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2021年中学教师资格考试题库,2021,年中,教师资格,考试,题库
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（新版）中学教师资格（教育知识与能力）考试题库（含各题型）一单选题1 .柏克赫斯特创立的学制是（）。A、个别教学制B、班级授课制C、特朗普制D、道尔顿制答案：D解析：道尔顿制是由美国教育家柏克赫斯特创建的一种新的教学组织形式。2 .我国近代制度化教育兴起的标志是（）。A、京师大学堂B、学堂的出现C、废科举，兴学校D、壬寅学制答案：C解析：我国近代制度化教育兴起的标志是清朝末年的“废科举，兴学校”，以及 颁布了全国统一的教育宗旨和近代学制。3 .现代学制最早出现在（）oA、亚洲B、美洲C、非洲D、欧洲答案：D解析：现代学制最早出现于欧洲文艺复兴前后，到19世纪末，现代学制逐步形 成。4 .做好班主任工作的前提和基础是（）。A、组织和培养班集体B、全面了解学生C、培养优良的班风D、做好后进生转化工作答案：B解析：做好班主任工作的前提和基础是全面了解学生，是由班主任工作的性质决 定的。5 .根据皮亚杰的观点，儿童能发现物体在水中受到的浮力与物体排开的水量有关, 而与物体的质地无关。说明儿童的认知发展水平已处在()。A、感知运动阶段B、前运算阶段C、具体运算阶段D、形式运算阶段答案：D解析：形式运算阶段的个体能够根据逻辑推理、归纳或演绎方式解决问题；能够 理解符号意义、隐喻和直喻，能做一定的概括；思维具有可逆性、补偿性和灵活 性。6 .进入初中后，小磊为了赢得在班级的地位和满足自尊需要而刻苦学习。根据奥 苏贝尔的理论，小磊的学习动机属于()A、认知内驱力B、自我提高内驱力C、附属内驱力D、生理内驱力答案：B解析：奥苏贝尔等人将成就动机分为认知内驱力 自我提高内驱力和附属内驱力 三个方面。认知内驱力指要求了解、理解和掌握知识以及解决问题的需要。自我 提高内驱力是个体要求凭自己胜任工作的才能和工作成就而赢得相应地位的愿 望。附属内驱力是指个体为了获得家长或教师等的赞许或认可而表现出的把工作 或学习做好的一种需要。7 .“外行看热闹，内行看门道”体现了知觉的()oA、选择性B、整体性C、理解性D、恒常性答案：C解析：知觉的理解性是指人在知觉某一客观对象时，总是利用已有的知识经验去 认识它，理解了的事物即使它的细节改变还能进行再认。8 .中国达人秀刘伟在10岁的一次意外中失去了双臂，但他并没有因此而消沉。 而是凭着超凡的毅力每天坚持7个小时的练习，一年内就达到了钢琴7级的水平。 这种对待挫折的方式是().A、行为补偿B、理智压抑C、情感升华D、认知改变答案：A解析：补偿指个人所追求的目标 理想受到挫折，或由于本身的某种缺陷而达不 到既定目标时，用另一种目标来代替或通过另一种活动来弥补，从而减轻心理上 的不适感。9 .某校成立“气象观测小组”，让学生了解气候的变化规律，这属于课外活动中 的()。A、科技活动B、文学活动C、艺术活动D、体育活动答案：A解析：科技活动是学习现代科学技术知识，进行各种科技实践性作业的活动。如 制作科技小模型、采集标本 动物小观察小饲养 小种植等，以及举办科技知 识讲座和科学家故事会 科技表演、竞赛等。成立“气象观测小组”属于科技活 动。10 .如果个体对成功或失败作任务难度归因，从归因因素角度讲，这种归因属于0 oA、外部、不可控和不稳定归因B、外部、可控和稳定归因C、外部、不可控和稳定归因D、外部 可控和不稳定归因答案：C11 .在嘈杂的环境中，人们依然能够敏感地听见有人喊自己的名字，这是知觉的0 OA、理解性B、整体性G选择性D、恒常性答案：C解析：知觉选择性即把知觉的对象优先从背景中区分出来的特性。从噪音的背景 中区分出别人喊自己的名字属于知觉的选择性。12 .“教育在于使青年社会化在我们每一个人之中，造成一个社会的我，这 便是教育的目的。”这句话体现的教育目的观是0。A、个人本位论B、文化本位论C、社会本位论D、科学本位论答案：C解析：社会本位论认为教育的目的是为社会培养合格的成员和公民，使受教育者 社会化，社会价值高于个人价值。13 .传统教育走向现代教育，其重要标志是产生了 ()。A、杜威的儿童中心思想B、赫尔巴特的教师中心思想C、布鲁纳的结构主义思想D、卢梭的自然主义思想答案：A解析：杜威顺应时代和工业发展的趋势，对传统教育的弊病进行了批判。主张教 育的一切措施都应有利于儿童的成长，他所提倡的“儿童中心思想”标志着传统 教育走向现代教育。14 .著名的瑞士心理学家皮亚杰认为儿童认知发展的形式运算阶段是在（）。A、02 岁B、 27岁C、711 岁D、D15岁答案：D解析：形式运算阶段是皮亚杰认知发展理论中认知发展的第四个也是最后一个阶 段。这个阶段在具体运算阶段之后，从大约11岁15岁。15 .从课程形态上看，当前我国中学实施的“研究性学习”属于（）。A、学科课程B、拓展性学科课程C、辅助性学科课程D、综合实践活动课程答案：D解析：我国从小学到高中设置综合实践活动并作为必修课程，主要包括：信息技 术教育、研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育。16 .法国启蒙思想家卢梭于1762年发表了小说体的教育名著，系统地阐述了他的 自然主义教育思想，这部教育名著是（）A、理想国B、巨人传C、教育论D、爱弥儿答案：D 解析：该书是一本夹叙夹议的教育小说，书中以富家孤儿爱弥儿为主人公，论述 了男子的教育改革，批判英国旧教育的荒谬腐朽，并提出新教育的原则和理想。 并且借爱弥儿未来妻子苏菲的教育，论证了女子教育的革新。全书反映了自然主 义教育思想，阐述性善论。其思想对后世许多教育家都有启发和影响。17 .教育和经济的关系，总的来说是()。A、经济决定教育，教育反作用于经济B、教育决定经济，经济反作用于教育C、经济决定教育，教育对经济没有影响D、教育决定经济，经济对教育没有影响答案：A解析：教育与经济的关系，总的来说，是经济决定和制约教育，教育又对经济有 着重要的反作用。18 .在古代，中国、埃及和希腊的学校主要采用的教学组织形式是()。A、个别教学B、复式教学C、分组教学D、班级教学答案：A解析：古代学校教育的形式一般是个别教学！19 .吃糖后接着吃橘子会觉得橘子特别酸，这是感觉的()oA、适应B、同时对比C、继时对比D、差别感受性答案：C解析：先后作用于同一感受器的感觉对比为继时对比。20 .起源于人类学、社会学、民俗学等学科，建立在经验和直觉的基础上，以研 究者本人作为研究工具，在与研究对象的互动中理解和解释其行为和意义建构的 教育研究方法是()。A、行动研究法B、质性研究法C、观察法D、教育叙事研究法答案：B解析：质性研究法也称为“实地研究法”或“参与观察法”，它是基于经验和直 觉的研究方法，以研究者本人作为研究工具，凭借研究者自身的洞察力，在与研 究对象的互动中理解和解释其行为和意义建构。质性研究实际上并不是一种方法, 而是许多不同研究方法的统称。质性研究最早起源于人类学 社会学、民俗学等 学科，近年来逐渐应用于教育领域，它的总体特征可以概括为一种归纳的、描述 的 现场参与的研究方法。21 .教育能把可能的劳动力转化为现实的劳动力，是()再生产的重要手段。A、生产力B、人才C、劳动力D、科学知识答案：C解析：劳动力的质量和数量是教育发展的重要条件，教育担当着再生产劳动力的 重任。通过教育，可以使人掌握一定的科学知识 生产经验和劳动技术，即将可 能而尚未掌握科学技术的劳动力变为掌握科学技能的现实的劳动力，从而形成新 的生产能力，提高劳动生产率，促进社会生产力的发展。22 .()状态下，有机体会发生一系列剧烈的生物性反应，叫适应综合症。A、心境B、热情C、应激D、激情答案：C解析：当人们遇到突然出现的事件时，为了应付瞬息万变的紧急情况，即在应激 状态下，身体会发生一系列剧烈的生理反应，叫做适应综合症。23 .有人常常没有理由地一遍又一遍地做出某一行为或某一系列行为，这属于。A、广泛性焦虑障碍B、强迫症C、创伤后应激症D、恐慌障碍答案：B解析：没有理由地一遍一遍做某一行为或一系列行为，属于典型的强迫症。24 .学校教育的基础是O。A、教师B、学生C、班级D、课程答案：D解析：学校教育的基础是课程。原因有以下五点：课程是学校培养人才蓝图的 具体表现；课程是教师从事教育活动的基本依据；课程是学生吸取知识的主 要来源；合理的课程设置对学生的全面发展起着决定作用；课程是评估教学 质量的主要依据和标准。25 .孔子的教育思想主要体现在()一书中。A、论语B、礼记C、师说D、学记答案：A解析：孔子是我国古代伟大的教育家，其教育思想主要体现在论语一书中。26 .以个人好恶、兴趣爱好为联系纽带，具有强烈情感色彩的群体是()。A、联体群体B、松散群体C、正式群体D、非正式群体答案：D解析：以个人好恶为联系纽带、具有强烈情感色彩的群体是非正式群体。27 .“罗森塔尔效应”(亦称“皮格马利翁效应”)说明了教师的()对学生产生的 影响。A、尊重B、期待C、责任心D、品德答案：B解析：罗森塔尔效应认为教师的期望或明或暗地被传送给学生，学生会按照教师 所期望的方向来塑造自己的行为。说明了教师的期望对学生的重要影响。28 .根据课程计划，以纲要的形式规定的各科教学内容和教学基本要求的指导性 文件是()。A、课程标准B、课程资源C、课程目标D、课程结构答案：A解析：根据课程计划，以纲要的形式规定的各科教学内容和教学基本要求的指导 性文件是课程标准。29 .在教育目的价值取向上，存在的两种典型对立的理论主张是()oA、个人本位论与社会本位论B、国家本位论与社会本位论C、全面发展论与个性发展论D、国家本位论与个人本位论答案：A解析：在教育目的价值取向上，存在的两种典型对立的理论：个人本位与社会本 位论。个人本位论注重个人价值，要培养“自然人”，社会本位论注重社会价值， 培养合格公民和社会成员。30 .运用班级中先进典型对学生进行思想品德教育，这体现了德育方法中的0oA、说服法B、榜样法C、锻炼法D、讨论法答案：B解析：德育方法中的榜样法是教师利用榜样人物的高尚思想、模范行为、优异成 就来影响学生的思想、情感和行为的方法。题干中的教师在对学生进行德育教育 的过程中抓班级中的先进典型，利用先进典型对学生进行教育，体现的是榜样法 的运用。31 .对于备课的认识错误的是()。A、备课是教学工作的首要环节B、认真备课是教好课的前提C、备好课可以加强教学的计划性D、教师只需要在上课前进行备课，平时则不需要答案：D解析:教师在平时的学习、生活中也需要有意识地收集教学资料，为上课做准备。32 .“无论在哪里，教育首先是在满足一些社会需求。”这表明的教育目的的基 本价值取向为()。A、个人本位论B、社会本位论C、国家本位论D、环境本位论答案：B解析：社会本位教育目的论的观点是：从社会发展需要出发，注重教育的社会价 值；主张教育的目的是培养合格公民和社会成员；教育是国家的事业；评价教育 要看其对社会的发展贡献的指标。33 .选择与运用教学方法的基本依据不包括O。A、教学目的和任务的要求B、学生特点C、课程性质和教材特点D、学校的要求答案：D解析：选择与运用教学方法的基本依据：教学目的和任务的要求；课程性质和教 材特点；学生特点；教学时间、设备 条件；教师业务水平、实际经验及个性特 点34 .李老师在教学中先让学生掌握了 “文具”这个概念，然后再学习铅笔、橡皮 等概念，属于()。A、并列结合学习B、下位学习C、上位学习D、强化学习答案：B解析：下位学习指将概括程度较低的概念或命题，归属到认知结构中原有的概括 程度较高的适当概念或命题下，从而获得新命题的意义。从文具到铅笔、橡皮的 学习是下位学习。35 .能够控制和调节自己的行为是性格的()。A、态度特征B、理智特征C、情绪特征D、意志特征答案：D解析：性格的意志特征是指个体自觉地确定目标，调节和支配行为，从而达到目 标的性格特征。36 .通过改变不合理信念调整自己的认知，维护心理健康的疗法是。A、精神分析疗法B、行为主义疗法C、合理情绪疗法D、人本主义疗法答案：C解析：合理情绪疗法认为消极情绪来自不合理的认知，故需改变不合理的认知， 从而维护心理健康。37 .首先对班级授课制给予系统描述和概括的是（）。A、德国教育家赫尔巴特B、德国宗教改革领袖马丁路德C、美国教育家杜威D、捷克教育家夸美纽斯答案：D解析：1632年，捷克著名教育家夸美纽斯在总结前人和自己实践经睑的基础上， 出版了大教学论。该书最早从理论上对班级授课制作了阐述，为班级授课制 奠定了理论基础。38 .提出普及初等教育的要求在。A、第一次工业革命后B、第二次工业革命后C、第三次工业革命后D、信息革命后答案：A解析：从世界教育发展的历程来看，第一次工业革命后提出了普及初等教育的要 求；第二次工业革命后，提出了普及初级中等教育的要求；第三次工业革命后， 提出了普及高级中等教育的要求，信息革命后，提出了高等教育大众化的要求。 39.教育研究活动的最后一个环节是（）。A、教育研究成果的展示B、教育研究成果的交流C、教育研究成果的评价D、教育研究成果的概括答案：C解析：对教育研究成果进行评价是教育研究活动的最后一个环节。40 .学校教育与生产劳动相脱离，是从（）时期开始的。A、原始社会B、奴隶社会C、封建社会D、资本主义社会答案：B解析：奴隶社会是以使用青铜器手工工具为标志的生产力时代，出现了脑力劳动 从体力劳动中的第一次分离，出现了教育从生产劳动中的第一次分离，于是出现 了独立社会过程的教育学校。故本题选Bo41 .积极的情绪有助于身心健康，消极的情绪会引起人的各种疾病。这指的是情 绪情感的（）。A、动机功能B、健康功能C、调控功能D、信号功能答案：B42 .董老师总是希望在课堂上尽可能地满足学生爱与被爱的需要。董老师的做法 体现了哪种课堂管理取向？（）A、建构取向B、行为取向C、认知取向D、人本取向答案：D解析：行为主义的观点认为学习是刺激和反应之间建立联结的过程；认知主义的 观点是学习是主动地形成认知结构的过程；建构主义的观点是学习是主动地建构 知识的过程；人本主义的观点是以人为本，强调学生的主体性发挥。题干中董老 师注重满足学生的基本需要，这是关注学生的表现，符合人本主义的观点。43 .下列不属于班级管理内容的是（）。A、班级组织建设B、班级制度管理C、班级教学管理D、班级目标管理答案：D解析：班级常规管理包括:班级教学管理，课外活动管理和班级制度管等。班级 目标管理是班级管理的一种模式，不属于班级管理内容的范畴。44 .张博近期经常失眠,食欲不振;不愿与同学和老师交往,对什么事情都不感兴 趣,消极悲观;认为自己一无是处,未来没有希望。他存在的心理问题是0 A、强迫症B、焦虑症C、抑郁症D、恐怖症答案：C解析：题干中失眠 食欲不振、对事物不感兴趣 没有希望 悲观(心境低落) 都符合抑郁症的特征。45 .中学生晓阳总认为他是一个完美的人，任何事情都会按自己的意愿发展，但 是现实往往事与愿违，这让他非常苦恼，希望得到心理辅导老师的帮助，如果对 晓阳进行心理辅导，最可行的办法是()A、放松训练法B、系统脱敏法C、理性情绪法D、代币强化法答案：C解析：理性疗法(RET)是由美国心理学家阿尔伯特?艾利斯(AlbertEllis)于 20世纪50年代创立的。理性情绪疗法的治疗整体模型是“ABCDE”，是在埃利 斯的“ABC理论”基础上建立的。他认为人的情绪和行为障碍不是由于某一激发 事件直接所引起，而是由于经受这一事件的个体对它不正确的认知和评价所引起 的信念，最后导致在特定情景下的情绪和行为后果，这就称为ABC理论。通常认 为情绪和行为后果的反应直接由激发事件所引起，即A引起C,而ABC理论则认 为A只是C的间接原因，B即个体对A的认知和评价而产生的信念才是直接的原 因。命题分析理性情绪法是帮助求助者解决因不合理信念产生的情绪困扰的一种 心理治疗方法。题干中的晓阳之所以烦恼，是因为他认知上的问题，因为认知的 不正确而导致焦虑情绪的产生，应该采取理性情绪疗法。本题的考点是中学生心 理辅导的主要方法之一：理性情绪法。该知识点一般以选择的方式出题。46 .某小学开展全校性“热爱家乡”为主题的课外活动，此活动属于()。A、个人活动B、小组活动C、群众性活动D、班级活动答案：C解析：群众性教育活动是一种面向多数或全体学生的带有普及性质的活动。活动 的规模常根据活动的目的、内容而定。参加这种活动的人数较多，可以在短时间 内使较多的学生受到教育，同时对活跃学校生活、创造某种气氛和一定的声势有 很大的作用。群众性活动的方式有集会活动，竞赛活动，参观、访问、游览和调 查，文体活动，墙报和黑板报，社会公益劳动和主题系列活动等。47 .我国中小学的语文教材中能够选取唐诗、宋词、元曲等名篇进行学习，这体 现了教育对文化发展的0。A、传递和保存B、传播和交流C、选择和提升D、更新和创造答案：A解析：教育通过培养人来传承文化，为特定社会服务，实现个体的社会化，这就 决定了教育必须按照社会的要求和人的身心发展规律来选择教育的内容，从而实 现对文化的筛选、整理 传递、保存。48 .()能够给学生广泛的学习空间和充分的动手操作机会，但是学生从中获得的 知识缺乏系统性和连贯性，而具有很大的偶然性和随机性。A、学科课程B、活动课程C、综合课程D、潜在课程答案：B解析：活动课程又称经验课程、儿童中心课程。它打破学科逻辑组织的界限，是 以学生的兴趣、需要和能力为基础，通过学生自己组织的一系列活动而实施的课 程。49 .“一个坏的教师奉送真理。一个好的教师则教人发现真理。”这句话说明教 师在教学过程中应遵循0原则。A、理论联系实际B、直观性G启发性D、循序渐进答案：C解析：“奉送真理是一种灌输式的教学，“发现真理”是一种启发式的教学。 这说明教师在教学过程中应遵循启发性原则。50 .在科尔伯格的道德发展理论中，维护权威和社会秩序定向阶段的特征是（）。A、认识到法律不是死板的条文B、对成人或规则采取服从的态度，以免受到惩罚C、为自己塑造一个社会赞同的形象D、强调对法律和权威的服从答案：D解析：维护权威或秩序的道德定向阶段的特征是：这一阶段的道德价值是以服从 权威为导向，包括服从社会规范，遵守公共秩序，尊重法律的权威，以法制观念 判断是非、知法守法。51 .“一切以自我为中心”的思维特征出现在。A、感知运动阶段B、具体运算阶段C、前运算阶段D、形式运算阶段答案：C解析：前运算阶段思维的主要特征是：认为外界的事物都是有生命的；所有的人 都有相同的感受，一切以自我为中心；认知活动具有相对具体性，还不能进行抽 象的运算思维；思维具有不可逆性。52 .由出乎意料的紧张情境引起的情绪状态是()。A、心境B、激情C、应激D、热情答案：C解析：应激是出乎意料的紧张和危急情况引起的情绪状态，是人对意外环境刺激 做出的适应性反应。53 .王老师在化学课上讲到元素周期表中的“镭”元素时，向学生们介绍了 “镭” 的发现者居里夫人献身科学的事迹，同学们深受教育。这体现了拿一教学原则？(?)A、理论联系实际的原则B、科学性和思想性统一的原则C、启发性原则D、发展性原则答案：B解析：科学性和思想性统一的原则是指既要把现代先进科学的基础知识和基本技 能传授给学生，同时要结合知识 技能中内在的德育因素，对学生进行政治、思 想教育和道德品质教育。王老师既讲了 “镭”这个知识，又通过居里夫人的例子 对学生进行了教育，因而体现了该原则。54 .学习动机中最活跃的心理成分是()。A、学习压力B、学习兴趣C、学习期望D、学习知识答案：B55 .根据美国心理学家卡特尔的智力分类，下面不属于晶体智力的是()。A、词汇记忆B、概念理解C、图形关系识别D、文字常识记忆答案：C解析：流体智力以神经生理发展为基础，随着神经系统的成熟而发展，相对不受 文化教育因素的影响。如对关系的认识，类比、演绎推理能力，形成抽象概念的 能力等。而晶体智力是通过社会文化知识经验而获得。所以晶体智力主要是后天 获得的，受文化背景影响很大，与知识经验的积累有密切关系，是流体智力运用 在不同文化环境中的产物。例如，词汇、知识、计算、言语理解、常识等方面的 能力，它包括大量的知识和技能，与学习能力有着密切联系。56 .“君子欲讷于言而敏于行”强调的品德因素是()。A、道德认识B、道德情感C、道德意志D、道德行为答案:D解析：道德行为是在道德认识和道德情感的推动下，表现出来的对他人或社会具 有一定道德意义的实际行为。“君子欲讷于言而敏于行”的意思是君子说话要谨 慎而行动要敏捷，说明行动的重要性，强调的品德因素是道德行为。57 .班主任于老师通过委托任务和组织班级活动对学生进行思想品德教育的方法 属于()0A、榜样示范法B、品德评价法C、实际练习法D、情感陶冶法答案：C解析：实际练习法是指教育者组织学生参加各种实际活动，在行为实践中使学生 接受磨练和考验，以培养其优秀思想品德的方法。58 .王军写了保证书，决心遵守中学生守则，上课不再迟到，但是因为冷， 王军冬天迟迟不肯钻出被窝，以至于再次迟到，对王军进行思想品德教育的重点 在于提高其(？)A.A、道德认识水平B.B、道德情感水平A、B、道德意志水平C、D、道德行为水平答案：C解析:王军虽然知道不能迟到，但是不能够坚持下去,这说明道德意志水平薄弱， 对王军进行思想品德教育的重点应在于提高其道德意志水平。59 .我国首次颁布，但并未实行的第一个现代学制是()。A、壬寅学制B、癸卯学制C、壬戌学制D、壬子癸丑学制答案：A解析：中国首次颁布的第一个现代学制是壬寅学制，但只是颁布而没有实行。而 中国首次颁布并实施的现代学制是癸卯学制。60 .在心理测验中，成就动机测验属于()oA、认知测验B、能力测验C、人格测验D、智商测验答案：C 解析：心理测验是为心理评估搜集数量化资料的常用工具，心理测验可按不同的 标准进行分类，人格测验包括多相人格调查表、兴趣测验 成就动机测验、态度 量表等。61 .在按年龄编班的前提下，根据学生的学习能力或学习成绩的发展变化进行分 组教学。这种分组属于()。A、内部分组B、外部分组C、交叉分组D、综合分组答案：A解析：内部分组是指在传统的按年龄编班的班级内，按学生的能力或学习成绩等 编组。62 .马克思主义关于人的全面发展学说，在20世纪末中国教育界的具体实践典型 是()。A、教育实验的热潮B、教育改革的实践C、素质教育运动D、教育的国际化走势答案：C解析：素质教育提倡人的全面发展，它是马克思主义关于人的全面发展学说在2 0世纪末中国教育界的具体实践典型。63 .根据评价所运用的方法和标准不同来划分，选拔性考试属于()。A、绝对性评价B、相对性评价C、目标参照性评价D、个体内差异评价答案：B解析：根据评价所运用的方法和标准不同来划分，评价可分为相对性评价、绝对 性评价和个体内差异评价。相对性评价又称常模参照性评价，是在被评价对象的 群体中建立基准（通常以该群体的平均水平作为这一基准），然后把该群体的各个 对象逐一与基准进行比较，以判断该群体中每一成员的相对优劣。相对性评价具 有甄选性强的特点，因而可以作为选拔人才的依据。选拔性考试属于相对性评价。 64.在心理学实验中，为了使小狗能够区分开圆形光圈和椭圆形光圈,研究者只在 圆形光圈出现时才给予食物强化,而在呈现椭圆形光圈时不给予强化,那么小狗 便可以学会只对圆形光圈做出反应而不理会椭圆形光圈。该过程称为0 A、刺激分化B、刺激泛化C、刺激获得D、刺激消退答案：A解析：刺激分化65 .经验丰富的李老师一边讲课，一边兼顾全班同学的活动，谁认真听讲，谁玩 手机，谁看课外书，她都一清二楚，这主要体现了李老师的哪种心理品质？（） A、思维品质B、注意品质C、意志品质D、个性品质答案：B解析：在一定时间内，能够同时进行不同活动，如此题中，李老师边上课边兼顾 全班同学，是一种良好的注意品质。66 .性格的意志特征是指个体自觉地确定目标，调节和支配行为，从而达到目标 的性格特征。A、能力特点B、气质特点C、性格特点D、兴趣特点答案:C解析：能力决定个体能否顺利完成一项工作；气质也称脾气秉性，指个体神经活 动类型的强度、速度、稳定性、灵活性的特点；性格是指人的比较稳定的态度与 习惯化了的行为方式相结合而形成的人格特征，性格具有态度、意志 情绪、理 智特征。题干中表述的是个体情绪的多样性和丰富性，属于性格特点。67 .构成教学过程的基本要素是()。A、教师 学生、教学方法B、教师、学生、教学内容C、教师、学生、教材、教具D、教师 学生、教学内容、教学手段答案：D解析：构成教学过程的要素有许多方面，人们从不同的立场和视角进行分析，形 成了不同的观点。一般认为，教师、学生、教学内容和教学手段是构成教学过程 的基本要素。教师是构成教学过程不可缺少的、起主导作用的因素，学生是教学 过程的基本因素之一，在教学过程中处于学习的主体地位。教学内容与教学手段 是教和学双边活动的中介，只有通过教学内容和教学手段，才能使教和学双方发 生相互作用，否则就不可能有教学过程。68 .中学心理健康教育的内容主要分为三个方面，即学习辅导、生活辅导和O o A、心理疏导B、择业指导C、心理咨询D、交往指导答案：B69 .桑代克提出的学习迁移理论是()。A、形式训练说B、经验泛化说C、相同要素说D、关系转换说答案:C解析：桑代克等人认为，迁移是非常具体的、有条件的，只有当两个机能的因素 中有相同要素时，一个机能的变化才会改变另一个机能的习得。也就是说，只有 当学习情境和迁移情境存在共同成分时，一种学习才能影响到另一种学习，即产 生学习迁移。70 .教育活动的出发点和归宿是()。A、教育内容B、教育质量C、教育目的D、教育方针答案：C解析：教育目的是一切教育工作的出发点，教育目的的实现是教育活动的归宿。 71.列提纲属于()。A、组织策略B、精细加工策略C、复述策略D、监控策略答案:A解析：组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知 识结构的策略。列提纲属于组织策略。72 .人的心理活动对一定对象的指向和集中是()。A、注意B、知觉C、想象D、观察答案：A73 .学生通过认识乌鸦 麻雀、燕子等，概括出“鸟”的本质特征。这一思维形 式是0 oA、推理B、判断C、综合D、概念答案：D解析：思维的基本形式包括概念、判断、推理。概念是人脑反映客观事物本质属 性的思维形式，如“花 草、树木”等都是概念。题目中学生通过不同鸟的特征 概括出鸟的本质特征，把鸟类与其他动物区分开来，属于概念。74 .“蹒跚学步”属于动作技能学习的()。A、原型定向B、操作定向C、操作模仿D、操作熟练答案：C解析：原型定向是心智技能形成的阶段；操作定向阶段，学生仅仅是观察动作过 程并未开始技能学习：操作熟练阶段可以非常熟练地运用操作技能了，不符合“蹒 跚”的表现。75 .好奇心属于()oA、美感B、道德感C、理智感D、心境答案：C解析：理智感是在智力活动中，认识和评价事物时所产生的情感体验。主要包括 求知欲 认知兴趣和好奇心等。76 .有些人在生病时又想病快点好，又不想吃苦药。这种冲突属于()。A、双趋冲突B、双避冲突C、趋避冲突D、多重趋避冲突答案：C 解析：对于一件事情，既想靠近又想回避的内心状态为趋避冲突。题干中想病快 点好，所以得吃药，又不想吃苦药，所以属于趋避冲突。77 .国家根据一定的教育目的和培养目标制定的有关学校教育和教学工作的指导 性文件是O oA、教学大纲B、课程计划C、教科书D、课本答案：B解析：课程计划又称教学计划，是国家根据一定的教育目的和培养目标制定的有 关学校教育和教学工作的指导性文件，是对学校教学 生产劳动、活动等的全面 安排，具体规定学科设置、各门学科的安排顺序、课时分配和学年编制等。78 .“在教育活动中，教师负责组织、引导学生沿着正确的方向，采用科学的方 法，获得良好的发展。”这句话的意思是说（）。A、学生在教育活动中是被动的客体B、教师在教育活动中是被动的客体C、要充分发挥教师在教育活动中的主导作用D、教师在教育活动中不能起到主导作用答案：C解析：教学活动是教师的教和学生的学组成的双边活动，教师对学生的学习起主 导作用。79 .认知结构迁移理论的提出者是（）。A、桑代克BrHn r/n、贝1bC、奥苏伯尔D、布鲁姆答案：C解析：认知结构迁移理论，奥苏伯尔于1963年在有意义言语学习理论的基础上 提出，这一理论认为，一切有意义的学习都是在原有认知结构的基础上产生的， 不受原有认知结构影响的有意义学习是不存在的。一切有意义的学习必然包括迁 移，迁移是以认知结构为中介进行的，先前学习所获得的新经验，通过影响原有 认知结构的有关特征影响新学习。布鲁纳和奥苏伯尔把迁移放在学习者的整个认 知结构的背景下进行研究，在认知结构的基础上提出了关于迁移的理论和见解。 80.政治与教育内容的关系是（）。A、政治决定一切教育内容B、政治决定与劳动能力有关的教育内容C、政治与教育内容无关D、政治决定与思想意识有关的教育内容答案：D解析：不同政治经济制度的社会具有不同的政治方向思想意识和主流文化，并 且不同的政治经济制度要求培养具有不同政治立场和思想意识的人，自然要求传 递不同的教育内容，特别是思想意识方面的内容。81 .下列不属于课程表安排应遵循的原则的是（）。A、整体性原则B、迁移性原则C、生理适宜原则D、合理性原则答案：D解析：通常情况下，课程表的安排应遵循以下几条原则：整体性原则、迁移性原 则和生理适宜原则。故选D。82 .学习动机的基本结构包括学习需要和（）。A、学习期待B、学习准备C、学习效果D、学习目的答案：A 解析：学习动机的基本结构包括学习需要和学习期待。学习需要是指个体在学习 活动中感到有某种欠缺而力求获得满足的心理状态。学习期待是个体对学习活动 所要达到目标的主观估计。83 .最先提出“内一外向”人格类型学说的心理学家是（）。A、奥尔波特B、弗洛伊德C、荣格D、阿德勒答案：C解析：最先提出“内一外向”人格类型学说的心理学家是荣格。84 .幼儿的思维活动往往是在实际操作中，借助触摸、摆弄物体而产生和进行的。这 种思维方式是0。A、经验思维B、具体形象思维C、抽象逻辑思维D、直观动作思维答案：D解析：直观动作思维是指在思维过程中要以具体、实际动作作为支柱而进行的思 维，这种思维所要解决的任务目标一般总是直观的、具体的。85 .编写教科书的直接依据和国家衡量各科教学的主要标准是（）。A、课程B、课程标准C、课程计划D、课程目标答案：B解析：课程标准是教材编写、教学、评价和考试命题的依据，是国家管理和评价 课程的基础。86 .主张教学的任务在于通过学习某些知识技能以达到训练学生思维形式的教育 理论被称为()。A、传统教育论B、现代教育论C、实质教育论D、形式教育论答案：D解析：形式教育论认为教学的主要任务在于通过开设希腊文、拉丁文 逻辑、文 法和数学等学科发展学生的智力，至于学科内容的实用意义则是无关紧要的。87 .班主任按照固定的日程组织安排的班会活动.主要是布置班级计划，讨论集 体建设情况的活动属于()。A、班务会B、主题班会C、日常班会D、非主题班会答案：A解析：班会依据是否有明确教育主题分为主题班会和常规班会两种形式。“班务 会”又称为常规班会.是班主任按照固定的日程组织安排的班会活动，主要是布 置班级计划，讨论集体建设情况。主题班会是班主任依据教育目标.指导学生围 绕一定主题，由学生自己主持、组织进行的班会活动，它是班级活动的主要形 式.通常进行主题教育。88 .教学过程中学生掌握知识的中心环节是。A、感知教材B、理解教材C、巩固知识D、运用知识答案：B解析：教学过程的中心环节是领会知识，领会知识包括使学生感知和理解教材, 其中主要的是让学生理解教材、形成概念。89 .德育方法很多，榜样示范法是很重要的一种方法。下列能体现这种方法的是()。A、惩前瑟后，治病救人B、言者无罪，闻者足戒C、有则改之，无则加勉D、桃李不言，下自成蹊答案：D解析：榜样示范法是以他人的高尚思想、模范行为和优异成就来影响学生品德的 方法。“桃李不言，下自成蹊”原意为：桃树李树不招引人，但因它有花和果实， 人们在它下面走来走去，走成了一条小路。比喻人只要真诚、忠实，就能感动别 人，体现了榜样示范法。90 .在学生品德结构中，处于基础地位的是。A、道德认识B、道德情感C、道德意志D、道德行为答案：A解析：道德认识在学生的品德结构中处于基础性地位，是个体品德的核心部分。 91.某学生看到自己的同学因学习刻苦成绩优异而受到老师表扬，自己从此也暗 下决心努力学习。根据班杜拉观察学习理论，这属于()。A、外部强化B、内部强化C、替代强化D、自我强化答案：C解析：班杜拉把强化分为外部强化、替代强化和自我强化。其中替代强化指观察 者因看到榜样受到强化而受到的强化。92 .临近考试，小明总是特别苦恼，感到心烦意乱、 紧张不安。小明存在的心理 问题属于()。A、焦虑症B、抑郁症C、强迫症D、恐惧症答案：A解析：中学生最常见的焦虑反应是考试焦虑，其表现是随着考试临近，心情极度 紧张。考试时不能集中注意，知觉范围变窄，思维刻板，出现慌乱，无法发挥正 常水平，考试后又持久地不能松弛下来。93 .某中学老师围绕中学生网瘾问题，采用问卷、谈话、座谈等多种形式收集资 料。并对所获得的资料进行定量 定性分析，找出中学生网络成瘾的原因并提出 建议的研究方法属于()。A、调查法B、观察法C、实验法D、个案研究法答案：A解析：本题考查了对教育科学研究方法含义的理解。其中，调查法是在教育理论 指导下.通过运用问卷、访谈、作品分析、测量等方式，有目的、有计划、系统 地收集研究对象的客观资料，进行整理分析后.从中概括出规律性结论的一种研 究方法。它是中学科学研究经常使用的方法。题干中老师对网瘾问题的研究符合 调查法的特点。94 .作为教学的一部分，课堂管理能够教给学生一些行为准则，并促使学生行为 从他律到自律的转变，这说明课堂管理具有()。A、维持功能B、缓冲功能C、发展功能D、解释功能答案：C解析：发展功能，又称促进功能。指教师在课堂里创设对教学起促进作用的组织 良好的学习环境，满足课堂内个人和集体的合理需要，激励学生潜能的释放以促 进学生的学习。95 .（）是学校文化的核心和灵魂，是学校组织发展的精神动力。A、规范文化B、物质文化C、观念文化D、道德文化答案：C解析:学校精神文化（观念文化）是校园文化的核心。它包括办学宗旨、教育理念、 共同愿望、道德观念、共有价值观 校风、班风、教风、学风 校旗、校歌、校 徽、校报等。96 .科尔伯格认为，儿童道德发展的最高阶段是。A、惩罚与服从定向阶段B、维护权威或社会秩序阶段C、社会契约定向阶段D、普遍的伦理准则阶段答案：D解析：科尔伯格发现儿童的道德判断存在着一个渐进的发展过程，共六个阶段: 阶段一，惩罚与服从定向阶段；阶段二，天真的享乐主义阶段；阶段三，好孩子 定向阶段；阶段四，维护权威或社会秩序阶段；阶段五，社会契约定向阶段；阶 段六，普遍的伦理准则阶段。阶段六是道德发展的最高阶段。97 .在教学中讲授“果实”概念时，既选用可食用的，又选择不可食用的（如棉籽）， 这样有利于学生准确地掌握“果实”概念，这运用了（）。A、正例与反例的配合B、变式C、比较D、直观性答案：B98 .把课划分为新授课、巩固课、技能课、检查课的依据是。A、教学任务B、教学内容C、教学规律D、教学原则答案：A解析：根据上课要完成的不同教学任务，课可划分为不同的类型，如新授课和巩 固课等。99 .学记提出的“长善救失”的教育主张反映德育应遵循的原则是（）。A、知行统一原则B、因材施教原则C、德育影响的一致性与连贯性原则D、发扬积极因素、克服消极因素的原则答案：D解析：发扬积极因素，克服消极因素的原则是指在德育工作中，教育者要善于依 靠 发扬学生自身的积极因素，调动学生自我教育的积极性，克服消极因素，以 达到长善救失的目的。100 .某中学开展“小博士”工程，利用课余时间，少则两周，多则三四个月，自 己研究探索一个专题，或完成一部童话作品。此活动的开展体现了（）教学原则。A、循序渐进B、启发性C、直观性D、理论联系实际答案：D解析：学生通过在课堂上学习的知识，自己动手研究，这种活动应该属于理论联 系实际的原则。101 .班主任工作的首要任务是（）。A、促进全班学生的全面发展B、建立班集体C、培养学生健康的精神和民主作风D、形成良好的学习风气答案：B解析：班主任工作的内容包括了解研究学生 组织和培养班集体、做好个别学生 的教育工作、协调各方面的教育影响、帮助学生搞好学习，提高全体学生的学业 成绩、做好学生的操行评定 做好班主任工作的计划和总结。其中首要任务是组 织和培养班集体。102 .国际上理解教育实质是在教育中贯穿()oA、主体教育观B、精英主义价值观C、知识主义价值观D、多元主义价值观答案：D解析：国际理解教育实质是在教育中贯穿多元主义价值观。103 .班主任以教育目的为指导思想.以“学生守则”为基本依据，对学生一个学 期内在学习 劳动 生活、品行等方面进行小结与评价。这项工作是()。A、建立学生档案B、班主任工作总结C、班主任工作计划D、操行评定答案：D解析：操行评定指班主任以教育目的为指导思想，以“学生守则”为基本依据, 对学生一个学期内在学习、劳动、生活、品行等方面进行小结与评价。104 .马斯洛的观点认为，个体在感到未来不可预测，组织结构不稳定以及社会秩 序受到威胁时，该个体产生的主要需要是()。A、生理需要B、安全需要C、归属和爱需要D、尊重需要答案：B解析：安全需要指人身安全 健康保障 资源所有性、财产所有性、道德保障、 工作职位保障、家庭安全、社会安定和国际和平。105 . (2020年真题)卢梭从自然教育观出发，提出培养自然人的教育目的。这 种教育目的观属于。A、社会本位论B、个人本位论C、宗教本位论D、自然本位论答案：B解析：个人本位论是指教育目的从人的本性、本能需求出发，代表人物有：卢梭 洛克、夸美纽斯、福禄贝尔 裴斯泰洛齐、孟子。106 .小高老师教学责任很强，但教学不讲究方式，对学生的意愿不注意听取，学 生只能唯命是从，不能发挥独立性和创造性。由此推测小高老师与学生之间的关 系属于()师生关系。A、放任型B、专制型C、民主型D、权威型答案:B解析：专制型的师生关系模式是以命令 疏远为中心和行为特征的。107 .以学生实践活动为基本特征的练习法，属于()。A、以语言传递信息为主的方法B、以直接感知为主的方法C、以实际训练为主的方法D、以引导探究为主的方法答案：C解析：以语言传递为主的教学方法包括讲授法、谈话法 讨论法 读书指导法; 以直观感知为主的教学方法包括演示法 参观教学法；以实际训练为主的教学方 法包括练习法、实验法、实习作业法 实践活动法；以探究活动为主的教学方法 又称为发现法。题干中“以学生实践活动为基本特征的练习法”符合以实际训练 为主的练习法。108 .在课堂教学中，教师就新内容编制了一些练习题让学生做，以判断学生的掌 握程度。他所运用的评价方法是()。A、形成性评价B、总结性评价C、配置性评价D、甄别性评价答案：A解析：形成性评价是在教学过程中为改进和完善教学活动而进行的对学生学习过 程及结果的评价。总结性评价是在一个大的学习阶段、一个学期或一门课程结束 时对学生学习结果的评价，也称为终结性评价。配置性评价的根本目的是分班、 分组。109 .罗老师讲解“观潮”这篇课文时，通过播放视频，让学生真切感受到钱塘江 大湖的雄伟壮观。他在教学中贯彻了()A、直观原则B、科学性和思想性相结合C、循序渐进D、巩固性答案：A解析：直观性原则是指在教学过程中，要通过实物、模型 语言的形象描写，使 学生对要学习的事物形成清晰的表象，丰富学生的感性经验,为学生形成新概念, 掌握规律奠定基础。主要依据是：学生的认识，对书本知识的掌握是以感性认识 为基础的；学生的思维发展正处在从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段, 特别是低年级，仍以具体形象思维为主；从教育效果看，运用直观手段，使学生 感到形象、鲜明、 生动有趣，容易巩固所学知识。直观性是指在教学中要通过学 生观察所学事物或教师语言的形象描述，引导学生形成所学事物、过程的清晰表 象，丰富硬性知识，从而使他们正确理解书本知识和发展认识能力。110 .晓东在解决了困扰他许久的数学难题后出现的喜悦感属于()。A、道德感B、理智感C、美感D、效能感答案：B解析：理智感是在智力活动中，认识、探求或维护真理的需要是否得到满足而产 生的情感体验。111 .人的不同素质都有其发展的关键期和最佳期，在关键期内施加教育影响，可 以起到事半功倍的效果，这主要是为了适应个体发展的()要求。A、差异性B、顺序性C、阶段性D、不平衡性答案：D解析：个体的身心发展在不同时期是不均衡的，不仅不同方面在不同时期发展不 均衡，同一方面在不同时期的发展也是不均衡的o因此，教育必须遵循这一规律， 适时而教，抓关键期或最佳期，让学生在受教育的过程中达到又好又快的效果。 112. 丁老师在工作中常以自己的想法代替学生的想法，以自己的思维方式推测学 生的思维方式。丁老师的行为体现了哪种效应OA、首因效应B、晕轮效应C、刻板效应D、投射效应答案：D解析：投射效应是指在人际交往中，认知者形成对别人的印象时总是假设他人与 自己有相同的倾向，即把自己的特性投射到其他人身上。丁老师把自己想法和思 维方式投射到学生身上，是投射效应的体现。113.根据课程管理主体的不同，可将课程分为()。A、国家课程 地方课程、校本课程B、基础型课程、拓展型课程、研究型课程C、工具性课程、知识性课程、实践性课程D、小学课程、初中课程、高中课程答案：A解析：根据课程管理主体的不同，可将课程分为国家课程、地方课程、校本课程。 114.学校教育对个人发展的特殊功能体现在()。A、具有开发个体特殊才能和发展个体的功能B、具有即时价值，但不具有延时价值C、具有均衡发展个体的功能D、培养受教育者知识，利用和超越环境的意识和能力答案：A解析：学校教育对个体发展的特殊功能体现在：学校教育按社会对个体的基本要 求对个体发展的方向与方面做出社会性规范；学校教育有加速个体发展的特殊功 能；学校教育，尤其是基础教育对个体发展的影响具有即时和延时价值；学校教 育具有开发个体特殊才能和发展个体的功能。115 .教学工作的中心环节是()。A、备课B、上课C、作业布置与批改D、教学评价答案：B解析：上课是教学工作的中心环节。116 .卡特尔将基于人的先天禀赋、与神经系统的生理机能关联更密切 较少受到 后天文化教育影响的智力称为()。A、经验智力B、情境智力C、晶体智力D、流体智力答案：D解析：美国心理学家卡特尔把智力的构成区分为流体智力和晶体智力两大类。流 体智力是一个人生来就能进行智力活动的能力，即学习和解决问题的能力，它依 赖于先天的禀赋，随神经系统的成熟而提高，受先天遗传因素影响较大。受教育 文化影响较少。晶体智力是指通过掌握社会文化经验而获得的智力。117 .在对学生李刚网络成瘾的干预中，老师要求在手腕上套一根橡皮筋,一旦感 觉自己想上网就用力拉橡皮筋弹自己。这位老师所要求的方法称为() A、强化干预法B、厌恶干预法C、转移注意法D、延迟满足法答案：B解析：厌恶干预法118 .有些学生虽然知道道德规范，也愿意遵守，但却受个人的欲望支配不能抗拒 诱惑因素，结果做出违反道德规范的事。其主要原因是这些学生0。A、缺乏正确的道德认识B、缺乏良好情感C、道德意志薄弱D、没有掌握正确的道德行为方式答案:C解析：道德意志是个体自觉地调节行为，克服困难，以实现一定道德目的的心理 过程，通常表现为一个人的信心 决心和恒心。由“不能抗拒诱惑因素”可知， 其主要原因是道德意志薄弱。119 .教师上课的必要补充主要是通过()。A、布置作业B、检查作业C、课外辅导D、课后练习答案：C解析：课外辅导是对上课的补充和延伸，是教学工作的基本环节之一。120 .陈冬看到自己最好的朋友因为学习成绩优异收到校长的亲自嘉奖后，也开始 加倍努力学习力争取得优异成绩。这种强化属于（）A、直接强化B、替代强化C、自我强化D、内部强化答案：B解析：看到自己的好朋友受到奖励而引发自己的学习属于替代强化。121 .教育研究首先必须遵守的原则是（）。A、伦理性原则B、匿名原则C、保密原则D、自愿原则答案：A解析:在进行教育研究的过程中，研究者不仅有责任确保研究工作符合伦理要求, 还应该确保合作者、研究助手、 学生等对待被试的行为符合伦理要求。122 .晓东在解决了困扰他许久的数学难题后出现的喜悦感属于（）。A、道德感B、理智感C、美感D、效能感答案：B解析：理智感是在智力活动中，认识、探求或维护真理的需要是否得到满足而产 生的情感体验。123 .下列不是影响迁移的客观因素的是（）。A、教师指导B、媒体C、认知结构D、学习材料的特性答案：C解析：认知结构属于影响迁移的主观因素。124 .小华认为法律或道德是一种社会契约，根据柯尔伯格的道德发展理论，小华 的道德判断属于（）。A、前卫俗水平B、习俗水平C、后习俗水平D、超习俗水平答案：C解析：后习俗水平的主要特点：个体不只是自觉遵守某些行为规则，还认识到法 律的人为性，并在考虑全人类的正义和个人尊严的基础上形成某些超越法律的普 遍原则。125 . （2020年真题）新课程改革以来，不少中学把“档案袋评价”作为评价学 生的方式之一，这种评价属于（）。A、诊断性评价B、形成性评价C、终结性评价D、标准性评价答案:B解析：形成性评价是指在教学过程中为改进和完善教学活动而进行的对学生学习 过程及结果的评价，比如档案袋、自评等。126 .教育的本质特点是（）。A、影响人的身心发展B、促进社会发展C、有目的地培养人D、完善人的自身生产答案：C解析：教育的本质是有计划、有目的地培养人的活动。127 .下列属于元认知计划策略的是（）。A、产生待回答的问题B、阅读时对注意加以跟踪C、对材料进行自我提问D、考试时监视自己的速度和时间答案：A解析：元认知计划策略包括设置学习目标、浏览阅读材料、产生待回答的问题以 及分析如何完成学习任务。元认知计划是在活动前计划活动。B、C、D不属于元 认知计划策略，而是属于监视策略的内容。128 .著名的“耶克斯-多德森定律”告诉我们，中等程度的动机激起水平对学习 效果的提高（）。A、也是中等B、不利C、关系不大D、最有利答案：D解析：“耶克斯-多德森定律”表明，动机不足或过分强烈都会影响学习效率。 动机的最佳水平随任务性质的不同而不同。在比较容易的任务中，学习效率随动 机的提高而上升；随着任务难度的增加，动机的最佳水平有逐渐下降的趋势。一 般来讲，最佳水平为中等强度的动机。动机水平与学习效率呈倒U型曲线。129 .提出“泛智”教育思想，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”的教 育家是（）A、夸美纽斯B、特尔巴特C、赞可夫D、布鲁纳答案：A解析：夸美纽斯，泛智教育思想是由捷克教育家夸美纽斯在17世纪提出的。夸 美纽斯的泛智思想包含两个基本方面:一是“泛智论”，二是“教育适应自然”的 教育自然观130 .社会本位教育目的论的代表人物是()oA、涂尔干B、卢梭C、赞可夫D、福禄贝尔答案：A解析：社会本位教育目的论的代表人物有柏拉图、涂尔干、凯兴斯泰纳、巴格莱 荀子、孔德等。131 .“让学校的每一面墙壁都开口说话”“让学校的一草一木，一砖一石都发挥 教育影响”。这体现的德育方法是O oA、说服法B、榜样法C、锻炼法D、陶冶法答案：D解析：陶冶教育法是教师利用环境和自身的教育因素，对学生进行潜移默化的熏 陶和感染，使其在耳濡目染中受到感化的德育方法。132 .初三班在“每周一星”评比活动中，将本周乐于助人的同学照片张贴在 光荣栏上。这种德育方法属于0。A、说服教育法B、实践指导法C、陶冶教育法D、品德评价法答案：D解析：品德评价法又称奖惩法，是教育者根据一定的要求和标准，对学生的思想 品德进行肯定或否定的评价，促使其发扬优点，克服缺点，督促其不断进步的一 种方法，包括奖励、评比 操行评定等。题中的评比活动和张贴照片的奖励属于 品德评价法。133 .创造性思维的主要特征有三个：变通性、独创性和()oA、多样性B、流畅性C、速效性D、拓展性答案：B解析：创造性思维的三个主要特征：变通性、独创性、流畅性。134 .下列说法错误的是()。A、在我国，教学是以知识的授受为基础的B、教学与教育这两个概念的关系，是一种部分与整体的关系C、作为教育的一个组成部分的智育，主要是通过教学进行的，但不能把这两者 等同D、教学由教与学两方面组成，因此教学包括学生在教学之外独立进行的自学 答案：D解析：教学与学生在教学之外独立进行的自学有严格的区别。后者是学生独立自 主进行的学习，根本不同于教学。教学不包括这种学生自主进行的自学。135 .对残疾儿童的教育要依据()的特征进行。A、顺序性B、互补性C、阶段性D、不平衡性答案：B解析：机体某一部分的机能受损或缺失后，可通过其他方面的超常发展得到部分 补偿，因此，对残疾儿童的教育要依据互补性的特征进行。136 .考试作为一种评价方式能够评价学生的学习效果，强化学生学习的欲望。但 仅凭考试成绩来评价学生，可能会使学生变成“书呆子”。上述事实表明()。A、教育既有正向显性功能，又有正向隐性功能B、教育既有负向显性功能，又有负向隐性功能C、教育既有负向显性功能，又有正向隐性功能D、教育既有正向显性功能，又有负向隐性功能答案：D解析：教育的显性功能是指教育活动依照教育目的，在实际运行中所出现的与之 相吻合的效果。考试能够评价学生的学习效果，强化学生学习的欲望是教育的正 向显性功能。教育的隐性功能是指伴随显性功能所出现的非预期性的功能。仅凭 考试成绩来评价学生，又会使学生变成“书呆子”，是伴随考试所出现的非预期 性的功能，是教育的负向隐性功能。137 .喧嚣的闹市中，大声地叫卖未必能引起人的注意，但在安静的阅览室中小声 交谈就可能引起人的注意，这是因为（）。A、刺激物的相对强度对注意产生的影响B、刺激物的新颖性对注意产生的影响C、人的感觉阈限在不同环境中是不同的D、注意具有集中性的结果答案：A解析：任何相当强烈的刺激都会使我们不由自主地引起注意。就刺激物的强度而 言，固然强烈的刺激物能引起人们的注意。但是刺激物的相对强度在引起无意注 意时更具有重要的意义。所谓刺激物的相对强度，是指这个刺激物与英他刺激物 的强度相对比较而言。一个强烈的刺激物如果在其他强烈刺激物构成的背景上出 现，就可能不会引起人们的注意；相反，一个不甚强烈的刺激物，如果在没有其 他刺激物的背景上出现，则可能引起人们的注意。138 .通过准备问题 面向全体学生交流 对过程及时总结是（）运用时应注意的 事项。A、讲授法B、谈话法C、讨论法D、练习法答案：C解析：通过准备问题面向全体学生交流 对过程及时总结是讨论法运用时应注 意的事项。139 .学者()的()理论认为，冲突的交往和生活情境最适合促进个体道德判断能力 的发展。A、皮亚杰：道德发展B、皮亚杰；道德教育C、柯尔伯格：道德发展D、柯尔伯格；道德教育答案：C解析：柯尔伯格运用道德两难故事对儿童的道德发展进行研究，提出了三水平六 阶段的道德发展阶段论。他认为，冲突的交往和生活情境最适合促进个体道德判 断能力的发展。140 .根据成就动机理论，力求成功者最可能选择的任务的成功概率为()oA、25%B、50%C、75%D、100%答案：B解析：力求成功者最可能选择的任务难度适中，避免失败者则倾向于选择难度过 低或过高的任务。力求成功者的目的是获取成就，所以他们会选择有所成就的任 务，而成功概率为50%的任务是他们最有可能选择的，因为这种任务能给他们 提供最大的现实挑战。141 .各种不同的武术动作的迁移属于()。A、同化性迁移B、顺应性迁移C、重组性迁移D、特殊性迁移答案:C解析:在学习过程中，学习者需要重新组合原有认知系统中某些构成要素或成分, 调整各成分间的关系或建立新的联系，从而应用于新情境，这类迁移叫做重组性 迁移。故选C。142 .有利于学生系统掌握人类所取得的经验和科学认识的课程种类是（）oA、学科课程B、综合课程C、活动课程D、隐性课程答案：A解析：学科课程是指以文化知识（科学 道德、艺术）为基础，按照一定的价值标 准，从不同的知识领域或学术领域选择一定的内容，根据知识的逻辑体系，将所 选出的知识组织为学科的课程类型。它是最古老、使用范围最广的课程类型。其 主导价值在于传承人类文明，强调使学生掌握、传递和发展人类积累下来的文化 遗产。学科课程有利于学生系统掌握人类所取得的经验和科学认识。143 .纲要信号图式教学法的突出作用在于（）。A、简明扼要地表现知识B、直观性很强C、提高了教学效率D、使教学有效地贯彻了理论知识起主导作用的原则答案:D解析：纲要信号图式教学法是苏联教师沙塔洛夫在自己30年的教学实践基础上 创立的。所谓纲要信号图式是一种由字母、单词、数字或其他信号组成的直观性 很强的图表，是教学辅助工具。纲要信号图式法的突出作用，是在教学中贯彻理 论知识起主导作用的原则，为发挥学生各方面的潜能提供了可能性。144 .学校文化以传递文化传统为己任，这一点突出表现在它所传递的（）上。A、教学思想B、教学内容C、教学方法D、教学手段答案：B解析：学校本身就是文化传统的产物，它又以传递文化传统为己任，是经过历史 的积淀、选择、凝聚、发展而成的。它负载着深厚的文化，在某些方面是文化精 神 要求的集中体现。学校文化的这一特征，突出地表现在它所使用的教材或者 说传递的教学内容上。145 .下列关于教学方法和教学策略的关系叙述正确的是()。A、教学策略受制于教学方法B、教学策略从层次上低于教学方法C、教学方法的采用不受教学策略的支配D、教学方法是教学策略的具体化答案：D解析：教学策略是指在教学目标确定以后，根据已定的教学任务和学生的特征, 有针对性地选择与组合有关的教学内容 教学组织形式、教学方法和技术，以便 形成具有效率意义的特定的教学方案。它是为达到某种预测效果所采取的多种教 学行动的综合方案。因此，教学策略应指导教学方法，教学方法是教学策略的具 体化。146 .“外行看热闹，内行看门道”体现了知觉的0 oA、选择性B、整体性C、理解性D、恒常性答案：C解析：知觉的理解性是指人在知觉某一客观对象时，总是利用已有的知识经验去 认识它，理解了的事物即使它的细节改变还能进行再认。147 .长时记忆最主要的编码形式是()oA、听觉编码B、图像编码C、语义编码D、视觉编码答案：C解析：长时记忆的编码形式有表象编码和语义编码两种，其中语义编码是最主要 的编码形式。148 .狼孩心理障碍的主要原因是（）oA、缺乏营养B、遗传因素C、狼的影响D、缺乏社会性刺激答案：D解析：人格是遗传和环境交互作用下逐渐发展起来的，狼孩的人格退化主要原因 是缺乏社会环境的刺激。149 .基础教育课程改革纲要（试行）明确要求课程改革必须体现课程结构的0, 这也是新课程结构区别于旧有课程结构的三个基本特征。A、强制性、普及性和统一性B、统一性、综合性和强制性C、均衡性、综合性和选择性D、科学性、基础性和发展性答案：C解析：基础教育课程改革纲要（试行）明确要求课程改革必须体现课程结构的 均衡性、综合性和选择性.这也是新课程结构区别于旧有课程结构的三个基本特 征。150 .苏格拉底的“产婆术”教学原则与（）相一致。A、学而不思则罔，思而不学则殆B、学而知之C、不愤不启，不怫不发D、温故而知新答案：C解析：苏格拉底的“产婆术”教学原则与孔子提出的“不愤不启，不怫不发”教 学原则相一致，均强调引导性和启发性。151 .“循序而渐进，熟读而精思”由()提出。A、孔子B、孟子C、朱熹D、老子答案：C解析：朱熹提出“循序而渐进，熟读而精思”，明确提出了循序渐进的教育要求。152 .科学地说，遗传素质是人身心发展的()。A、物质前提B、决定因素C、主导作用D、无关因素答案：A解析：本题考查遗传对人身心发展的作用的理解。遗传素质是人身心发展的物质 前提，但不能夸大遗传的作用。学校教育在人的身心发展中起主导作用。153 .学校对学生进行教育管理的具体执行者是()。A、任课教师B、班主任C、教导处D、校长答案：B解析：班级管理是以班主任为主导，进行有目的、 有组织的班级学生群体活动, 学校的管理思想最终都是由班主任来传达和实现的。所以，班主任是对学生教育 管理的具体执行者。154 . 1922年颁布的“壬戌学制”借鉴的蓝本是()。A、日本学制B、美国学制C、德国学制D、苏联学制答案：B解析：1922年，在北洋军阀统治下，留美派主持的全国教育联合会以美国学制 为蓝本，颁布了 “壬戌学制”，又称“新学制”或“六三三学制”，即小学六年、 初中三年、高中三年。该学制明确以学龄儿童和青少年身心发展规律作为划分学 校教育阶段的依据，这在我国现代学制史上是第一次。155 .欣赏法在教学中的应用，有助于培养学生的（）。A、巩固知识的能力B、审美能力C、接受一切的能力D、待人热情的能力答案：B解析：欣赏教学法是指在教学过程中指导学生体验客观事物的真善美的一种教学 方法。欣赏教学法一般包括对自然的欣赏、人生的欣赏和艺术的欣赏等。156 .下列教学方法中以实际训练为主的方法是（）。A、讨论法B、读书指导法C、源不法D、实验法答案：D解析：实验法强调学生的动手能力，所以属于实际训练法。157 .通过制定和执行规章制度去管理班级经常性活动的班级管理方式是（）。A、常规管理B、民主管理C、平行管理D、目标管理答案：A158 .“灰心丧气” “见花落泪” “对月伤神”的情绪状态是（）。A、心境B、激情C、抑郁D 焦虑答案：A解析：心境是一种缓和而又微弱的情绪状态，激情是一种爆发猛烈而时间短的情 绪状态。故选A。159 .“骑士七技”属于()。A、学科课程B、综合课程C、选修课程D、隐性课程答案：A解析：学科课程是一种单学科的课程组织模式，它强调不同学科门类之间的相对 独立性，强调一门学科的逻辑体系的完整性，其课程的主导价值在于使学生获得 逻辑严密和条理清晰的文化知识。骑士七技是七种不同的技能，各自独立，故选Ao160 .依据心理健康的标准，心理健康不包括()。A、人际关系和谐B、正确的自我观C、身体发展正常D、良好的环境适应能力答案：C解析：身体健康不属于心理健康。161 .小星判断道德问题时，不仅能依据规则，而且能出于同情和关心做出判断， 根据皮亚杰道德认知发展理论，小星的道德认知发展处于()。A、自我中心阶段B、权威阶段C、可逆阶段D、公正阶段答案：D解析：公正阶段的儿童继可逆性之后，公正观念或正义感得到发展，儿童的道德 观念倾向于坚持公正，平等。儿童不在呆板的按固定规则去判断，在依据规则判 断时考试考虑到同伴的一些具体情况，从关心和同情出发判断。162 .教师在教学过程中编制试题 评定学生学业成绩的过程是指()oA、测量B、测验C、考试D、评价答案：B解析：测验是指学生学业成绩的考查和评定，也是教师在教学过程中编制试题、 评定学生学业成绩的过程，通过测验可以评定学生个人的能力。因此，正确答案 选Bo163 .以下关于课外活动的论述，正确的是0。A、自习课属于课外活动B、课外活动包括选修课C、课外活动即我们经常所说的“第二课堂”D、课外活动是指学校在课堂教学任务以外，有目的地对学生进行的多种多样的 教育活动答案：D解析：课外活动是指在课堂教学之外，由学校组织指导或由校外教育机构组织指 导的，用以补充课堂教学，实现教育方针要求的一种教育活动，是根据受教育者 的需要和自己的努力以及教育教学的需要，在教育者的直接或间接指导下，来实 现教育目的的一种活动。164 .教学的首要任务是()。A、传授基础知识和基本技能B、发展智力、体力和创造才能C、培养品德和审美情趣D、关注学生个性发展答案：A解析：教学的首要任务是引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能，因为教学 的其他任务只有在引导学生掌握基础知识和基本技能的基础上才能实现。165 .科尔伯格认为，儿童道德发展的最高阶段是()oA、惩罚与服从定向阶段B、维护权威或社会秩序阶段C、社会契约定向阶段D、普遍的伦理准则阶段答案：D解析：科尔伯格发现儿童的道德判断存在着一个渐进的发展过程，共六个阶段: 阶段一，惩罚与服从定向阶段；阶段二，天真的享乐主义阶段；阶段三，好孩子 定向阶段；阶段四，维护权威或社会秩序阶段；阶段五，社会契约定向阶段；阶 段六，普遍的伦理准则阶段。阶段六是道德发展的最高阶段。166 .教学的教育性主要体现在教学过程的哪一条基本规律中()A、间接经验与直接经验相结合的规律B、教师主导作用与学生主体作用相统一的规律C、掌握知识和发展智力相统一的规律D、传授知识与思想品德教育相统一的规律答案：D167 .教育研究中，通过案例方式考察教育现象，其基本目的在于描述与解释的研 究方法是O oA、行动研究法B、个案研究法C、实验研究法D、调查研究法答案：B解析：个案研究法是当今教育研究中运用广泛的定性研究方法，也是描述性研究 和实地调查的一种具体方法。它主要通过案例方式考察教育现象，基本目的在于 描述与解释，在描述过程中进行解释。168 .校本课程开发的理念是()oA、以学生为本B、以学校为本C、以知识为本D、以成绩为本答案：A解析:校本课程开发更重视学生的需要,尤其重视学生个体的有差异的学习需要, 体现了 “以学生为本”的开发理念。169 .在教师教育教学过程中，为使教师的专业水平继续提高，不断获取反馈信息, 以便改进教学而进行的系统性评价是()。A、配置性评价B、形成性评价C、诊断性评价D、总结性评价答案：B解析：形成性评价是在教学过程中为改进和完善教学活动而进行的对学生学习过 程及结果的评价。170 .科尔伯格的道德发展理论在研究儿童道德发展水平时，采用的方法是()o A、对偶故事法B、自然实验法C、观察法D、道德两难故事法答案：D解析：科尔伯格吸取了杜威的个人与社会相互作用说和皮亚杰的认知结构说的思 想，在明确区分道德和非道德、确定了道德冲突在人们作出道德决定中的作用的 基础上，采用“道德两难故事法”研究了儿童的道德发展和教育问题，提出了道 德认知发展阶段论及道德教育模式。他的学说属于认知结构主义学派。171 .压力与生理的应激过程分为三个阶段，()不属于这三个阶段。A、警觉反应阶段B、接受阶段C、衰竭阶段D、抗拒阶段答案：B解析：压力与生理的应激过程分为三个阶段：警觉反应阶段、抗拒阶段和衰竭阶 段。172 .客观事物的整体特征在人的头脑中的反应是（）。A、知觉B、感觉C、思维D、想像答案：A解析：知觉是在感觉的基础上产生的，它是人脑对直接作用于感觉器官的客观事 物整体属性的反映。173 .人们的生活经验证明，人们由于长期进行某一方面的训练，就可以使脑的某 一方面反应能力提高。如印染工人可以比一般人具有较强的颜色鉴别能力，酿酒 老工人具有较敏锐的鉴别酒质的能力。这种现象说明（）。A、遗传是人的身心发展的生理前提B、遗传素质的发展过程制约着年轻一代身心发展的年龄特征C、遗传素质的差异性对人的身心发展有一定的影响作用D、遗传素质具有可塑性答案：D解析：材料说明环境和教育对人的身心发展的作用，从另一方面说明遗传素质具 有可塑性。174 .班杜拉认为人对自己能否成功从事某一成就行为的主观判断是（）。A、自我期待B、自我判断C、自我评价D、自我效能感答案：D解析：自我效能感理论由班杜拉首次提出。自我效能感是指人对自己能否成功从 事某一成就行为的主观判断。175 .一个国家的人口（）是确定该国教育规模的基础因素。A、数量B、增长率C质量D、分布答案：A解析：人口增长速度的快慢 数量的多寡 质量的优劣、迁移和分布等都与教育 有着密切的关系。其中，人口的数量是确定一国教育规模的基础因素。故选A。 176.李小林私拿水果摊上的一个苹果，经同学检举，被老师叫到了办公室。老师 问道：“李小林，你私拿别人的东西，这已经是第几次了？”李小林低着头回答： “第五次了。” “你为什么不改呢?” “我我也晓得不对，就是就是有 时忍不住。”教师应从（）入手对李小林进行教育。A、道德认识B、道德情感C、道德意志D、道德行为答案：C解析：道德意志是个体自觉地调节行为，克服困难，以实现一定道德目的的心理 过程，通常表现为一个人的信心、决心和恒心。177 .厌恶疗法属于（）。A、行为矫正法B、精神分析法C、人本主义疗法D、合理情绪疗法答案：A解析：厌恶疗法是通过呈现或体验厌恶性刺激，来逐步消除不良行为或消极情绪 的一种行为矫正疗法。178 .有一天，小明上学迟到了。班主任并没有立刻把小明找来训斥一顿，而是在 班上责备全体同学：“咱们班今天有人迟到了，希望以后不要再发生这样的事情。” 事后，全班的人都来教育小明，对他说：“你迟到了，就等于说我们全班都迟到 了！”小明很快就克服了上学迟到的毛病。通过这种方法进行品德教育体现的德 育原则是（）。A、平行教育原则B、疏导性原则C、因材施教原则D、知行统一原则答案：A解析：平行教育原则又叫集体教育与个体教育相结合的原则，即通过对集体的教 育影响个体，通过对个体的教育影响集体。题干中班主任对小明的教育是通过对 集体的教育来影响小明个体的体现，是平行教育原则的体现。179 .西方教育史上，提出“泛智教育”和普及初等教育的主张，并对班级授课制 做出系统阐述的著作是（）A、柏拉图的理想国B、昆体良的论演说家的教育C、夸美纽斯著有大教学论D、赫尔巴特的教育学答案:C解析：夸美纽斯对教育学的主要贡献：（1）教育适应自然；（2）泛智教育；（3）首 次提出并论证直观性、系统性、量力性 巩固性和自觉性等一系列教学原则；（4） 提出学年制思想，并首次从理论上论述了班级授课制。180 .我国倡导启发式教学的第一人是古代教育家（）。A、孔子B、墨翟C、董仲舒D、朱熹答案：A解析：孔子是我国第一位倡导启发式教学的教育家。181 .()将改革行动与研究工作相结合，与教育实践的具体改革行动紧密相连。 A、叙事研究法B、调查法C、观察法D、行动研究法答案：D解析：行动研究法的目的不在于建立理论、归纳规律，而是针对教育活动和教育 实践中的问题，不断地探索 改进和解决教育实际问题。它将改革行动与研究工 作相结合，与教育实践的具体改革行动紧密相连。182 .()的基本形式是在教师指导下，学生运用书本知识解决实际问题。A、练习法B、实验法C、实习作业法D、参观法答案：C解析：实习作业法是指教师根据学科课程标准要求，指导学生运用所学知识在课 上或课外进行实际操作，将知识运用于实践的教学方法。183 .医生通过观察、 号脉能诊断出患者的病情。属于下列哪种思维特征？()A、直接性B、间接性C、广阔性D、创造性答案：B解析：思维的间接性是指人们借助一定的媒介和知识经验对客观事物进行间接的 认识。184 .初中生晓敏在解决问题时，习惯于一步一步分析问题，每步只考虑一种假设 或一种属性。提出的假设在时间上有明显的先后顺序，晓敏的认识方式属于() A.A、冲动型B. B、直觉型A、B、继时型C、D同时性答案：C解析：继时性认识风格的特点是，在解决问题时，能一步一步地分析问题，每一 步骤只考虑一种假设或一种属性，提出的假设在时间上有明显的前后顺序；同时 性认知风格的特点是，在解决问题时，采取宽视野的方式，同时考虑多种假设, 并兼顾到解决问题的各种可能。同时性和继时性不是加工水平的差异而是认知方 式的差异。185 .鲁班看到荷叶而发明雨伞，这种创造活动的心理影响机制是0。A、功能固着B、迁移C、定势D、原型启发答案：D解析：原型启发是指从其他事物上发现解决问题的途径和方法。186 .心理健康在社会交往中可表现为()。A、经常与素不相识的人十分热情地交谈。表现为十分兴奋的状态B、对同事、好友无缘无故地表现为冷漠、漠不关心C、有自己喜欢与不喜欢的人D、接触异性时经常表现为紧张的情绪答案：C解析：一般来说，某个人的心理活动和行为表现正常即为健康。A、B、D三项属 于行为不正常的表现。187 . 一般而言，把学习成败归因于以下哪一因素对学习动机的激励作用最大？() A、努力程度B、能力高低C、任务难度D、运气好坏答案：A解析：根据成败归因论，只有将成败归因为内部 可控制的因素时，产生的激励 性最强。四个选项中只有A是内部、可控制的因素。因此，将学习成败归因于努 力程度所能产生的激励性最强。188 .在学校教育制度的发展变革历程中，义务教育制度产生于（）。A、原始社会B、奴隶社会C、封建社会D、资本主义社会答案：D解析：资本主义社会为培养合格工人发展斐本主义，开创了义务教育制度。德国 于1763年做出了普及义务教育的规定，是世界上最早的普及义务教育的国家。189 .课外活动的主体部分是（）。A、科技活动B、学科活动C、体育活动D、社会活动答案：B解析：学校课外活动主要以与课堂教学联系密切的学科活动为主，是课外活动的 主体部分。190 .当代我国教育的主导思想是（）。A、应试教育B、素质教育C、特等教育D、终身教育答案：B解析：素质教育是当代我国教育的主导思想。191 .学生的思想品德是在（）中形成和表现出来的。A、上课B、社会活动和交往C、读书和作业D、谈话和讨论答案：B解析：学生的思想品德是否形成，只有通过它是否在活动和交往中表现出来加以 检验。因此学生的思想品德是在社会活动和交往中形成，又是在活动和交往中得 以表现出来。192 .以下关于课外活动的论述，正确的是（）。A、自习课属于课外活动B、课外活动包括选修课C、课外活动即我们经常所说的“第二课堂”D、课外活动是指学校在课堂教学任务以外有目的地对学生进行的多种多样的教 育活动答案：D193 .下列哪种教学组织形式主张教师不再向学生传授系统知识，而是辅导学生自 学和独立作业（）A、复式教学B、分组教学C、个别教学D、道尔顿制答案：D解析：“道尔顿制”由关国道尔顿城教育家柏克赫斯特提出并试行。按照这种形 式组织教学活动，班级被打乱，教师不再系统讲授教材，而只指定一些参考书并 布置一些作业，学生独立学习教材然后向教师送交作业，通过后再进行下一步学 习。194 .从活动的性质看，课外活动具有（）。A、自愿性和选择性B、灵活性和多样性C、独立性和自主性D、开放性和实践性答案：A解析：学生参加课外活动是以自主选择为原则的。接受按课程标准进行的学科课 堂教学，是学生的义务和责任，有一定的强制性。但课外活动的参与与否，参加 哪一类活动，这些都是由学生按自己的兴趣爱好及各方面的条件来自主选择的， 学生还可以根据自己的能力，对不同水平的活动进行选择。195 .经验丰富的李老师一边讲课，一边兼顾全班同学的活动，谁认真听讲、谁玩 手机、谁看课外书，她都一清二楚。这主要体现了李老师的哪种心理品质（） A、思维品质B、注意品质C、意志品质D、个性品质答案：B解析：李老师能兼顾学生各种活动，体现了很好的注意分配能力。196 .“山笑水笑人欢笑”体现的是情绪状态是（）。A、应激B、心境C、激情D、高兴答案：B解析：“山笑水笑人欢笑”指人长期保持着一种愉快的心境，这与心境的持久性 是一致的，体现的是心境的情绪状态。197 .使用最广泛的教育研究方法是（）。A、行动研究法B、调查分析法C、观察法D、历史研究法答案：C解析：观察法不受时间等条件限制，使用最为广泛。198 .根据基础教育课程改革纲要（试行）的规定，我国初中阶段课程设置主要是（）。A、分科课程B、分科课程和综合课程结合C、综合课程D、活动课程和综合课程结合答案：B解析：新课改明确规定，小学阶段以综合课程为主，初中阶段设置分科与综合相 结合的课程，高中阶段以分科课程为主，从小学至高中设置综合实践活动课并作 为必修课程。199 .小明既想考试得高分又不想努力学习，这种动机冲突属于（）。A、双趋冲突B、趋避冲突C、双避冲突D、多重趋避冲突答案：B解析：趋避冲突指同一目标既有吸引力，又有排斥力，人既希望接近，同时又不 得不回避，从而引起的冲突。200 .为改正学生乱丢垃圾的恶习，维持教室良好的卫生环境，王老师与学生订立 规定，进行班级小组评比：如果小组卫生打扫干净清洁的，就贴一个五角星；同 时教室卫生环境维持良好的，就贴两个五角星；主动帮助其他同学改正乱丢垃圾 坏习惯的，贴三个五角星。王老师的这种做法属于0。A、行为塑造法B、系统脱敏法C、行动调节法D、代币奖励法答案:D解析：代币奖励法就是运用代币编制一套相应的激励系统来对符合要求的目标行 为的表现进行肯定和奖励。代币起着表征的作用，只是一个符号，在小学里尤其 是以小红花、五角星等为代表，也可以是记分卡点数等，可以根据情况灵活运 用。201 .义务教育的特征包括0。强制性普及性免费性地方性A、B、C、D、答案：C解析：本题考查义务教育的特点。义务教育具有强制性、免费性、普及性的特点。202 .“君子博学而日参省乎己，则知明而行无过。”荀子这句话体现的德育方法 是()。A、说服教育法B、榜样示范法C、实际锻炼法D、个人修养法答案：D解析：这句话意思是“君子们广泛的读书并且每天都要多次反省自己的言行，那 么他的智慧就会显明而且品行方面也没有什么过错了。”个人修养法是教师指导 学生自觉主动地进行学习、自我反省，以实现思想转化及行为控制。结合句意, 体现了个人修养法。203 .教师向学生系统全面描述事实，通过分析、论证来归纳和概括科学的结论。 这种教学方法是()。A、讲述B、讲解C、讲演D、讲谈答案：C解析：讲述是教师向学生描述学习的对象，介绍学习材料，叙述事物或事件产生 变化的过程。讲解是教师向学生解释、说明和论证概念、原理、规律和公式等。 讲演是教师向学生全面地描述事实，深入分析和论证事实并归纳、概括科学的结 论。204 .欧洲中世纪的宗教神学课程和工业革命后的以自然科学为基础的课程属于 课程类别中的（）。A、学科课程B、活动课程C、综合课程D、融合课程答案：A解析：欧洲中世纪的宗教神学课程和工业革命后的以自然科学为基础的课程属于 课程类别中的学科课程。205 .班级人际关系形成和发展的手段是（）。A、交往B、学习C、锻炼D、考试答案：A解析：交往是班级人际关系形成和发展的手段。班主任应悉心研究班级的人际关 系，指导学生的交往活动。206 .孩子喜欢吃肉，妈妈要求孩子先吃蔬菜再吃肉，妈妈的做法属于（）。A、消退B、强化C 惩罚D、替代答案：B解析：普雷马克最早提出，利用频率较高的活动来强化频率较低的活动，从而促 进低频活动的发生，这一原理被称为普雷马克原理。由于祖母对付孙子常用这种 方法，所以又被称为祖母原则，即“先吃了你的蔬菜，然后你就可以吃甜点。” 题干中妈妈的做法属于强化。207 .学记指出：“独学而无友，则孤陋而寡闻” “相观而善，相互切磋”。 这就启示我们在教学中要注意运用()的方法。A、谈话法B、讨论法C、参观法D、练习法答案：B解析：讨论法是指在教师指导下，学生为解决某个问题而进行探讨、辨明是非真 伪，以获取知识的方法。“相观而善相互切磋”的过程就是为解决某个问题, 彼此发表见解、观点，最后达成统一的过程，符合讨论法的含义。故选B。208 .“一朝被蛇咬，十年怕井绳”，这种现象是()oA、刺激泛化B、刺激分化G刺激比较D、行为强化答案：A解析：刺激泛化是对相似的刺激以同样的方式作出反应。“一朝被蛇咬，十年怕 井绳”是典型的刺激泛化现象。209 .教学工作的基础是()oA、备课B、上课C、课外辅导D、作业的布置与批改答案：A解析：只有在备好课的基础上，才能开展有效的教学工作。210 .德育的实施渠道或形式就是德育的()oA、方法B、手段C、内容D、途径答案：D解析：德育的途径是指德育的实施渠道或形式，德育的途径有多种。211 .学会生存教育世界的今天和明天一书中，对世界教育发展的状况作 了总结：“现在，教育在全世界的发展正倾向先于经济的发展，这在人类历史上 大概还是第一次。”教育的发展之所以要超前于经济发展，这是因为()o A、教育的周期性长，未来经济建设需要的人才，必须提前培养B、教育是发展科学的一个重要手段C、教育通过传播思想、形成舆论，作用于一定的政治和经济D、教育是一种独立的社会活动，它有自身的特点，具有相对的独立性 答案：A解析：教育的发展之所以要超前于经济发展，这是因为教育的周期性长，未来经 济建设需要的人才，必须提前培养。212 .不是凭借教授的知识，而是凭借提问，刺激对方思考，通过对方的思考亲自 发现真理。提出这种教育方法的教育家是()。A、孔子B、孟子C、苏格拉底D、柏拉图答案：C解析：苏格拉底提出“产婆术”，认为教育不是凭借教授授予知识，而是凭借正 确的提问，刺激对方的思考，通过对方自身的思考，亲自去发现真理。孔子是世 界上第一个提出启发式教学的人，他主张因材施教和有教无类。孟子提出“性善 论”，认为教育的目的是培养君子。柏拉图的教育思想集中体现在理想国中， 他强调理性，提出了回忆说。213 .我国义务教育阶段的课程计划应该具有三个特征是()。A、强制性、基础性、科学性B、强制性、普遍性、科学性C、科学性、普遍性 基础性D、强制性、普遍性、基础性答案：D解析：我国义务教育阶段的课程计划应当具备强制性、普遍性、基础性的特征。 214.任何知识都可以教给任何年龄的学生，这违背了个体身心发展的（）。 A、阶段性B、顺序性C、不平衡性D、互补性答案：A解析：个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及其主要矛盾，面 临着不同的发展任务，这就是身心发展的阶段性。任何知识都可以教给任何年龄 的学生，这显然违背了个体身心发展的阶段性。215 .班级、少先队属于（）。A、一般群体B、正式群体C、非正式群体D、特殊群体答案:B解析：正式群体是由教育行政部门明文规定的群体，其成员有固定的编制，职责 权利明确，组织地位确定。如学校的班级小组、共青团、 少先队等都属于正式 群体。216 .柯尔伯格研究道德的方法是（）。A、情境故事法B、道德两难故事法C、陶冶教育法D、榜样示范法答案：B解析：柯尔伯格通过道德两难故事法提出了道德发展阶段论(三水平六阶段)。 217.刘老师在教学过程中善于引导学生掌握知识,积极思考,运用多种策略解决 问题。这说明他的哪种教学能力比较突出？()A、教学知识能力B、教学反思能力C、教学监控能力D、教学操作能力答案：D解析：教学操作能力是指教师在教学中使用策略的水平，其水平高低主要看他们 是如何引导学生掌握知识、积极思考 运用多种策略解决问题的，它是教师课堂 教学能力的集中体现。题干所述符合教学操作能力的概念。218 .为了暂时记住朋友的电话号码以便拨号，最适宜的记忆策略是()oA、复述策略B、精加工策略C、组织策略D、生成技术答案:A解析：复述策略是在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习 材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料之上的学习策略。在学习中，复述是 一种主要的记忆手段,许多新信息,如人名、外语单词等，只有经过多次复述后.才 能在短时间内记住并长期保持。精加工策略是一种促进陈述性知识学习的策略, 指对记忆的材料补充细节、举出例子 作出推论，或使之与其他观念形成联想, 以达到长期保持的目的二组织策略就是在学习中整合所学新知识之间、新旧知识 之间的内在联系，形成新的知识结构。219 .从已知的具体的事实或个别性的前提概括出一般性或普遍性结论的思维方 法是()。A、比较法B、归纳法C、类比法D、演绎法答案：B220 .课堂学习中教师讲、学生听的学习方式属于()oA、意义学习B、机械学习C、接受学习D、发现学习答案：C解析：接受学习是指教师引导学生接受事物意义的学习，是课堂学习中教师讲、 学生听的学习方式。意义学习指通过符号使学习者在头脑中获得相应的认知内容 的学习。机械学习是指符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念 建立非实质性和人为性的联系。发现学习是指教师启发学生独立发现事物意义的 学习。221 .()是着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高 学生的基本素质为根本宗旨的教育。A、创新教育B、素质教育C、义务教育D、全民教育答案:B解析：关于素质教育的含义，国家教委关于当前积极推进中小学实施素质教育 的若干意见中作了明确解释：十素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育。它 是依据教育法规定的国家教育方针，着眼于受教育者及社会长远发展的要求， 以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的 态度、能力，促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教 士 目O222 .学生发展的个别差异性要求教育要坚持()。A、全面发展B、循序渐进C、因材施教D、统一要求答案：C解析：学生发展的个别差异性要求教育要坚持因材施教。223 .“仁言不如仁声（音乐）之入人深也”体现的德育方法是（）。A、榜样法B、陶冶法C、锻炼法D、说服法答案：B解析:陶冶法是指用环境和自身的教育因素，对学生进行潜移默化的熏陶和感染, 使其在耳濡目染中受到感化的方法。其方式主要有人格感染、艺术陶冶和环境陶 冶。“仁言不如仁声之人人深”的意思是政教法度之言不如礼乐之声深入人心, 体现的是艺术陶冶。224 .苛勒所做的“小鸡觅食”实验是支持（）的经典实验。A、形式训练说B、相同要素说C、经验类化说D、关系转换说答案:D解析：苛勒所做的“小鸡觅食”实验是支持关系转换说的经典实验。225 .“骑士七技”属于0 A、学科课程B、综合课程C、选修课程D、隐性课程答案：A解析：学科课程是一种单学科的课程组织模式，它强调不同学科门类之间的相对 独立性，强调一门学科的逻辑体系的完整性，其课程的主导价值在于使学生获得 逻辑严密和条理清晰的文化知识。骑士七技是七种不同的技能，各自独立，故选Ao226 .“藏息相辅”即主张()oA、教与学相结合B、学与思相结合C、课内与课外相结合D、教学与劳动相结合答案：C解析：“藏”，通内脏的“脏”，“息”是指呼吸的气息。比喻教学中，要坚持 课内教学与课外教学相结合，才能达到更好的教学效果。227 .在学校教育制度的发展变革历程中，义务教育制度产生于()。A、原始社会B、奴隶社会C、封建社会D、资本主义社会答案：D解析：资本主义社会为培养合格工人发展资本主义，开创了义务教育制度。德国 于1763年做出了普及义务教育的规定，是世界上最早的普及义务教育的国家。228 .作为现代教育的代言人，杜威的主要教育观点是()。A、教育的最高目的是受教育者道德和性格的完善B、人的心灵如同白板，观念和知识都来自后天C、教育即生长，教育即生活，教育即经验的改组或改造D、强调活动的动作教学方法，认为教学的主要目的是发展学生的智力答案：C解析：A项是传统教育代言人赫尔巴特的教育观点；B项是洛克“白板说”的观 点；D项是皮亚杰的教育观点。229 .班级管理的主要功能是()。A、实现教学目标、提高教学效率B、维持班级秩序C、形成良好的班风D、锻炼学生能力 学会自治自理答案：A解析：班级管理对学生的健康成长和全面发展具有很大的影响，其主要的功能在 于实现教学目标、提高教学效率，以利于更有效地实施教学活动。230 .有经验的司机，在正常开车时，可以顺利地与别人交流。此时他的动作技能 处在()。A、认知阶段B、联系形成阶段C、动作模仿阶段D、自动化阶段答案：D解析：费茨和波斯纳概括了较为成熟的人类学习动作技能的一般过程，把动作技 能的学习分为动作的认知阶段、联系形成阶段和自动化阶段三个阶段。技能学习 进入自动化阶段时，一长串的动作系列似乎是自动流出来的，无须特殊的注意和 纠正。技能逐步由脑的较低级中枢控制。人们可以一边从事熟练的活动，一边考 虑其他的事情。熟练操作的特征就是动作技能的学习进入第三阶段的特征。有经 验的司机，在正常开车时，可以顺利地与别人交流说明此时的动作技能处于自动 化阶段。231 .制约德育方法的个体因素是()。A、生产力与科技发展水平B、政治经济制度C、学生品德形成发展规律D、社会意识形态答案：C解析：制约德育方法的个体因素是学生品德形成发展规律，其他三项都是社会因 素232 .李老师关心如何教好每一堂课的内容，如何能通过自己的授课提高学生的成 绩，这说明李老师处于()。A、关注情境阶段B、关注学生阶段C、关注生存阶段D、关注自我感受阶段答案：A解析：生涯关注理论的阶段不包括关注自我感受阶段，故排除D项。关注生存阶 段的教师非常关注自己的生存适应性，有些新教师可能会把大量的时间都花在如 何与学生搞好个人关系上；把关注的焦点投向了提高学生的成绩即进入了关注情 境阶段；在关注学生阶段，教师将考虑学生的个别差异。题干描述的情况符合关 注情境阶段的特征。233 .昆体良是古罗马教学法大师，他是西方教育史上第一个专门论述教育问题的 教育家。其代表作是（）。A、论演说家的教育B、普通教育学C、大教学论D、理想国答案:A解析：论演说家的教育即雄辩术原理，是昆体良的代表作，也是西方最 早的教育著作。234 .首先对班级授课制给予系统描述和概括的是（）。A、德国教育家赫尔巴特B、德国宗教改革领袖马丁路德C、美国教育家杜威D、捷克教育家夸美纽斯答案：D解析：1632年，捷克著名教育家夸美纽斯在总结前人和自己实践经验的基础上， 出版了大教学论。该书最早从理论上对班级授课制作了阐述，为班级授课制 奠定了理论基础。235 .刘华平时上课经常调皮捣蛋，妈妈知道刘华喜欢玩游戏，便和他约定，只要 他上课专心听讲并认真完成老师布置的作业，就允许他每天玩半小时的游戏。妈 妈运用的方法是()。A、正强化B、惩罚C、负强化D、消退答案：A解析：正强化是指给予一个愉快刺激，从而增强其良好行为的出现。妈妈给予的 愉快刺激是允许他每天玩半小时游戏，以此要求刘华上课专心听讲并认真完成作 业，正是正强化的体现。236 .老师经常自觉的对自己的讲课过程进行分析，进行全面深入的归纳和总结， 以不断的改善自觉的教学行为，提高自觉的教学水平，李老师的做法基于下列哪 种专业发展方式()A、教学实施B、教学研究C、自我发展D、教学反思答案：D解析：教学反思是指教师以自己的教育教学实践活动作为认知对象，有意识的对 教育教学活动过程中的教育理念，教育思维和教育行为进行批判性的分析各认识, 从而实现自己的专业发展过程。237 .“美育” 一词最早是()在美学书简中提出的。A、培根B、康德C、席勒D、卢梭答案:C解析：最早把美育作为一个独立范畴提出来的是德国启蒙运动时期的著名诗人、 美学家席勒。席勒批判地继承了德国古典美学的奠基人康德的美学思想，提出了 审美教育的问题，他的美学书简是世界上第一部美学宣言书。238 .校风、教风和学风是学校文化的重要构成部分，就课程类型而言，他们属于 0 0A、学科课程B、活动课程C、显性课程D、隐形课程答案：D解析：隐性课程是指学校政策及课程计划中未明确规定的 非正式和无意识的学 校学习经验，与“显性课程”相对。239 .“人心不同，各如其面”，这句俗语为人格的哪种特性作了最好的诠释() A、独特性B、稳定性C、统合性D、复杂性答案：A解析：人格的独特性是指人与人之间的心理和行为是各不相同的.这是由于个体 在不同的遗传与教育环境中形成的独特心理特点。240 .在教育调查研究中，为获取相关费料而对一所学校或一个学生进行的专门调 查属于()。A、全面调查B、重点调查C、抽样调查D、个案调查答案：D解析：个案调查法是指采用各种方法，搜集有效、完整的资料，对单一对象进行 深入细致研究的方法。241 .()是记忆的开端，也是记忆的前提和基础。A、识记B、保持C、再认D、回忆答案：A解析：记忆过程包括识记、保持 回忆或再认三个环节。识记是记忆的开端，也 是记忆的前提和基础。242 .根据成就目标定向理论。“成绩一回避”目标取向的个体倾向选择()的任务。 最低难度中等难度最高难度无特别要求A、B、C、D、答案：B解析：根据成就动机理论，力求成功者最有可能选择的是成功概率约为50%的 任务，因为这种任务最富有现实的挑战性。避免失败者则往往通过各种活动防止 自尊心受伤害和产生心理烦恼，倾向于选择非常容易或非常困难的任务。根据成 就目标理论，“成绩一回避”目标取向的个体关注的是如何避免对自身不利的能 力评价，回避社会比较的不胜任结果。所以“成绩一回避”目标取向的个体倾向 选择最低难度或者最高难度的任务。243 .关于新课程理念的说法不科学的是()。A、小学阶段以分科为主，中学阶段和高中阶段以综合为主B、基础教育的课程改革是实施素质教育的核心环节C、综合实践活动的基本特点是：综合性、实践性、开放性、生成性、自主性 D、研究性学习是一种以研究或探究为中心的实践性学习活动 答案：A解析：基础教育课程改革纲要明确指出：小学阶段以综合课程为主，初中阶 段设置分科与综合相结合的课程，高中以分科课程为主。244 .教师根据学科课程标准要求，指导学生运用所学的知识从事一定的工作或操 作，将书本知识运用于实践，这种方法是()。A、实验法B、实习作业法C、参观法D、实践活动法答案：B解析：实习法又称“实习作业法”，是指学生在教师的指导下运用所学知识在课 上或课外进行一定的实际活动，将知识用于实践，以培养学生实际操作能力的方 法。245 .口渴会促使人作出觅水的行为活动，这是动机的()。A、指向功能B、激发功能C、强化功能D、调节与维持功能答案：B解析：动机的激发功能会促使人产生某种活动。故选B。246 .我国全面发展教育中起保证方向和保持动力作用的是()。A、德育B、智育C、体育D、劳动技术教育答案：A解析：德育在全面发展教育中起保证方向和保持动力的作用。247 .“左手画圈，右手画方”描述的现象在心理学中被称为注意的()。A、广度B、分散C、分配D、转移答案：C解析：本题考点为注意的分配。注意的分配是指在同一时间内把注意指向不同的 对象和活动。注意的分配是有条件的：（1）同时进行的几种活动至少有一种应 是高度熟练的（2）同时进行的几种活动必须有内在联系。题干中“左手画圈， 右手画方”为注意的分配。248 .衡量学生品德形成与否的关键要素是（）。A、道德认识B、道德意志C、道德行为D、道德情感答案：C解析：道德行为是个人品德的外部表现,是衡量学生品德形成与否的关键性因素, 也是德育的最终目的。249 .当一个人熟悉了某种物体的常用或典型的功能时，就很难看出该物体所具有 的其他潜在的功能，这种现象叫做（）A、集中思维B、负迁移C、功能固着D、前摄抑制答案:C解析：当一个人熟悉了某种物体的常用或典型的功能时，就很难看出该物体所具 有的其他潜在的功能，这种现象叫做功能固着。250 .皮亚杰认为，（）是主体把新的刺激整合到原有图式中，使原有图式丰富和扩 大的过程。A、同化B、平衡C、顺应D、调整答案：A解析：皮亚杰认为同化就是个体将环境因素纳入已有的图式之中，以加强和丰富 主体的动作。顺应是指个体改变自己的动作以适应客观变化。平衡是指个体通过 同化和顺应达到机体与环境的平衡,如果失去了平衡,需要改变行为以重建平衡。 个体在平衡与不平衡的交替中不断建构和完善认知结构，实现认知发展。251 .宋朝王安石写过一篇伤仲永的短文，说江西金溪有个名叫方仲永的少年， 小时比较聪明，5岁时就能作诗，但由于缺乏良好的生活条件和及时的教育培养， 1213岁时写的诗已经不如以前的好了，到20岁左右，则“泯然众人矣”。这 说明()oA、遗传素质在人的发展中的作用B、后天的教育对人的发展具有决定性的作用C、后天的生活条件和教育对人发展的重要意义D、社会环境是影响人发展的重要因素答案：C解析：根据题干的描述，易知C选项是正确答案。遗传素质只是人的发展在生理 方面的可能性，它不是现成的知识、才能、思想、观点、性格、爱好、道德品质 等，它不能决定人的发展。人的知识、才能、思想、观点、性格、爱好、道德品 质都是在后天环境和教育的影响下形成的。如果离开了后天的社会生活和教育， 遗传素质所给予人的发展的可能性便不能变为现实。252 .学生渴望充分发挥自己的潜能，希望自己越来越成为所希望的人物，完成与 自己能力相称的一切活动。根据马斯洛的需要层次理论，这属于0。A、自我实现的需要B、尊重需要C、求知需要D、审美需要答案：A解析：自我实现的需要的学生渴望发挥充分的潜能，展现出符合自己能力的活动。 253.人们对社会思想道德和人们行为的爱憎 好恶等情绪态度属于()。A、道德认识B、道德情感C、道德意志D、道德行为答案：B解析：道德情感是指人们对社会思想道德和人们行为的爱憎、好恶等情绪态度， 是进行道德判断时引发的一种内心体验。254 .“灰心丧气” “见花落泪” “对月伤神”的情绪状态是()。A、心境B、激情C、抑郁D、焦虑答案：A解析：心境是一种缓和而又微弱的情绪状态，激情是一种爆发猛烈而时间短的情 绪状态。故选A。255 .学习者运用缩简和编歌诀的方法帮助记忆知识的学习策略属于()。A、组织策略B、精细加工策略C、复述策略D、元认知策略答案：B解析：这是记忆术的一种方式，属精细加工策略。256 .倡导以美育代宗教的教育家是()。A、王国维B、蔡元培C、陶行知D、梁启超答案：B解析：1917年，蔡元培在新青年杂志上发表以美育代宗教说一文，进 一步阐述他的美育思想。257 .班级管理的主要对象是()oA、班级公共财产B、班级信息C、学生D、班级斐料答案：C解析：四个选项均是班级管理的对象，但是对班级公共财产、信息、资料等的管 理，最终还是为了对学生进行管理作准备，班级管理的主要对象是学生。258 .通过角色训练增强自信心，然后将所学得的应对方式应用到实际生活情境中 的行为演练方式称之为（）。A、自我控制训练B、自我强化训练G自我监督训练D、肯定性训练答案：D解析：肯定性训练是指通过角色训练增强自信心，然后将所学得的应对方式应用 到实际生活情境中的行为演练方式。259 .在课程与教学的基本原理中提出的关于课程编制的四个问题被称为（）0 A、杜威原理B、泰勒原理C、斯宾塞原理D、赫尔巴特原理答案：B解析：1949年，美国的泰勒出版了课程与教学的基本原理，揭示了课程编 制的4个阶段：确定目标、选择经验、组织经验、评价结果，是对现代课程领域 研究影响最大的理论架构，被教育界称为“目标模式”或“泰勒原理”，是现代 课程论的奠基石。260 .我国新一轮基础教育课程改革中，课程评价功能更加强调的是（？）。A.A、 甄别与鉴定B.B、选拔与淘汰A、B、促进学生分流C、D、促进学生发展与改进教学实践答案：D解析：ABC选项均是应试教育评价的功能，只有D选项体现了新课改的发展新评 价和激励性评价的理念。261 .“杀一儆百”的教育观点符合0。Ax从众B、强化原理C、认知失调D、观察学习答案：D解析：观察学习是指通过观察他人所表现的行为及其结果而发生的替代性学习o 在这一过程中，学习者作为观察者并没有外显的操作。262 .旧的社会制度下,可能出现新教育的萌芽,新的社会制度下,也可能存在旧教 育的延续。这种现象表明教育发展就有()oA、相对独立性B、历史局限性C、社会制约性D、社会能动性答案：A解析：题干考查教育的社会属性。教育的相对独立性强调教育具有自身特点和规 律以及能动性。在内容 方式等方面有继承，同时也与社会之间具有能动性。263 .素质教育是面向()的教育。A、全体教师B、全体学生C、全体社会成员D、全部个性答案：B解析：素质教育是要全面提高全体学生的素质，进而提高全体社会成员的素质。 264.柯尔伯格采用()研究个体的道德判断能力发展，并将个体道德的发展划分为 ()个水平。A、对偶故事法四B、两难故事法三C、两难故事法四D、对偶故事法三答案：B解析：柯尔伯格采用两难故事法研究个体的道德判断能力发展，并将个体道德的 发展划分为三个水平。265 .“暴跳如雷、欣喜若狂”等强烈而短促的情绪状态是()。A、愤怒B、恐惧C、应激D、激情答案：D解析：激情的定义是强烈而短促的情绪状态，故选D。266 .小乔做作业时，常根据身边老师的面部表情来判断自己做题的对错并迅速更 改答案。小乔的认知风格很可能属于()。A、场依存型B、场独立型C、冲动型D、沉思型答案：A解析：场依存型认知风格较多地依赖自己所处的周围环境的外在参照，以环境的 刺激定义知识、信息。小乔根据老师的面部表情来判断自己做题的对错属于场依 存型。267 .有些学生在回答问题的时候，往往思考时间较长且错误较少，这与他的认知 方式有关，这种认知方式为()。A、辐合型B、发散型C、沉思型D、冲动型答案：C解析：冲动型的学生在解决认知任务时，总是急于给出问题的答案，而不习惯对 解决问题的各种可能性进行全面思考，有时问题还未弄清楚就开始解答。这种类 型的学生认知问题的速度虽然很快，但错误率高，在运用低层次事实性信息的问 题解决中占优势。沉思型的学生在解决认知任务时，总是谨慎、全面地检查各种 假设，在确认没有问题的情况下才会给出答案。这种类型的学生解答认知问题的 速度虽然慢，但错误率很低，在解决高层次问题时占优势。268 .学生成长记录袋的作用不包括()。A、可提供学生学习和发展的真实证据B、可为学生提供展示的机会，激发学习动机C、非常有助于大型选拔性考试D、有助于因材施教答案：C解析：学生成长记录袋的作用：能够反映学生学习与发展过程中的真实信息， 让每个学生都看到自己的进步和努力，体验到成功的快乐，有利于培养进一步学 习的情感与态度。有助于教师发现学生的个体差异，因材施教。重视评价过 程中的主体性，特别是学生的自我评价与自我反思，这将充分发挥学生的主体性, 尤其是学习的内在动机。269 .当解出一道困惑自己许久的难题时,小明感到无比兴奋、激动。心理学将小 明此时的情感体验称为OA、道德感B、理智感C、美感D、幸福感答案：B解析：理智感是人在智力活动中产生的情感体验。理智感主要表现为好奇心、求 知欲、质疑感和追求真理的强烈愿望等。270 .课的结构是指()。A、备课、上课、辅导等教学工作环节的安排B、课的组成部分及顺序和时间分配C、组织教学 检查复习、学习新知识D、教学内容的顺序与时间分配答案：B解析：课的结构是指一堂课的基本组成部分，各部分间的相互联系与相互作用， 以及安排的顺序与时间分配等。课的类型不同，其结构就不同。同一类型的课, 由于学生年龄特点与运用的教学方法不同，其结构也有所差异。教师资格考前黑 钻密押题，软件考前一周更新，271 .艾宾浩斯发现的遗忘规律是遗忘进程的不均衡性，表现为()。A、先慢后快B、先快后慢C、时快时慢D、均匀递减答案：B解析：遗忘在学习之后立即发生，而且遗忘的进程是不均匀的，先快后慢，呈负 加速型，到一定程度不再遗忘。272 .中学生晓楠极端争抢好胜，性格急躁，富有竞争意识，外向，常常处于紧张 状态，很难使自己放松，小楠的人格属于0。A、A型人格B、B型人格C、C型人格D、D型人格答案：A解析：美国学者M.H.弗里德曼等人研究心脏病是亿师学整理,把人的性格分 为两类：A型和B型。A型人格属于较具进去心，自信心，并且容易紧张。A型 人格总是愿意从事高难度的竞争活动，不断驱动自己要在最短的时间里干最多的 事，并对阻碍自己努力的其他人或其他事进行攻击。273 .新课程的核心理念是()oA、为了每一个学生的发展B、更好地提高学生成绩C、满足社会 家长提高升学率的需求D、提高每一位教师的教学水平答案：A解析：新课程核心理念是“以人为本”，即“为了每一个学生的发展”。故选A。274 .教育的根本任务是培养人，在一定社会中培养具有什么样政治方向、思想意 识的人，是由()所决定的。A、政治经济制度B、经济制度C、生产力发展水平D、教育规律答案：A解析：教育的根本任务是培养人，在一定社会，培养具有什么政治方向、思想观 念的人，是由一定社会的政治经济制度决定的，并由此决定相应的教育政策和制 度。275 .韩波进入中学后,经常独立思考“我是谁”，未来从事何种职业，在社会上处 于什么样的地位等问题。根据埃里克森的人格发展阶段理论,韩波的人格发展处 于()A、主动对内疚阶段B、同一性对角色混乱阶段C、自我整合阶段D、自主对羞耻和疑虑阶段答案：B解析：中学阶段(1278岁)同一性对角色混乱阶段。276 .下述著作中反映柏拉图的教育思想的是()。A、理想国B、政治学C、论演说家的教育D、民主主义与教育答案：A解析：柏拉图的教育思想集中体现在他的教育专著理想国一书中。277 .小玲和她的同学都非常喜欢自己的学校，在很多方面都能很好地与学校保持 一致，这体现了群体的哪种功能？()A、归属功能B、支持功能C、认同功能D、塑造功能答案：C解析：喜欢并能很好地与学校保持一致，体现了群体的认同功能。此题容易错选 A项，A项不能说明与学校保持一致。278 .在学习新材料时，先对材料进行系统的分析、归纳和总结，然后，用简要的 语词，按材料中的逻辑关系，写下主要和次要的观点，这属于()oA、复述策略B、理解一控制策略C、精细加工策略D、组织策略答案：D解析：组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知 识结构。对材料进行系统的分析、归纳和总结，然后，用简要的语词，按材料中 的逻辑关系，写下主要和次要观点，是属于组织策略中列提纲的方法。279 .布鲁纳认为，无论我们选择何种学科,都务必使学生理解该学科的基本结构。 依此而建立的课程理论为()。A、百科全书式课程理论B、综合课程理论C、实用主义课程理论D、结构主义课程理论答案：D解析：美国教育学家布鲁纳提出了结构教学理论和发现式学习法。他认为学习是 一个主动形成和发展认知结构的过程，是在内在动机的推动下，学习者主动对新 知识加以选择、转换、储存和应用的过程。280 .苏联教育家凯洛夫有一句名言：“教师如果对学生没有热情，决不能成为好 教师。但是教师对于学生的爱是一种带有严格要求的爱。”这句话体现的德育原 则是0原则。A、尊重学生与严格要求学生相结合B、正面教育与纪律约束相结合C、教育影响的一致性与连贯性相结合D、依靠积极因素克服消极因素答案：A解析：尊重学生与严格要求学生相结合原则是指教育者既要尊重 信任、热爱学 生。又要对学生提出严格的要求，把严和爱有机结合起来，促使教育者的合理要 求转化为学生的自觉行动。281 .李老师认识到教育工作的性质，了解到教师所承担的社会职责。这表明其处 于教师角色发展的0。A、角色认知阶段B、角色认同阶段C、角色信念阶段D、角色完善阶段答案：A解析：角色认知是指角色扮演者对某一角色行为规范的认识和了解，知道哪些行 为是合适的，哪些行为是不合适的。对教师职业角色的认知，就是教师对教育事 业的深刻理解过程，包括教育工作是怎样的职业，它所承担的社会职责是什么， 它在历史、现实中处于怎样的地位等等。题干表述李老师处于角色认知阶段。282 .打乱传统的按年龄编班的做法，而按学生的能力或学习成绩编班，这是（）oA、内部分组B、外部分组C、设计教学法D、道尔顿制答案：B解析：分组教学是把学生按能力或学业成绩分为不同的班或组，通过定期测验决 定学生升级（组）或降级（组）的教学组织形式。分组教学是集体教学的一种，一般 可以分为两类，即外部分组和内部分组。外部分组是指打乱传统的按年龄编班的 做法.而按学生的能力或学习成绩编班。外部分组主要有两种形式：学科能力分 组和跨学科能力分组。283 .高三学生小辉因一次模拟考试失败，就认定自己考不上理想中的大学，感觉 前途无望，根据理性情绪疗法原理，小辉的这种不合理信念属于（？）。A.A、主 观要求B. B、相对化A、B、糟糕至极C、D、片面化答案：C解析：一般来说不合理的观念有三个特征：1绝对化；2过分概括;3糟糕至极。 284.日常教学活动中，教师应该引导学生做到“举一反三”“触类旁通”“闻一 知十”.这种现象在教育心理学上称为（）。A、迁移B、同化C、顺应D、模仿答案：A解析：学习迁移是指一种学习对另一种学习的影响，题干中的“举一反三”“触 类旁通” “闻一知十”都是典型的迁移现象。285 .讲完“体积的大小”后，张老师要求学生回家量一量日常用品的体积。这种 教学方法是()。A、实物演示法B、实习作业法C、实验教学法D、实践探究法答案：B解析：实习作业法是指根据教学任务要求，学生在教师指导下在校内外一定场所 运用所学知识进行实际操作和其他活动，以帮助学生掌握知识 形成技能技巧的 方法。这种方法在自然学科的教学中占有重要的地位，如数学课的测量练习、生 物课的植物栽培等。286 .某教师讲授圆的周长时，还介绍了我国古代数学家祖冲之的突出贡献。同学 们不仅学会了知识，而且增强了民族自豪感。该教师遵循的教学原则是()。A、启发性原则B、科学性与思想性相统一原则C、因材施教原则D、知行统一原则答案：B解析：科学性与思想性相统一原则是指既要把现代先进科学的基础知识和基本技 能传授给学生，同时又要结合知识 技能中内在的德育因素，对学生进行政治、 思想教育和道德品质的教育。题干中老师不仅让学生学到了知识，还增强了民族 自豪感，遵循的教学原则是科学性和思想性相统一原则。287 .“人们在认知过程中会以情动情，情景交融，引发人们对认知过程集中注意 或分散注意，从而影响认知的效率”，这说明情绪具有()oA、信号功能B、动机功能C、感染功能D、调节功能答案：C解析：情感的感染功能是指人与人之间的情感可以互相影响和产生共鸣。288 .选择德育方法的依据是德育对象的年龄特点、个别差异 德育内容和。 A、德育意义B、德育原则C、德育目标D、德育途径答案：C解析：选择德育方法的依据是德育对象的年龄特点、个别差异、德育内容和德育 目标。289 .以下不属于新课程改革的时代发展特征要求的是()。A、初见端倪的知识经济B、国际竞争空前激烈C、政府参与并领导课程改革D、人类的生存和发展面临困境答案：C解析：政府参与并领导课程改革是国外课程改革的启示之一。290 .下列关于教材的理解正确的是()。A、教材就是教科书B、教材指与教科书有关的教学资源C、教材就是课程D、教学参考书不属于教材答案：B解析：教材指与教科书有关的教学资源，教学参考书也属于教材。291 .小王总是怀疑自己家的门没有上锁，因此常常要反复检查，他的这种行为属 于()。A、焦虑B、强迫行为C、强迫观念D、强迫恐惧答案：B解析：由于反复检查是动作，所以这种行为不属于强迫观念，属于强迫行为。292 .狂喜、恐惧的情绪状态属于()oA、心境B、激情C、应激D 焦虑答案：B解析：激情是一种爆发式的 猛烈而时间短暂的情绪状态，例如，狂喜、暴怒、 恐惧、绝望、 剧烈的悲痛等，都是激情的表现。293 .课程的特点在于动手“做”，在于手脑并用，以获得直接经验，这种课程类 型属于()oA、学科课程B、活动课程C、学生课程D、教师课程答案：B解析：活动课程，又称儿童中心课程、经验课程，是为打破学科逻辑组织的界限， 从儿童的兴趣和需要出发，以活动为中心组织的课程。活动课程的代表人物是杜 威。294 .小丽是一名热爱班级、团结同学 乐于助人和诚实正直的学生，这主要反映 了小丽的哪种性格结构特征？()A、态度特征B、情绪特征C、理智特征D、意志特征答案：A解析：人对客观现实的影响总是以一定的态度给予反应，客观对象和现象是多种 多样的，因此，人对客观现实进行反映时，性格的态度特征也是多种多样的。性 格的态度特征主要是在处理各种社会关系方面的性格特征，主要有以下三个方面;(1)对社会 集体和他人的态度的特征：属于这方面的特征主要有：公而忘私 或假公济私;忠心耿耿或三心二意;善于交际或行为孤僻;热爱集体或自私自利； 礼貌待人或粗暴；正直或虚伪，富有同情心或冷酷无情，等等。(2)对工作和 学习的态度的特征：属于这方面的特征主要有：勤劳或懒惰；认真或马虎；细致 或粗心；创新或墨守成规；节俭或浪费，等等。(3)对自己的态度的特征：属 于这方面的特征主要有：谦虚或骄傲；自尊或自卑；严于律己或放任，等等。命 题分析性格的态度特征是指人们对自己 对他人、对集体、对事物有各自不同的 态度。如爱集体 助人为乐 诚实、正直、 公而忘私等。本题的考点是性格特征 的差异，包括性格的态度特征、性格的情绪特征、性格的理智特征和性格的意志 特征。该知识点一般以选择 简答的方式出题。295 .美国实用主义教育家()提出了 “学校即社会”的主张，试图调和个人本位 和社会本位的分歧，做到个人与社会两者兼顾。但是，他的努力不能说是成功的。 A、杜威B、卢梭C、马克思D、孔德答案：A解析：美国实用主义教育家杜威提出了 “学校即社会”的主张。296 .心理评估的对象是()。A、学生的心理特征和行为表现B、学生的异常心理C、学生的异常行为D、学生的心理状态答案：A解析：心理评估是依据用心理学方法和技术搜集得来的资料，对学生的心理特征 与行为表现进行评鉴，以确定其性质和水平并进行分类诊断的过程。297 .古希腊哲学家苏格拉底创立了 “产婆术”。它体现的主要教学方法是()。A、讲授法B、讨论法C、谈话法D、演示法答案：c解析：此题考察的知识点是苏格拉底的产婆术和教学方法的对应关系。苏格拉底 的产婆术又叫问答法，指的是不将现成结论强加给学生，而是通过不断地提问让 学生认识到自己的错误，从而达到正确的结论。因此，对应的是教学方法里面的 谈话法，谈话法指的就是教师通过提问的方式帮助学生获取知识的一种教学方法。 298.列提纲属于()。A、组织策略B、精细加工策略C、复述策略D、监控策略答案：A解析：组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知 识结构的策略。列提纲属于组织策略。299.德国通过洪堡教育改革，为德意志的统一和腾飞奠定了基础；美国19世纪 末20世纪初的教育改革，帮助美国最终跻身世界第一的强国；苏联通过教育改 革，经济在20世纪5070年代与美国分庭抗礼这些事实都说明，教育对0 具有巨大的促进作用。A、生产力B、政治经济制度C、文化实力D、科技实力答案：A解析：从题干可以看出，德国、美国、苏联这些国家实力的提升很大程度上源于 自身的教育改革，因此，这表明教育对社会生产力的发展有着巨大的促进作用。 300.美国临床心理学家阿尔伯特?艾利斯提出了认知的“ABC情绪理论框架”， 其中A是指()。A、诱发性事件B、事件的原因C、事件发生导致的后果D、对事件的认知答案：A解析：“ABC情绪理论框架”中：A表示诱发性事件；B表示个体针对此诱发性 事件产生的一些信念，即对这件事的一些看法 解释；C表示自己产生的情绪和 行为的结果。简答题（总共80题）1 .刺激泛化和刺激分化是对立的过程。答案：这种说法是错误的。刺激泛化指的是人和动物一旦学会对某一特定的条件 刺激做出条件反应以后。其他与该条件刺激相类似的刺激也能诱发其条件反应。 刺激分化指的是通过选择性强化和消退.使有机体学会对条件刺激和与条件刺激 相类似的刺激做出不同的反应。刺激泛化和刺激分化是互补的过程。泛化是对事 物相似性的反应.分化是对事物差异性的反应。2 .简述课程标准的含义及结构。答案：课程标准是国家根据课程计划以纲要的形式编定的有关某门学科内容及其 实施、评价的指导性文件。课程标准的结构包括四个方面：第一部分是前言。包 括课程的性质与地位、课程的基本理念 课程标准的设计思路等。第二部分是课 程目标，包括总目标和阶段目标。第三部分是课程内容，是具体的知识内容要点。 第四部分是实施建议，包括教材编写建议、评价建议、课程资源的开发和利用等。3 .材料：我是差生行列中的一员，我也曾努力过、刻苦过，但最后却被一盆盆冷 水浇得心灰意冷。就拿一次英语考试来说吧，我觉得学英语比上青天还难，每次 考试不是个位数就是十几分。一次教师骂我是蠢猪，我一生气，下决心下次一定 要考好。于是，我加倍努力，真的拿了个英语第一名，心想这次老师一定会表扬 我了吧!可是出乎我意料，老师一进教室就当着全班同学的面问我：“你这次考 的这么好，不是抄来的吧?”听了这话，我一下子从头凉到脚，难道我们差生就 一辈子都翻不了身了吗?问题：请谈谈现行课程评价存在哪些主要问题。答案：材料中的“差生”由于英语考试分数低，被老师辱骂。虽然经过努力，分 数提高。老师仍然对他的进步产生怀疑，由此可见现行课程评价中存在以下问题: 评价功能失调，过分强调甄别与选拔的功能，忽视改进、激励、发展的功能， 表现在学生身上就是学生只关心考试得了多少分，排在第几名，而很少关心考试 中反映出来的自身发展中存在的问题。（2）过分关注活动的结果（如学生成绩、教 师业绩 学校升学率等）。忽视被评价者在活动的各个时期的进步状况和努力程 度，忽视对日常教育教学活动的评价，忽视对教育活动发展、变化过程的动态评 价。（3）评价主体单一，基本上没有形成学生、教师管理者、教育专家、家长等 多主体共同积极参与 交互作用的评价模式，忽视了评价主体的多元价值，尤其 忽视了自我评价的价值。（4）评价标准机械、单一，过于强调共性和一般趋势， 忽略了学生, 教师 学校的个性发展和个体间的差异性。（5）评价内容片面，过 于注重学业成绩，而忽视教师和学生在教育活动中的体现。或者缺乏有效的评价 工具和方法。（6）评价方法单调，过于注重传统的纸笔测验，对体现新的评价理 念的质性评价方法不够重视。忽视对评价结果的反映和认同，使评价的激励 调控、发展功能得不到充分发挥。（8）评价对象基本处于被动地被检查、被评判 的地位，自尊心、 自信心得不到很好的保护，对评价往往持一种冷漠 应付、对 立 讨厌、拒斥或者害怕、恐惧、逃避的态度，甚至出现欺骗、弄虚作假的行为。4 .材料：冯亮和丁明是初二的学生，最近两个都有些心事。于是，凑在一起聊 天冯：你说咱们已经快要和爸爸一样高了，可父母还老把我们当小孩看，什 么都管。丁：可不是吗?吃饭要管，穿衣服要管，去哪玩也要管，放学回家稍晚 就唠叨个不停真烦!有时他们让我做什么，我偏不听他们的话。丁：最近一 段时间，我情绪似乎失控了。今天的课堂演讲，我紧张得要命，生怕在老师同学 面前出丑。冯：我发现了，你脸都红到脖子根了。丁：不光这个，有时高兴起来， 我就跟飞上天似的，觉得无所不能，可是难过起来，又像被打入了 18层地狱 冯：我也一样，就比如每次女同学打招呼，我都莫名地心中加速，想说既紧张又 害羞，以前不是这样。丁：有时候也会担心自己在别人眼中形象不好，譬如不够 帅之类的。冯：还有不够优秀，能力不够强等。特别希望在别人眼中我是一个聪 明有实力的人。丁：我特别理解你，这种感觉我也有，而且特想跟人倾诉，但就 是不知道该跟谁说。（1）上面两位同学的对话，反映了中学生青春期心理发展的 哪些特点？作为老师，你会对他们提出哪些建议？答案：（1）自我意识的发展自我评价的独立性增强，表现在有主见、注重同学 和老师的评价；自我评价更加全面，从关注生理的自我（关注身高、外貌）向心理 的自我转变（关注自己的烦恼、感受），更多关注自己内心世界。自我体验深刻， 成人感显著增强，感到自己已经长大成人，希望独立于父母，产生反抗心理；心 理上出现闭锁性，很多事情难以启齿，无从倾诉；自我体验更复杂、深刻。情 绪情感的两极性特征：强烈、狂暴与温和 平静共存；内向性和表现性共存。（2） 建议如下：首先教会学生形成适宜的情绪状态。用词语 理智控制自己情绪发生 的强度。当沮丧的时候,想一想过去愉快的情景,消极的情绪也能得到一些缓解。 转移注意可以改变情绪、情感发生方向。一个人长期进行脑力活动后，从事一下 体力劳动，情绪就能稳定下来。其次，丰富学生的情绪体验。教师应给学生创造 一种过渡的情景，即从不紧张到稍微有些紧张，最后再到很紧张，使学生积累各 种情景下的情绪体验，这样就能做到“临场不乱”。最后，培养学生正确看待问 题的能力。由于学生分析问题的能力还不完善，对一个问题往往只从一个角度解 释，所以容易遭受挫折。教师应该指导学生从多个角度看待问题，以发现问题的 积极意义，从而产生健康的情绪。5 .简述奥尔波特人格理论。答案：奥尔波特把人格特质分为两类，即共同特质和个人特质。共同特质指在某 一社会文化状态下，大多数人或一个群体所共有的、相同的特质。个人特质指个 体身上所独具的特质。个人特质根据其在社会中的作用又可分为三种：首要特质、 中心特质和次要特质。首要特质是一个人最典型、最具有概括性的特质，它影响 一个人各方面的行为。中心特质是构成个体独特性的几个重要特质，在每个人身 上大约有510个。次要特质也是人格的组成因素，是个体的一些不太重要的特 质，往往只有在特殊的情况下才会表现出来。6 .简述引发学生学习动机的方法。答案：（1）创设问题情境，实施启发式教学。（2）根据作业难度，恰当控制动机水 平。（3）充分利用反馈信息，妥善进行奖惩。（4）正确指导结果归因，促使学生继 续努力。7 . （2020年真题）简述能力发展的个体差异。答案：（1）能力发展水平的差异:能力水平有高低差异，呈正态分布。如有人智 力超常，有人智力不足（2）能力发展的类型差异:能力按照不同的方式结合起来， 表现出类型或结构上的差异。正如加德纳的多元智力理论所论述的，有人在空间 智力方面表现优异，有人在音乐智力方面表现优异（3）能力发展的早晚差异： 有的人能力表现较早，有的人能力表现较晚。如有人早慧，有的人大器晚成（4） 能力的性别差异和年龄差异8 .范例教学的基本程序是：范例性地阐明“类”案一范例性阐明“个”案一范例 性地掌握规律原理一掌握规律原理的方法论意义一规律原理的运用训练。答案：错误。范例教学模式比较适合原理 规律性的知识，它是由德国教育心理 学家瓦根舍因提出来的。范例教学的基本过程是：范例性地阐明“个”案一范 例性阐明“类”案一范例性地掌握规律原理一掌握规律原理的方法论意义一规律 原理的运用训练。在教学过程中，教师应注意选取不同的带有典型性的范例，从 个别人手，归纳成类，再从类入手，提炼本质特征，最后上升到规律与原理。范 例教学模式比较适合社会科学中的一些原理和规律教学，有助于培养学生的分析 能力，有助于学生理解规律和原理。9 .简述班主任的作用。答案：（1）班主任是班级教师集体的组织者和灵魂。为了充分发挥各科教师的作 用，班主任必须对各科教师进行协调以形成教育合力，提高教育效果。（2）班主 任是学生集体的组织者、领导者和教育者。作为组织者，班主任要组织各方面的 力量来创建一个学生集体，而且要使各方面的影响保持一致，并最有效地发挥作 用；作为组织者，他还要组织班级内各成员诸方面的活动，力求使成员能在友好 的氛围中获得最大限度的成长。作为领导者，他要以其声望、权威、影响力去启 发 组织和控制学生的行为，使学生的行为围绕教育目标有效地展开。教育者不 仅以自身的力量和品格去教育学生、感化学生，还要创建班集体，创建一个能对 其成员产生教育影响的集体。（3）班主任是保证各种影响协调一致的协调者。学 生是在家庭 学校、社会等各种影响交互作用下成长的。学校教育在人的发展中 起主导作用，而班主任是学校教育的首席实施者。因此，班主任要协调这三者间 的关系，使之形成影响学生的合力。（4）班主任是联系班级与班级 班级与学校 的纽带。班级是学校的基层教育单位，是学校教育系统中的一个子系统。作为一 个子系统，它与其他组织存在着纵横交错的关系。从纵向关系来看，它与党、团、 队之间，与年级组、教导处和校务委员会之间存在着业务关系和思想关系。班主 任只有正确贯彻上级领导的意图和指示，围绕学校的育人任务来开展工作，才能 保证班级任务的完成，进而保证学校总体目标的实现。从横向来说，班级之间存 在着竞争与合作关系。班主任只有知彼知己，才能率领本班走在前面。10 .根据过度学习的规则，学习时复习的次数越多越好。答案：错误。过度学习是指在学习达到刚好成熟以后的附加学习。过度学习并不 意味着复习次数越多越好。研究表明，学习的熟练程度达到150%时，记忆效果 越好；超过150%时，效果并不递增，而且很可能引起厌倦、疲劳等而成为无效 劳动。11 .材料：某农村学校所在地盛产水果。当地老百姓经常向学校反映，说学生在 上课和放学的途中有偷盗水果的现象。学校德育老师对此非常地重视，专门对个 别学生进行批评教育，指出偷盗的恶劣性，进行严厉的处罚。但是收效甚微，学 生偷盗行为还是屡禁不止，于是德育老师决定改变教育方式，分班级进行了一项 比赛活动。活动内容与要求如下：参与者分成几个小组，向当地的老百姓家里要 水果。在规定的时间里，得到水果数量最多者为胜。由于活动设计新颖，学生参 与的积极性非常高。活动结束后，给获得优胜的小组颁发奖品，并要求各个小组 派代表发言。谈谈对此次活动的感受和想法，总结本小组获胜或者失败的原因。 其中有的小组在总结失败的原因时，提到了由于平时养成了随意摘取水果的习惯, 导致老百姓不给自己水果，声称以后将改正这一行为。老师对各组进行简要的评 价后，就各组的总结提出改进建议，帮助他们制定了切实可行的措施。这次活动 以后，学校很少再听到关于学生偷盗水果的反映。问题：请结合材料中学生的行 为改变的情况，分析该材料所体现的德育原理。答案：德育过程是促进学生的知情 意 行诸因素统一发展的过程；德育过程 是学生在教师指导下参与教育性活动的过程：德育过程是促使学生思想内部矛盾 转化的过程。首先，材料中教师采取的是一种正面的教育方式。通过材料中教师 运用疏导性原则促使学生行为的改变，围绕德育疏导性原则进行分析阐述。其次， 教师为了改变学生的错误行为，转换教育方式，这也是班主任德育的范畴，并且 通过“主题班会”的途径进行教育，这也是正确运用德育途径实现德育目标的一 种值得肯定的做法。另外，材料中教师的做法还体现了德育方法的锻炼法和奖励 法。12 .简述意志行动中的动机冲突类型。答案：（1）接近-接近型冲突，也称双趋冲突。指当个体以同等程度的两个动机去 追求两个有价值的目标时，因不能同时获得而产生的动机冲突。（2）回避-回避型 冲突，也称双避冲突，指个体以同等程度的两个动机去躲避两个具有威胁性的事 件或情境时，因不能同时避开而产生的动机冲突。（3）接近-回避型冲突，也称趋 避冲突,指个体对一个事物同时产生两种相反的态度取向时内部的动机冲突。 多重接近-回避型冲突，也称多重趋避冲突。人们面对两个或两个以上的目标， 而每个目标都对人们既具有吸引力又具有排斥力，人们需要进行多种选择，审慎 地权衡利弊，这时产生的冲突就是多重趋避冲突。13 .简述坎农一巴德学说。答案：坎农认为，情绪并非外界变化的必然结果，情绪产生的中心不在外周神经 系统，而在中枢神经系统的丘脑。由外界刺激引起感觉器官的神经冲动，传至丘 脑；再由丘脑向上向下发出神经冲动，向上传至大脑，产生情绪的主观体验，向 下传到交感神经，引起机体的生理变化，如血压增高心跳加速、瞳孔放大、内 分泌增加和肌肉紧张等。情绪体验与生理变化是同时产生的，他们都受丘脑的控 制。坎农的情绪学说得到巴德的支持和发展，故后人称之为坎农巴德情绪学说。 14.简述教师心理健康的标准。答案：（1）能积极地悦纳自我，即真正了解、正确评价、乐于接受并喜欢自己。（2） 有良好的教育认知水平。能面对现实并积极地去适应环境与教育工作要求。（3） 热爱教师职业，积极地爱学生。能从爱的教育中获得自我安慰与自我实现，从有 成效的教育教学中得到成就感。（4）具有稳定而积极的教育心境。教师的教育心 理环境是否稳定、乐观、积极，将影响教师整个心理状态及行为，也关系到教育 教学的效果。（5）能控制各种情绪与情感。（6）和谐的教育人际关系。（7）能适应 和改造教育环境。15 .教师职业角色主要表现在哪些方面？答案：（1）传道者角色。（2）授业解惑者角色。（3）管理者角色。（4）示范者角色。 父母与朋友的角色。（6）研究者角色。16 .练习律、效果律、准备律是认知说的三个定律。答案：错误。练习律、效果律、准备律属于联结说的三个定律。17 .了解学生就是了解每一个学生的年龄特征、身心发展特点、思想状况、知识 基础、学习态度和学习习惯等。答案：错误。了解学生应当是全面的。首先要考虑学生总体的年龄特征，熟悉他 们身心发展的特点；还要了解学生个体的能力水平 学习态度和兴趣特点；此外 还要了解班级的一般状况，如班纪班风等。18 .程序教学是合作学习的一种重要形式。答案：这句话是错误的。程序教学是斯金纳提出的一种教学模式，强调把教材内 容细分成很多的小单元，构成由易到难的很多层次或小步子，让学生循序渐进， 依次进行学习。这是一种个别化的学习方式，适合那些能力高且个性独立的学生， 是一种自学程序，缺少互动性。而合作学习是指学生为了完成共同的任务，有明 确的责任分工的互助性学习。因此，程序教学不是合作学习的一种重要形式。 19.简述中学生注意发展的特点。答案:注意目的性逐渐增强并趋于成熟。有意注意在学习、生活中发挥重要作用， 无意注意进一步得到深化并达到成人水平。具体来说，有如下表现：（1）注意稳 定性提高，但发展速度相对较慢。（2）注意广度接近成人。（3）注意分配能力还不 够成熟。（4）注意转移能力缓慢增长。（5）无意注意不断发展和深化，有意注意占 优势地位。20 .简述弗洛伊德的人格结构。答案：弗洛伊德认为人格结构由本我、自我、超我三部分组成。本我是指原始的 自己，包含生存所需的基本欲望、冲动和生命力。本我是一切心理能量之源，它 遵循“快乐原则”。自我，是自己可意识到的，执行思考、感觉、判断或记忆的 部分，自我的机能是寻求“本我”冲动得以满足，而同时保护整个机体不受伤害， 它遵循的是“现实原则”。超我，是人格结构中代表理想的部分，它是个体在成 长过程中通过内化道德规范、内化社会及文化环境的价值观念而形成，其机能主 要在监督、批判及管束自己的行为。超我的特点是追求完美，它所遵循的是“道 德原则”。21 .简述强迫症的成因及治疗方法。答案：强迫症即强迫性神经症，是一种神经官能症，焦虑症的一种。大多数人都 有过强迫观念，但只有当它干扰了我们的正常生活时，才是神经症的表现。强迫 症的原因：社会心理原因。包括学习过度紧张、家庭要求过于严格、学习困难、 人际关系不良。比如，家长禁止子女表达负面的情感，是子女产生强迫症状的十 分有代表性的背景特征；个人原因。如胆小怕事、优柔寡断、 偏执刻板。强迫 症的治疗方法：森田疗法：日本的森田强调，当事人力图控制强迫症状的努力 以及这种努力所导致的对症状出现的专注和预期，只会对强迫症状起维持和增强 作用。因此，为了矫正强迫症状，应放弃对强迫观念做无用控制的意图，而采取 “忍受痛苦，顺其自然”的态度治疗强迫行为。治疗强迫行为另一种有效的方 法是“暴露与阻止反应”。22 .简述气质在教育工作中的利用。答案：（1）对于教师来说，了解学生的气质特点，对做好教育、教学工作以及引 导学生健康地成长是十分重要的。由于气质特点不同，同一种教学方法在不同学 生身上实际收到的效果可能很不一样，这就必须要求教育方法有针对性。（2）同 时，气质也有可塑性，教师需要帮助学生克服不同气质类型中的消极面。如帮助 抑郁质的学生克服自卑感，提高自信心；帮助黏液质的学生克服迟钝性，提高反 应速度；帮助胆汁质的学生克服冲动性，加强稳定性等。教师还应积极引导学生 认识到自己气质中的优点，使其在学校生活中得到更好的发展。23 .简述教育的文化功能。答案：（1）教育的文化传递、保存功能；（2）教育的文化选择 批判功能：（3）教 育的文化交流、融合功能；（4）教育的文化更新、创造功能。（注：以上为答案要 点，实际考试中，除答出要点之外，每一点应适度展开，做一两句解释说明。） 命题分析本题考查的是教育与社会的关系，即教育的文化功能。该知识点一般以 选择、简答的方式出题。24 .材料：一个学生高一期中考试成绩很差，并且受到了家长的批评，感觉情绪 很低落。该生在考上高中时成绩非常好，但是这个时候放松了，觉得高一、高二 放松两年，不想那么拼，到高三再拼一年就好了。此外，该生对于高中课本认识 不足，觉得高中知识难度有所提升而已，没觉察到高中对学生的抽象思维能力等 要求更高了，结果到高一期中考试的时候成绩很差，让他感觉很受刺激，他没想 到会考这么差，跟预期差距很大。考生自述：没想到会考得这么差，并且现在想 努力学习，发现差距已经被拉开，感觉学起来很吃力，很头疼。也导致心情不好。 问题：（1）分析考生情绪低落的原因。（2）如果你是此学生的老师，你该怎么有针 对性地解决这些问题？答案：（1）首先，该生情绪低落的最直接原因为高一期中考试成绩很差，而且受 到了家长的批评。其次，考生自身对高中学习的认识不足，觉得高中知识只是难 度有所提升，而没有意识到初中和高中对于学生抽象逻辑思维的要求是截然不同 的，高中知识的学习对此要求更高，而这项能力又不是短期内能提高的。最后， 考生自身对高中学习在思想上存在懈怠的错误倾向。觉得高一高二放松两年，高 三时再努力学习就可以了，却不知道高中三年任何一个时期都是不能松懈的，一 旦稍有松懈就会造成知识的断代，并且与后续知识的衔接会更加困难，与其他学 生的距离会越拉越大。（2）首先，纠正该生的错误学习观念。正确的学习观念对 学习过程能起到良好的指导作用，老师要帮助该生纠正错误的学习观念，树立高 中学习要坚持不懈、勤奋刻苦的学习观念。其次，有针对性地对该生进行个别辅 导：由于该生在高一的第一次期中考试成绩不理想，说明他遗落的课程内容还不 是很多，此时老师应及时地对他进行个别辅导，帮助他弥补拉开的距离，这样对 后续的进一步学习会有很好地促进作用。最后，教师可以联合学生家长，一起做 好校内校外的监督、指导工作，形成相互配合的教育合力，共同促进该生的成长 进步。25 .简述制定课程目标的依据。答案：课程目标制定的依据主要有以下几个方面：学习者、新课程标准、教材内 容 学生的具体情况、当代社会生活的需求。（1）学习者。学习者是课程目标指 向的终极对象。（2）新课程标准。新课程标准是教学活动的总纲。（3）教材内容。 教师要认真钻研教材，分析并掌握教学内容，抓住重点，吃透难点，努力保证所 确定的教学目标能具体体现教学内容。（4）当代社会生活的需求。（5）学生的具体 情况。26 .总体而言，学校课程内容主要由间接经验构成。答案：这种说法是正确的。教学过程中学生认识的特殊性主要表现为间接经验和 直接经验相结合。总体而言,学校课程内容主要是由那些从前人所总结出来的系 统的经验即间接经验所构成。这样才能更加系统高效的帮助学生积累基础知识和 技能,更好的培养其他方面的能力。教学活动是学生认识客观世界的过程,要以间 接经验为主，但也要辅之以直接经验,把二者有机地结合起来。因此题干的描述是 正确的。27 .按照马斯洛的需要层次理论，人的需要从低到高分为5个层次，只有低级需 要完全得到满足后，才能产生更高级的需要。答案：错误。马斯洛指出，基本需要虽然有层次之分，但这种层次并不是固定的 顺序，而只是一种一般模式，在实际生活中，有些富有理想和崇高价值观念的人 会为了某种理想和价值而牺牲一切。并且，所谓需要的满足不是指绝对的满足， 而是从相对意义上说的。28 .备课的内容有哪些？答案：备课是指教师在充分地学习课程标准、钻研教材和了解学生的基础上，弄 清为什么教、教什么、怎么教以及学生怎么学，创造性地设计出目的明确、方法 适当的教学方案的过程。备课的内容包括：备教材；备学生；备教法。29 .某中学二年级的一个班级，是学校有名的乱班，打架成风，一些学生动辄舞 棍弄棒，乱打一气。课堂纪律混乱，上课怪叫起哄、爬桌子、翻窗户成了一些学 生的嗜好。曾有一青年教师上课时被学生乱哄气哭了，发誓再也不上这个班的课。 曾刚是班上有名的“调皮大王”，打架时，只要他一挥手，其他人就会蜂拥而上。 而曾刚家长对他唯一的办法就是痛打。但曾刚也有优点，就是爱劳动，有组织能 力。班级同学之间不团结，正气不能抬头，也有少数同学希望好好学习，对班里 的现象不满，但敢怒不敢言，怕受那些捣蛋的同学的报复，班级干部软弱无力。 班级学习成绩差，是同年级中平均成绩最差的班级。根据以上情况，如果你担任 这个班的班主任，上这个班的语文课，你应如何着手进行工作，改变这个班的面 貌答案：如果我担任这个班的班主任，会做好以下几项工作：（1）深入调查研究， 摸清情况，对症下药。（2）做好班集体工作，特别是班干部的培养工作。支持和 鼓励他们积极大胆工作，充分发挥他们的作用。（3）做好个别教育工作，特别是 对曾刚的教育工作。要以一分为二的观点，用发展的眼光看待他们，要寻找和点 燃他们身上的“闪光点”，使他们向好的方面转化。曾刚有一定的组织能力，爱 劳动，可以让他参加班级工作，创造条件，使他的优点得到发挥，缺点得到改正。 有计划地开展有意义的教育活动，增强师生间 同学间的情谊，创设班内良 好的人际交往环境，培养优良班风，培养学生的组织纪律性和互相帮助、团结友 爱的精神，培养学生对集体的责任感、义务感和荣誉感。（5）做好家长工作，尤 其做好曾刚家长的工作。（6）教好自己担任的语文课，提高学生的语文成绩，并 以此为起点，加强与任课教师的联系，教育学生学好各门功课.搞好班级学习， 提高班级学习成绩。30 .化学课上，教师给学生做用排水法收集氢气的实验，同学们通过认真观察学 习的方法属于实验法。答案：错误。这种方法是演示法。演示法是教师通过展示实物、直观教具，进行 示范性实验或运用现代化视听手段，指导学生获得知识或巩固知识的方法。实验 法是指学生在教师的指导下，使用一定的仪器和设备，在一定条件下引起某些事 物和现象产生变化，进行观察和分析，以获得知识和技能的方法。31 .简述传授知识和发展智力之间的辩证关系。答案：传授知识与发展智力是辩证统一的关系。首先，传授知识是发展智力的基 础，知识为智力提供了广阔的领域，只有具备了某方面的知识，才有可能从事某 方面的思维活动，学生智力的发展是在掌握知识的过程中实现的。智力活动的具 体内容必然是一定的知识。其次，智力发展是传授知识的重要条件。学习知识是 一种能动的认知过程，不能消极被动地强迫接受，只有充分发展学生的智力，才 能使学生深入地掌握知识，创造性地解决问题。再次，传授知识与发展智力是彼 此相互转化的内在机制。知识并不等于能力，必须探索两者之间的差异和相互转 化的能力，引导学生在掌握知识的基础上有效地发展他们的智力。32 .学校实施德育的主要途径有哪些？答案：（1）思想品德课与其他学科教学。（2）社会实践活动。（3）课外、校外活动。 共青团组织的活动。（5）校会、班会、周会、晨会 时事政策学习。（6）班主 任工作。33 .课程计划对教师有何指导意义？答案：课程计划对教师的指导意义体现在：一是认真学习和熟悉课程计划，了解 教学和其他活动的要求；二是了解自己任教学科开设的年级、顺序 教学时数， 了解自己任教学科在整个课程计划中的地位和作用；三是了解自己任教学科与其 他学科之间的联系与衔接；四是综观学校教育、教学全局，明确自己的任务与要 求。34 .简述综合实践活动必修课程的内容。答案：综合实践活动的内容主要包括：信息技术教育 研究性学习、社区服务与 社会实践以及劳动与技术教育。35 .简述课堂纪律的类型。答案：根据课堂纪律形成的原因，可将课堂纪律分为以下四种类型。（1）教师促 成的纪律。教师促成的纪律，是指在教师的操纵 组织、安排 规定和维护的标 准下，所形成的纪律。它的实现不仅要求教师的指导 监督以及奖惩，还必须要 有教师对学生的体贴，如同情、理解、调解、协助、支持和容纳学生的意见相配 合。（2）集体促成的纪律。集体促成的纪律，即同辈人集体形成的行为规范与准 则要求。（3）任务促成的纪律。任务促成的纪律，是指由于某一特定任务的需要 而提出的纪律要求。（4）自我促成的纪律。自我促成的纪律也就是自律。36 .材料:初一班学生李小刚对学习毫无兴趣，成绩极差,各科考试很少及格。 一次期中数学考试，他一道数学题也答不上来，就在试卷上写下了这样一段话： “零分我的好朋友你在慢慢地向我靠近零分你是如此多青难道你把我当着一个无用的人我不是一个无用的人我是人我也有一颗自尊心再见吧零分”数学老师阅 卷时，看到这份无标点、别字连篇、字迹潦草的答案后，非常生气地把李小刚叫 到了办公室，交给了新任班主任梁老师。梁老师问明情况后，并没有直接训斥李 小刚，而是耐心地帮助李小刚在他的“杰作”上加了标点，改了错别字，重新组 织了那段话：零分，我的好朋友，你在慢慢地向我靠近。零分，你如此多情，难 道你也把我当作一个无用的人。不，我不是一个无用的人!我是人，我也有一颗 自尊心。再见吧，零分!然后，梁老师让李小刚读了这段话，赞叹道：“这是诗， 一首很好的诗啊!”听到这句话，李小刚感到很惊诧，梁老师接着说：“诗贵在 形象，你的这首诗很形象，诗言情，诗言意，从这首诗中可以看出你是一个不甘 与零分为伍的人。”“这是诗?我也能写诗?”没想到梁老师不但没有批评他，还 会如此地评价他，李小刚非常感动。从此，在梁老师的不断鼓励和帮助下，李小 刚驱散了心中的阴霾，坚定了学习的信心，端正了学习态度。两年后，李小刚顺 利地考上了高中。问题：（1）梁老师成功地运用了哪一种教育原则？（6分）（2）结 合材料，阐述贯彻其原则的基本要求。（12分）答案：（1）梁老师成功地贯彻了依靠积极因素、克服消极因素的德育原则。这一 原则是指德育工作中，教育者要善于依靠、发扬学生自身的积极因素，调动学生 自我教育的积极性，克服消极因素。（2）要在德育工作中贯彻依靠积极因素、克 服消极因素的德育原则，必须做到以下几点：首先，教育者要用一分为二的观点， 全面分析、客观评价学生的优点和不足。材料中梁老师看了学生在数学考试中写 的“诗”，不仅没有批评学生，反而从中看到了学生不甘于落后的精神，体现梁 老师对学生的客观评价。其次，教育者要有意识地创造条件，将学生思想中的消 极因素转化为积极因素。梁老师在这件事的处理上，利用学生的“诗”鼓励了学 生，让他在以后的学习中运用自己积极的精神努力学习，最终取得了好的成绩。 最后，教育者要提高学生自我认识、自我评价能力，启发他们自觉思考，克服缺 点，发扬优点。梁老师对李小刚的德育工作没有直接说教，而是通过对李小刚的 “诗”的评价进而促使李小刚对自己有了新的认识，并在这种认识下坚定了学习 信念。37 .简述形式教育理论与实质教育理论。答案：形式教育形成于17世纪，代表人物主要有英国教育家洛克和瑞士教育家 裴斯泰洛齐。形式教育论者认为，教学的主要任务在于通过开设希腊文、拉丁文、 逻辑、文法和数学等学科发展学生的智力，至于学科内容的实用意义则是无关紧 要的。形式教育以官能心理学为基础。实质教育是在18世纪末和19世纪初出现 的，德国教育家赫尔巴特和英国教育家斯宾塞是其主要代表人物。实质教育论认 为，教学的主要任务在于传授给学生对生活有用的知识，至于学生的智力则无须 进行特别的培养和训练。实质教育以联想主义心理学为基础。38 .简述综合实践活动必修课程的内容。答案：综合实践活动的内容主要包括：信息技术教育 研究性学习、社区服务与 社会实践以及劳动与技术教育。39 .简述维护教师心理健康的方式。答案：（1）个体积极的自我调适个体自我调适的目的是通过改变个体自身的某些 特点来增强适应工作环境的能力。自我调适的主要方法有放松训练、认知压力管 理 时间管理、社交训练和态度改变、归因训练、加强锻炼等。（2）组织有效的 干预组织干预的思路就是通过削减过度的工作时间、降低工作负荷、明确工作任 务 积极沟通与反馈、建立有效的社会支持系统来防止和缓解教师的心理压力。 构建社会支持网络维护教师心理健康，需要建立一个和谐的社会支持网络。 首先，对教师的角色期待进行合理的定位；其次，国家应切实采取措施提高教师 的经济待遇和社会地位，维护教师的合法权利，使教师切实感到社会的尊重；最 后，教育部门应探索出有效的教师教育培训体系，将职前与职后培训有机结合, 提高教师智力与非智力能力，重视教师承受压力和自我缓解压力的训练。40 .材料：基础教育课程改革以来，越来越多的教师转变了教学观念，改进了教 学方法，提升了教学效益，但在实际教学中还存在“四个一”现象：“一讲到底” 满堂灌，讲得过多、过细，面面俱到；“一练到底” 一一满堂练，备课找习 题，上课做习题，课后对答案；“一看到底”满堂看（课本），几乎没有指导、 提示和具体要求：“一P（PowerPoint）到底”满堂放（课件、录像），用播放 代替讲授、问答和讨论等。问题：（1） “四个一”现象各自有何弊端？ （2）如何纠 正“四个一”现象？答案：（1） “一讲到底”忽略了学生的自主性、主动性，教师满堂灌让学生失去 自主学习的机会。“一练到底”忽视了教学的全面性和科学性。由于缺乏教师的 引导作用，学生所学知识具有片段化、零散化的特点，不利于知识的掌握。“一 看到底”忽视了学生的个体差异性。学生的学习程度不同，自学程度也不同，教 师不加以区别，分配给所有学生一样的任务，不利于学生的发展。“一 P（Power Point）到底”，过度依赖信息技术的使用，会降低教学的质量。（2）新课程在教 学过程中的实施，要求教师与学生积极互动 共同发展，教师引导学生积极主动 地学习，培养学生的主动性。教师要尊重学生的人格，关注学生的个性差异，使 每个学生都能得到充分的、自由的发展。新课程在学习方式上的实施，要求转变 学习方式，提倡自主、探究和合作学习。新课程在个性发展上的实施。要求根据 学生的个性差异进行教育，使每个学生的发展都具有独特性。新课程在信息技术 上的实施，要求合理使用信息技术、提高教学效率，提高教学质量。41 .简述班集体的教育作用。答案：在学校教育中，良好的班集体对学生健康成长是非常重要的。班集体的教 育作用主要表现在:有利于形成学生的群体意识。每个学生都是集体中的一员， 学生的发展与集体的发展密切相关。在一个良好的班集体中，学生会感受到集体 对他们的关心与尊重，体会到能从集体生活中获得知识、友谊和实现他们的某种 心愿，学生的群体意识、集体荣誉感就会得到大大的强化。有利于培养学生的 社会交往与适应能力。班集体是学生活动与交往的基本场所，通过班级的集体活 动和学生群体之间的交往。可使学生积累集体生活的经验，学会交往与合作，学 会对环境的适应。有利于训练学生的自我教育能力。班集体是学生自己的集体， 每个学生在所属的班集体中都拥有一定的权利和义务，都能找到适合于自己的角 色与活动二因此，班集体是训练班级成员自己管理自己、自己教育自己、自主开 展活动的最好载体。42 .启发性原则是为了处理好教学获得新知识与保持旧知识之间的矛盾而提出的。 答案：这种说法是错误的。启发性原则是调动学生的学习主动性，引导他们独立 思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决 问题的能力。启发性原则是为了解决教师主导与学生主体之间的矛盾而提出的。 因此，题干说法错误。43 .简述班主任应具备的基本条件。答案：（1）拥护党在社会主义初级阶段的基本路线，坚持四项基本原则；（2） 热爱学生，热爱教育事业，热心班主任工作；（3）品行端正，能以身作则，为 人师表；（4）教育思想端正，有一定的教育科学知识和一定的教学能力；（5） 有一定的组织管理能力和较强的责任心。44 .素质教育就是不要学生刻苦学习，“减负”就是不给或少给学生留课后作业。 答案：错误。这是对素质教育“使学生生动、主动和愉快发展”的误解。学生真 正的愉快来自于通过刻苦的努力而走向成功之后的快乐，学生真正的负担是不情 愿的学习任务。素质教育要学生刻苦学习，因为只有刻苦学习，才能真正体会到 努力与成功的关系，才能形成日后所需要的克服困难的勇气 信心和毅力。45 .简述意志行动中的动机冲突类型。答案：（1）接近-接近型冲突，也称双趋冲突。指当个体以同等程度的两个动机去 追求两个有价值的目标时，因不能同时获得而产生的动机冲突。（2）回避-回避型 冲突，也称双避冲突，指个体以同等程度的两个动机去躲避两个具有威胁性的事 件或情境时，因不能同时避开而产生的动机冲突。（3）接近-回避型冲突，也称趋 避冲突,指个体对一个事物同时产生两种相反的态度取向时内部的动机冲突。 多重接近-回避型冲突，也称多重趋避冲突。人们面对两个或两个以上的目标， 而每个目标都对人们既具有吸引力又具有排斥力，人们需要进行多种选择，审慎 地权衡利弊，这时产生的冲突就是多重趋避冲突。46 .一天中午，八年级的一批孩子正在操场上打篮球，战况“激烈”。学生Z和 学生C从人群中冲了出来，两人拳脚相加，气势凶猛，我见这阵势，就停在十几 米外的地方冷眼看着他俩。大概Z同学也看到了我的神态，就慢慢地停止了他愤 怒的“咆哮”。待他俩过来，我默默地看着他俩，直到他们都低下了头，于是我 开始说话：“瞧你俩刚才的样子，好像恨不得把对方给吃了!要不要我在全校同 学面前安排一次表演赛呀”两位同学把头埋得更低了，红着脸说“不要”。我看 火候已到，就问他们：“打球时发生碰撞 发生吃亏占便宜的事是很正常的，不 至于大打出手，有失球星风度，更在同学们面前丢尽面子!我现在不追究谁对谁 错，只想问一句，这件事是你们自己处理呢，还是我来处理”他们互相看了看， 说：“自己处理。”于是我让他们商量处理的办法，商量好了再向我汇报。五分 钟后，他俩握手言归于好。整个事情的处理用了不到20分钟的时间。请你评价 一下这位老师成功处理这场冲突事件的原因。答案：这起学生冲突事件处理效果比较好的原因就在于：（1）解决问题的速度快； 学生认识自身行为的深刻程度较好；（3）把矛盾交给矛盾发生的主体双方自己 解决，培养了学生处理问题和解决问题的能力。47 .我们不能直接感知一个人的内心世界，但是通过这个人的言谈举止，则基本 上可以作出判断。这是思维的概括性。答案：错误。这是思维的间接性。思维活动不反映直接作用于人感官的事物，而 是借助于语言 表象、动作这些媒介，在一定的知识经验基础上对客观事物进行 间接的反映，这就是思维的间接性。48 .简述学科课程与活动课程的区别与联系。答案：（1）学科课程也叫分科课程。即从各门科学中选取最基本的内容，组成各 种不同的学科，分学科安排教学顺序 学习时数和期限的课程。同时也相应地编 写不同学科的教科书作为学科课程内容的基本依据。它的特点是，各学科课程各 自有明确的研究对象，有属于自身的研究方法，彼此界限清楚，各自自成一体； 以知识的逻辑体系为中心来编排课程；重视学习的理论知识。其缺点，由于学科 各自独立，割裂了各学科之间的联系，学科课程只重视系统学科和学科知识，不 注重发挥教育的社会职能与人的发展职能；学科课程注重于学科知识，而置能力 培养于不顾，将获取知识与培养能力相脱离。（2）活动课程也称儿童中心课程或 经验课程，即以儿童活动为中心来组织教学过程。该课程认为，课程应是一系列 儿童自己组织的活动，儿童通过活动获得经验，从中培养学习兴趣，学会独立解 决问题，锻炼能力。（3）关于活动课程与学科课程之间的关系，概括大致有以下 三点：一是“补充说”，认为活动课程是学科课程的补充，在我国的课程结构中， 应以学科课程为主，活动课程为辅，二者相辅相成，共同完成育人功能。二是“对 立说”，认为活动课程和学科课程有本质的不同，是根本对立的两种课程形态， 如果简单地把二者之间的关系理解成相互“补充”，就容易导致“活动课程学科 化”。三是“发展说”，认为学科课程和活动课程并不对立，而是具有历史逻辑 的统一性；活动课程是学科课程发展到一定阶段的必然结果，是对学科课程的超 越；活动课程实质上包含学科课程,活动课程可以说是学科课程的一种整合形态, 活动课程就是以活动作为特殊形式把学科课程有机地整合起来。49 .尼克.胡哲1982年出生于澳大利亚墨尔本，他天生没有四肢，这种罕见的现 象医学上称为海豹肢症，在尼克的成长过程中，他不仅要面对来自学习和生活的 各种挑战，而且还要与自卑和孤独作斗争。他会问，为什么我与周围其他孩子不 同为什么我一出生就没有手足随着尼克的成长，在学校老师和父母的教育和指导 下，他逐渐学会了怎样应付自身的不足，而且开始独立去做越来越多的事情。他 开始适应他的生存环境，找到方法完成其他人必须要用手足才可以完成的事情。 随着时间的推移，尼克开始热爱他的生活环境并能够从事更伟大的事情。在七年 级的时候，他被选为学生会主席，与学生会其他人一起工作，处理地方慈善机构 和残疾组织的各种事情。中学毕业后，尼克继续学习深造，获得了会计和财务策 划的双学士学位。19岁的时候，尼克开始实现他的梦想，他通过自己充满激情 的演讲和自己的亲身经历去鼓舞其他人，给他们带去希望。2005年尼克被授予“澳大利亚年度青年”荣誉称号。现在，他的足迹遍布全世界，并且与数千万人 分享了他的故事和经历。请结合材料分析影响人身心发展的主要因素及其作用。 答案：个体的主观能动性是人的身心发展的内在动力，也是促进个体发展从潜在 的可能状态转向现实状态的决定性因素。尼克胡哲尽管天生没有四肢，但是他 有一种寻求发展的积极动机和渴望，他凭借顽强的毅力逐渐适应生存环境并挑战 各种困难最终实现了自己的梦想。尼克胡哲的成功正是因为其充分发挥了个体 的主观能动性。遗传素质是人的身心发展的前提，为人的发展提供了可能性。天 生“海豹肢症”的尼克无法享受正常孩子的生活，但这种天生的缺陷并没有决定 他的人生一事无成。遗传素质具有可塑性，尼克通过自己的努力获得了极大的发 展。学校教育在个体身心发展中起着主导作用。学校教育具有开发个体特殊才能 和发展个性的功能。尼克，胡哲在学校接受教育的过程中，在老师的指导下，逐 渐学会了应付自身的不足，并逐渐能够独立做事情，正是学校教育对人的身心发 展起主导作用的表现。环境为人的身心发展提供了多种可能，是人身心发展不可 缺少的外部条件。尼克.胡哲的成长经历恰恰就是利用外界环境并与环境相适应 的过程。总之，影响人身心发展的主要因素包括个体主观能动性、遗传素质、学 校教育以及环境。50 .班级建设的设计包含哪几方面的内容？答案：（1）班级建设的目标；（2）实现目标的途径、具体方法和工作程序。51 .如何理解课程的含义答案：课程是各级各类学校为实现培养目标而规定的学习科目及其进程的总和。 对其含义应作如下理解：首先，是某一类学校中所要进行的德智体全部教育内容 的总和；其次，不仅包括各门学科、课内教学，也包括课外活动、家庭作业和社 会实践等活动；再次，课程兼有计划、途径 标准的含义。52 .对各门学科的概念、定理 公式、学科体系的记忆，都是逻辑记忆。答案：正确。逻辑记忆，即以词语为中介，以概念 原理等逻辑思维成果为内容 的记忆。这种记忆所保持的不是具体事物的形象，而是反映客观事物本质和规律 的定义、公式、定理。53 .新疆是畜牧大区，但却生产不出像样的皮革制品，仅有的几家皮革加工厂纷 纷关门停业，记者看到，花大价钱从意大利引进的一流制革机早已爬满了灰尘。 牧民只有将皮革低价卖给“二道贩子”，再由他们贩往浙江等沿海地区加工，而 加工好的皮革制品要想卖个好价钱，要想有足够份额的市场，还必须运回到新疆 来卖，因为世人都知道“新疆是出羊皮的地方”，“肯定会有上等的皮衣。” 一 些人对新疆的企业考察后说，许多大企业的设备是先进的，甚至是一流的，但产 品却是二流的、三流，甚至是不合格的。请用教育与社会发展的有关原理分析上 述现象。答案：（1）教育能有效提高劳动生产率。教育通过提高劳动者的素质，把隐藏在 劳动者内在的潜在生产力转化为现实生产力，从而推动劳动生产率的提高和经济 增长：（2）教育是劳动力再生产的重要手段。教育担负着培养劳动力的任务，是 社会再生产的必要条件，因而也是经济增长的必要条件。社会再生产主要依靠劳 动力再生产而实现，而劳动力再生产的基本因素是教育和训练。54 .考试是学业成绩检查与评定的唯一方法。答案：错误。学业成绩的检查与评定是教学工作的一个重要环节，它对教学工作 的顺利进行和教学质量的提高具有十分重要的意义。检查学生学业成绩的方法是 多种多样的。常用的检查方式有两大类：平时考查和考试。平时考查的方式主要 有口头提问 检查书面作业和单元测验等。考试是对学生知识、技能等进行总结 性检查时所采用的一种方式。它通常在学习告一段落后，为了系统地检查和衡量 所学知
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