产生的实际影响。 德育的个体性功能可以描述为德育对个体生存、发展、享用发生影响的 三个方面，其中享用性功能是德育个体性功能的最高境界。380.教师带领学生进行实地参观、访问、考察，如让学生参观博物馆， 观看前人创造的金银玉饰、碑刻书画等。这对理解中国古代史及文明史 有很好的促进作用，这种教学形式是()。A、实物直观B、模象直观C、言语直观D、意念直观答案：A解析：直观的形式分为三种：实物直观、模象直观、言语直观。实物直 观是通过各种实物进行的：模象直观是通过各种实物的模拟形象进行的； 言语直观是通过教师对学生作形象化的语言描述而起到直观的作用。参 观、访问、考察属于对实物进行直观认知。381一个好的研究课题具备的特点不包括（）。A、价值B、新颖C、可行性D、宽泛答案：D解析：好的研究课题必须有价值，有科学的现实性，有独创性，有可行 性，而且明确具体。382.厌恶疗法属于（）oA、行为矫正法B、精神分析法C、人本主义疗法D、合理情绪疗法答案：A解析：厌恶疗法是通过呈现或体验厌恶性刺激，来逐步消除不良行为或 消极情绪的一种行为矫正疗法。383 .埃里克森指出，许多人对工作和学习的态度习惯可以追溯到人格发 展阶段的()。A、羞耻感B、内疚感C、勤奋感D、孤独感答案：C解析：6 12岁为勤奋感对自卑感阶段，埃里克森指出这一阶段的勤奋 感对许多人的工作和学习的态度习惯有影响。384 .埃里克森认为，自我同一性与个体职业的选择、性别角色形成、人 生观的形成有着密切联系，形成自我同一性的年龄段是0。A、612 岁B、12 18 岁C、1825 岁D、253。岁答案：B解析：埃里克森认为12 18岁处于少年期，少年期的人格发展任务是 建立同一性，防止角色混乱。385根据学习的定义，下列选项中属于学习的是()。A、狗熊练习投篮动作B、吃杨梅时唾液分泌增加C、入芝兰之室，久而不闻其香D、服用兴奋剂后比赛取得好成绩答案：A解析：学习是个体在特定的情景下由于练习和反复经验而产生的行为或 行为潜能的比较持久的改变。由遗传、成熟或机体损伤等导致的行为变 化不能称为学习，吃杨梅分泌唾液属于生理反应，不属于学习。由适应、 疲劳、药物等引起行为变化不能称为学习，C项属于感觉适应，D项属 于药物引起的行为改变，都不属于学习。386 .教学过程中学生掌握知识的中心环节是（? ）A.A、感知与评价B.B、理解教材A、B、巩固知识C、D、运用知识答案：B解析：理解教材是教学过程中学生掌握知识的中心环节。命题分析理解 教材是教学过程中学生掌握知识的中心环节。本题的考点是教学过程的 基本环节。该知识点一般以选择、简答的方式出题。387 .人际关系是人与人之间在相互交往过程中所形成的比较稳定的心 理关系或（）。A、感情关系B、心理距离C、友谊关系D、互助关系答案：B解析：人际关系是人与人之间在相互交往过程中所形成的比较稳定的心 理关系或心理距离。388 .我国现行学制是（）。A、单轨制B、双轨制C、壬戌学制D、分支型学制答案：D解析：我国现行学制是从单轨学制发展而来的分支型学制。389 .学习评价是对学生学习发展情况做出的价值判断。从评价的功能分 析，随堂测验属于0。A、诊断性评价B、形成性评价C、总结性评价D、安置性评价答案：B解析：形成性评价是在教学过程中为改进和完善教学活动而进行的对学 生学习过程及结果的评价。它包括在一节课或一个课题的教学中对学生 的口头提问和书面测验。形成性评价可以使教师和学生都能及时获得反 馈信息，从而更好地改进教学过程，提高教学质量。390 .在知、情、意、行四个德育环节中，（）是动力。A、知B、情C、意D、行答案：B解析：学生的思想品德由知、情、意、行四个心理因素构成。知即品德 认知，是人们对是非善恶的认识和评价，以及在此基础上形成的品德观 念，包括品德知识和品德判断两个方面。品德认知是学生品德形成的基 础。情即品德情感，是人们对客观事物做出是非、善恶判断时引起的内 心体验，表现为人们对客观事物的爰憎、好恶的态度。品德情感是学生 产生品德行为的内部动力，是实现转化的催化剂。意即品德意志，是人 们为实现一定的品德行为目的所做出的努力的过程。品德意志是调节学 生品德行为的精神力量。行即品德行为，它是通过实践或练习形成的, 是实现品德认知、情感以及由品德需要产生的品德动机的行为定向及外 部表现。品德行为是衡量品德水平的重要标志。39L检验和考试应把握（）。A、客观性原则、发展性原则、指导性原则、前瞻性原则B、客观性原则、发展性原则、指导性原则、计划性原则C、指标性原则、发展性原则、指导性原则、计划性原则D、主观性原则、发展性原则、指导性原则、计划性原则答案：B解析：测验和考试是用来检查教学的一种手段，应该把握客观性原则、 发展性原则、指导性原则、计划性原则，使检验和考试更加科学、规范， 能更好的反映学生的学习情况。392 .在我国近现代学制改革中，明确规定将学堂改为学校同校的学 制是()A、王寅学制B、癸卯学制C、壬子癸丑学制D、壬戌学制答案：C解析：1912年颁布壬子癸丑学制”，该学制较之清末学制的进步体 现为：规定了义务教育年限；缩短修业年限；第一次规定了男女同校, 把女子教育正式列入学制系统；废除了毕业生奖励出身的制度；充实了 自然学科课程和生产技能训练内容；相对提高了职业教育和师范教育的 地位；办学权限上取消了清末的种种限制。这一学制在一定程度上标志 着我国教育开始向现代化迈进。393 .教学工作的中心环节是（）。A、备课B、上课C、作业布置与批改D、教学评价答案：B解析：上课是教学工作的中心环节。394 .口渴会促使人作出觅水的行为活动，这是动机的（）oA、指向功能B、激发功能C、强化功能D、调节与维持功能答案：B解析：动机的激发功能会促使人产生某种活动。故选Bo395 .学生发展的个别差异性要求教育要坚持（）。A、全面发展B、循序渐进C、因材施教D、统一要求答案：C解析：学生发展的个别差异性要求教育要坚持因材施教。396 .学校是社会为实现教育目的而设立的专门教育机构，所以教育首先 是为了达到()的目的。A、全民教育B、社区教育C、学校教育D、家庭教育答案：C解析：教育目的是社会对教育所要造就的社会个体的质量规格的总的设 想或规定，而这主要是通过学校来实现的，所以学校教育的目的和社会 的教育目的是一致的。397柯尔伯格研究道德的方法是()。A、情境故事法B、道德两难故事法C、陶冶教育法D、榜样示范法 答案：B解析：柯尔伯格通过道德两难故事法提出了道德发展阶段论(三水平六 阶段)。398 .明确提出使人类教育心理学化的口号，为近代教育学的创立做 出贡献的是()。A、康德B、裴斯泰洛齐C、洛克D、夸美纽斯答案：B解析：裴斯泰洛齐最早提出了教育心理学化。399 .中国人看国产影视片容易分辨出人物面形，而看外国片则难于分辨。 这种现象的心理学解释是()。A、中国人脑中贮存外国人形象模式相对较少B、中国人面相相对易辨认C、中国人不熟悉外国片所反映的内容D、外国人面形难于辨认答案：A 解析：知觉是直接作用于感觉器官的客观事物的整体在人脑中的反映, 它是在感觉的基础上产生的。中国人头脑中储存的外国人的形象相对较 少。因此，在信息的加工过程中，不易知觉到外国片的人物面形，因而 看外国片会觉得难于分辨。400 .我国现行学制是（）。A、单轨制B、双轨制C、壬戌学制D、分支型学制答案：D解析：我国现行学制是从单轨学制发展而来的分支型学制。判断题（总共10题）1 .信息进入工作记忆就会持久保存。A、正确B、错误答案：B解析：错误。工作记忆是短时记忆的一种，处于工作状态中的短时记忆 就是工作记忆，是一种对信息进行暂时加工和贮存的容量有限的记忆系 统，在许多复杂的认知活动中起重要作用。因而它符合短时记忆的特点, 不会持久保持。2 .学习所引起的行为或行为潜能的变化是短暂的。A、正确B、错误答案：B解析：学习是个体在特定的情景下由于练习和反复经验而产生的行为或 行为潜能的比较持久的改变。因此，学习引起的行为变化是持久的而非 短暂的。3 .教学任务就是向学生传授知识。A、正确B、错误答案：B解析：本题说法错误。教学是在教育目的的规范下，由教师的教与学生 的学共同组成的一种活动。其中，传授系统的科学基础知识和基本技能 是教学的首要任务。此外，教学还在于发展学生的智力、体力、创造才 能，培养社会主义品德和审美情趣，奠定学生的科学世界观基础，关注 学生的个性发展。因此，教学活动的任务具有多样性，不仅仅是学生传 授知识。4 .只要运用正面说服的教育方法，一切学生都能教育好，因此，反对纪 德处分等强制性的方法。A、正确B、错误答案：B解析：在学生的思想品德教育中，说服的方法作用是很大的，但说服的 方法不是万能的，必须辅以纪律处分等强制性的方法，才能收到良好的 效果。5 .有什么样的道德认识，就一定有什么样的道德行为。A、正确B、错误答案：B解析：Q）道德认识是指对道德行为准则及其执行意义的认识，是个体品 德中的核心部分，是学生品德形成的基础。道德认识的结果是获得有关 的道德观念，形成道德信念。道德行为是实现道德动机的行为意向及 外部表现，它是道德观念和道德情感的外在表现。道德行为的形成受 主观和客观等各方面的影响，有了好的道德认识，不一定能形成正确的 道德行为。道德认识与道德行为二者不一定完全一致，随着年龄的增长 会出现言行不一的现象。6 .目前我国普通高中不属于基础教育。A、正确B、错误答案：B解析：错误。基础教育是相对于高等教育而言的，包括了幼儿教育、小 学教育、初中教育和高中教育。我国普通高中属于基础教育并且是基础 教育的重要组成部分。基础教育重在“基础，重在学习基础知识（这 里指广义的知识，包括知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三 个目标领域），“基础知识”的本质在于一是它的普遍性.二是它的 实用性。基础教育阶段不是培养人才的，而是为培养人才打基础的， 要为学生进一步接受高一级学校教育打下基础，为学生进入和适应社会 打下基础，总之，要为学生的全面发展打好基础。命题分析本题考查的 是目前我国基础教育的外延，包括幼儿教育、义务教育和高中教育。考 生注意辨析基础教育和义务教育的外延，义务教育只包括小学和初中教 育，属于基础教育的一个重要组成部分。该知识点一般以辨析的方式出 题。技巧点拨从知识点来说，要求考生明确基础教育和义务教育各自的 外延，以及两者之间的关系；从答题技巧来说，不属于这样绝对化 的说法需要格外警惕些。7 .教学是实现学校教育目的的基本途径。A、正确B、错误答案：A解析：教学是在国家教育目的规范下，由教师的教与学生的学共同组成 的一种活动。教学是学校教育工作的中心工作，学校教育工作必须坚持 教学为主，是学校进行全面发展教育的基本途径。命题分析本题的考点 是教学的作用。8 .教学是学校实现教育目的的基本途径A、正确B、错误答案：A解析：此题说法正确。教学是在国家教育目的规范下，由教师的教与学 生的学共同组成的一种活动。教学是进行全面发展教育，实现培养目标 的基本途径，为个人全面发展提供科学的基础和实践，是培养学生个性 全面发展的重要环节。因此，教学是学校实现教育目的基本途径，但不 是唯一途径。除了课堂教学之外，课外活动、社会实践活动等也是实现 学校教育目的的途径。9 .智力水平越高，学习成绩越好。A、正确B、错误 答案：B解析：错误。智商与学习成绩之间确实存在正相关，即智商越高，一般 学习成绩越好；智商越低，一般学习成绩越差。但它们并不是因果关系， 一个人学习成绩的影响因素很多，比如个人的努力程度等因素。此外, 智商不是一成不变的。虽然智力受遗传影响较大，智商保持相对稳定, 但智商并不是一成不变的。1（1德育过程是对学生知情意行的培养提高过程，应以知为开端，知情 意行依次进行。A、正确B、错误答案：B解析：错误。由于社会生活的复杂性，德育影响的多样性等因素，德育 具体实施过程，又具有多种开端，这可根据学生品德发展的具体情况, 或从导之以行开始，或从动之以情开始，或从锻炼品德意志开始，最后 达到使学生品德在知、情、意、行等方面的和谐发展。简答题L简述中学生性意识的特点。答案：Q）渴望了解性知识。（2）对异性充满好奇和爱慕。（3）在异性面前容易紧张和兴奋。（4）性冲动和性欲望的出现。2.某中学二年级的一个班级，是学校有名的乱班，打架成风，一些学生 动辄舞棍弄棒，乱打一气。课堂纪律混乱，上课怪叫起哄、爬桌子、翻 窗户成了一些学生的嗜好。曾有一青年教师上课时被学生乱哄气哭了， 发誓再也不上这个班的课。曾刚是班上有名的“调皮大王，打架时， 只要他一挥手，其他人就会蜂拥而上。而曾刚家长对他唯一的办法就是 痛打。但曾刚也有优点，就是爱劳动，有组织能力。班级同学之间不团 结，正气不能抬头，也有少数同学希望好好学习，对班里的现象不满， 但敢怒不敢言，怕受那些捣蛋的同学的报复，班级干部软弱无力。班级 学习成绩差，是同年级中平均成绩最差的班级。根据以上情况，如果你 担任这个班的班主任，上这个班的语文课，你应如何着手进行工作，改 变这个班的面貌答案：如果我担任这个班的班主任，会做好以下几项工作：Q）深入调查 研究，摸清情况，对症下药。（2）做好班集体工作，特别是班干部的培养 工作。支持和鼓励他们积极大胆工作，充分发挥他们的作用。（3）做好个 别教育工作，特别是对曾刚的教育工作。要以一分为二的观点，用发展 的眼光看待他们，要寻找和点燃他们身上的闪光点，使他们向好的 方面转化。曾刚有一定的组织能力，爱劳动，可以让他参加班级工作, 创造条件，使他的优点得到发挥，缺点得到改正。（4）有计划地开展有意 义的教育活动，增强师生间、同学间的情谊，创设班内良好的人际交往 环境，培养优良班风，培养学生的组织纪律性和互相帮助、团结友爱的 精神，培养学生对集体的责任感、义务感和荣誉感。（5）做好家长工作, 尤其做好曾刚家长的工作。（6）教好自己担任的语文课，提高学生的语文 成绩，并以此为起点，加强与任课教师的联系，教育学生学好各门功 课.搞好班级学习，提高班级学习成绩。3.材料：研究者设计了一个“两绳问题的实验，在一个房间的天花板 上悬挂两根相距较远的绳子。被试者无法同时抓住，这个房间里有一把 椅子，一盒火柴，一把螺丝刀和一把钳子。要求被试者把两根绳子系住 (如图所示)，问题解决的方法是：把钳子作为重物系在一根绳子上，从 而把两根绳子系起来。结果发现只有59%的被试者能在10分钟内解决 这个问题，大多数被试者认为钳子只有剪短铁丝的功能，没有意识到还(1)上述实验主要说明哪种因素影响问题的解决?该实验结果对教学工作 有何启示?(2)请指出问题解决还受到其他哪些因素的影响？答案：Q)说明功能固着对问题解决的影响。启发：鼓励学生的创造性思 维。训练学生思维的变通性。进行思维训练：发散思维训练、推测与假 设训练、自我设计训练、头脑风暴训练其他影响因素问题的特征 已有的知识经验定势原型启发情绪与动机个体的智力水平个 体的智力水平是影响问题解决的极重要的因素。因为智力中的推理能力、 理解力、记忆力、信息加工能力和分析能力等成分都影响着问题解决。 此外，个体的认知结构、个性特征等也会影响问题的解决。命题分析本 题考查的是影响问题解决的因素。该知识点一般以选择、辨析、材料分 析的方式出题。技巧点拨在理解的基础上记忆影响问题解决的因素。能 够分析出案例所反映的是影响问题解决的哪一因素。4 .素质教育就是不要学生刻苦学习，减负就是不给或少给学生留课 后作业。答案：错误。这是对素质教育使学生生动、主动和愉快发展的误解。 学生真正的愉快来自于通过刻苦的努力而走向成功之后的快乐，学生真 正的负担是不情愿的学习任务。素质教育要学生刻苦学习，因为只有刻 苦学习，才能真正体会到努力与成功的关系，才能形成日后所需要的克 服困难的勇气、信心和毅力。5 .简述短时记忆特点。答案：短时记忆，又称工作记忆，指记忆的信息在头脑中储存，保持时 间比感觉感觉记忆长一点，但一般不超过一分钟的记忆、短时记忆的特 征：L信息保存的时间较短，约5秒一1分钟。2.信息容量有限，为72 个组块。3.意识清晰，主体对于正在操作、使用的记忆，有清晰的意识。4.易受干扰，如有其它信息出现会干扰到短时记忆。6 .（ 2020年真题）思维定势对问题解决的影响可能是积极的，也可能是 消极的。答案：正确思维定势对问题解决有消极影响的同时还有积极影响。思维 定势又称反应定势，它是人们在过去经验影响下，产生解决问题的倾向 性。定势的作用存在两面性：一方面，使人们能够对一些常规性的问题 做出较快的解答，从而提高问题解决的效率；另一方面，对于非常规问 题，思维定势会限制人的思维，不利于创造性地解决问题。由此可见, 心理定势具有积极和消极两个方面的影响，因而题中的说法是正确的。7 .现场教学只能以班级为单位。答案：错误。现场教学是指教师把学生带到事物发生、发展的现场进行 教学活动的形式。它可以以班级为单位，也可以以小组或个人为单位。8 .简述班集体的教育作用。答案：在学校教育中，良好的班集体对学生健康成长是非常重要的。班 集体的教育作用主要表现在：有利于形成学生的群体意识。每个学生 都是集体中的一员，学生的发展与集体的发展密切相关。在一个良好的 班集体中，学生会感受到集体对他们的关心与尊重，体会到能从集体生 活中获得知识、友谊和实现他们的某种心愿，学生的群体意识、集体荣 誉感就会得到大大的强化。有利于培养学生的社会交往与适应能力。 班集体是学生活动与交往的基本场所，通过班级的集体活动和学生群体 之间的交往。可使学生积累集体生活的经验，学会交往与合作，学会对 环境的适应。有利于训练学生的自我教育能力。班集体是学生自己的 集体，每个学生在所属的班集体中都拥有一定的权利和义务，都能找到 适合于自己的角色与活动。因此，班集体是训练班级成员自己管理自己、 自己教育自己、自主开展活动的最好载体。9 .简述新手型教师与专家型教师课前计划的差异。答案:专家型教师的课前计划简洁、灵活、以学生为中心并具有预见性， 只突出课的主要步骤和教学内容，不涉及细节，修改与演练大都在正式 计划时间之外。而新手型教师在制定课前计划时往往依赖于课程目标， 不会随着课堂情景的变化来修改课前计划。10 .材料：小林进入初中以后发生了很大的变化，小学时她经常把这 是老师说的挂在嘴边，现在她经常和同学们一起讨论书本以及老师的 一些观点，觉得书本上和老师的很多观点不合理，经常以独立批判的态 度对待老师和家长给出的建议。有时候会为了一个问题的观点同老师争 得面红耳赤。老师觉得小林有时候不能根据实际情况对所学原理恰当地 加以运用，看待问题有点片面，对一些观点的怀疑和批判缺乏充足的证 据。问题：根据心理学原理分析小林思维变化的特点（9分），提出促进 小林思维发展的建议（9分）。答案：初中生的思维最主要的特点就是其思维的抽象逻辑性。这一特点 体现在运用假设、逻辑推理以及运用逻辑法则三个方面。另外，与初中 生心理发展的矛盾性特点相呼应，初中生的思维也显示出明显的矛盾性, 这一特点也体现在三个方面，即思维的创造性和批判性日益明显、思维 的片面性和表面性依然存在、思维活动的自我中心的出现。针对中学生 思维发展的特点，教育应当做到以下几方面：Q）贴近生活，拉近理论与 实践的距离。（2）从具体实物到抽象思维。（3）从动手实践到抽象理论。（4） 要创设一种能激发学生积极思维的情境。（5）加强实际逻辑训练，培养学 生的逻辑思维能力。11 .简述预防与矫正课堂问题行为的方法。答案：Q）制定合适的教学计划。教学计划中的教学目标、教学内容和教 学方法要适合学生的程度和水平，使学生通过学习能够获得成就感，缓 解学生的焦虑情绪，提高其学习的自信心，使其更快地适应课堂环境。 （2）帮助学生调整学习的认知结构。教师在教授新知识、新内容时，应交 代清楚其来龙去脉，把新知识整合到学生已有的知识结构中，使其具备 学习新知识的认知基础，从而减轻因学习新知识而产生的焦虑感。（3） 对于课业给予精确的指导。学生对于学习的盲目性容易导致问题行为的 产生，而教师通过给予学生清晰的学习指导，使其了解要做什么，怎么 做，如何得到帮助，从而减轻或消除因不确定性而产生的急躁、厌烦、 焦虑等情绪，减少问题行为的发生。（4）建立良好的教学秩序。良好的教 学秩序能够营造愉快、和谐的课堂氛围，使学生情绪平静、思维活跃， 从而减少问题行为的产生。（5）协调同伴间的人际关系。帮助建立良好的 同伴关系，同时注意制止学生中存在的彼此伤害的行为，如讽刺、挖苦、 嘲笑等。（6）建立家校联系。家庭环境是导致学生课堂问题行为产生的重 要因素。在对学生课堂问题行为管理的过程中，教师应主动与家长联系, 相互配合，采取有效措施来纠正学生的问题行为。（7）行为矫正与心理辅 导。行为矫正是强化学生的良好行为、排除不良行为的一种行为疗法, 需要师生密切配合。心理辅导主要通过改变学生的认知、信念、价值观 念、道德观念来改变学生的外部行为。它对于复杂问题行为，尤其是由 内在刺激引起的问题行为效果比较显著。12 .材料：林溪是班上有名的捣蛋包，有些不良习惯积习难改。班主任 徐老师请她选择自己最敬佩、最喜欢的同学做同桌和前后桌同学来帮助 他；另外，坚持和林溪的家长每周末电话交流一次，就林溪养成了哪些 好习惯，还有哪些问题需要关注等内容进行沟通，通过半年努力大家获 得了成功。问题:该案例体现了哪些德育原则和德育方法?请加以评析。答案：首先，榜样示范法是用榜样人物的高尚思想、模范行为、优异成 就来影响学生的思想、情感和行为的方法。这位教师请学生选择自己最 敬佩、最喜欢的同学做同桌和前后桌同学来帮助她，利用了榜样示范法。 其次，教育影响的一致性与连贯性原则指的是德育工作中应主动协调多 方面的教育力量，统一认识和步调，有计划、有系统地发挥教育的整体 功能，培养学生正确的思想品德。材料中，这位教师坚持和林溪的家长 每周末电话交流一次，就林溪养成了哪些好习惯，还有哪些问题需要关 注等内容进行沟通交流。帮助林溪得到明显的成功，形成了教育合力。 最后，因材施教原则是指进行德育要从学生的思想认识和品德发展的实 际出发，根据他们的年龄特征和个性差异进行不同的教育，使每个学生 的品德都能得到更好的发展。这位老师针对林溪的德育发展特点进行有 的放矢的教育，取得了良好的德育效果。另外，这位班主任积极协调了 学校、社会、家庭的教育影响，履行了一个班主任该做的职责。13 .简述气质在教育工作中的利用。教师资格考前黑钻密押题，软件考 前一周更新，答案：（1）对于教师来说，了解学生的气质特点，对做好教育、教学工作 以及引导学生健康地成长是十分重要的。由于气质特点不同，同一种教 学方法在不同学生身上实际收到的效果可能很不一样，这就必须要求教 育方法有针对性。（2）同时，气质也有可塑性，教师需要帮助学生克服不 同气质类型中的消极面。如帮助抑郁质的学生克服自卑感，提高自信心； 帮助黏液质的学生克服迟钝性，提高反应速度；帮助胆汁质的学生克服 冲动性，加强稳定性等。教师还应积极引导学生认识到自己气质中的优 点，使其在学校生活中得到更好的发展。14 .红色给人以热烈的感觉、紫色给人以高贵的感觉，这种心理现象是 联觉答案：正确。一种感觉兼有另一种感觉的心理现象叫联觉。15 .简述谈话法及其基本要求。答案:谈话法也叫问答法，它是教师按一定的教学要求向学生提出问题, 要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法。 谈话法的基本要求：Q）要准备好问题和谈话计划。（2）提出的问题要明 确、具体。（3）要善于启发诱导。（4）要做好归纳、小结。16 .影响遗忘的主要因素有哪些 答案：学习材料的性质；识记材料的数量和学习程度的大小；记忆任务 的长久性与重要性；识记的方法；时间因素；情绪和动机。17 .一天中午，八年级的一批孩子正在操场上打篮球，战况激烈。 学生Z和学生C从人群中冲了出来，两人拳脚相加，气势凶猛，我见 这阵势，就停在十几米外的地方冷眼看着他俩。大概Z同学也看到了我 的神态，就慢慢地停止了他愤怒的咆哮。待他俩过来，我默默地看 着他俩，直到他们都低下了头，于是我开始说话：瞧你俩刚才的样子， 好像恨不得把对方给吃了!要不要我在全校同学面前安排一次表演赛呀 两位同学把头埋得更低了，红着脸说不要。我看火候已到，就问他 们：打球时发生碰撞、发生吃亏占便宜的事是很正常的，不至于大打 出手，有失球星风度，更在同学们面前丢尽面子!我现在不追究谁对谁 错，只想问一句，这件事是你们自己处理呢，还是我来处理他们互相 看了看，说：自己处理。于是我让他们商量处理的办法，商量好了 再向我汇报。五分钟后，他俩握手言归于好。整个事情的处理用了不到 20分钟的时间。请你评价一下这位老师成功处理这场冲突事件的原因。答案：这起学生冲突事件处理效果比较好的原因就在于：Q）解决问题的 速度快；（2）学生认识自身行为的深刻程度较好；（3）把矛盾交给矛盾发 生的主体双方自己解决，培养了学生处理问题和解决问题的能力。18 .一小学某班，有一伙小捣蛋”爰玩足球。为了玩球和看球赛，常 影响学习，有时还迟到、旷课，甚至几次为了抢球和争夺场地，与别班 同学发生冲突。针对这一问题，班主任组织这些小捣蛋”成立了一个球队，选了队长，并制定了队规。此后，每天组织练球，在活动中练出 了纪律、团结、意志和自我控制能力。请用德育原则分析这一案例。答案：（一）该案例遵循了德育的疏导原则。（二）疏导原则是指进行 德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手，调动学生主动性， 使他们积极向上。孔子的学生颜回评孔子：夫子循循然善诱人，博我 以文，约我以礼、欲罢不能。（三）贯彻疏导原则要求：（1）讲明 道理，疏导思想：对小学生进行德育，要注重摆事实，讲道理，做深入 细致的思想工作，启发他们自觉认识问题，自觉履行道德规范；（2 ） 因势利导，循循善诱：小学生活泼爰动，兴趣广泛，喜欢参加自己爱好 的活动。德育要善于把学生的积极性和志趣引导到正确的方向上为。（3 ） 以表扬激励为主，坚持正面教育：对他们表现出的积极性和微小进步， 都要注意，多加赞许、表扬和激励，引导他们逐步向前，以培养他们的 优良品质。19 .负强化和惩罚在本质上是相同的答案：题干观点是错误的。Q）负强化是撤销厌恶刺激的过程，本质是增 加某种期望行为出现的概率。惩罚是当有机体做出某种反应以后，呈 现一个厌恶刺激，本质是减少不良行为出现的概率。（3）因此，题干的说 法是错误的。20 .简述班主任的作用。答案：Q）班主任是班级教师集体的组织者和灵魂。为了充分发挥各科教 师的作用，班主任必须对各科教师进行协调以形成教育合力，提高教育 效果。（2）班主任是学生集体的组织者、领导者和教育者。作为组织者， 班主任要组织各方面的力量来创建一个学生集体,而且要使各方面的影 响保持一致，并最有效地发挥作用；作为组织者，他还要组织班级内各 成员诸方面的活动，力求使成员能在友好的氛围中获得最大限度的成长。 作为领导者，他要以其声望、权威、影响力去启发、组织和控制学生的 行为，使学生的行为围绕教育目标有效地展开。教育者不仅以自身的力 量和品格去教育学生、感化学生，还要创建班集体，创建一个能对其成 员产生教育影响的集体.（3）班主任是保证各种影响协调一致的协调者。 学生是在家庭、学校、社会等各种影响交互作用下成长的。学校教育在 人的发展中起主导作用，而班主任是学校教育的首席实施者。因此，班 主任要协调这三者间的关系，使之形成影响学生的合力。（4）班主任是联 系班级与班级、班级与学校的纽带。班级是学校的基层教育单位，是学 校教育系统中的一个子系统。作为一个子系统，它与其他组织存在着纵 横交错的关系。从纵向关系来看，它与党、团、队之间，与年级组、教 导处和校务委员会之间存在着业务关系和思想关系。班主任只有正确贯 彻上级领导的意图和指示，围绕学校的育人任务来开展工作，才能保证 班级任务的完成，进而保证学校总体目标的实现。从横向来说，班级之 间存在着竞争与合作关系。班主任只有知彼知己，才能率领本班走在前 面。21 .只要教育得法，人人都可以成为歌唱家、科学家、诗人。 答案：这种说法是错误的。学校教育是一种特殊环境，在青少年身心发 展中起主导作用，表现在：Q）学校教育是一种有目的培养人的活动，它 规定着人的发展方向。（2）教育给人的影响比较全面、系统和深刻。（3） 学校有专门负责教育工作的教师。（4）青少年的身心发展特点决定了学校 教育所发挥的作用是主导作用。但教育也不是万能的，学校教育对加速 个体发展的特殊功能的发挥也是有条件的，低估遗传、环境的影响和作 用而片面夸大教育的作用是不正确的。人的发展是遗传、环境、成熟、 教育与个体实践等多种因素综合作用的结果。22 .小美很喜欢唱歌，从小就希望自己在音乐方面有所成就。在她还没 有确定是否报考音乐学院前，她在众人面前能很好地展示自己的歌声。 她确定报考音乐学院后，学习更加勤奋努力，希望实现自己的目标。但 是在音乐学院的专业课面试过程中，由于她极度渴望有完美的表现，结 果事与愿违，不但没有发挥出应有的水平，而且比平时更差，导致面试 失利。这个结果让大家很诧异，她自己也无法接受。问题：请运用动 机相关知识解释小美专业课面试失利的原因。（2）假设你是班主任，你如 何帮助小美在下次面试中发挥正常水平答案：Q）小美专业课失利是因为她报考音乐学院时，没有保持一个最佳 的动机水平。耶克斯-多德森定律中提出：中等动机最有利于任务的完 成。动机强度过低时，缺乏参与活动的积极性，工作效率不可能提高； 动机强度超过顶峰时，工作效率会随强度增加而不断下降材料中，小美 为了实现考上音乐学院的目标，极度渴望有完美的表现，这种过强的动 机可能会使小美处于焦虑和紧张的状态，进而干扰她正常水平的发挥。 保持过强的动机反而适得其反。（2）作为班主任，应通过以下方式帮助小 美：首先，根据不同性质的学习任务对小关提出不同的要求，根据耶克 斯一多德森定律，各种教学任务所达到最佳学习效果需要的学习动机水 平是不一样的。对此，作为班主任，应根据不同性质的学习任务对小美 提出不同的要求，针对较易完成的任务，对小美提出高要求；针对较难 的任务，对小美提出低一些的要求。其次，帮助小美进行恰当归因，重 拾信心。有些考生在经历了失败之后，既没有前行的动力，也没有了回 头的勇气。为避免这一现象，班主任应及时对小美进行恰当归因，找出 上次失败的原因，鼓励小关在下次考试中超越自我。再次。充分利用反 馈信息，有效进行奖惩。当小美保持较高的学习动机时，班主任应适当 减少奖励；当小美保持较低的学习动机时，班主任要及时指出，帮助她 正确认识即将完成的任务难度最后，给予小美成功的满足，提升其自信 心。在学习中，学生如果获得成功,就会产生愉快的心情。对于小美来 说，这种愉快的情绪可以帮助她提升自信心，建立学习和愉快情绪之间 的稳定联系。23 .化学课上，教师给学生做用排水法收集氢气的实验，同学们通过认 真观察学习的方法属于实验法。答案：错误。这种方法是演示法。演示法是教师通过展示实物、直观教 具，进行示范性实验或运用现代化视听手段，指导学生获得知识或巩固 知识的方法。实验法是指学生在教师的指导下，使用一定的仪器和设备, 在一定条件下引起某些事物和现象产生变化，进行观察和分析，以获得 知识和技能的方法。24 .组织教学的目的在于使学生作好上课前的准备。因此，组织教学只 在上课前的一段时间集中进行。答案：此观点前提是正确的.但结论是错误的。首先，组织教学的目的 在于使学生作好上课前的准备。如了解学生出勤情况，学习用品准备情 况，是不是已从下课时的兴奋状态安静下来期待新课的学习，以集中学 生的注意力，保证教学能够顺利进行。但是，这并不代表组织教学工作 只在上课前进行，而是要贯穿上课始终，直到课的结束。在授课过程中， 为了保证良好的课堂秩序，达到良好的教学效果，要随时关注学生上课 状态。因此，认为组织教学只在上课前的一段时间集中进行的说法是不 正确的。25 .简述理论联系实际原则的的含义及贯彻这一原则的要求。答案：理论联系实际原则是指教师在教学中，应使学生从理论与实际的 结合中来理解和掌握知识，并引导他们运用新获得的知识去解决各种实 际问题，培养他们分析问题和解决问题的能力。这一原则是直接经验与 间接经验相统一的教学规律在教学中的体现。贯彻此原则的要求：Q） 书本知识的教学要注重联系实际。（2）重视培养学生运用知识的能力。（3） 正确处理知识教学与技能训练的关系。（4）补充必要的乡土教材。26 .这是一个真实的故事：期末考试刚刚结束，几位学生怯生生地找到班主任，几乎是用哀求的语气对班主任说：别给我们排队了。孩子 们的目光里充满了惶恐与不安。这位教了 20多年书的教师心头一热， 眼睛湿润了。事后，他对记者说：那一刻，我真切地感到了那一份沉 重。根据某课题调查专家小组的项调查显示：96%的学校给学生按考 试成绩排名次，经常排名次的占68% ； 75%的学生对全班公布分数和 排名次感到紧张、害怕，甚至讨厌。请依据以上案例，分析排名榜 带来了什么？答案：Q）以上案例告诉我们，排名榜给相当一部分学生带来了沉重 的心理压力。可能会有一些学生把这种压力转化为奋起直追的动力，但 不容否认的是，必定有为数不少的学生因承受不了这种心理压力而造成 心理障碍，厌学、厌世，甚至轻生。这是违背“排名榜初衷的。（2）排名榜还带来了老师对学生教育的简单化。一个教师所面对的学生 集体，总有各方面发展得好一些的学生，也会有各方面发展得差一些的 学生。教师要使优等生获得更好的发展，使后进生跟上整个学生集体的 发展水平，就不能不研究优等生和后进生的特点及其教育对策。排名 榜想通过排名次达到优的更优、差的变优的目的。愿望虽好，但往往 事与愿违，把教育的复杂性简单化了，肯定达不到预想的效果。（3）排 名榜还把衡量学生学习成果的标准简单化了。排名次往往是排学生学 习书本知识（主要是记忆、理解书本知识）的名次。用这样一个标准来衡 量学生的学习成果，显然是不科学的。根据多元智能理论，人的智能是 多方面的，学习成绩不好，并不说明他的其他智能差；同样，学习成绩 好，不等于其他方面的智能好。因此，“排名榜不科学，应废止。27 .班杜拉研究儿童道德发展和教育问题的主要方法是道德两难故事法。答案:错误。道德两难故事法是科尔伯格用来研究儿童道德发展的方法。 科尔伯格提出道德发展阶段论，采用道德两难故事法，让儿童对道 德两难问题作出判断。科尔伯格将道德判断分为三个水平，每一水平包 括两个阶段，六个阶段依照由低到高的层次发展。班杜拉研究的是一种 认知一行为主义的模式。28 .简述教育的政治功能。答案：Q)教育为政治经济制度培养所需要的人才(2)教育是一种影响政 治经济的舆论力量(3)教育可以促进民主教育可以促进年轻一代的政 治社会化29 .材料：那年学校安排我担任高一年级某班的班主任。组建班委会是 我感到既敏感又头疼的一件大事，因为既要选举出能起表率作用、具有 一定管理能力的学生，又要适当照顾那些性格内向、自卑、需要锻炼的 学生。在观察中我发现，有个女学生很特别：性格孤僻，不敢与人正视， 总是一个人发呆。通过和家长的沟通我了解到，该生在初中时活泼、开 朗，曾经担任过班上的宣传委员，学习名列前茅，尤其擅长作文。但在 一次学校组织的班级黑板报评比中，她负责的黑板报名落孙山，遭到班 主任三番五次的严厉批评，这种打击直接影响到她的学习。在随后的考 试中，由于成绩不理想，班主任又旧话重提，并以你做什么都不行 为由撤掉了她宣传委员的职务。这使她受到了极大的心理刺激，学习成 绩每况愈下，并经常自责，整天生活在忧郁和自卑的阴影中无法自拔。 在安排班委的过程中，尽管我苦口婆心地动员、鼓励，但她执意拒绝担 任宣传委员。为此，我有意将宣传委员的位置空缺，并宣布：暂时没 有发现合适人选，待学期结束后根据同学们的成绩和表现进行公开选举。 希望大家抓住这个机会。在此后的日子里，我多次暗地里给她创造机 会：把她的演讲稿、学习心得等多次在班上进行展示，并在学校广播站 广播。她所拍摄的有关宣传环保的图片被报社采用，作文也获得了学校 的新蕾奖。我发现她渐渐变得开朗起来，愿意主动和同学交流了。 也能听到她天真、爽朗的笑声了，不知不觉中她逐渐恢复了久违的自信。 第二个学期初，在全体同学的掌声中她站到了宣传委员的位置上。 两年后她以优异成绩考取了重点大学。问题：Q）请问材料中的我使 用了哪一德育原则?（2）结合材料分析该原则实施的基本要求。答案：Q）材料中的我使用了因材施教原则。这一原则是指教育者应 根据学生的年龄特征、个性差异以及思想品德发展的实际现状因材施教, 引导学生，加强德育的针对性和实效性。（2）进行因材施教原则的基本要 求主要有：深入了解学生的个性特点、发展特点和能力水平，这是实 行因材施教的前提和基础。材料中的教师通过观察，发现该学生性格孤 僻，并深入了解了其性格孤僻的原因，对该学生的个性特点、发展特点 和能力水平有了一个整体的把握。这是因材施教的前提。根据学生个 人特点有的放矢地进行教育。要对不同生活环境、成长经历和个性特点 的学生，采用不同的内容和方法进行教育。该老师有意将班上宣传委员 的位置空缺，多次暗地里给该学生创造机会，把她的演讲稿、学习心得 等多次在班上进行展示鼓励其发挥个人特长，作文也获得了学校的新 蕾奖。最终，该生恢复自信，取得了长足的发展。30 .复习是学习之母体现的是教学的巩固性原则。答案：正确。巩固性原则是指教师在教学中，要引导学生在理解的基础 上牢固地掌握知识和基本技能，长久地保持在记忆中，在需要的时候， 能够准确无误地呈现出来，以利于知识技能的运用。这一原则是为了处 理好获取新知识与保持旧知识之间的矛盾而提出的。31 .某位教师教就义诗时，课堂上发生了一件事。一个学生在朗读 课文时，把还有后来人误读成了 还有后人来。学生听了都哄笑 起来，教室里本来严肃的气氛没有了。怎么办呢这时教师神态自若地问： 同学们，你们在笑什么这位同学念的意思并没有错呀!”听老师这么 一说，教室里安静了下来。她接着说：还有后来人意思是还有 接班人；还有后人来意思是还有人接班。这时，教室里鸦 雀无声。教师又亲切地对大家说：当然，意思不变并不等于说这位同 学读对了。他之所以读错，是由于没有看清楚的缘故。如果仔细看，认 真读，就不会出现这种差错了。我们请他再为大家朗读一遍好吗同学 们听了鼓起掌来。这时，那个读错字的学生情绪更加激动地读了起来。 问题:试结合教师职业素养的理论，评析这位教师教学艺术的高明之处。答案：教师的教学是一种艺术，它主要从两个方面反映出来：一是教师 教学的表演技巧，二是教师在教学中临场应变的技巧，亦即教师的教 育机智。该案例中，一个学生读错诗引起了全班同学的哄堂大笑，可 想而知这样下去不但会影响教学中应有的严肃气氛，还会伤害那位朗读 课文的同学的自尊心。面对这种情况，这位教师从容不迫的一席话，体 现了教师对学生的理解和尊重，充满了教师对学生的鼓励、严格要求和 期待。这位教师面对课堂上突如其来的情况，迅速而正确地作出判断, 并且随机应变地采取恰当而有效的教育措施，巧妙她解决了问题，这正 是教师掌握了高超的教学艺术教育机智的表现。教育机智渗透在这 位教师教学活动中临场的创造性发挥上，是她平时深思熟虑和积累丰富 教育经验带来的结果。掌握这种艺术，主要取决于教师对学生的热爱、 信任、理解和尊重及理解学生的处境，尊重学生的人格。32 .教学原则是人们从教学实践中总结出来的。答案：正确。教学原则是根据一定的教学目的和对教学过程规律的认识 而制定的指导教学工作的基本准则。它既指导教师的教，也指导学生的 学，贯穿于各项教学活动之中，是有效进行教学必须遵循的基本要求和 原理。它的正确和灵活运用，是提高教学质量的重要保证。教学原则是 人们从教学实践中总结出来的。由于人们对教学过程规律的认识不同， 在教学实践中所面临的课题不同，所制定的教学原则就有所不同。33 .尼克.胡哲1982年出生于澳大利亚墨尔本，他天生没有四肢，这种 罕见的现象医学上称为海豹肢症，在尼克的成长过程中，他不仅要面对 来自学习和生活的各种挑战，而且还要与自卑和孤独作斗争。他会问, 为什么我与周围其他孩子不同为什么我一出生就没有手足随着尼克的 成长，在学校老师和父母的教育和指导下，他逐渐学会了怎样应付自身 的不足，而且开始独立去做越来越多的事情。他开始适应他的生存环境， 找到方法完成其他人必须要用手足才可以完成的事情。随着时间的推移, 尼克开始热爱他的生活环境并能够从事更伟大的事情。在七年级的时候, 他被选为学生会主席，与学生会其他人一起工作，处理地方慈善机构和 残疾组织的各种事情。中学毕业后，尼克继续学习深造，获得了会计和 财务策划的双学士学位。19岁的时候，尼克开始实现他的梦想，他通 过自己充满激情的演讲和自己的亲身经历去鼓舞其他人，给他们带去希 望。2005年尼克被授予澳大利亚年度青年荣誉称号。现在，他的 足迹遍布全世界，并且与数千万人分享了他的故事和经历。请结合材料 分析影响人身心发展的主要因素及其作用。答案：个体的主观能动性是人的身心发展的内在动力，也是促进个体发 展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素。尼克胡哲尽管天生没 有四肢，但是他有一种寻求发展的积极动福口渴望，他凭借顽强的毅力 逐渐适应生存环境并挑战各种困难最终实现了自己的梦想。尼克胡哲的 成功正是因为其充分发挥了个体的主观能动性。遗传素质是人的身心发 展的前提，为人的发展提供了可能性。天生海豹肢症的尼克无法享 受正常孩子的生活，但这种天生的缺陷并没有决定他的人生一事无成。 遗传素质具有可塑性，尼克通过自己的努力获得了极大的发展。学校教 育在个体身心发展中起着主导作用。学校教育具有开发个体特殊才能和 发展个性的功能。尼克，胡哲在学校接受教育的过程中，在老师的指导 下，逐渐学会了应付自身的不足，并逐渐能够独立做事情，正是学校教 育对人的身心发展起主导作用的表现。环境为人的身心发展提供了多种 可能，是人身心发展不可缺少的外部条件。尼克.胡哲的成长经历恰恰 就是利用外界环境并与环境相适应的过程。总之，影响人身心发展的主 要因素包括个体主观能动性、遗传素质、学校教育以及环境。34 .学校教育在人的身心发展中起主导作用。答案：此观点正确。可以从以下方面理解：学校教育是有目的、有计 划、有组织地培养人的活动。学校教育是通过受过专门训练的教师来 进行的，相对而言效果较好。（3）学校教育能有效地控制、影响学生发展 的各种因素。35 .阅读案例，请对案例中教师的评价行为予以分析。我也不知道自己 算不算好学生，平时上课的时候，老师最喜欢点我发言了，因为我书读 得多，想象力也不错，敢于说与众不同的东西，可一考试，老师就看不 上我了，她常常教训我，考试的时候不要自作聪明，要写自已有把握的 答案。遇到什么默写自己喜欢的成语啦、段落啦、古诗啦，选做一个 作文题呀之类可以自由选择的题目，就要写简单的，自己有把握的， 才不会出错。有几篇课文，老师还规定我们统一背哪段，都是字少的, 说如果要考默写就默它，不会失分。有一次默写成语吧，我默的都是课 外书上来的，我读的课外书是我们班上最多的，但多了一些错别字，结 果一个错别字扣0 . 5分，我辛辛苦苦写出来的成语等于白写，结果只 考了 84.5分。别小看这0 . 5分，多了它，我的等第就是优了。老师 还把我批评了一通，说这又不是上课，要逞什么能，冒什么险，还说我 不听话，不懂考试的技巧，考这个分数是对我的惩罚!我真的想不通， 净默书上默烂的成语，有什么意思看到那些考高分的同学，我心里真委 屈。答案：该教师评价内容片面，注重书面知识，忽视学生的综合素养; 注重结果，忽视了过程、方法、情感态度与价值观。这种传统的不科学 的评价使学生丧失了学习语文的自信心和积极性。知识本位使教学评价 误入歧途，导致高分低能，呆读死记，而且教师过分注重与分数相关的 考试技巧抹杀了个体潜能忽视了学生的发展。教师评价方法单一， 评价的内容要综合化，既要关注学生掌握知识的情况，又要关注学生在 作业和考试中折射出来的思维,尤其更要关注学生的创新、探究、合作、 实践、情感、态度等方面，在多角度中审视关注学生作业与考试中飞扬 的个性及成功的体验。因此，新一轮课程改革所倡导的是鼓励个性发展, 对学生实施因人而异的多元评价策略，让处于不同发展水平的学生在原 有的基础上有不同程度的提高。这样才能够实现评价促发展的根本性目 的。36 .班主任的常规工作主要包括哪些方面答案：班主任工作的内容非常多，其常规工作主要包括以下方面：Q） 了解学生。班主任了解学生包括对学生个体的了解和对学生群体的了解 两部分。班主任对学生个体的了解包括以下几个方面:个体的思想品德、 个体的学习、个体的身体状况、个体的心理、个体的家庭。对群体的了 解包括对正式群体和非正式群体的了解。（2）组织和培养班集体。组织和 培养班集体是班主任工作的中心环节，包括确立班集体的发展目标，建 立班集体的核心队伍，建立班集体的正常秩序，组织形式多样的教育活 动。（3）建立学生档案。建立学生档案一般分四个环节：收集一整理一鉴 定一保管。（4）个别教育。班主任要使每个学生都得到最大限度的发展就 必须深入了解每一个学生根据学生的个别特点进行教育。班会活动。 班会活动是班主任进行教育活动的重要手段，是培养优良班集体的重要 方法，也是养成学生活动能力的基本途径，所以它成为班主任工作的重 要内容。（6）协调各种教育影响。个体的发展受到多种因素的影响家庭、 社会、学校等都对学生的发展产生各自的影响。班主任应协调校内外各 种因素的影响。（7）操行评定。（8）班主任工作计划与总结。37 .简述讲授法的含义及优缺点。答案：讲授法是教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识、技能, 发展学生智力的方法。讲授法的优点：对教师而言，容易控制所要传递 的内容，在传递什么、传递多少以及怎样传递上，教师有较大自主性, 充分发挥教师主导性；对学生来说，可以在较短的时间内获得大量的系 统的科学知识。讲授法的不足如果运用不当，易使学生处于被动状态， 不易发挥学生的积极性和创造性。不利于因材施教，容易造成填鸭式“满堂灌”的教学效果。38 .全面发展就是指学生德智体诸方面平均发展。答案：该说法错误。全面发展的教育由德育、智育、体育、美育和劳动 技术教育构成。它们相互依存、相互促进、相互制约，构成一个有机整 体，共同促进人的全面发展。但是全面发展不代表是平均发展，全面发 展的同时也要促进个性发展，针对不同学生因材施教。因此这句话是错 误的。39 .简述学校开展心理辅导教育的途径。答案：开设以普及心理健康教育知识为主的有关课程。（2）开设专门 的心理辅导活动课。（3）在学科教学中渗透心理辅导的内容。（4）结合班 级、团队活动开展心理辅导教育。（5）开展面向个别学生的心理辅导或咨 询。开展小组辅导。进行对学生家庭的心理辅导教育。40简述班主任的作用。答案：Q）班主任是班级教师集体的组织者和灵魂。为了充分发挥各科教 师的作用，班主任必须对各科教师进行协调以形成教育合力，提高教育 效果。（2）班主任是学生集体的组织者、领导者和教育者。作为组织者， 班主任要组织各方面的力量来创建一个学生集体，而且要使各方面的影 响保持一致，并最有效地发挥作用；作为组织者，他还要组织班级内各 成员诸方面的活动，力求使成员能在友好的氛围中获得最大限度的成长。 作为领导者，他要以其声望、权威、影响力去启发、组织和控制学生的 行为，使学生的行为围绕教育目标有效地展开。教育者不仅以自身的力 量和品格去教育学生、感化学生，还要创建班集体，创建一个能对其成 员产生教育影响的集体。（3）班主任是保证各种影响协调一致的协调者。 学生是在家庭、学校、社会等各种影响交互作用下成长的。学校教育在 人的发展中起主导作用，而班主任是学校教育的首席实施者。因此，班 主任要协调这三者间的关系，使之形成影响学生的合力。（4）班主任是联 系班级与班级、班级与学校的纽带。班级是学校的基层教育单位，是学 校教育系统中的一个子系统。作为一个子系统，它与其他组织存在着纵 横交错的关系。从纵向关系来看，它与党、团、队之间，与年级组、教 导处和校务委员会之间存在着业务关系和思想关系。班主任只有正确贯 彻上级领导的意图和指示，围绕学校的育人任务来开展工作，才能保证 班级任务的完成，进而保证学校总体目标的实现。从横向来说，班级之 间存在着竞争与合作关系。班主任只有知彼知己，才能率领本班走在前 面。41.（ 2020年真题）材料:下面是一位学生给老师的求助信。许老师，您 好!我在初中时学习成绩一直很好，可上高中以来学习成绩却不是很理 想，尤其是近几次考试都没考好，这让我很沮丧，越来越不自信。现在 一提到考试，我就浑身不自在，怀疑自己到底能不能把成绩提高。在平 时学习中，我都能很好地理解知识、完成作业，老师和同学们也认为我的 能力较强，常常推荐我参加一些学习竞赛，但我都推辞了，觉得自己能 力不够，不能胜任。有时候我会不由自主地想：我能行吗?我还能考好 吗?我是不是再也考不出好成绩了?老师，我特别希望改变我目前的状态, 在以后的考试中能取得好成绩，不辜负老师和同学们对我的信任，因此 希望得到您的帮助。谢谢!学生：海波3月31日问题：（1）请根据自 我效能感理论分析这位学生存在的问题及产生的原因。（10分）（2） 如果你是许老师，应该如何帮助这位学生。（8分）答案：（1）自我效能感理论主要强调个体对自己是否成功从事某一成 就行为的主观判断。此学生存在的问题在于对于自己从事学习行为的信 心不足，对于自己的学习能力产生怀疑，即效能期待比较低。产生原因 主要是个体近期的失败经验，并将失败归因于内在原因，同时也包括外 界对于个体的期待过高，最后导致了个体的消极情绪体验。（2 ）设 置合适的目标，培养学生的自我效能感正确指导结果归因，促使学生 继续努力充分利用反馈信息，妥善进行奖惩根据作业难度，恰当控 制动机水平设置情景，激发学生的学习兴趣42.阅读下列材料，回答问题。小杨在数学课上的表现一直不佳。当老 师在课上布置练习题的时候，发现小杨对应用题的理解毫无进展。加 油，小杨。我知道你能做出这道题的。老师在小杨耳边低语，好好 花上几分钟仔细阅读题目，然后把题目分解成几部分，等一下我会过来 看看你做得怎么样。几分钟后，老师回来问道：怎么样?小杨还 是不太清楚，但是显然他已经开始找到了问题的关键，并开始动手解答, 他说：他们想知道这单价降低的百分比。很好，你还知道了些什 么?”老师笑着说。当小杨开始解释他对问题的理解时，老师不断地问 相关的问题让他回到合适的思路上来。当他终于解决了问题后，老师笑 着说：太棒了，我知道你很努力，你现在再重新看看我们是怎么一步 步地解决这个问题的，过几分钟，我会再来看看你最终的解答，好吗?” 最后，小杨自己解出了这道题。请分析教师对学生学习动机的影响。 答案：在这个案例中，老师首先鼓励小杨自己解决问题，然后他采用引 导的方式让小杨自己努力解决问题，更重要的是，教师通过引导学生解 题，提供了明确的证据证明学生在自己的努力下，可以取得不小的进步, 并最终把问题解决。由此可以看出，老师对学生的自我效能感具有很强 的影响力。具体表现在：（1）表扬和批评。适当的表扬和批评对学生的学 习活动予以肯定或否定的强化，从而巩固发展正确的学习动机。一般来 说，表扬、鼓励比批评、指责能更有效地激励学生积极的学习动机，因 为前者能使学生产生成就感，后者则会挫伤学生的自尊心和自信心。案 例中，老师鼓励、引导学生自己解决问题，达到了激发学生学习动机的 效果。（2）归因表述。归因表述是老师对学生成绩原因的一个评述，它将 影响学生对自己能力的信念。当一个学习者刚刚取得某种进步时，把进 步归因于努力是必需的，这能增强学习者的学习信心。案例中的老师把 学生的进步归因于努力，对学生的自我效能感有很大影响，极大地激发 了学生的学习动机。43 .练习律、效果律、准备律是认知说的三个定律。答案：错误。练习律、效果律、准备律属于联结说的三个定律。44 .大学毕业不久，我就担任了初二Q）班的班主任。一天中午，一个学 生急匆匆地跑来说，老师，小杨不知因为什么事情，正和2班的老师 争吵，还骂老师了。我赶紧过去问缘由，得知2班的卫生区有几片废 纸，被学校的值日生扣了分，据说2班有学生看见他正好走过，就告诉 王老师，认为纸是他扔的。于是王老师就找到小杨，并训斥了他。小杨 不服气，就骂老师瞎了眼，结果惹恼了王老师。我当时也很生气： 小杨，就算你没扔，也要好好和王老师说明，怎么可以骂老师呢他根本不听我说,劈头盖脸地训斥我见他如此冲动，我知道这时说 什么都没有用，要等待时机。机会终于来了，在学校举办的秋季运动会 上,我充分发挥了小杨热爱体育的特长，引导他为班级参加的体育项目 出谋划策，协助体育委员组织训练，鼓励他报了大家都不愿参加的300 0米长跑。对此，我对他提出表扬，并号召全班同学向他学习。运动会 那天，小杨的3000米长跑得了冠军，成为班级”最亮的一颗星，很 多同学和他拥抱，给他送水、送毛巾，为他热烈鼓掌，使他感到了集体 的力量和温暖。会后我找他谈心：小杨，运动会证明了你的实力，说 明你是一个不甘落后的好学生，我相信你也会在其他方面严格要求自己, 取得好成绩。老师，你真的相信我吗我当然相信你。他的眼 中闪烁出激动的泪光，突然说：那么老师，你也相信那天的废纸不是 我扔的吗我敢对天发誓，真不是我扔的。看到他委屈而又可笑的样子， 我笑了 ：我相信你，当时我就相信不是你干的!真的吗他很惊 讶，也很高兴。可你也有错，知道错在哪吗他有些不好意思地低下 头：知道，老师，我会给王老师道歉的，您放心!”此后小杨同学各 方面有了长足的转变。案例中的我主要贯彻了哪些德育原则请结合 案例加以分析论述。答案：案例中教师的做法贯彻了德育的疏导原则、因材施教原则、利用 积极因素克服消极因素的原则和正面教育与纪律约束相结合的原则，值 得我们学习。首先，教师的做法体现了疏导原则、材料中，当小杨同学 情绪激动，与老师发生争执的时候，老师没有立刻发作，辱骂学生，而 是采用了冷处理，并不与小杨争执，等待时机；后来借着运动会的机会 循循善诱，让学生自己认识到问题，取得了良好的德育效果。其次，教 师的做法体现了因材施教的德育原则。教师根据小杨在跑步方面的特长, 鼓励他积极参与运动会角逐，让小杨通过运动会实现自己的价值，提升 集体自豪感，促进个人在其他方面的进步。第三，教师的做法体现了利 用积极因素克服消极因素的原则材料中，教师在比赛前鼓励他挑战自己, 积极训练；比赛获奖后，又利用这个机会给予表扬，引导他在其他方面 严格要求自己。最后，教师的做法体现了正面教育与纪律约束相结合的 原则。材料中，老师一方面对于学生的体育成绩给予了充分的肯定和表 扬，另一方面也给学生提出了纪律要求，让学生更加严格地要求自己。45小明是初二的学生，半年前学会了上网。刚开始的时候，小明能够 按照老师的要求.在网上查询一些学习资料，学习成绩有了很大的进步。 偶尔在学习之余，也打打游戏，与同学聊聊天。但最近.妈妈发现小明 有点不对劲，每天在网上时间越来越长，甚至午夜还不睡觉、早晨睡懒 觉、不起床、有几次差点上学迟到，学习成绩直线下滑。妈妈决心要搞 清楚小明到底在网上做什么。一天晚上快12点了，小明还在玩电脑，妈 妈走进他的房间，结果令她很意外，小明根本没有学习，而是在打游戏。 妈妈气坏了 .质问他这么做多长时间，了，小明吞吞吐吐说有两个月了， 有的时候还到网吧去玩，现在一天不打游戏就难受极了。自己有时候也 想不玩了，但就是控制不住。妈妈和小明的班主任李老师交流了小明的 这种情况.李老师帮助小明妈妈分析小明这种沉迷于网络游戏行为的原 因，认为这与初中生好奇心强、渴望交往、自控能力低等心理密切相关。 妈妈和李老师应该采取哪些教育指导措施帮助小明解决这个问题呢答案：妈妈和李老师应该采以下指导措施帮助小明解决这个问题：（1） 强化干预。当小明有了减少上网的行为时，就给予奖励、表扬或肯定性 评价。（2）厌恶干预法。当小明出现过度上网的情况时，及时采取惩罚措 施。（3）替代。延迟满足法。一方面，妈妈和李老师要帮助小明培养替代 活动（其感兴趣的课外活动）吸引其注意力，并弄清他的上网习惯，然后 使其反其道而行，在原来上网的时间里做其他事情；另一方面，了解小 明的上网时间（起初要控制上网时间，不必绝对戒除），将其上网总时间 列表，纳入周计划，在可以控制的前提下.逐步减少上网时间，最终实 现戒除网络成瘾的目标。团体辅导法。将其他患有网络成瘾症的学生 与小明组合成一个团体，由富有经验的老师作为指导者。运用团体动力 理论做理论基础，综合运用团体咨询的原则和各种方法，达到使参加团 队的成员整体戒除网瘾的目标。46 .简述情绪的三种状态。答案：Q）心境。心境是指个体一种微弱、平静、持续时间较长而且带有 感染作用的情绪状态。（2）激情。激情是指个体一种强烈的、爆发式的而 时间短暂的情绪状态。（3）应激。应激是指一种出乎意料的、紧迫情况下 引起的个体急速而高度紧张的情绪状态。47 .教育既然是培养人的活动，教育目的就只能按照人的发展需求确定。 答案：错误。教育目的的确定除了人自身的发展需求这个因素以外，还 要考虑社会的需求，此外，不同教育者的教育思想也应该作为教育目的 确定的依据。48 .考试是学业成绩检查与评定的唯一方法。答案：错误。学业成绩的检查与评定是教学工作的一个重要环节，它对 教学工作的顺利进行和教学质量的提高具有十分重要的意义。检查学生 学业成绩的方法是多种多样的。常用的检查方式有两大类：平时考查和 考试。平时考直的方式主要有口头提问、检查书面作业和单元测验等。 考试是对学生知识、技能等进行总结性检直时所采用的一种方式。它通 常在学习告一段落后，为了系统地检查和衡量所学知识、技能等方面的 情况，在期中、期末和毕业时进行。49 .两种学习材料的相似度越高越容易产生正迁移答案：这句话是错误的。正迁移是一种学习对另一种学习起到积极的促 进作用。而两种学习材料相似程度高，即可能起到促进作用，也可能起 到阻碍作用，所以不一定是正迁移，也有可能是负迁移。命题分析本题 的考点是影响迁移的因素、迁移的类型。该知识点一般以选择、辨析、 材料分析的方式出题。5(1衡量一节课好坏的标准是教师教得怎么样。答案：这种说法是错误的。教师上好一节课的标准包括：目标明确； 内容正确；方法得当；结构合理；语言艺术；板书有序； 态度从容；气氛热烈：充分发挥学生的主体性。可见，衡量一节课好 坏的标准不是教师教得怎么样，而是学生学得怎么样。上好课最根本的 要求是充分发挥学生的主体性，离开了这一点，就不能称为好课。51 .我刚接初二（3）班班主任时,班级风气较差才妾手后的第一件事就是组 织培养班集体。我是这么做的：第一，和全班同学讨论确定班集体的发 展方向，最终确定了近期（两个月），中期（一学年）和远期毕业前班集体 的目标。近期，主要搞好课堂纪律、抓好班级建设，中期，争取成为学校优 秀班集体，远期，力求全面提高学习成绩和素质。我没有在第一次班会课 上训话，而是对同学们表达了希望和信任，相信经过同学们的努力,一定能 把班级建设成优秀班级。同时我深入学生中间，争取大多数同学的支持并 制定了班级管理常规，严格实行德育考核，奖罚结合，并定期向家长通 报，两个月下来，班级风气明显好转，近期目标基本实现了。第二，在重新 组建班委会过程中，学生反映，生活委员翁丽常常在自习课带头讲话，课间 吵闹造成不良影响，我和班委会讨论后决定撤换她。当宣布这一决定时, 看到她情绪低落，我没有简单批评她，而是关心她，告诉她我这样做，是为 班级包括她在内的全体同学着想。经过几次推心置腹的谈话，她在各方面 有了较大的提高，同时，在原班委会基础上，根据各班委的特长进行了适当 调整。第三，组织了 学雷锋日环保日篮球赛社会调查 等一系列活动，在活动组织和实施中,逐渐形成了正确的舆论和良好的班 风,激发了学生高度集体荣誉感，培养了他们明辨是非、善恶、美丑的能 力。第四，针对后进生，我分别采取了个别谈心，道德谈话，个别辅导方式, 在促进学生转变中起了较好的作甩同时也壮大了班集体。比如,我班赖 明同学脾气暴躁，常仗着大块头与同学打架，与老师顶撞，但他特别擅长体 育运动，尤其是篮球打得好，当时恰逢学校组织班级间篮球骞，我意识到 转化的机会来了 o我找到他研究如何排兵布阵，并请他做班级篮球队队长, 他很感动。骞场上，赖明奋力拼搏，表现出色，我班取得了第一的成绩。我 趁热打铁，又推荐他做体育委员彳导到全体同学同意。在此基础上,我又找 赖明谈话，希望他珍惜大家对他的信任。从此，他从班级反叛者变成 了 “主人翁，直到初三以良好成绩毕业。问题:结合材料说明该班主任 老师培养班集体的主要方法（18分）答案组织和培养班集体是班主任工作的中心环节,也是班主任的工作目 的和主要任务。班主任进行班集体建设把握如下策略：确立班级共同奋 斗目标。和全班同学讨论确定班集体的发展方向，最终确定了近期（两个 月），中期（一学年）和远期（毕业前）班集体的目标。选拔和培养班干部。在 重新组建班委会过程中，在原班委会基础上，根据各班委的特长进行了适 当调整。建立严明的班级纪律,班干部有错误也不姑息形成正确的集体舆 论和良好的班风;组织形式多样的教育活动。组织了 “学雷锋日环保 日篮球赛社会调查等一系列活动。而且耐心做个别教育工作。 针对后进生分别采取了个别谈心，道德谈话，个别辅导方式,在促进学生转 变中起了较好的作用，也壮大了班集体。52 .课堂情境结构对课堂纪律的影响主要表现在哪些方面 答案：课堂情境结构对课堂纪律的影响主要表现在班级规模的控制、课 堂常规的建立以及学生座位的分配方面。Q）过大的班级规模限制了师生 交往和学生参加课堂活动的机会，阻碍了课堂教学的个别化，从而有可 能导致较多的纪律问题，从而间接影响学习成绩。然而过小规模的班级 又不经济，所以中小学班级最好以25 40人为宜。（2）课堂常规，也就 是教室常规，是每个学生必须遵守的最基本的日常课堂行为标准，对学 生有约束和指导作用。对于课堂常规的设定，应由全班同学共同讨论形 成，以提高遵守的自觉性。（3）学生座位的分配一方面要考虑课堂行为的 有效控制，预防违纪行为的发生；另一方面还要考虑对人际关系的影响， 应有助于学生之间和师生之间的正常交往。53 .在理解和把握心理健康标准时应考虑哪些方面答案：（1）判断一个人心理健康状况应兼顾个体内部协调与对外良好适应 两个方面。（2）心理健康概念具有相对性。（3）心理健康既是一种状态， 也是一种过程。（4）心理健康与否，在相当程度上可以说是一个社会评价 问题。54 .多种感官参与学习能有效地增强记忆。答案：正确。在进行识记时，要学会运用多种感觉通道，例如，眼睛看、 耳朵听、嘴巴读、动手写等。如果能够充分利用各种感觉通道针对同一 记忆内容进行学习，不仅有利于排除外界的干扰，还可以为短时记忆提 供更为丰富的信息和线索，促进向长时记忆的转化。55 .材料下面是有关中学生的几个生活情境寸青景1: 一天放学后,高一学 生张欣因送生病的同学，回家时间比平时迟了一个多小时，当张欣一推开 家门时，着急的妈妈便过去说了她几句，话里没有任何指责的意思，只是嘱 咐女儿不要回来太晚了。但是,张欣顿时暴跳如雷：你不相信我!”她叫 道：你们总是告诉我该做什么，你们根本就不相信我!”她的情绪非常激 动，头也不回地走出家门。情景2:初二学生王芳丰非常喜欢好朋友丽丽, 在她眼里，丽丽简直就是个完美的人，她不容同学说丽丽的坏话。可是有 一天,当王芳听说好朋友丽丽把自己告诉她的秘密告诉了别人，便匆匆找 到了丽丽，对着她大声呵斥，指责她是一个骗子，再也不信任她了。情景3: 初三数学模拟考试试卷发下来，岳勇取得了他上初三以来最好的成绩，他 非常高兴，兴奋不已真想大声欢呼。但当他得知本次考试中大多数同学 都考的不好时，他控制了自己内心的激动，表现出若无其事的样子。问题 （1）结合材料，分析中学生的情绪发展的主要特点。（9分）（2）如何指导中学 生进行有效的情绪调节。（9分）答案：（1）青少年情绪体验跌宕起伏、剧烈波动。具体表现在：爆 发性和冲动性。情景一中的张欣在妈妈表达了关心之后暴跳如雷， 情景二中的王芳对好朋友大声呵斥，都是情绪外化的表现，体现出 了爆发性、冲动性的特点；外露性和内隐性。一方面中学生乐于表达 自己的情绪，当同时由于自控能力的增强而表现出一定的内隐性。情景 三中的岳勇成绩满意很想大声欢呼是情绪外露性的表现，但在同学面前 能表现出若无其事体现了情绪的内隐性。除此之后，中学的情绪还 具有不稳定性和两极性、心境化和持久性的等特点。在开展教育活动时, 要关注青少年的阶段性特征。（2）采用正确恰当的方法指导中学生进 行情绪调节:敏锐觉察情绪；平和接纳情绪状态:正确调整情绪； 有效表达情绪；保持和创造快乐的情绪。56 .简述操作技能的形成阶段。答案：(1)操作定向操作定向也称作操作的认知阶段,即理解操作活动的 结构和程序的要求，在头脑中建立起操作活动的定向映象的过程。(2) 操作模仿操作模仿是指学习者通过观察实际再现特定的示范动作或行 为模式。(3)操作整合操作整合是指把模仿阶段习得的动作依据其内在联 系联结起来，固定下来，并使各动作成分相互结合，成为定型的、一体 化的动作。(4)操作熟练操作熟练是操作技能掌握的高级阶段，这个阶段 形成的动作方式对各种变化的条件具有高度的适应性，动作的执行达到 高度的程序化、自动化和完善化。57 .知识是思想品德形成的基础。答案：正确。学生思想品德的提高有赖于其对科学文化知识的掌握。首 先，科学的世界观和先进的思想都要有一定的科学文化知识作基础；其 次，知识学习的本身是艰苦的劳动，这个学习过程可以培养学生的优秀 道德品质。58彳惠育过程的JII页序必须遵循知、情、意、行的固定顺序，以知为开端、 以行为终结。答案：错误。在德育具体实施过程中，具有多种开端，可根据学生品德 发展的具体情况来进行，没有必要一定遵循知、情、意、行的顺序，也 没有必要一定以知为开端、以行为终结。59 .简述教师常见的心理冲突。 答案：负担过重，过分疲劳；现实与理想之间反差巨大；（3）个人 的需要、理想等主观需求与这些需求难以实现之间存在矛盾；（4）自我认 知出现偏差。教师的自我认知偏差主要表现为两种类型：一是自我扩张 型；二是自我否定型。60 .材料：某市教育局最近出台一项改革措施，审查义务教育学校的办学 效益，对效益高的学校实行倾斜政策，加大投资的力度。市教育局先制定 出以学生学业成绩、升学率等为主要指标评价体系,然后依据这一指标体 系，由教育行政部门、教育评估专家和学校三方组成评估小组，对全市义 务教育学校政府出面对这些学校加大投资力度，以确保有限的教育资源 得到最大限度的利用。据市教育局有关人士称，这项措施的出台将改变以 往那种重点学校近水楼台先得月”的局面，因为评估的结果很有可能表 明,重点学校不一定等于高效益的学校，一般学校也并不一定等于效益低 的学校。问题：试运用我国义务教育发展的理念和政策，评论该市教育局 的这项改革措施。（18分）答案该市教育局的做法不利于义务教育的均衡发展，不利于学生的全面 发展。L义务教育必须贯彻国家的教育方针，实施素质教育，提高教育质 量,使适龄儿童、少年在品德、智力、体质等方面全面发展。该校在实施 义务教育的过程中，制定以学生学业成绩、升学率为主要评估指标，只注 重智育的培养，将智育作为评估的主要标准，忽略了学生德育、体育、美 育的发展。2.义务教育法规定教育教学工作应当符合教育规律和学 生身心发展特点,面向全体学生，教书育人，将德育、智育、体育、美育等 有机统一在教育教学活动中，注重培养学生独立思考能力、创新能力和实 践能力，促进学生全面发展。该市教育局的做法，以分数作为主要评估标 准，无法做到学生的全面发展，不利于学生身心发展。3.义务教育法 第六条规定，地方人民政府应当合理配置教育资源,促进义务教育均衡发 展，改善薄弱学校的办学条件。该市教育局根据学校升学率评估高效益学 校,并对此类学校加大投资力度，违背了义务教育法的规定，资源并未得到 合理配置，不利于义务教育的均衡发展。61 .红色给人以热烈的感觉、紫色给人以高贵的感觉，这种心理现象是 联觉。答案：正确。一种感觉兼有另一种感觉的心理现象叫联觉。62 .开学不久，陈老师发现学生杨朗有许多毛病。陈老师心想，像杨朗 这样的学生缺少的不是批评而是肯定和鼓励。一次，陈老师找他谈话说:你有缺点，但你也有不少优点，可能你自己还没有发现。这样吧，我 限你在两天内找到自己的一些长处，不然我可要批评你了。第三天， 杨朗很不好意思地找到陈老师，满脸通红地说：我心肠好，力气大， 毕业后想当兵。”陈老师听了说：这就是了不起的长处。心肠好，乐 于助人，到哪里都需要这种人。你力气大，想当兵，保家卫国，是很光 荣的事，你的理想很实在。不过当兵同样需要学习科学文化知识，需要 有真才实学。听了老师的话，杨朗高兴极了，脸上露出了微笑。案例 中陈老师在教育过程中主要遵循了哪些德育原则答案：Q）陈老师在教育过程中遵循了疏导原则。疏导原则是指进行德育 时要循循善诱、以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性, 使他们积极向上。疏导原则实际上也就是循循善诱原则。贯彻疏导原则 的基本要求是讲明道理、疏通思想；因势利导、循循善诱；以表扬、激 励为主，坚持正面教育。陈老师在对学生杨朗进行教育时，让其自己发 现自身优点，并进行表扬和激励，调动了学生的积极性，取得了良好的 德育效果。（2）陈老师在教育过程中遵循了因材施教原则。因材施教原则 是指教育者在德育过程中，应根据学生的年龄特征、个性差异以及品德 发展现状，采取不同的方法和措施，加强德育的针对性和实效性。陈老 师正确认识和评价了杨朗的优点（心肠好、力气大）,并鼓励他去参军， 使他树立了自信心。（3）陈老师在教育过程中遵循了依靠积极因素，克服 消极因素的原则。这一原则是指在德育工作中，教育者要善于依靠、发 扬学生自身的积极因素，调动学生自我教育的积极性，克服消极因素, 以达到长善救失的目的。陈老师用一分为二的观点，客观地分析和评价 了学生的优点和不足，并鼓励学生发扬优点，克服缺点，正是这一原则 的体现。63 .材料：随着高考竞争的日益激烈，高考焦虑的学生也呈逐年增多的 趋势。李某是某中学高三年级的男生，近一段时间以来一直情绪不好, 睡眠不好，饭量减少，每天萎靡不振，上课时注意力难以集中，尽管每 天学习时间很长，但学习效率低下，因此他变得脾气暴躁，有时无故不 去上学。试结合相关理论对该学生的考试焦虑症进行指导。答案：Q）高考焦虑原因分析高考焦虑是一种复杂的情绪反应，这是主客 观因素相互作用的结果。与其他种类的考试焦虑相比较，高考焦虑有其 特殊性，造成学生高考焦虑的主客观原因主要有以下几种。客观因素 首先，学校及教师的压力。不少学校以片面追求升学率”作为学校的 指导思想，教师的一切工作都围绕学生的分数转，大搞题海战术，按考 试成绩排名次、排座位，依据考试分数布置和安排学生的课外作业量。 教师以考试成绩的好坏作为评价学生的标准。由于缺乏成功的体验，学 生逐渐对考试产生反感。单调的刺激、过严的要求，给学生带来强大的 心理压力，势必对即将到来的高考形成恐惧、紧张和焦虑。其次，家长 的高期望与压力。有的家长望子成龙望女成凤，不顾孩子的实 际水平与能力，不惜一切代价让孩子进重点学校，课余时间不惜花费重 金让孩子上补习班，不许孩子有自己的体闲娱乐时间，目的无非就是让 孩子考上名牌大学。家长的期望水平过高，以及不当的教育方式，只能 加重学生的心理压力，加剧对高考的焦虑。最后，社会舆论及媒体的不 当宣传及做法。每当高考来临时，大众媒体就开始制造紧张气氛，如请 专家讲解有关高考的注意事项，请历届高考状元讲成功的经验等。这无 疑增加了紧张气氛和神秘感，会使学生更加紧张和焦虑。主观因素高 考对中学生来说是人生面临的第一次重要的选择，关系到每个学生一生 的前途与命运。面对决定自己前途和命运的高考，学生必然会产生情绪 的波动，甚至产生焦虑情绪。学生对高考重要性的认识、知识准备、以 往经历和体验、人格特征等是考试焦虑产生的主要原因。（2）高考焦虑的 辅导策略高考焦虑是主客观因素共同作用的结果。只有社会、学校、家 庭、学生自身多方面共同努力，方能见效。学校要转变教育观念。把 应试教育观转变为素质教育观，学校应把学生德、智、体、美 诸面发展作为自己的中心任务，把培养学生学习的主动性、创造性、积 极的学习兴趣和科学的学习方法、良好的学习习惯作为检测教育与教学 质量的标准，把课外活动和节假日还给学生。这样才能避免学生产生考 试焦虑，才能为社会培养身心健康的高质量人才。寻求家庭、社会的 支持。寻求家长及社会对学生的支持，为学生的高考减压。家长应根据 孩子的特点和能力，为孩子确立切实可行的发展目标。社会舆论及媒体 应适当宣传与高考有关的内容并制定相关的政策,不要故意制造紧张气 氛和神秘感，也不要在报纸、电视等新闻媒体公开宣扬高考状元，更不 要过分报道与高考有关的内容，为减轻学生的高考焦虑创造一个良好的 社会环境。指导学生自我教育。由于学生个体因素是高考焦虑产生的 重要原因，因此，学校可以指导学生自我教育，使他们学会对高考焦虑 作出积极、主动的应对。第一，改变不正确的认知与评价；第二，调整 期望值，培养学生良好的个性；第三，改进学习方法，调整竞技状态; 第四，学习必要的应试技巧，在高考中的应考技巧是：要稳定情绪，全 身放松；在答题前要浏览试卷，统观全局；回答每题前，一定要认真审 题，理解题意；列好答题顺序，贯彻先易后难原则；统筹兼顾各题，恰 当分配答题时间；不忽视任何细节；注意克服定势的干扰；先求正确， 再求速度，合理安排时间等。学会自我放松训练。当考试焦虑严重地 影响学生目前的状态时，专门的放松训练是非常有效的。最正规、最易 掌握的一种方法是紧张一松弛渐进放松法。这种方法是通过局部一组一组的肌肉群的放松，循序渐进地扩及全身。总之，高考焦虑辅导应 本着内外兼顾、标本兼治”的原则，既要指导自我教育，又要重视学 校教育的主导作用，寻求家庭、社会的积极支持，这样才能从根本上消 除学生的高考焦虑症。64材料：小明的父母是房地产开发商，家境很富裕，父母对孩子学习 不够重视，没什么成绩方面的要求。小明的生活习惯也较为懒散，经常 迟到，学习不努力。此外，小明从一个普通学校转到了省重点学校，成 绩跟不上。新学校的同学也常说小明是花钱转来的，不想跟他交流。小 明也想跟其他同学交流,但是就是难以融入。导致他的性格越来越内向。 问题：Q）从需要的角度分析此学生哪些需要得不到满足?如果你是小 明的老师，你该怎样引导小明从而满足他的这些需要？答案：Q）首先，此学生的归属与爱的需要没有得到满足。家庭生活的富 裕，并没有让他从父母那里获得应有的关心和爱护，父母对他的学习不 重视、无要求，使该生没有明确的学习目标，也没有养成良好的学习习 惯。此外，转入新的学校、新的班级，也没有被班级同学接纳，想要与 新同学沟通交流的需要难以得到满足。难以融入班级，缺乏归属感。其 次，此学生的尊重需要没有得到满足。新同学常说他是花钱转校的，不 愿意与他交流并接纳他。他在班级没有自己的地位，也无法从其他同学 那里获得尊重，导致他性格内向。马斯洛的需要层次理论说明只有低级 需要得到满足后高级需要才会产生。由于此学生归属与爱、尊重的需要 都没有得到满足，自然难以满足自我实现的需要。（2）作为教师，可以从 以下几个方面来引导小明，满足他的归属与爱的需要、尊重的需要：首 先，应该充分发挥自身的示范性和榜样作用。可以率先接纳小明，主动 关心他的学习、生活和人际关系交往等情况，为他提供建议和帮助。还 可以发动班级的班干部和热心开朗的学生一起帮助他，多多与他沟通交 流。其次，应该在私下纠正原班学生对小明的误解和偏见。无论该生的 家庭背景如何，学习情况怎样，只要转入了班级和大家一起学习，那么 就是班级里的一员，是大家的同学朋友。最后，应该和小明的父母沟通， 建议他们多关心一下孩子的学习情况，生活中要适当地约束孩子的学习 行为，使他养成良好的学习习惯，并教给孩子一些人际交往的技巧。65 .简述学习动机的培养。答案：（1）了解和满足学生的需要，促使学习动机的产生。（2）重视立志 教育，对学生进行成就动机训练。（3）帮助学生确立正确的自我概念，获 得自我效能感。（4）培养学生努力导致成功的归因观。66 .液体智力属于人类的基本能力，它受文化教肓的影响较大答案：错。液体智力又称为流体智力，流体智力是一种以生理为基础的 认知能力，凡是新奇事物的快速辨识、记忆、理解等能力，比如记忆广 度等，在性质上即属流体智力。其特征是，对不熟悉的事物，能以迅速 准确的反应来判断彼此间的关系。一般人在20岁后，流体智力的发展 达到顶峰，30岁以后将随年龄的增长而降低。止的卜，心理学家们也发 现，流体智力属于人类的基本能力，受教育、文化的影响较少。因此, 在编制适用于不同文化的文化公平测验时，多以流体智力作为智力比较 的基础。67 .教育是科技发展的动力和源泉。答案：正确。因为教育是科技人才培养的摇篮；教育有利于科技知识的 传承与创新；教育有利于国民科技意识和科学精神的养成，所以唯有发 展教育才能不断推动科技发展与进步，教育是科技发展的动力与源泉。68 .张晓萌从小酷爰天文，每次向家长和教师提出的问题都与天文有关, 家长认为孩子满脑子奇思异想，对他们认为的主科语、数、外下功夫太 少，会影响他将来的学习、升学与就业，多次横加阻拦。班主任则认为 张晓萌有天文的潜质，便建议张晓萌自己做一个人生规划设计，并联合 家长、自然学科教师共同指导，使张晓萌正确处理好了学科学习与业余 爱好的关系。后来，张晓萌考上了北京师范大学，几年后硕士毕业，分 配在北京天文馆工作。请从素质教育的角度分析该材料。答案：素质教育的内涵不仅包括学生的全面发展，更加注重学生的个性 发展。每一个学生都有其个别差异性，如有不同的认知特征、不同的欲 望需求、不同的兴趣爱好、不同的价值指向、不同的创造潜能，这些铸 造了一个个千差万别的、个性独特的学生。因此，教育还要考虑学生的 个性差异，充分发展学生的个性。从一定程度上来说，素质教育就是促 进学生个性发展的教育。69 .简述气质在教育工作中的利用。 答案：（1）对于教师来说，了解学生的气质特点，对做好教育、教学工作 以及引导学生健康地成长是十分重要的。由于气质特点不同，同一种教 学方法在不同学生身上实际收到的效果可能很不一样，这就必须要求教 育方法有针对性。（2）同时，气质也有可塑性，教师需要帮助学生克服不 同气质类型中的消极面。如帮助抑郁质的学生克服自卑感，提高自信心； 帮助黏液质的学生克服迟钝性，提高反应速度；帮助胆汁质的学生克服 冲动性，加强稳定性等。教师还应积极引导学生认识到自己气质中的优 点，使其在学校生活中得到更好的发展。70 .简述目标评价模式的步骤。答案：Q）确定教育计划的目标；（2）根据行为和内容来界定每一个目标； 确定使用目标的情境；（4）设计呈现情境的方式；（5）设计获取记录的 方式；（6）确定评定时使用的计分单位；（7）设计获取代表性样本的手段。71 .接受学习一定是意义学习。答案：该说法错误。所谓的有意义的学习就是将符号所代表的新知识与 学习者认知结构中已有的适当观念之间建立非人为的和实质性的联系。 所谓的接受学习，指人的个类经验获得，来源于学习活动中，主体对他 人的经验的接受，把别人的经验过程经过其掌握并吸收，成为自己的经 验。如果学习者不能理解符号所代表的知识，只是更加字面上的联系， 记住某些符号的词句，这是一种机械化的学习，而不是有意义的学习， 故该说法错误。72 .总体而言，学校课程内容主要由间接经验构成。 答案：这种说法是正确的。教学过程中学生认识的特殊性主要表现为间 接经验和直接经验相结合。总体而言,学校课程内容主要是由那些从前人 所总结出来的系统的经验即间接经验所构成。这样才能更加系统高效的 帮助学生积累基础知识和技能,更好的培养其他方面的能力。教学活动是 学生认识客观世界的过程，要以间接经验为主，但也要辅之以直接经验才巴 二者有机地结合起来。因此题干的描述是正确的。73 .阅读下列材料，运用课堂纪律管理的有关理论进行分析。对于新教 师，一件有趣的事情是，我自以为了解了课堂，毕竟已经在学校生活了 17年。然而只有真正地站在课堂上，我们才会清楚地认识到教学到底有 多复杂。我痛苦地认识到教师职业中一个未被充分认识到的艺术之一, 就是课堂管理。刚开始教学的时候还算顺利，我和学生一起先分析了课 堂上应遵守的规章制度，强调他们要礼貌待师，并且彼此之间要礼貌相 待。我清楚地记得10月末的一天，在做完实验后，我要求学生回到自 己的座位上来讨论一下实验中遇到的问题。但是，学生们根本不听我的 招呼，我连说几次，没有丝毫效果。我就一直催促，仍旧如此。直到我 的指导教师走进教室，这种乱糟糟的局面才得以制止。在我随后的教学 中，这种情况仍然照旧。我的指导教师对我说，他会坚定地站在我这一 边。接下来的一周，我的指导教师继续观察课堂并给予我帮助。我对班 级管理采取了严厉的措施，并讲了我的新规则要求。那天，我的指导教 师说，我有些太婆婆妈妈了。接下来的几天，我对他们进行严格控制。 对于犯错达到两次的学生，我罚他们放学后留校15分钟。我在学生中 失去了信任，我被彻底孤立起来。此后不久，我的大学老师来听课，也 许那天是节日的缘故，我的心态比平时放松得多，课也讲得很精彩，并 且学生们也很为他们那天在课堂上的一些发现欣喜不已。我被他们围在 中间。我突然意识到这种教学方式比管教的方式好得多。答案：首先，我们应该明确这样一个观点：课堂纪律作为一种约束的手 段，不是终极目的。通过这种手段帮助学生形成一种良好的习惯，需要 发挥它的制约力，但不能成为学习的目的。而发挥它的制约力需要教师 具有一定的管理策略，而不仅仅是口舌之功。案例中的新教师把学生不 服从管教错误地归因于课堂管理制度的不完善,进而不断地将管理措施 严格化，这是不合理的处理方式。案例中讲到指导教师帮忙制止混乱场 面已经充分证明了这一点。因此，案例中的教师应该通过反思自我查找 原因。其次，处理突发事件需要三思后行。案例中多次提到过学生在课 上与教师作对，新教师的处理方式一般是硬性对待。案例中讲到学生做 完实验后不回座位时，新教师采取的方法是一直催促，而不是观察学生 不回座位的原因，从而找出解决的方法。后来对待两次犯错误的学生采 取的措施是处罚其留校15分钟，而没有提到在15分钟里是否去与学 生沟通，了解情况进而做到说服教育。因此，作为教师要善于观察，在 了解学生的基础上，做到因材施教。74 .在当前，如果学校教育不能保证家长所期望的教学质量，家长就有 权拒绝送学龄儿童上学。答案：错误。义务教育是国家统一实施的所有适龄儿童、少年必须接受 的教育，是国家必须保障的公益事业。各级政府及其有关部门要保障适 龄儿童、少年接受义务教育的权利。适龄儿童、少年的父母或者其他法定监护人应当依法保证其按时入学接受并完成义务教育。75 .简述演示法及其要求。答案：演示法是教师通过展示实物、直观教具、进行示范性的实验或采 取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的教学方法。演示 法的基本要求：做好演示前的准备。（2）要使学生明确演示的目的、 要求与过程，主动、积极、自觉地投入观察与思考。（3）结合讲授进行演 示，注意持续性和引导性。（4）演示必须精确可靠、操作规范。（5）演示 结束后，教师要引导学生分析观察到的结果以及各种变化之间的关系, 通过分析、对比、归纳、综合得出正确结论。76 .简述有效促进学习迁移的策略。答案：第一，关注知识经验，完善认知结构。Q）学生原有认知经验的丰 富性。原有知识经验的概括与组织性。原有知识经验的可利用性。 第二，选择教学内容，安排教学过程。Q）精选教材。（2）合理编排教学 内容。（3）合理安排教学程序。第三，教授学习策略，提高迁移意识。77 .人的全面发展是指人的智力、体力和道德的平均发展。答案：错误。全面发展并非平均发展、全面发展是指人的劳动能力即智 力和体力的全面协调发展，此外，也包括人的道德的发展。78 .组织教学的目的在于使学生做好上课前的准备。因此，组织教学只 在上课前的一段时间集中进行。答案：这种说法是正确的，但结论是错误的。首先，组织教学的目的在 于使学生做好上课前的准备。如了解学生出勤情况，学习用品准备情况, 是不是已从下课时的兴奋状态安静下来期待新课的学习，以集中学生的 注意力，保证教学能够顺利进行。但是，这并不代表组织教学工作只在 上课前进行，而是要贯穿上课始终，直到课的结束。在授课过程中，为 了保证良好的课堂秩序，达到良好的教学效果，要随时关注学生上课状 态。因此，认为组织教学只在上课前的一段时间集中进行的说法是不正 确的。79 .教师布置作业时最好越难越好。答案：错误。教师布置作业时应注意以下几点：作业内容要符合课程标 准的要求；考虑不同学生的能力需求；分量适宜、难易适度乍业形式 多样，具有多选性；要求明确，规定作业完成时间；作业反馈清晰、及 时。80 .负强化是运用惩罚排除不良行为的过程.答案：这种说法是错误的。惩罚是指通过厌恶刺激的呈现来降低反应在 将来发生的概率.负强化是通过厌恶刺激的排除来增加反应在将来发生 的概率，是撤销惩罚，并不是运用惩罚排除不良行为的过程。81 .简述学校心理辅导的原则。答案：1.面向学生全体原则；2.预防与发展相结合原则；3.尊重与理解学生原则；4.学生主体性原则；5.个别化对待原则；6.保密性原则。82 .素质教育就是不要考试，特别是不要百分制考试。答案：错误。这是对考试的误解。考试包括百分制考试本身没有错，主 要错在应试教育中使用者将其看作学习的目的考试作为评价的手段,是 衡量学生发展的尺度之一，也是激励学生发展的手段之一。83 .注意的分配就是注意的分散。答案：此题说法错误。注意的分配是在同一时间把注意力集中于两种或 两种以上对象或活动上的特性，它是主动的，是注意的重要品质；注意 的分散是指注意离开了心理活动所要指向的对象，而被无关的对象吸引 去的现象，它是被动的，是注意稳定性相反的一种现象。不能将二者混 同，故上述说法是错误的。84 .简述班级授课制的优缺点。答案：Q）优点：有利于经济有效的大面积培养人才。能够充分发挥 教师的主导作用。有利于发挥学生集体的作用。有利于学生德、智、 体、美多方面发展。有利于发挥学生集体的作用。有利于进行教学 管理和教学检查。（2）缺点：难以因材施教，难以满足学生个性化的学 习需要。过于强调书本知识的学习，难以形成学生的探索精神、创造 能力和实践能力。学生交往受到限制，缺乏灵活性。学生的主体地 位或独立性受到一定的限制，不利于培养学生志趣、特长。85 .在所有的精细加工策略中，列提纲和利用图形是比较有效地促使学 生学习的方法。答案：错误。列提纲和利用图形、表格是组织策略，不是精细加工策略。86 .简述预防与矫正课堂问题行为的方法。答案：Q）制定合适的教学计划。教学计划中的教学目标、教学内容和教 学方法要适合学生的程度和水平，使学生通过学习能够获得成就感，缓 解学生的焦虑情绪，提高其学习的自信心，使其更快地适应课堂环境。 （2）帮助学生调整学习的认知结构。教师在教授新知识、新内容时，应交 代清楚其来龙去脉，把新知识整合到学生已有的知识结构中，使其具备 学习新知识的认知基础，从而减轻因学习新知识而产生的焦虑感。（3） 对于课业给予精确的指导。学生对于学习的盲目性容易导致问题行为的 产生，而教师通过给予学生清晰的学习指导，使其了解要做什么，怎么 做，如何得到帮助，从而减轻或消除因不确定性而产生的急躁、厌烦、 焦虑等情绪，减少问题行为的发生。建立良好的教学秩序。良好的教 学秩序能够营造愉快、和谐的课堂氛围，使学生情绪平静、思维活跃， 从而减少问题行为的产生。（5）协调同伴间的人际关系。帮助建立良好的 同伴关系，同时注意制止学生中存在的彼此伤害的行为，如讽刺、挖苦、 嘲笑等。（6）建立家校联系。家庭环境是导致学生课堂问题行为产生的重 要因素。在对学生课堂问题行为管理的过程中，教师应主动与家长联系, 相互配合，采取有效措施来纠正学生的问题行为。（7）行为矫正与心理辅 导。行为矫正是强化学生的良好行为、排除不良行为的一种行为疗法, 需要师生密切配合。心理辅导主要通过改变学生的认知、信念、价值观 念、道德观念来改变学生的外部行为。它对于复杂问题行为，尤其是由 内在刺激引起的问题行为效果比较显著。87 .焦虑不利于学生的学习答案：该说法是错误的。焦虑是指学生在担心不能成功地完成任务时产 生不舒适、紧张担忧的感觉。焦虑水平不仅影响着学习动机。更会影响 学生的学业成绩。心理学研究表明，焦虑程度过高或过低都会对任务的 完成有不良影响，中等程度的焦虑对学习是有益的，所以，该说法是错 误的。88 .简述制定课程目标的依据。答案:课程目标制定的依据主要有以下几个方面:学习者、新课程标准、 教材内容、学生的具体情况、当代社会生活的需求。学习者。学习者 是课程目标指向的终极对象。（2）新课程标准。新课程标准是教学活动的 总纲。（3）教材内容。教师要认真钻研教材，分析并掌握教学内容，抓住 重点，吃透难点，努力保证所确定的教学目标能具体体现教学内容。（4） 当代社会生活的需求。（5）学生的具体情况。89 .把知觉的对象优先从背景中区分出来的特性称为知觉的选择性。答案：正确。人的知觉可以对优先知觉的事物形成清晰的影像，而对其 周围的事物，只是当成陪衬和背景，形成模糊的感觉。这种把知觉的对 象优先从背景中区分出来的特性称为知觉的选择性。90 .学习所引起行为或行为潜能的变化是短暂的。 答案：这种说法是错误的。学习是个体在特定的情景下由于练习和反复 经验而产生的行为或行为潜能的比较持久的改变。因此，学习引起的行 为变化是持久的而非短暂的。91 .一节课的课堂教学一般包含哪些步骤？答案：教学过程一般分为五个阶段：激发学习动机。领会知识。 巩固知识。（4）运用知识。（5）检查知识。92 .简述如何组织课外活动。答案：Q）结合学校的教育教学需要；（2）根据指导者的特长组织课外活 动；照顾学生的兴趣和爱好；（4）把教育性、知识性和趣味性结合起 来；（5）落实开展课外活动的各项措施；（6）主动地争取家长和社区的支 持与帮助。93 .国外有人调查统计了某家族的八代136名家族成员，发现其中50 名男子称为音乐家，这是遗传决定的。答案：错误。遗传只是为人的发展提供了物质基础，不起决定作用。94 .简述促进学习迁移的措施。答案：（1）关注知识经验完善认知结构:学生原有认知经验的丰富性。 原有知识经验的概括与组织性。原有知识经验的可利用性。（2）选择 教学内容，安排教学过程：精选教材。合理编排教学内容。合理 安排教学程序。（3）教授学习策略，提高迁移意识。95 .素质教育就是多开展课外活动，多上文体课。 答案：这种说法是错误的。素质教育是促进学生全面发展的教育。多开 展课外活动，多上文体课仅仅强调了学生的体育和美育教育，而忽视了 智育、德育与劳动技术教育。因此，这种说法是错误的。96 .简述班级组织的社会化功能。答案：班级组织的社会化功能主要体现在以下几个方面：（1）传递社会价 值观，指导生活目标班级组织按照社会需要和教育目标，在组织学生开 展学习、交往、游戏、劳动和社会实践活动中，向学生进行世界观、人 生观、道德观、审美观和知识观教育，引导学生正确处理个人目标、集 体目标与社会目标的关系，在社会主体价值观和公民精神的指导下，把 个人的兴趣、需要、愿望升华为符合社会期望的生活理想、职业理想和 社会理想，使学生成为热爰祖国、造福人民的集体主义者。传授科学 文化知识，形成社会生活的基本技能。班级教学目标的规范性、课程结 构的系统性以及教学过程的简约性和可控性，是学生学习社会经验，获 取科学文化知识、技能的独特条件。教育者通过班级组织将人类社会长 期积累的科学文化知识传递给学生，使他们获得社会生产生活的经验和 技能，并为进一步发展社会文化科学知识奠定基础。（3）教导社会生活规 范、训练社会行为方式。班级组织的教育、教学活动是在师生交往及同 龄伙伴交往中展开的，而班集体的人际交往和社会关系必然形成相应的 社会规范。（4）提供角色学习条件，培养社会角色。一个人要符合社会的 要求，取得社会成员的资格，就必须通过学习适当的角色进入社会，获 得一定的地位。班级组织为学生的角色学习提供了多方面的条件。97 .材料：针对如何对待自己做过的数学题，王老师引导并组织学生进 行讨论，最后同学们决定每个人都建立一个数学题记录本，做题不顺畅、 掌握不牢固的题用黑笔写到笔记本上，完全不会或者做错的题用红笔记 到笔记本上。问题：分析教师这样引导学生的目的，阐述用黑红不同颜 色的笔记录数学题符合什么规律。答案：（1）符合感觉对比规律。感觉对比是不同刺激作用于同一感觉器官, 使感受性发生变化的现象。黑色和红色同时作用于视觉感受器，形成对 比。符合知觉选择性的规律。知觉的选择性是人在知觉过程中把知觉 对象从背景中区分出来优先加以清晰反映的特性。（3）运用无意注意规律 组织教学活动，引起学生对教学内容的兴趣，使学生在课堂上轻松地集 中注意。98 .简述维果斯基的心理发展理论。答案：（1）文化历史发展理论（2 ）心理发展观（3 ）内化学说（4 ） 教育和发展的关系最近发展区99教学中授之以鱼不如授之以渔。答案：这句话是正确的。新课程改革的教学观强调：教学从教会学生 知识转向教会学生学习，授之以鱼”是指传授给学生知识，而 授之以渔是指传授给学生学习的方法，在教学中，教给学生学习的方 法更重要，重视让学生自己学会学习。符合新课改教学观的要求，因此 是正确的。100.1632年夸美纽斯发表的大教学论标志着规范教育学的建立。答案：错误。1632年夸美纽斯发表的大教学论是教育学形成一门 独立学科的标志。1806年赫尔巴特的普通教育学的出版标志着规 范教育学的建立。101 .注意转移就是注意分散。答案：这种说法是错误的。注意转移是指个体根据新的任务，主动把注 意由一个对象转移到另一个对象上。注意的分散是指注意离开了心理活 动所要指向的对象，而被无关对象所吸引。由此可知。注意的转移是主 动的、有意识的行为；注意的分散是被动的、无意识的行为，二者不能 等同。所以题干中的说法是错误的。102彳惠育过程是一个促进学生思想内部矛盾斗争的发展过程。答案：正确。德育过程是一个促进学生思想内部矛盾斗争的发展过程。 在德育过程中，学生思想内部的矛盾斗争，实质上是对外界教育因素的 分析、综合过程。教育者应当利用矛盾运动的规律，促进学生思想矛盾 向社会需要的方向转化。103 .经济发展水平决定着社会成员的受教育权利。答案：错误。政治制度决定着社会成员的受教育权利。在一个国家什么 样的人接受什么样的教育，基本上是由政治制度决定的.政治制度决定 了教育的性质。104 .材料：中学生李某学业成绩良好，在一次数学单元测试前，他认为 这次考试小菜一碟，未加以重视，结果考试成绩相当不理想。后来有机 会参加学科竞赛，他认为能否获奖很大程度上影响自己的升学，发誓一 定要得奖，结果事与愿违。问题：Q）阐述耶克斯-多德森定律。（2）运用 耶克斯-多德森定律，分析李某两次考试失败的原因，并提出恰当控制 动机水平的建议。答案：Q）心理学家耶克斯和多德森的研究表明，各种活动都存在一个最 佳的动机水平。动机不足或过分强烈都会导致工作效率下降。此外，动 机的最佳水平还随任务性质的不同而不同：在学习较复杂的问题时，动 机强度的最佳水平点会低些；在学习任务比较简单时，动机强度的最佳 水平点会高些。（2）失败原因：耶克斯-多德森定律指出，当面对的任务 属于容易程度时，学习动机较高，学习效果更好；当所面对的任务属于 困难程度时，学习动机较低，学习效果更好。材料中的中学生李某在面 对简单的数学单元测试时,学习动机较弱；而在完成困难的学科竞赛时, 学习动机处于极高的状态。这恰好与耶克斯-多德森定律所表述的内容 相反，因此最终都以失败告终。建议：在以后的学习过程中。学生在面 对不同难度系数的任务时，要恰当地控制自己的动机水平。当遇到较难 任务时，降低学习动机，轻松迎战；当遇到较简单任务时，增强学习动 机，认真仔细地完成教学任务；但一般所遇任务难度系数属于中等难度, 这时学习动机处于中等程度最好，适当的压力能够成为前进的动力。105 .诊断性评价主要是针对那些在学习和行为方面存在问题或障碍的 学生进行的，正常的学生不需要诊断性评价。答案：错误。诊断性评价也称教学性评价，一般是指在某项教学活 动开始之前对学生的知识、技能以及情感等状况进行的预测。通过这种 预测可以了解学生的知识基础和准备状况,以判断他们是否具备实现当 前教学目标所要求的条件，为实现因材施教提供依据。所以说，诊断性 评价的针对对象是全体学生而不是存在问题或障碍的学生。106 .学生违反纪律本身就是一件不好的事情,班主任怎样将这些不好的 事情巧妙的转变为好事呢?最近一年多来，我在班上大力推行这样一种 处罚方式：对违反纪律情节比较轻的学生，我罚他上讲台唱一首好听的 歌或者讲一个动听的故事；对于违反纪律情节比较严重的学生，我罚他 们用正楷字写一份200字左右的违纪心理报告（请大家注意：心理报告 书不是保证书更不是检讨书），描述他当时的违纪心理。经过一段时间 的实践后，我发现这种处罚方式的效果比以前的方式明显好了很多。谈 谈你对上述案例的看法。答案：Q）处罚学生是一种强制性的教育方式，它应该是教师的一种教育 手段，而不是教育目的。中小学生的自我意识和自我约束能力还不是很 强，在生活、学习的过程中犯错误是在所难免的，违反纪律也是有不同 原因的，老师处罚的动机主要是为了使学生改正错误，更好地成长。案 例中的班主任所采取的处罚方法很值得我们思考。（2）案例中班主任对学 生进行了人性化管理。学生违反纪律一定要受到纪律处分，但班级管理 的对象是学生，成功管理的前提是尊重他们的意愿，尊重他们的人格， 把他们当作实实在在的人，而不是驯服物。该案例中班主任在 处理违反纪律的学生时以学生为本，从学生身心发展角度出发，进行人 性化管理，充分调动学生学习的积极性、自觉性、主动性，使学生能够 自我管理，不仅遵守纪律，而且各方面的能力都得到了提高。（3）案例中 班主任对学生进行了民主化管理。班主任要进行民主化管理，不能专制 也不能放任学生自己发展。该班主任采取一些学生能够接受的处罚 手段，顾全了学生的自尊心，同时也使学生改正了错误，学到了知识, 使学生既受到严格的行为规范的约束，又能在宽松自如的氛围中充分发 挥自己的个性特长。（4）案例中班主任对学生进行了人际交往关系方面的 教育。处罚违反纪律的学生是老师与学生之间的沟通。案例中班主任这 样的处理方法，除巧妙地向学生传达了对学生的信任 ,还向学生传递 了这样一个信息：老师相信学生的能力，但是学生违反纪律是错误的, 必须受到处罚，这是班级管理必不可少的。（5）案例中班主任注重对学生 进行激励和引导。在这个案例中，班主任处罚学生的方法也是一种激励 手段。这位老师采取暗示批评的形式，对学生的违纪行为没有直接点破, 但是学生在老师的惩罚下，通过表演，认识到了自己的错误。班主 任将惩罚与教学相结合，惩罚中既坚持了原则，又照顾到了学生的自尊, 使学生心服口服，知错能改，达到了良好的教育效果。107 .材料：随着高考竞争的日益激烈，高考焦虑的学生也呈现出逐年增 多的趋势。小李是某中学高三年级的男生，近一段时间以来一直情绪不 好，睡眠不好，饭量减少，每天萎靡不振，上课时注意力难以集中，尽 管每天学习时间很长，但学习效率低下。因此他变得脾气暴躁，有时无 故不去上学。试结合心理学的相关理论，分析小李考试焦虑症产生的原 因及心理辅导策略。答案：高考焦虑是一种复杂的情绪反应，这是主客观因素相互作用的结 果。与其他种类的考试焦虑相比较，高考焦虑有其特殊性，造成学生高 考焦虑的主客观原因主要有以下几种。Q)客观因素学校及教师的压力。 不少学校以片面追求升学率”作为学校的指导思想，教师的一切工作 都围绕学生的分数转，大搞题海战术，按考试成绩排名次、排座位，依 据考试分数布置和安排学生的课外作业量。教师以考试成绩的好坏作为 评价学生的标准。由于缺乏成功的体验，学生逐渐对考试产生反感。单 调的刺激、过严的要求，给学生带来强大的心理压力，势必对即将到来 的高考形成恐惧、紧张和焦虑。家长的高期望与压力。有的家长望 子成龙望女成风，不顾孩子的实际水平与能力，不惜一切代价让 孩子进重点学校，课余时间不惜花费重金让孩子上补习班，不许孩子有 自己的体闲娱乐时间，目的无非就是让孩子考上名牌大学。家长的期望 水平过高以及不当的教育方式，只能加重学生的心理压力，加剧对高考 的焦虑。社会舆论及媒体的不当宣传及做法。每当高考来临时，大众 媒体就开始制造紧张气氛，如请专家讲解有关高考的注意事项。请历届 高考状元讲成功的经验等。这无疑增加了紧张气氛和神秘感，会使学生 更加紧张和焦虑。(2)主观因素高考对中学生来说是人生面临的第一次重 要的选择，关系到每个学生一生的前途与命运。面对决定自己前途和命 运的高考，学生必然会产生情绪的波动。甚至产生焦虑情绪。学生对高 考重要性的认识、知识准备、以往经历和体验、人格特征等是考试焦虑 产生的主要原因。高考焦虑是主客观因素共同作用的结果。只有社会、 学校、家庭、学生自身多方面共同努力，方能见效。学校要转变教育 观念。必须把应试教育观转变为素质教育观，学校应把学生德、 智、体、美诸方面发展作为自己的中心任务才巴培养学生学习的主动性、 创造性、积极地学习兴趣和科学的学习方法、良好的学习习惯作为检测 教育与教学质量的标准，把课外活动和节假日还给学生。这样才能避免 学生产生考试焦虑，才能为社会培养身心健康的高质量人才。寻求家 庭、社会的支持。寻求家长及社会对学生的支持，为学生的高考减压。 家长应根据孩子的特点和能力，为孩子确立切实可行的发展目标。社会 舆论及媒体应适当宣传与高考有关的内容并制定相关的政策，不要故意 制造紧张气氛和神秘感，也不要在报纸、电视等新闻媒体公开宣扬高考 状元，更不要过分报道与高考有关的内容，为减轻学生的高考焦虑创造 一个良好的社会环境。指导学生自我教育。由于学生个体因素是高考 焦虑产生的重要原因，因此，学校可以指导学生自我教育，使他们学会 对高考焦虑做出积极、主动地应对。第一，改变不正确的认知与评价; 第二，调整期望值，培养学生良好的个性；第三，改进学习方法，调整 竞技状态；第四，学习必要的应试技巧。学会自我放松训练。当考试 焦虑严重地影响学生目前的状态时，专门的放松训练是非常有效的。最 正规、最易掌握的一种方法是紧张一松弛渐进放松法。这种方法是 通过局部一组一组的肌肉群的放松，循序渐进地扩及全身。总之，高考 焦虑辅导应本着内外兼顾、标本兼治”的原则，既要指导自我教育, 又要重视学校教育的主导作用，寻求家庭、社会的积极支持，这样才能 从根本上消除学生的高考焦虑症。108.于老师作为一名班主任，每天要管的事情实在太多，经常感到分身 乏术，真希望有个助手能助一臂之力。有一天，于老师忽然想到，能不 能让学生来代替自己这个老师行使班主任职权”呢于是她决定试试, 经过认真考虑，选了平时在班上威信较高的郑莉莉做第一个“试验”对 象。这使郑莉莉既感到骄傲，又感到了压力，她自然不敢有丝毫的松懈。 在她的任期内，她从早自习到晚放学事事操心，俨然一个老师模样。 对她的工作，于老师绝不插手。但是暗地里，却时时刻刻盯着，对她处 理得很好或不当的地方都会找机会指出。她很快适应了角色，除了管理 好日常班级工作外，还把每周的班会课主持得有声有色，把各种活动组 织得生动有趣。接着，班里又产生了第二位、第三位班主任。 自从学生来当班主任的办法诞生后，在学校的各项评比中，班上获 得流动红旗”的次数越来越多，来自任课教师和家长的称赞也越来越 多。于老师让学生来当代理班主任体现出她怎样的教育思想达到了 怎样的良好效果试用教育学基本原理加以分析。答案：Q）体现出于老师代理班主任的教育思想。通过对上述材料的 分析，于老师让学生来当代理班主任”体现出班级民主管理的思想， 表现了她丰富的班主任工作经验，具体分析如下：学生的本质属性是 具有能动性和自我教育可能性的受教育对象。学校教育是有计划、有目 的、有组织地培养人的社会活动，由教师根据一定的教育目的和具体教 育场景选择教育内容，组织教材和教学活动，并采取一定的教学方法, 对学生施加影响。然而这一切并不意味着在教育过程中学生只是一个受 动者，忽视了学生主动性的存在的学生观念根本上是陈旧的，错误的。 教师要巧妙地利用学生的依赖性和向师性，培养学生独立、自立的发展 意识与能力，发展学生自我教育的能力。于老师大胆放手，给学生以信 任，让学生当代理班主任，给学生创造自我管理、自我教育的机会 正是符合学生的本质属性。班主任为组织管理而开展班级活动时，最 重要的是要树立使班级活动真正成为学生的自主活动，使学生在自主活 动中进行自我教育的思想。班主任对学生的信任与尊重是学生自主活动 能否开展起来的首要条件，班主任只有信任学生才会给学生提供机会, 只有尊重学生，才会发现学生的积极方面，并加以指导，于老师让学生 参与班级管理，有利于学生的发展，培养学生的自觉能动性、独立自主 性和开拓创新性，使学生具有强烈的竞争意识、平等观念和合作精神; 同时也是确立学生主体地位的一种富有成效的实践。（2）代理班主任” 所起到的良好效果。它减轻了班主任的不少工作负担和压力，使班主 任能从日常琐碎的事务中解脱出来。它有效地培养了学生自我教育、 自我管理的能力，锻炼了学生的综合素质。它密切了老师与学生的关 系，给了学生真正的信任和支持，打破了师道尊严的清规戒律、苏霍姆 林斯基认为，只有能够激发学生去自我教育的教育，才是真正的教育。 于老师的实践就是这样一种真正的教育。而且于老师的眼光看得更远： 除了教学以外，教师的工作应该主要放在有效地培养学生的自我教育、 自我管理的能力。事实上，她的做法也起到了预期的效果。本案例给我 们的启示是：教育的真正意义不仅仅在于传道授业，而且还在于激发 学生去自我教育。109 .简述课程标准的含义及结构。答案：课程标准是国家根据课程计划以纲要的形式编定的有关某门学科 内容及其实施、评价的指导性文件。课程标准的结构包括四个方面：第 一部分是前言。包括课程的性质与地位、课程的基本理念、课程标准的 设计思路等。第二部分是课程目标.包括总目标和阶段目标。第三部分 是课程内容.是具体的知识内容要点。第四部分是实施建议.包括教材 编写建议、评价建议、课程资源的开发和利用等。110 .简述传授知识和发展智力之间的辩证关系。答案：传授知识与发展智力是辩证统一的关系。首先，传授知识是发展 智力的基础，知识为智力提供了广阔的领域，只有具备了某方面的知识, 才有可能从事某方面的思维活动，学生智力的发展是在掌握知识的过程 中实现的。智力活动的具体内容必然是一定的知识。其次，智力发展是 传授知识的重要条件。学习知识是一种能动的认知过程，不能消极被动 地强迫接受，只有充分发展学生的智力，才能使学生深入地掌握知识, 创造性地解决问题。再次，传授知识与发展智力是彼此相互转化的内在 机制。知识并不等于能力，必须探索两者之间的差异和相互转化的能力， 引导学生在掌握知识的基础上有效地发展他们的智力。111 .简述性格的结构特征。 答案：Q）性格的态度特征，指个体对自己、他人、集体、社会以及对工 作、劳动、学习的态度特征。如谦虚或自负、利他或利己、粗心或细心、 创造或墨守成规等。（2）性格的意志特征，指个体自觉地确定目标，调节 支配行为，从而达到目标的性格特征。包括行为方式和水平的调节，如 顽强拼搏、当机立断。（3）性格的情绪特征，指个体稳定而独特的情绪活 动方式。如情绪活动的强度、稳定性、持久性和主导心境等方面的特征。（4）性格的理智特征，指个体在感知、记忆、想象、思维等认知过程中表 现出来的认知特点和风格。如主动感知或被动感知。习惯于看到细节还 是看到轮廓等。112 .简述自我效能感及其功能。答案：自我效能感是指个人对自己是否具有通过努力成功完成某种活动 的能力所持有的主观判断与信念。其功能如下：L决定学生对学习活 动的选择及活动的坚持性；2、影响学生对待学习困难的态度；3、影响 学习任务的完成；4、影响学习时的情绪状态。113 .简述新手型教师与专家型教师课前计划的差异。答案:专家型教师的课前计划简洁、灵活、以学生为中心并具有预见性， 只突出课的主要步骤和教学内容，不涉及细节，修改与演练大都在正式 计划时间之外。而新手型教师在制定课前计划时往往依赖于课程目标, 不会随着课堂情景的变化来修改课前计划。114 .简述中学生（包括初中和高中）的情感发展特点。 答案：Q）初中生的情感发展特点随着自我意识的发展，产生了与社会 评价和自我评价相关的情感。自相矛盾的情感。少年的热情与冲动。 选择性友谊的建立。情感的社会性更加明朗。（2）高中生的情感发展 特点个性化的情感。浪漫主义的热情。115 .简述强迫症的成因及治疗方法。答案：强迫症即强迫性神经症，是一种神经官能症，焦虑症的一种。大 多数人都有过强迫观念，但只有当它干扰了我们的正常生活时，才是神 经症的表现。强迫症的原因：社会心理原因。包括学习过度紧张、家 庭要求过于严格、学习困难、人际关系不良。比如，家长禁止子女表达 负面的情感，是子女产生强迫症状的十分有代表性的背景特征；个人 原因。如胆小怕事、优柔寡断、偏执刻板。强迫症的治疗方法：森田 疗法：日本的森田强调，当事人力图控制强迫症状的努力以及这种努力 所导致的对症状出现的专注和预期，只会对强迫症状起维持和增强作用。 因此，为了矫正强迫症状，应放弃对强迫观念做无用控制的意图，而采 取忍受痛苦，顺其自然的态度治疗强迫行为。治疗强迫行为另一 种有效的方法是暴露与阻止反应。116 .何谓操行评定?操行评定的一般步骤是什么？答案：（1）操行评定的定义。操行评定是以教育目的为指导思想，以学 生守则”为基本依据，对学生一个学期内在学习、劳动、生活、品行等 方面的小结与评价。它主要由班主任负责。（2）操行评定的一般步骤。 学生自评。根据学生日常行为规范设计编写测试题，内容包括思想 品德、文化学习、遵守纪律、劳动态度、体育锻炼等方面。学生对照自 己的表现进行自评，填好测试题。小组评议。班主任可以组织一个评 议小组对每个学生的自评结果进行复议。班主任评价，小组评议后, 班主任根据小组评议和班级工作记录，综合分析，给每个学生写出切合 实际的评语，并给定等级。信息反馈。班主任把评定的结果用口头或 书面的形式告诉学生，必要时，做出解释。117 .简述班级组织结构的构成及构建班级的原则。答案：Q)班级组织结构的构成要素。实施对班级的有效管理，组织结构 的落实是必不可少的。好的班级组织结构，将有利于班级整体合力的形 成，有利于班级管理中各项措施的落实。班级组织结构的构成一般包括 以下几部分：团支部。团支部一般由团支部书记、组织委员、宣传委 员组成。班委会。班委会一般由班长、副班长、学习委员、生活委员、 文娱委员、体育委员、劳动委员组成。小组。小组是班级管理中的基 层组织般班级分为四个小组，组长一人，组员若干。科代表。每 学科一人。班级在加强团支部、班委会建设的基础上，更应该突出小组 建设。因为所有的班级成员，都是小组成员。也只有设计好小组结构， 才能将班级所有成员包括进来：(2)班级组织结构的构建原则。班级组织 结构的构建应该着眼于实现学生是班级的主人的管理目标，充分调动和 发挥学生的积极性和主动性，能动地发掘学生的个性特长，应着力于班 级目标的实现。其构建原则主要有以下几点：全面性原则。班集体的 建设必须面向全体学生，着力于全体学生的全面发展和主动发展。在班 级目标和班级规章制度的制定中强化全体意识。自主性原则。学生是 班级发展的主体，也是班级管理的主人。把班级还给学生主要是让 学生意识到主人地位，担负起班级组织和管理的职责。民主性原则。 发扬民主，增强班级的民主意识是班级建设取得成功的重要途径。班级 的自主、自立、自我评价必须建立在民主管理的基础上。广开言路，充 分听取学生的意见，实现决策民主化，才能制定出切实有效的班级发展 规划和规章制度。发展性原则。教育是不断适应和向前发展的，因此， 作为班级组织结构的构建，也应该具备发展的眼光，班级目标的制定也 应是从近期目标到远期目标发展的过程。118 .范例教学的基本程序是：范例性地阐明类案一范例性阐明个 案一范例性地掌握规律原理一掌握规律原理的方法论意义一规律原理 的运用训练。答案：错误。范例教学模式比较适合原理、规律性的知识，它是由德国 教育心理学家瓦?根舍因提出来的。范例教学的基本过程是：范例性地 阐明个案一范例性阐明类案一范例性地掌握规律原理一掌握规 律原理的方法论意义一规律原理的运用训练。在教学过程中，教师应注 意选取不同的带有典型性的范例，从个别入手，归纳成类，再从类入手， 提炼本质特征，最后上升到规律与原理。范例教学模式比较适合社会科 学中的一些原理和规律教学，有助于培养学生的分析能力，有助于学生 理解规律和原理。119.1920年，在印度加尔各答附近发现两个狼孩。大的约有8岁，小 的约1岁半左右。据推测，她们是在半岁左右被母狼带到洞里去的。她 们被人发现时，生活习性与狼一样，几乎不具有人的心理特点和行为习 惯，尽管专家对他们进行了专门的训练，但是直到1925年他们死时, 才学会了 45个字，能说用3个字组成的句子。结合上述材料说明影响 人身心发展的因素有哪些它们对人的发展具有哪些作用答案：Q）上述材料说明影响人身心发展的因素有遗传、环境和教育。（2） 作用体现在：遗传素质是人的身心发展的生理前提，为人的身心发展 提供了可能性；社会环境是人的身心发展的外部客观条件，对人的发 展起着一定制约作用；教育对人的发展起着主导作用；遗传素质只 是提供了发展的可能性，没有一定的环境和教育的影响这种可能性决不 会转化为现实性。120 .简述引发学生学习动机的方法。答案：Q）创设问题情境，实施启发式教学。（2）根据作业难度，恰当控 制动机水平。（3）充分利用反馈信息，妥善进行奖惩。（4）正确指导结果 归因，促使学生继续努力。121 .班主任工作的重要性体现在哪些方面？答案：班主任工作的重要性体现在以下几方面：Q）班主任是班级工作的 组织者、领导者和教育者。只有通过班主任的努力，才能使全班学生发 展成一个健全的班集体。同时，班主任在学生个体的发展中有不可替代 的作用。（2）班主任是校长、教导主任的得力助手。班主任受校长聘任、 委托负责组织班集体，一方面班主任执行和落实校长对学生的教育工作 目标，另一方面班主任要将班级情况随时反馈给校长，为其正确决策提 供依据。（3）班主任是各任课老师的协调者。每班的任课老师在各方面都 不同，为发挥各科老师的作用，班主任就必须对各任课老师进行协调以 形成教育合力提高教育效果。（4）班主任是学校、家庭和社会的沟通者。 教育下一代是全社会的责任，应由学校、家庭、社会共同承担，因此就 必须协调这三者间的关系，保持信息沟通，保持家庭、社会支持学校的 工作。122 .如何指导中学生正确处理异性交往答案：Q）加强教育，理解性生理和心理的变化。更新理念，认识异 性交往的意义。（3）指导行为，让学生能够正确地处理性冲动、恰当地与 异性交往。123彳惠育过程中的活动和交往不同于社交活动。答案：正确。德育过程中的活动和交往具有特殊的性质：首先，它具有 引导性、目的性和组织性；其次，它是德育实践中的活动和交往，不脱 离学生学习这一主导活动和主要交往对象的教师和同学；再次，它具有 科学性和有效性，是按照学生品德形成规律和教育学、心理学原理组织 的，因而能更有效地影响学生品德的形成。所以，德育过程中的活动和 交往与社交活动是不同的。124 .阅读下列材料，回答问题。小杨在数学课上的表现一直不佳。当老 师在课上布置练习题的时候，发现小杨对应用题的理解毫无进展。加 油，小杨。我知道你能做出这道题的。老师在小杨耳边低语，好好 花上几分钟仔细阅读题目，然后把题目分解成几部分，等一下我会过来 看看你做得怎么样。”几分钟后，老师回来问道：怎么样小杨还是 不太清楚，但是显然他已经开始找到了问题的关键，并开始动手解答， 他说：他们想知道这单价降低的百分比。很好，你还知道了些什 么老师笑着说。当小杨开始解释他对问题的理解时，老师不断地问相 关的问题让他回到合适的思路上来。当他终于解决了问题后，老师笑着 说：太棒了，我知道你很努力，你现在再重新看看我们是怎么一步步 地解决这个问题的，过几分钟，我会再来看看你最终的解答，好吗最 后，小杨自己解出了这道题。请分析教师对学生学习动机的影响。答案：在这个案例中，老师首先鼓励小杨自己解决问题，然后他采用引 导的方式让小杨自己努力解决问题，更重要的是，教师通过引导学生解 题才是供了明确的证据证明学生在自己的努力下，可以取得不小的进步, 并最终把问题解决。由此可以看出，老师对学生的自我效能感具有很强 的影响力。具体表现在：Q）表扬和批评。适当的表扬和批评对学生的学 习活动予以肯定或否定的强化，从而巩固发展正确的学习动机。一般来 说，表扬、鼓励比批评、指责能更有效地激励学生积极的学习动机，因 为前者能使学生产生成就感，后者则会挫伤学生的自尊心和自信心。案 例中，老师鼓励、引导学生自己解决问题，达到了激发学生学习动机的 效果。（2）归因表述。归因表述是老师对学生成绩原因的一个评述，它将 影响学生对自己能力的信念。当一个学习者刚刚取得某种进步时，把进 步归因于努力是必需的，这能增强学习者的学习信心。案例中的老师把 学生的进步归因于努力，对学生的自我效能感有很大影响，极大地激发 了学生的学习动机。125 .空间知觉是人脑对事物的顺序性和延续性的反映。答案：错误。空间知觉包括对物体的形状、大小、方位和远近等特性的 知觉。人脑对事物的顺序性和延续性反映属于时间知觉。126 .班主任的学期工作计划主要包括哪些方面答案：班主任工作计划一般分为学期计划、月或周计划以及具体的活动 计划。学期计划比较完整，一般包括三大部分：第一，基本情况。第二， 班级工作的内容、要求和措施。第三，本学期的主要活动与安排。127 .住何历史时期，教育都应先于经济而发展。答案：错误。教育先行并非教育无限制地先于经济发展，而是有一个限 度。教育不能脱离经济的现有条件而盲目发展，教育无论怎样优先发展 都必然反映经济的发展实际，必须考虑本国经济实力和生产发展水平对 教育的限制。教育的发展都是立于本国的经济能够持续发展的基础之上 的，绝对不能不顾经济现状而无限制地发展教育，否则终将受到经济的 惩罚。128 .备课的内容有哪些？ 答案：备课是指教师在充分地学习课程标准、钻研教材和了解学生的基 础上，弄清为什么教、教什么、怎么教以及学生怎么学，创造性地设计 出目的明确、方法适当的教学方案的过程。备课的内容包括:备教材;备学生；备教法。129 .有意注意与无意注意最大的区别在于有意注意不需付出意志的努 力。答案：这种说法是错误的。有意注意也称随意注意，是有预定目的，必 要时需要意志努力的注意；无意注意也称不随意注意，是没有预定目的, 也不需要意志努力的注意。二者最大的区别在于是否有目的性，是否需 要意志努力。130 .新疆是畜牧大区，但却生产不出像样的皮革制品，仅有的几家皮革 加工厂纷纷关门停业，记者看到，花大价钱从意大利引进的一流制革机 早已爬满了灰尘。牧民只有将皮革低价卖给二道贩子，再由他们贩 往浙江等沿海地区加工，而加工好的皮革制品要想卖个好价钱，要想有 足够份额的市场，还必须运回到新疆来卖，因为世人都知道新疆是出 羊皮的地方，肯定会有上等的皮衣。一些人对新疆的企业考察后 说，许多大企业的设备是先进的，甚至是一流的，但产品却是二流的、 三流，甚至是不合格的。请用教育与社会发展的有关原理分析上述现象。答案：Q)教育能有效提高劳动生产率。教育通过提高劳动者的素质，把 隐藏在劳动者内在的潜在生产力转化为现实生产力，从而推动劳动生产 率的提高和经济增长：(2)教育是劳动力再生产的重要手段。教育担负着 培养劳动力的任务，是社会再生产的必要条件，因而也是经济增长的必要条件。社会再生产主要依靠劳动力再生产而实现，而劳动力再生产的 基本因素是教育和训练。131 .班级管理的功能有哪些答案：有助于实现教学目标，提高学习效率；（2）有助于维持班级秩 序，形成良好班风；（3）有助于锻炼学生能力，学会自治自理。132 .启发性原则是为了处理好教学获得新知识与保持旧知识之间的矛 盾而提出的。答案：这种说法是错误的。启发性原则是调动学生的学习主动性，引导 他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提 高分析问题和解决问题的能力。启发性原则是为了解决教师主导与学生 主体之间的矛盾而提出的。因此，题干说法错误。133 .简述课程标准的含义及结构。答案：课程标准是国家根据课程计划以纲要的形式编定的有关某门学科 内容及其实施、评价的指导性文件。课程标准的结构包括四个方面：第 一部分是前言。包括课程的性质与地位、课程的基本理念、课程标准的 设计思路等。第二部分是课程目标，包括总目标和阶段目标。第三部分 是课程内容，是具体的知识内容要点。第四部分是实施建议，包括教材 编写建议、评价建议、课程资源的开发和利用等。134德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出道德要求与学生 被期望的品德发展水平之间的矛盾。答案：这种观点是错误的。德育过程的基本矛盾是教育者提出的德育要 求（社会所要求的道德规范）与受教育者现有的品德水平之间的矛盾，而 不是教育者提出的德育要求与被期望水平之间的矛盾。135 .简述贯彻科学性和思想性相统一教学原则的基本要求。答案：教学中科学性和思想性统一的原则是指教学要以马克思主义为指 导，授予学生科学知识，并结合知识教学对学生进行社会主义品德和正 确人生观、科学世界观教育。在教学中贯彻科学性和思想性统一原则的 基本要求是：L教师要保证教学的科学性;2、教师要结合教学内容的 特点进行思想品德教育;3、教师要通过教学活动的各个环节对学生进行 思想品德教育;4、教师要不断提高自己的业务能力和思想水平。136 .简述埃里克森的人格发展阶段论。答案：埃里克森认为人格的发展过程中，要经历顺序不变又相互联系的 八个阶段。每个阶段都有一个普遍的发展任务，这些任务都是由个体成 熟与社会文化环境、社会期望间不断产生的冲突或矛盾所规定的。在任 何一个阶段，如果个体解决了冲突，完成了该阶段所要求的任务，就能 形成积极的人格品质，相反则会形成消极的品质。个体就是这样在不断 的解决冲突、克服心理社会危机、完成发展任务的过程中从一个阶段向 下一个阶段过渡。如果个体在某一阶段未能很好地解决发展任务，他还 可以通过教育等措施在下一个阶段得到补偿。埃里克森所指的心理社会 发展阶段包括：婴儿期（0 1 . 5岁），此阶段的发展任务是获得信任 感，克服不信任感。（2）儿童早期Q . 5 3岁），此阶段的发展任务是获 得自主感，克服怀疑与羞怯感。（3）学前期（3 6岁），此阶段的发展任 务是获得主动感，克服内疚感。（4）学龄期（6 12岁），此阶段的发展任 务是获得勤奋感，克服自卑感。（5）青春期（12 18岁），此阶段的发展任 务是建立自我同一性，防止角色混乱。（6）成年早期（18 25岁），恋爱 与婚姻是这一阶段的主要特征，所以发展任务是获得亲密感，避免孤独 感，体验着爱情的实现，积极的成果是亲爱。（7）成年中期（25 50岁）， 主要通过生儿育女，获得繁殖感而避免停滞感，体现着关怀的实现，积 极的成果是关怀后代。（8）成年晚期（50岁以后直至死亡），在体验了人 生的众多喜怒哀乐后，这一阶段主要是为获得综合的完善感，避免绝望 与沮丧。137 .教学目标与教育目的、培养目标之间是个性与共性的关系。答案：这种说法是错误的。培养目标是教育目的的具体化，是结合教育 目的、社会要求和受教育者的特点制定的各级各类教育的培养要求。教 育目的与培养目标之间是普遍与特殊的关系。教师的教学目标是微观层 次的教育目的，是一切教育活动的基础，也是进一步具体化的培养目标, 它具有很强的操作性。教学目标与教育目的和培养目标之间的关系是具 体与抽象的关系。138 .材料：在某乡村中学发生了这样一件事情：晚自习铃声响了，初二 某班教室里还是闹哄哄的。班长多次大声叫唤：开始自习了，大家不 要吵，否则老师看到了又要发脾气的。可是几乎没人理睬她。班长非 常焦急并跑到门口查看，发现值班老师很快到教室门口，情急之下，对 着教室大声喊了一句王刚来了。这位男教师听到有学生直呼其名。 走进教室，阴沉着脸问：刚才谁叫我名字?班长举起手，站起来刚 想向老师解释时，只见这位男老师径直走过来不分青红皂白地就抽了班 长两耳光，然后叫她滚出教室。班长伤心地哭着跑出教室，班主任因不 知情一直没有找她谈话。周末回到家她告诉了父母，但父母却责怪她谁 叫你直呼老师名字，打得好，下次就会长记性。她心想也许自己真的 错了，可又觉得委屈、悲愤。问题：假如你是班主任，你将如何履行班 主任职责，以便更好地提升班级管理水平。答案：班主任是班级的组织者、教育者和领导者，应对全班所有学生负 责，全面教育、管理和指导学生，使他们成为德智体等方面全面发展的 社会主义事业的建设者和接班人。假如我是班主任，我会采取下列方法 提高班级管理水平:(1)学习并实践先进的教育理念提高班级管理水平。 (2)与其他同事互相交流各自的班级管理经验，促进自身的成长。深 入思考育人真谛，将平日教学过程中的教育管理反思以日记的形式记录 下来，促进自身成长。139 .学习所引起行为或行为潜能的变化是短暂的。答案：这种说法是错误的。学习是个体在特定的情景下由于练习和反复 经验而产生的行为或行为潜能的比较持久的改变。因此，学习引起的行 为变化是持久的而非短暂的。140 .班级的个体化功能主要表现在哪些方面 答案：Q）促进发展的功能；满足需求的功能；（3）诊断功能；（4）矫正 功能。141 .什么是课程设计其意义是什么答案:课程设计是指课程结构的编制，既包括课程体系结构整体的编制， 也包括具体课程的编制。课程设计的意义：Q）从课程设计中可以产生全 新的课程方案，从而导致对师生的双边活动或教育活动具有深远意义的 课程改革。（2）课程设计可以对目前的课程进行一些修改或重新组织，并 不增加新的东西，而只是以更清晰的方式将课程中各要素联系起来。142 .简述强迫症及其矫正方法。答案：Q）含义：强迫症是一种以强迫症状为主的神经症。其特点是有意 识的自我
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