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2021年中学教师资格考试题库,2021,年中,教师资格,考试,题库
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(新版)中学教师资格(教育知识与能力)考试题库(全真 题库)一单选题1 .设立什么样的学校,开设什么样的专业,各级各类学校之间的比例如何,各种 专业之间的比例如何,都受生产力发展水平和产业结构所制约。这说明了()。 A、生产力的发展决定着教育目的的性质B、生产力的发展必然引起教育结构的变化C、生产力的发展制约着人才培养的规格D、生产力的发展促进着教学方法发展与改革答案:B解析:生产力的发展必然引起教育结构的变化。设立什么样的学校,开设什么样 的专业,各级各类学校之间的比例如何,各种专业之间的比例如何,都受生产力 发展的水平和产业结构所制约:在现代社会中,基础教育的逐渐普及,中等职业 技术教育大量发展,高等专科教育和成人教育迅速发展,核物理、电子计算机和 自动控制等新的专业设置,都是由于生产力发展的需要所产生的。2 .下列关于教育功能说法错误的是()。A、正向功能和负向功能是按照教育的作用方向来划分的B、隐性功能是不能转化成显性功能的C、教育的社会功能属于教育的派生功能D、隐性功能不见得都是负向功能答案:B解析:从教育作用的方向划分,教育功能可以分为正向功能与负向功能。从教育 功能的呈现形式划分,教育功能可以分为显性功能与隐性功能。显性与隐性的区 分是相对的,一旦隐性的潜在功能被有意识地开发、利用,就转变成了显性教育 功能。故B项错误。对于隐性教育功能来说,是有可能出现正向功能和负向功能 两种情况的。教育的社会功能是教育的本体功能在社会结构中的衍生。是教育的 派生功能,也称教育的工具功能。3 .在归因训练中,老师要求学生尽量尝试“努力归因”,以增强他们的自信心, 因为在维纳的成败归因理论中,努力属于。A、内部的、不稳定的、可控因素的B、内部的,不稳定的,不可控的C、内部的,稳定的,可控的D、内部的,稳定的,不可控的答案:A解析:努力程度属于维纳成败归因理论中的不稳定、内在、可控因素。4 .维果茨基认为评价人类发展应该从四个层面进行,除了微观、个体、社会历史 之外,第四个层面是()A、文化层面B、系统层面C、技术层面D、规范层面答案:B解析:维果茨基主张,要理解心理机能的任何方面都必须理解其产生的起源与历 史。维果茨基使用了发生学的分析方法,考察人的发展的起源和历史,他认为, 对发展的分析涉及四种分析水平的相互交织:第一种分析水平是种族发生分析, 种族发生分析将人与其它动物区分开来,其标志是工具的使用,尤其是符号形式 的心理工具;第二种分析水平是文化历史分析;第三种分析水平是个体发生分析; 第四种分析水平是微观发生学分析。其中种族发生分析(phylogenesis),即系统 分析。所以选择B选项。5 .生成性学习就是要求学生对所阅读或听讲的内容产生一个()。A、新的理解B、不同的见解C、认知策略D、类比或表象答案:D解析:生成性学习就是要求学生对所阅读或听讲的内容产生一个类比或表象6 .某生急躁,直率,热情,情绪兴奋性高,容易冲动,具有外向性。该生的气质 类型是()。A、胆汁质B、多血质C、黏液质D、抑郁质答案:A解析:胆汁质的气质类型行为表现为:急躁 直率、热情、情绪兴奋性高 容易 冲动、具有外向性的特点。7 .宗教本位论主张使人在宗教的影响下,以皈依上帝为其生活理想,把人培养成 虔诚的宗教人士。其代表人物有()。A、柏拉图B、福禄贝尔C、杜威D、圣奥古斯丁答案:D解析:宗教本位论代表人物有圣奥古斯丁、圣托马斯阿奎那等。8 .荀况认为“人之性恶”,因此教育要从“礼”这一需要出发,须以“礼义”加 以教化。这体现的教育目的价值取向是0。A、社会本位论B、个人本位论C、无目的论D、生活本位论答案:A解析:所谓“礼”,就是外在的社会要求,约之以礼,属于社会本位论。9 .学会写“石”这个字后,有助于写“磊”。这种现象属于()。A、一般迁移B、具体迁移C、水平迁移D、垂直迁移答案:B解析:具体迁移也称为特殊迁移,指一种学习中习得的具体的 特殊的经验直接 迁移到另一种学习中去。10 .以下属于认知策略的是()oA、在阅读困难或不熟的材料时放慢速度B、对每一天的活动,都列出一张活动顺序表C、将所学的知识再用实验证明、写成报告、做出总结D、意识到不理解课文的某一部分时,退回去读困难的段落答案:C解析:A项和D项是调节策略,B项是资源管理策略。C项属于认知策略中的复 述策略。11 .孙老师课上有两位同学因为座位距离的问题争执起来,大有肢体冲突的趋势。这时候,孙老师应该()。A、勒令二人停止,出去罚站反省,以儆效尤B、立刻制止,下课处理C、“不理” “不气”,当他们是空气D、暂时不予关注,待到教学告一段落后,再给予处理答案:B解析:当出现违反课堂纪律的情况时,教师应该首先制止学生违反纪律的行为, 但不要影响教学过程,待到下课后再进一步进行处理。12 .小李认为服从 听话就是好孩子,对权威应该绝对的尊敬和顺从。依据科尔 伯格的道德发展理论,小李的道德发展处于()。A、服从与惩罚取向阶段B、相对功利取向阶段C、寻求认可取向阶段D、遵守法规取向阶段答案:C解析:寻求认可取向阶段又被称为“好孩子”定向阶段。这一阶段儿童的价值是 以人际关系的和谐为导向,顺从传统的要求,符合大众的意见,谋求大家的称赞。 在进行道德评价时,总是考虑到社会对一个“好孩子”的期望和要求,并总是按 照这种要求去展开思维。13 .教师在教学过程中编制试题、评定学生学业成绩的过程是指()oA、测量B、测验C、考试D、评价答案:B解析:测验是指学生学业成绩的考查和评定,也是教师在教学过程中编制试题、 评定学生学业成绩的过程,通过测验可以评定学生个人的能力。因此,正确答案 选Bo14 .进入初中后,小磊为了赢得在班级的地位和满足自尊需要而刻苦学习。根据 奥苏贝尔的理论,小磊的学习动机属于()A、认知内驱力B、自我提高内驱力C、附属内驱力D、生理内驱力答案:B解析:奥苏贝尔等人将成就动机分为认知内驱力 自我提高内驱力和附属内驱力 三个方面。认知内驱力指要求了解、理解和掌握知识以及解决问题的需要。自我 提高内驱力是个体要求凭自己胜任工作的才能和工作成就而赢得相应地位的愿 望。附属内驱力是指个体为了获得家长或教师等的赞许或认可而表现出的把工作 或学习做好的一种需要。15 .“教育活动的归宿”是对()的描述。A、教育属性B、教育目的C、教育功能D、教育效应答案:B解析:教育目的是教育的核心问题,是国家对培养人的总的要求,它规定着人才 的质量和规格,对教育工作具有全程性的指导作用。教育目的是整个教育工作的 方向,是一切教育工作的出发点。教育目的的实现也是教育活动的归宿。16 .“警示”教育所产生的强化作用属于。A、外部强化B、自我强化C、替代强化D、积极强化答案:C解析:班杜拉的社会学习理论中提出了三个强化,即直接强化、替代强化和自我 强化。直接强化是学习者因为表现出所观察到的行为而受到激励。替代强化是指 观察者因看到榜样受到强化而得到的强化。如看到班级的其他同学学习成绩好受 到老师的表扬,所以自己也好好学习。自我强化是社会向个体传递某一行为规则 和标准,当个体的行为表现符合甚至超过这一标准时,他就对自己的行为进行自 我奖励。在题干中,“警示教育”是通过别人的事例来教育和告诫当前的听众, 故而是替代强化。A项看起来好像也对,但是“外部强化”在心理学中不算是专 业术语,在选择题中如果出现这种选项,一般都不能选做正确答案。在这里,虽 然警示也是来自外部的,但是相对来说,替代强化更准确。17 .“为了赢得社会地位”的学习动机属于()。附属内驱力自我提高内驱力 内部动机外部动机A、B、C、D、答案:D解析:自我提高内驱力是一种通过自身努力,胜任一定的工作,取得一定的成就, 从而赢得一定的社会地位的需要。外部动机是由外部诱因所引起的动机。“为了 赢得社会地位”属于外部诱因,所以也是外部动机。内部动机是指由个体内在的 需要引起的动机。例如,学生的求知欲 学习兴趣等内部动机因素。附属内驱力 是指个体为了获得长者(如教师、 家长等)的赞许和同伴的接纳而表现出来的把 工作、学习搞好的一种需要。18 . 19世纪初,对班级组织的发展产生巨大推动作用的“导生制”出现在()。 A、德国B、英国C、美国D、法国答案:B19 .在全面发展的教育中起导向和动力作用的是()。A德育B、智育C、体育D、美育答案:A解析:德育是各育的方向,是灵魂,对其他各育起着导向和动力作用。20 .一个好的研究课题具备的特点不包括()。A、价值B、新颖C、可行性D、宽泛答案:D解析:一个好的研究课题必须具有以下特点:选题必须有价值;选题必须有科学 的现实性;选题必须明确具体;选题必须新颖,有独创性;必须有可行性。21 .学校组织教育和教学工作的重要依据是()。A、课程计划B、课程标准C、课程目标D、教科书答案:A解析:课程计划即教学计划,教学计划是指导和规定课程与教学活动的依据,是 学校课程与教学活动的依据,也是制定分科标准、编写教科书和设计其他教材的 依据。22 .()不是教育研究方法的特点。A、客观性B、可验证性C、综合性D、伦理性答案:D解析:教育研究有其自身的特点,具体表现为客观性、科学性、系统性、综合性 和可验证性。23 .在德育过程中,与德育要求构成基本矛盾的是受教育者已有的()。A、能力水平B、知识水平C、品德水平D、年龄特征答案:C解析:德育过程的基本矛盾是教育者所提出的德育要求和受教育者已经具备的品 德发展水平之间的矛盾。24 .班集体内教育和教学活动的核心是()。A、班主任B、班委会C、共青团D、少先队答案:A 解析:班主任是班级建设的主帅,是学校中全面负责一个班学生的思想、学习、 生活等工作的教师,是班级的组织者 领导者和教育者,是学校办学思想的贯彻 者,班主任在班集体的教育和教学活动中占据着核心地位。25 .课堂上有的学生会开小差,这属于()oA、注意的分散B、注意的转移C、注意的持续D、注意的分配答案:A解析:学生开小差是注意力不集中的表现,属于注意的分散。26 .()是教师进行教学的基本依据,也是学生直接的学习对象。A、教材B、事例C、个案D、情境答案:A解析:教材是教师和学生据以进行教学活动的材料,如课本、讲义等。教材是教 师上课的直接依据,也是学生直接学习的对象。答案选A。27 .教育与人类社会共始终,为一切人一切社会所需品,是新生一代的成长和社会 生活的延续和发展不可缺少的手段。这表明教育具有()oA、阶级性B、历史性C、永恒性D、平等性答案:C解析:教育永恒性是教育的属性。只要人类社会存在,教育就永远存在。28 .课堂心理气氛主要有三种类型:积极的、消极的与()。A、沉默的B、对抗的G安静的D、活跃的答案:B解析:课堂气氛是指课堂里某种占优势的态度与情感的综合状态。它有积极的、 消极的和对抗的三种类型。29 .我国教育目的的基本精神是()。A、使受教育者得到全面发展B、努力提升受教育者的能力C、服从于政治的需要D、以培养受教育者智力为主答案:A解析:我国教育目的的基本精神是使受教育者得到全面发展。30 . (2020年真题)梦佳理解了 “物质决定意识,意识反作用于物质的涵义。按照皮亚杰的认知发展阶段理论,梦佳的思维发展水平处于()A、前运算阶段B、感知运动阶段C、具体运算阶段D、形式运算阶段答案:D解析:形式运算阶段的特点:(1)能够根据逻辑推理、归纳或演绎方式来解决 问题;(2)可逆性、补偿性和灵活性。“物质决定意识,意识反作用于物质” 属于抽象逻辑思维,因此,梦佳的思维发展水平处于形式运算阶段。31 .陈老师在教学中经常通过口头提问、课堂作业和书面测验等形式对学生的知 识和能力进行及时测评与反馈。这种教学评价被称为O oA、诊断性评价B、相对性评价C、终结性评价D、形成性评价答案:D解析:形成性评价又称过程评价,是在教学过程中进行的评价,是为引导教学过 程正确完善地前进而对学生学习结果和教师教学效果采取的评价。陈老师在教 学中进行的评价,因而体现的为形成性评价。32 .()是班级的组织者和领导者,对一个班集体的发展起着主导作用。A、教师B、班主任C、班长D、学生会答案:B解析:班主任是班集体的组织者和领导者,是学校贯彻国家教育方针,促进学生 全面健康成长的骨干力量,对一个班集体的发展起着主导作用。33 .高三学生小辉因一次模拟考试失败,就认定自己考不上理想中的大学,感觉 前途无望。根据理性情续疗法原理,小辉的这种不合理信念属于()oA、主观要求B、相对化C、糟糕至极D、片面化答案:C解析:糟糕至极这种不合理信念认为,如果发生了一件不好的事情,那将是非常 可怕的、非常糟糕的,是一场灾难。这就会导致个体陷入极端不良的情绪体验(如 耻辱、自责自罪、焦虑 悲观、抑郁)的恶性循环之中难以自拔。34 .在心理学实验中,为了使小狗能够区分开圆形光圈和椭圆形光圈,研究者只在 圆形光圈出现时才给予食物强化,而在呈现椭圆形光圈时不给予强化,那么小狗 便可以学会只对圆形光圈做出反应而不理会椭圆形光圈。该过程称为()A、刺激分化B、刺激泛化C、刺激获得D、刺激消退答案:A解析:刺激分化35 .口渴会促使人作出觅水的行为活动,这是动机的()。A、指向功能B、激发功能C、强化功能D、调节与维持功能答案:B解析:动机的激发功能会促使人产生某种活动。故选B。36 .班主任在组织班级教育力量中所起的作用是()oA、决定作用B、领导作用C、纽带和桥梁作用D、核心作用答案:C解析:班主任是指在学校中全面负责一个教学班学生的思想、学习、健康与生活 等工作的教师,是班级的组织者、领导者和教育者,是学校办学思想的贯彻者, 是联系班级任课教师和学生团队组织的纽带,是沟通学校、家长和社会的桥梁。 37.教育的根本任务是()。A、传递文化知识B、发展生产力C、发展教育制度D、培养人答案:D解析:教育的根本任务是培养人。38 .人们在看动画片的时候,能把原本是静止的图像看成是在运动的,这是因为 存在()。A、幻觉B、感觉记忆C、静止运动D、错觉答案:B解析:这种知觉现象被称为动景运动,它产生的原理是由于瞬时记忆(也叫感觉 记忆),而不是由于错觉。39 .在教育目的价值取向上,存在的两种典型对立的理论主张是()oA、个人本位论与社会本位论B、国家本位论与社会本位论C、全面发展论与个性发展论D、国家本位论与个人本位论答案:A解析:在教育目的价值取向上,存在的两种典型对立的理论:个人本位与社会本 位论。个人本位论注重个人价值,要培养“自然人”,社会本位论注重社会价值, 培养合格公民和社会成员。40 .课外活动的中心环节是()。A、选题B、制定活动计划C、活动实施D、活动总结答案:C解析:课外活动的设计与实施主要包括三个环节:选题、制定活动计划以及活动 的实施与总结,其中活动实施是课外活动的中心环节。41 .我国古代既有“指引者。师之功也”的箴言,又有“师傅引进门,修行靠个 人”的教谕。体现了教学过程具有0的规律。A、学生认识的简约性B、教学与发展相互促进C、知识学习与品德形成相统一D、教师主导作用和学生主体地位辩证统一答案:D解析:教学中教师一方面要发挥作为指引者的主导作用,另一方面要激发学生积 极性,发挥学生的主体地位。42 .“博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之”思想的提出者是。A、孔子B、杜威C、昆体良D、思孟学派答案:D解析:早在公元前6世纪,我国伟大的教育家孔子在丰富的教学实践基础上,把 学习过程概括为学一思一行的统一过程。后来的儒家思孟学派进一步提出“博学 之 审问之慎思之、明辨之、笃行之”(礼记中庸),其重点在说明学习过 程。43 .翻转课堂是近年来备受关注的一种教学模式。下列关于翻转课堂理念的描述 中,不正确的是()。A、由先教后学、以教定学转为先学后教、以学定教B、由关注信息的传递转向关注信息的吸收内化C、由依赖传统教学手段转为依赖微视频的制作与使用D、由强调全班同步学习转为允许个体异步学习答案:D解析:翻转课堂让学生在家完成知识的学习,而课堂变成了老师与学生之间和学 生与学生之间互动的场所,包括答疑解惑、知识的运用等,从而达到更好的教育 效果,并没有强调是否允许个体异步学习。44 .在进行教育活动之前,人们对于要把受教育者培养成什么样的人,已经在观 念上有了某种预期的结果或理想的形象。这种预期的结果或理想的形象,就是我 们所说的O oA、教育目标B、教育目的C、教学目标D、教学大纲答案:B解析:题干是对教育目的的另一种描述。45 .股市行情容易引起股民的注意,而体育新闻容易引起体育迷的关注。这说明 人的注意易受下列哪一因素的影响?()A、刺激物的强度B、人的情绪状态C、刺激物的对比差异D、人对事物的需要或兴趣答案:D解析:本题为对中学生学习心理中注意与记忆的观察。引起注意的主观条件包括 人对事物的需要或兴趣、积极的情感态度、个人的情绪状态和精神状态、个人的 心境、主观期待等。如股民对股市行情感兴趣,体育迷对体育新闻感兴趣等。因 此,题干体现了人对事物的需要或兴趣影响人的注意。46 .儿童有不知足、不安全忧虑、退缩、怀疑、不喜欢与同伴交往等特点是在0 教养方式下形成的人格特点。A、放纵型B、权威型C、民主型D、自由型答案:B解析:采用权威型教养方式的父母在子女教育中,表现的过于支配,孩子的一切 都由父母来控制。在这种环境下长大的孩子容易形成消极、被动、依赖 服从、 懦弱,做事缺乏主动性的人格特征。47 .在鲜花盛开、草木葱茏的阳春三月,人们常有“花在微笑、草在点头”的愉 悦。这种情绪状态是()。A、心境B、激情C、应激D、热情答案:A解析:心境是一种微弱的、持续时间较长的、带有弥漫性的情绪状态。根据题干 表述,本题答案应选A。48 .对于备课的认识错误的是()。A、备课是教学工作的首要环节B、认真备课是教好课的前提C、备好课可以加强教学的计划性D、教师只需要在上课前进行备课,平时则不需要答案:D解析:教师在平时的学习、生活中也需要有意识地收集教学资料,为上课做准备。49 .教育的“心理起源论”认为教育起源于。A、生产劳动B、模仿C、语言D、动物本能答案:B解析:美国教育学家孟禄提出了教育的“心理起源论”,认为教育起源于日常生 活中儿童对成人的一种无意识模仿。50 .学习游泳之前,小兰通过阅读书籍记住了一些与游泳相关的知识。小兰对游 泳知识的记忆是()。A、陈述性记忆B、程序性记忆C、瞬时记忆D、短时记忆答案:A解析:陈述性记忆是指对有关事实和事件的记忆,他可以通过语言传授而一次性 获得,他的提取往往需要意识的参与,程序性记忆是指如何做事情的记忆,包括 对知觉技能,认知技能和运动技能的记忆。这类记忆往往需要通过多次尝试才能 逐渐获得,在利用这类记忆时往往不需要意识参与。51 .提出问题解决的五步模式被人们看作是一种经典的解决问题过程的标志的是 0 oA、纽厄尔B、杜威C、格拉斯D、巴甫洛夫答案:B52 .晓东在记忆英文单词时,如果不对其加以复述,这个单词在他头脑中只能保 持几十秒。这种记忆现象是()A、瞬时记忆B、短时记忆G长时记忆D、内隐记忆答案:B解析:根据信息保持时间长短不同,可把记忆分为瞬时记忆、短时记忆和长时记 忆。记忆类型储存信息信息保持时间储存信息 的数量瞬时记忆通过感觉器官获得的 信息0. 25-5 秒无限大短时记忆瞬时记忆巾被注意到 的信息不超过1分钟72个组块长时记忆由短时记忆加工重复 的信息、超过1分钟以上无限大命题分析短时记忆是指人脑中的信息不超过1分钟。长时记忆的信息贮存时间超 过1分钟,瞬时记忆的信息贮存时间极短,大约为0. 252秒。本题的考点是 记忆的分类,即瞬时记忆、短时记忆(工作记忆)和长时记忆。该知识点一般以选 择的方式出题。53 .在科尔伯格的道德发展理论中,维护权威和社会秩序定向阶段的特征是()。A、认识到法律不是死板的条文B、对成人或规则采取服从的态度,以免受到惩罚C、为自己塑造一个社会赞同的形象D、强调对法律和权威的服从答案:D解析:维护权威或秩序的道德定向阶段的特征是:这一阶段的道德价值是以服从 权威为导向,包括服从社会规范,遵守公共秩序,尊重法律的权威,以法制观念 判断是非、知法守法。54 .国家根据一定的教育目的和培养目标制定的有关学校教育和教学工作的指导 性文件是()。A、教学大纲B、课程计划C、教科书D、课本答案:B解析:课程计划又称教学计划,是国家根据一定的教育目的和培养目标制定的有 关学校教育和教学工作的指导性文件,是对学校教学、生产劳动、活动等的全面 安排,具体规定学科设置、各门学科的安排顺序 课时分配和学年编制等。55 .儿童能以命题形式思维,则其认知已发展到()。A、具体运算阶段B、感知运动阶段C、前运算阶段D、形式运算阶段答案:D解析:形式运算阶段的儿童能够根据逻辑推理、归纳或演绎方式来解决问题。56 .学习动机的基本结构包括学习需要和()。A、学习期待B、学习准备C、学习效果D、学习目的答案:A解析:学习动机的基本结构包括学习需要和学习期待。学习需要是指个体在学习 活动中感到有某种欠缺而力求获得满足的心理状态。学习期待是个体对学习活动 所要达到目标的主观估计。57 .有的学生平时易受暗示,屈从于权威,按照他人的意见办事,不善于适应紧 急情况。这类学生的性格类型属于0。A、场依存型B、场独立型C、情感型D、内倾型答案:A解析:场依存型的学生对客观事物的判断常以外部线索为依据,其态度和自我认 知易受周围环境或背景(尤其是权威人士)的影响,往往不易独立地对事物做出判 断,而是人云亦云,从他人处获得标准,行为常以社会为定向。社会敏感性强, 爱好社交活动。58 .学习一种新材料时运用联想、假借意义,对记忆有帮助的这种方法称为。 A、语义联想B、视觉想象C、关键词法D、谐音联想法答案:D解析:本题考查的是谐音联想法的概念。谐音联想法:学习一种新材料是运用联 想,假借意义,对记忆亦很有帮助。59 .下列不是影响迁移的客观因素的是()。A、教师指导B、媒体C、认知结构D、学习材料的特性答案:C解析:认知结构属于影响迁移的主观因素。60 .我国教育目的制定的指导思想和理论基础是()。A、社会本位价值取向B、个人本位价值取向C、马克思主义关于人的全面发展学说D、政治本位价值取向答案:C61 .关于“校本课程开发”,下列说法不正确的是()。A、学校是课程开发的主体B、学校文化是课程开发的主要内容C、讲究学校特色,可以适当违反国家课程标准D、开发活动是为本校学生服务答案:C解析:校本课程开发是指学校为达到教育目的或解决学校的教育问题,依据学校 自身的性质 特点、条件以及可以利用和开发的资源,由学校教育人员与校外团 体或个人合作开展的课程开发活动。学校是课程开发的主体,课程开发的主要内 容是学校文化,开发活动要为本校学生服务。校本课程开发要以国家制定的课程 纲要的基本精神为指导,在实施国家课程、地方课程的前提下,讲究学校特色, 不得违反国家课程标准。62 .将同一年级的大学生按照英语测试水平分为A、B、C、D四个等级,分别编入 不同的英语教室上课。这属于0。A、内部分组B、外部分组C、现场教学D、复式教学答案:B解析:外部分组是指打乱传统的按年龄编班的做法,而按学生的能力或学习成绩 编班。外部分组主要有两种形式:学科能力分组和跨学科能力分组。学科能力分 组是根据某一年级的学生对某门学科的学习能力和成绩,分成不同的A、B、C 组。跨学科能力分组是按智力水平的高低或成绩测试的分数,将一个年级的学生 分成平行的A、B、C若干组,对不同的组授以不同的课业;对A组授以较高深的 课业,对B组授以普通课业,对C组授以最基础的课业。内部分组是指在传统的 按年龄编班的班级内,按学生的能力或学习成绩等编组,也叫班内分组。根据题 意这属于外部分组中的按学科能力分组。63 .人类思维的高级形式是()。A、求异性思维B、集中性思维C、创造性思维D、发散性思维答案:C解析:创造性思维是人类思维的高级形式。64 .为培养提高新教师和教学经验欠缺的年轻教师宜进行()观摩。A、正式B、非正式C、组织化D、非组织化答案:C解析:为培养提高新教师和教学经验欠缺的年轻教师宜进行组织化观摩。65 .通过设置选择题、填空题来测定学生知识与能力水平的测验是()oA、论文式测验B、客观式测验C、问题情境测验D、单元测验答案:B解析:客观式测验是通过出一系列客观性问题要求学生回答来测定他们的知识与 能力水平的测验。选择题等属于客观性试题,因此,用这种方式来测定学生属于 客观式测验。66 .“一个坏的教师奉送真理。一个好的教师则教人发现真理。”这句话说明教 师在教学过程中应遵循()原则。A、理论联系实际B、直观性C、启发性D、循序渐进答案:C解析:“奉送真理是一种灌输式的教学,“发现真理”是一种启发式的教学。 这说明教师在教学过程中应遵循启发性原则。67 .特级教师周老师的班级是全校纪律最好的班级,在教务会议上周老师和大家 一起分享了他的管理模式,他总是先对班级进行一个总体的管理,通过班集体再 去影响每一个同学,反过来通过对每个学生的管理来影响整个班集体。这种管理 模式属于()。A、常规管理B、平行管理C、民主管理D、目标管理答案:B解析:平行管理的提出者为马卡连柯,是指班主任通过对集体的管理去间接影响 个人,又通过对个人的直接管理去影响集体,从而把对集体和个人的管理结合起 来的管理方式。68 .吃不着葡萄就说葡萄酸,这种心理防御方式被称为()。A、否认B、文饰C、转移D、压抑答案:B解析:文饰又称合理化,是个体无意识地用似乎合理的解释来为自己难以接受的 情感、行为和动机辩护。常见的有酸葡萄心理和甜柠檬心理。69 .初二(1 )班小王同学在黑板上画了个漫画,并写上“班长是班主任的小跟班”。 班主任冯老师看了,发现漫画真画出了自己的特征,认为他有绘画天赋。于是请 他担任班上的板报和班刊绘画编辑,并安排班长协助他。在班长的帮助下,小王 发挥了自己的才能,出色的完成了任务,克服了散漫的毛病,后来还圆了他考取 美术专业的大学梦。冯老师遵循的主要德育原则是(?)。A疏导原则B、教育影响一致性与连贯性原则C、长善救失原则D、严格要求与尊重学生相结合原则答案:C解析:长善救失指在教育学生的过程中,要善于发现学生的长处,并且能引导学 生纠正自己的失误过错。冯老师的做法是让该同学美术上的特长引导他思想的转 变,因而体现了该原则。70 .教师在制作教学课件时,应该注意字体颜色的搭配。这是因为()。A、活动的物体更易引起人的无意注意B、新颖的刺激更易引起人的无意注意C、对比鲜明的刺激更易引起人的无意注意D、强度大的物体更易引起人的无意注意答案:C解析:本题考察知识点为无意注意。引起无意注意的客观条件,即刺激物本身的 特点。包括刺激物的强度、刺激物的新异性、刺激物的运动变化、刺激物与背景 的差异。强度大的、对比鲜明的、突然出现的 变化运动的、新颖的刺激的东西 容易引起无意注意。不同颜色搭配之间形成了对比,容易引起人的无意注意。71 .“灰心丧气” “见花落泪” “对月伤神”的情绪状态是。A、心境B、激情C、抑郁D 焦虑答案:A解析:心境是一种缓和而又微弱的情绪状态,激情是一种爆发猛烈而时间短的情 绪状态。故选A。72 .我国现行学制是()。A、单轨制B、双轨制C、壬戌学制D、分支型学制答案:D解析:我国现行学制是从单轨学制发展而来的分支型学制。73 .孙老师受校长委托,对本校的1000余名学生进行幸福感方面的研究。最适合 孙老师的研究方法是()。A、教育实验法B、教育行动研究C、教育调查法D、访谈法答案:C解析:教育调查法可以利用问卷测量的方式对群体情况研究和测查。74 .我国现行学制是O。A、单轨制B、双轨制C、壬戌学制D、分支型学制答案:D解析:我国现行学制是从单轨学制发展而来的分支型学制。75 .心理学研究表明,动机强度与问题解决效果的关系可以描绘成()。A、波浪线B、斜线C、U型曲线D、倒U型曲线答案:D解析:心理学的研究表明,动机强度与工作效率之间的关系并不是一种线性关系, 而是倒U型曲线关系。76 .小高老师教学责任很强,但教学不讲究方式,对学生的意愿不注意听取,学 生只能唯命是从,不能发挥独立性和创造性。由此推测小高老师与学生之间的关 系属于0师生关系。A、放任型B、专制型C、民主型D、权威型答案:B解析:专制型的师生关系模式是以命令 疏远为中心和行为特征的。77 .心理辅导老师通过帮助李晓明建立焦虑等级,让他想象引起焦虑的情境,进 行放松训练,从而缓解他的考试焦虑。这种心理辅导的方法是()。A、强化法B、系统脱敏法C、理性一情绪疗法D、来访者中心疗法答案:B解析:系统脱敏法主要是诱导求治者缓慢地暴露出导致神经症焦虑、恐惧的情境, 并通过心理的放松状态来对抗这种焦虑情绪,从而达到消除焦虑或恐惧的目的。 78.教育要遵循个体身心发展的规律。学记中的“时过然后学,则勤苦而难 成”这句话反映了人身心发展过程中存在的()。A、关键期B、依恋期C、混沌期D、最近发展区答案:A解析:题干描述即教育要抓住人身心发展的关键期,适时而教。关键期是指身体 或心理的某一方面机能和能力最适宜于形成的时期。在这一时期,对个体的某一 方面训练可以获得最佳效果。错过了关键期,训练的效果就会降低,甚至永远无 法补偿。79 .有关学生学习动机的培养,说法正确的是()。A、为学生选择的榜样越优秀越好B、给学生的建议不应太具体,越抽象越好C、可以帮助学生把对某一学科的兴趣迁移到另一学科上D、告诉学生失败都是由于外部因素导致的答案:C解析:利用榜样激发学生的学习动机,要考虑好榜样的设置。并非越优秀的榜样 越好,而是要通过对榜样的学习使学生有可能达到榜样的高度。过于优秀的榜样 反而会造成学生的压力和自卑,不利于学习动机的激发;给学生的建议要尽量具 体、可操作,而非越抽象越好;教会学生正确的归因,要尽量将失败归结于内部 因素,而非外因。80 .陶行知教育思想的理论核心是()。A、传统教育B、进步教育C、生活教育D、社会教育答案:C解析:陶行知提出了 “生活即教育” “社会即学校” “教学做合一”三大主张, 生活教育理论是陶行知教育思想的理论核心。81 .人们的生活经验证明,人们由于长期进行某一方面的训练,就可以使脑的某 一方面反应能力提高。如印染工人可以比一般人具有较强的颜色鉴别能力,酿酒 老工人具有较敏锐的鉴别酒质的能力。这种现象说明0。A、遗传是人的身心发展的生理前提B、遗传素质的发展过程制约着年轻一代身心发展的年龄特征C、遗传素质的差异性对人的身心发展有一定的影响作用D、遗传素质具有可塑性答案:D解析:材料说明环境和教育对人的身心发展的作用,从另一方面说明遗传素质具 有可塑性。82 .在具体实施国家课程和地方课程的前提下,通过对本校学生的要求进行科学 评估,充分利用当地社区和学校的课程资源而开发的多样性的,可供学生选择的 课程是()。A、国家课程B、地方课程C、学校课程D、基础型课程答案:C解析:题干描述的是学校课程的定义,学校课程又称为校本课程。83 .在课程与教学的基本原理中提出的关于课程编制的四个问题被称为。 A、杜威原理B、泰勒原理C、斯宾塞原理D、赫尔巴特原理答案:B解析:1949年,美国的泰勒出版了课程与教学的基本原理,揭示了课程编 制的4个阶段:确定目标、选择经验 组织经验、评价结果,是对现代课程领域 研究影响最大的理论架构,被教育界称为“目标模式”或“泰勒原理”,是现代 课程论的奠基石。84 .随着年龄和才智的增长,学生的。在他们自身品德的发展与提高上起着愈 来愈重要的作用。A、自我评价能力B、自我调控能力C、自我教育能力D、自我学习能力答案:C解析:随着学生年龄和才智的增长,他们个人的自觉能动性及其在德育上的主要 体现自我教育能力,在他们自身品德的发展与提高上起着愈来愈重要的作用。 一方面自我教育能力是德育的一个重要条件,只有注意培养与提高学生的这种能 力,学生品德内部矛盾才能转化,德育才能进行得更顺利、更有效;另一方面学 生的自我教育能力又是学生品德发展程度的一个重要标志。85 .研究表明,能够激起学生内部学习动机的是()。A、教师的赞赏B、学习材料的趣味性C、父母的奖励D、同学的钦佩答案:B解析:内部学习动机是由人们对学习本身的兴趣所引起的动机。外部学习动机是 由外部诱因所引起的动机。教师的赞赏和父母的奖励都属于外部学习动机。而只 有学习材料的趣味性属于内部学习动机。86 .小丽是一名热爱班级、团结同学、乐于助人和诚实正直的学生,这主要反映 了小丽的哪种性格结构特征?()A、态度特征B、情绪特征C、理智特征D、意志特征答案:A解析:人对客观现实的影响总是以一定的态度给予反应,客观对象和现象是多种 多样的,因此,人对客观现实进行反映时,性格的态度特征也是多种多样的。性 格的态度特征主要是在处理各种社会关系方面的性格特征,主要有以下三个方面;(1)对社会、集体和他人的态度的特征:属于这方面的特征主要有:公而忘私 或假公济私;忠心耿耿或三心二意;善于交际或行为孤僻;热爱集体或自私自利; 礼貌待人或粗暴;正直或虚伪,富有同情心或冷酷无情,等等。(2)对工作和 学习的态度的特征:属于这方面的特征主要有:勤劳或懒惰;认真或马虎;细致 或粗心;创新或墨守成规;节俭或浪费,等等。(3)对自己的态度的特征:属 于这方面的特征主要有:谦虚或骄傲;自尊或自卑;严于律己或放任,等等。命 题分析性格的态度特征是指人们对自己 对他人 对集体、对事物有各自不同的 态度。如爱集体、助人为乐 诚实、正直、公而忘私等。本题的考点是性格特征 的差异,包括性格的态度特征、性格的情绪特征、性格的理智特征和性格的意志 特征。该知识点一般以选择、简答的方式出题。87 .主张让儿童顺其自然地发展,甚至摆脱社会影响的法国教育家是()。Av杜威B、卢梭C、裴斯泰洛齐D、洛克答案:B解析:法国教育家卢梭提出自然教育说,要求教育遵循自然天性,也就是要求儿 童在自身的教育和成长中取得主动地位,无须成人的灌输、压制、强迫,教师只 须创造学习的环境 防范不良的影响。88 .奥苏伯尔根据学习材料与学习者原有知识结构的关系把学习分为()。A、知识学习和技能学习B、接受学习和发现学习C、概念学习和意义学习D、机械学习和意义学习答案:D解析:奥苏伯尔提出,有意义学习过程的实质,就是符号所代表的新知识与学习 者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系。根据这一关系将 学习分为机械学习和意义学习。89 .学校产生的重要标志是()。A、生产力的发展和奴隶制国家的形成B、体脑分工和专职教师的出现C、文字的产生和应用D、学校教育系统的形成答案:C解析:学校产生的重要标志是文字的产生和使用;学校产生的历史基础是生产力 的发展和奴隶制国家的形成:学校产生的客观条件是体脑分工和专职教师的出现。 90.利用校园的文化墙和黑板报来影响学生的品德,这种德育方法是()。A、品德评价法B、榜样示范法C、情感陶冶法D、说服教育法答案:C解析:情感陶冶法的种类有:人格感化、环境陶冶、艺术熏陶三种形式。环境陶 冶法即通过学校的物质文化和精神文化环境使学生受到熏陶和感染。题干中利用 学校环境影响学生品德,属于对学生潜移默化的影响,因此属于情感陶冶法。91 .群体对每个成员的吸引力,就是。A、群体凝聚力B、课堂气氛C、群体规范D、学校人际关系答案:A解析:群体凝聚力指群体对每一名成员的吸引力。它可以通过群体成员对群体的 忠诚、责任感、荣誉感、成员之间的友谊感和志趣等来说明。92 .教育研究首先必须遵守的原则是()。A、伦理性原则B、匿名原则C、保密原则D、自愿原则答案:A解析:在进行教育研究的过程中,研究者不仅有责任确保研究工作符合伦理要求, 还应该确保合作者、研究助手、 学生等对待被试的行为符合伦理要求。93 . 一位亲眼目睹大桥垮塌的妇女到现在头脑中还经常浮现出那一幕。这属于()。A、形象记忆B、情景记忆C、情绪记忆D、动作记忆答案:B解析:本题知识点为记忆。记忆按其内容可分为:形象记忆、情绪记忆 逻辑记 忆 动作记忆。形象记忆是指对感知过的事物具体形象的记忆;情景记忆即以时 间和空间为坐标对个人亲身经历的、发生在一定时间和地点的事件(情景)的记忆。 情景记忆是指记住过去某个时间、地点的特定事件。对情景记忆的知觉又称自主 意识。94 .以下不是赫尔巴特教育思想的是()。A、以伦理学和心理学作为教育学的理论基础B、提出“四阶段教学”理论C、教育性教学原则D、“三中心论”:儿童中心、经验中心、活动中心答案:D解析:赫尔巴特提出的“三中心论”是教师中心、教材中心、课堂中心。儿童中 心 经验中心、活动中心是杜威提出的。95 .刘华平时上课经常调皮捣蛋,妈妈知道刘华喜欢玩游戏,便和他约定,只要 他上课专心听讲并认真完成老师布置的作业,就允许他每天玩半小时的游戏。妈 妈运用的方法是()。A、正强化B、惩罚C、负强化D、消退答案:A解析:正强化是指给予一个愉快刺激,从而增强其良好行为的出现。妈妈给予的 愉快刺激是允许他每天玩半小时游戏,以此要求刘华上课专心听讲并认真完成作 业,正是正强化的体现。96 .小霞能根据他人的具体情况,以平等为标准,在同情、关心的基础上对学生 学习和生活中的道德事件进行判断。根据皮亚杰的理论,小霞的道德发展处于()。 A、自我中心阶段B、权威阶段C、可逆阶段D、公正阶段答案:D解析:皮亚杰认为,10岁是儿童从他律道德向自律道德转化的分水岭。在公正 阶段(10-12岁),儿童在人与人的关系上,从权威性过渡到平等性,倾向于主 持公正 平等。97 .关于错觉的说法不正确的是()A、错觉就是对客观事物不正确的感觉B、错觉的产生是由于个人心理原因C、错觉不存在个体差异D、错觉是可以通过主观努力来纠正的答案:C解析:由于儿童发展水平不一样,错觉也存在个体差异性。98 .教育目的可以发挥下列哪几种作用()A、导向、规范和权威作用B、激励、评价和统一作用C、导向、激励和评价作用D、宣传、引导和激励作用答案:C解析:教育目的的意义和价值表现为其在教育实践中具有导向 激励和评价的作 用。99 .依据一定的标准,运用科学方法,对教学进行价值判断,此活动属于()。A、教学设计B、教学实施C、教学策略D、教学评价答案:D解析:教学评价是依据一定的教学目标,通过一定的标准和手段,对教学活动及 其结果给予价值上的判断,即对教学活动及其结果进行测量、分析和评定的过程。 100.陈冬看到自己最好的朋友因为学习成绩优异收到校长的亲自嘉奖后,也开始 加倍努力学习力争取得优异成绩。这种强化属于()A、直接强化B、替代强化C、自我强化D、内部强化答案:B解析:看到自己的好朋友受到奖励而引发自己的学习属于替代强化。101 .从课程形态上看,当前我国中学实施的“研究性学习”属于()oA、学科课程B、拓展性学科课程C、辅助性学科课程D、综合实践活动课程答案:D解析:我国从小学到高中设置综合实践活动并作为必修课程,主要包括:信息技 术教育、研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育。102 .苏联教育家凯洛夫有一句名言:“教师如果对学生没有热情,决不能成为好 教师。但是教师对于学生的爱是一种带有严格要求的爱。”这句话体现的德育原 则是()原则。A、尊重学生与严格要求学生相结合B、正面教育与纪律约束相结合C、教育影响的一致性与连贯性相结合D、依靠积极因素克服消极因素答案:A解析:尊重学生与严格要求学生相结合原则是指教育者既要尊重 信任、热爱学 生。又要对学生提出严格的要求,把严和爱有机结合起来,促使教育者的合理要 求转化为学生的自觉行动。103 .欣赏法在教学中的应用,有助于培养学生的()。A、巩固知识的能力B、审美能力C、接受一切的能力D、待人热情的能力答案:B解析:欣赏法能使学生通过体验客观事物的真善美,陶冶他们的性情,培养他们 正确的态度 兴趣和审美能力。104 .如果儿童处于具体运算阶段,那么他的年龄是()0A、 02岁B、 27岁C、711 岁D、1115 岁答案:C解析:具体运算阶段是皮亚杰认知发展理论中认知发展四个阶段中的第三个,在 前运算阶段之后,从大约7岁到11岁。105 .成就动机理论的主要代表人物是()oA、马斯洛B、韦纳C、阿特金森D、班杜拉答案:C解析:成就动机理论的主要代表人物是阿特金森。他认为,个体的成就动机可以 分成两类,一类是力求成功的动机,另一类是避免失败的动机。106 .“忧者见之则忧,喜者见之则喜”,这是受一个人的()影响所致。A、激情B、心境C、热情D、应激答案:B解析:心境是指个体一种微弱、平静、持续时间较长而且带有感染作用的情绪状 态。心境体验会使人的情绪在相当一段时间内,染上同样的情绪色彩,它具有长 期性、弥散性的特点。107 .政治与教育内容的关系是()oA、政治决定一切教育内容B、政治决定与劳动能力有关的教育内容C、政治与教育内容无关D、政治决定与思想意识有关的教育内容答案:D解析:不同政治经济制度的社会具有不同的政治方向、思想意识和主流文化,并 且不同的政治经济制度要求培养具有不同政治立场和思想意识的人,自然要求传 递不同的教育内容,特别是思想意识方面的内容。108 .当人们听到一种自己觉得可怕的声音时。往往会感到发冷,甚至起鸡皮疙瘩。 这种现象称为()A、适应B、对比C、联觉D、后像答案:C解析:联觉109 .“视而不见,听而不闻”的现象,典型地表现了()。A、注意的指向性B、注意的集中性C、注意的稳定性D、注意的分配性答案:B解析:注意的集中性是指注意指向于一定的事物时持有的聚精会神的程度。当人 们专心注意某一事物的时候,在意识中极其鲜明清晰地反映这一事物,而周围的 其他事物则模糊不清。110 .韩波进入中学后,经常独立思考“我是谁”,未来从事何种职业,在社会上处 于什么样的地位等问题。根据埃里克森的人格发展阶段理论,韩波的人格发展处 于()A、主动对内疚阶段B、同一性对角色混乱阶段C、自我整合阶段D、自主对羞耻和疑虑阶段答案:B解析:中学阶段(127 8岁)同一性对角色混乱阶段。111 .儿童身心发展具有差异性,针对这种差异性,教师教学中应遵循()。A、循序渐进B、因材施教C、启发诱导D、抓住发展的关键答案:B解析:个体身心发展的差异性要求教育必须因材施教,充分发挥每个学生的潜能 和积极因素,有的放矢地选择适宜、有效的教育途径和方法手段,使每个学生都 能得到最大限度的发展。因材施教的教学原则是为学生身心发展的客观规律所决 定的。112 .随着世界经济与社会的发展,学校教育内容和规模不断增扩,为提高教学效 率,培养更多的实用人才,班级授课制出现并被推广应用。中国正式采用班级授 课制是在()。A、南宋末年B、明朝中期C、清朝末年D、辛亥革命以后答案:C解析:中国正式采用班级授课制始于1862年清政府开办的京师同文馆,时为清 朝末年。113 .教学过程中,学生学习是在教师指导下进行的,说明学生的认识具有特殊性, 表现在0。A、认识的间接性B、认识的交往性C、认识的教育性D、认识的引导性答案:D解析:教学过程是认识的一种特殊形式。四个选项均是教学过程,是一种特殊的 认识过程的表现,题干中的关键词“在教师指导下”可知是“有引导的认识”, 故选Do114 .我国教育史上第一个具有资本主义性质的学制是()。A、壬寅学制B、癸卯学制C、壬戌学制D、壬子癸丑学制答案:D解析:辛亥革命后,南京临时政府对旧学制进行修改,颁布了 “壬子癸丑学制”。 该学制明显反映了资产阶级在学制方面的要求,是我国教育史上第一个具有资本 主义性质的学制。115 .第一个强调出生顺序在人格形成中的作用的心理学家是()oA、阿德勒B、弗洛伊德C、斯普兰格D、荣格答案:A解析:第一个强调出生顺序在人格形成中的作用的心理学家是阿德勒。他提出中 间生的孩子会有很良好的发展。116 .德育的功能不包括()。A、培养学生品德,制约其发展方向B、决定学校教育性质C、发展学生体力,增强其体质D、影响社会稳定与发展答案:C解析:发展学生的体力,增强学生的体质是学校体育所要达到的目的,而其余选 项则是德育的基本功能。117 .学生看黑板时,白色字体往往成为知觉对象,而黑色板面成为了背景。这主 要体现了 ()。A、知觉的整体性B、知觉的选择性C、知觉的理解性D、知觉的恒常性答案:B解析:知觉的整体性是指当人感知一个熟悉的对象时,可以由该对象的个别属性 或部分特征来判断其他特征,从而产生整体性的知觉;知觉的理解性是指在知觉 过程中。人用过去所获得的有关知识经验,对感知对象进行加工理解,并以概念 的形式标示出来;知觉的恒常性是指当知觉条件发生变化时,知觉的印象仍然保 持相对不变;知觉的选择性是指人们进行知觉时总是选择少数事物作为对象,而 把其他事物作为知觉的背景。这种把对象从背景区分出来的特性即是知觉的选择 性。结合题干可知,学生把黑白两色字体进行区分。把白色字体作为知觉对象, 体现了知觉的选择性。118 .在一堂化学课上,老师运用分子模型和挂图,帮助学生认识甲烷的结构。这 种教学方法是()。A、练习法B、演示法C、作业法D、实验法答案:B解析:演示法是教师通过展示实物、直观教具,进行示范性实验或现代化视听手 段,指导学生获得知识或巩固知识的方法。在化学课上,老师运用分子模型和挂 图这些直观教具指导学生获得知识或巩固知识,属于演示法。119 .教学过程是一种特殊的认识过程,其区别于人类一般认识的特点是()A、主动性、阅读性和引导性B、探索性、间接性和引导性C、间接性、引导性和简捷性D、间接性、引导性和复杂性答案:C解析:教学过程是一种特殊的认识过程,它是学生个体的认识过程,具有不同于 人类总体认识的显著特点:(1)间接性,学生主要以掌握人类长期积累起来的科 学文化知识为中介,间接地认识现实世界;(2)引导性,学生需要在教师引导下 进行认识,而不能独立完成;(3)简捷性,教学过程走的是一条认识的捷径,是 一种科学文化知识的再生产。120 .精细加工策略是一种()的记忆策略。A、感知性B、理解性C、计划性D、调节性答案:B解析:精细加工策略是一种理解性的记忆策略,和复述策略结合使用,可以显著 提高记忆效果。121 .以学习和研讨某一学科的知识或培养某一方面的能力为主要目的的活动是 0 OA、社会实践活动B、学科活动C、课外阅读活动D、科技活动答案:B解析:学科活动是以学习和研讨某一学科的知识或培养某一方面的能力为主要目 的的活动。可以分学科组成不同的小组,如数学活动小组、语文活动小组等;也 可以依据某一专题成立小组,如以化学实验为专题的小组,以会话为专题的外语 小组。各小组通过开展形式多样的活动,来进一步学习 理解、掌握学科知识。 122.根据强化的目的和性质,强化可分为()oA、积极强化与消极强化B、正强化和负强化C、自然强化物和人为近似强化物D、强化和惩罚答案:B解析:正强化与负强化是根据强化的目的和强化的性质划分的。123 .考试中,当一个学生想偷看纸条时,经过激烈的思想斗争,最终决定放弃作 弊,做一个诚实的人。按照弗洛伊德的人格理论,在此过程中起主导作用的人格 成分是()。A、本我B、自我C、超我D、现实我答案:C解析:弗洛伊德提出心理可分为三部分:本我、自我与超我。其中本我遵循快乐 原则,自我遵循现实原则,而超我遵循道德原则。题干描述体现了学生规定自己 行为免于犯错的限制,表明超我在起作用。124 .综合实践活动是()。A、选修课程B、地方课程C、校本课程D、必修课程答案:D解析:综合实践活动课程是国家规定的必修课,其具体内容由地方和学校根据教 育部的有关要求自主开发和选用。故选D。125 .在教育研究中,通过考查事物发生和发展的过程,揭示其本质和发展规律的 研究方法是()。A、调查法B、访谈法C、历史法D、实验法答案:C解析:考查教育研究方法中历史法的概念。历史法是以历史研究法来研究教育科 学。是通过搜集某种教育现象发生、发展和演变的历史事实,加以系统客观的分 析研究,从而揭示其发展规律的一种研究方法。历史研究法的三个步骤:收集资 料、 史料的鉴别和史料的分析。126 .提出心理健康教育的非指示性原则的心理学家是()。A、潘菽B、维果茨基C、罗杰斯D、马斯洛答案:C解析:非指示性原则是美国人本主义心理学家罗杰斯提出的。所谓非指示性,意 味着以非指示性的形式实现对受教育者的“指示”,在心理健康教育中非指示性 原则比早期的指示性辅导更具科学性。127 .教学过程中,学生学习是在教师指导下进行的,说明学生的认识具有特殊性, 表现在()。A、认识的间接性B、认识的交往性C、认识的教育性D、认识的领导性答案:D解析:教学过程是认识的一种特殊形式。四个选项均是教学过程,是一种特殊的 认识过程的表现,题干中的关键词“在教师指导下”可知是“有领导的认识”。 128.积极的情绪有助于身心健康,消极的情绪会引起人的各种疾病。这指的是情 绪情感的()。A、动机功能B、健康功能C、调控功能D、信号功能答案:B解析:情绪情感的功能:适应功能,动机功能,组织功能,信号功能,健康功能, 感染功能。根据题干可知本题选B。129 .一般说来,由()支配下的行为更具有持久性。A、内在动机B、外在动机C、交往动机D、无意识动机答案:A解析:内部动机是指由个体内在的需要引起的动机。例如,学生的求知欲、学习 兴趣等内部动机因素,会促使学生积极主动地学习。130 .教育科学研究的本质特征是()。A、整理知识B、创新C、经验描述D、继承答案:B解析:教育科学研究只有不断的进行创新,才能不断推进教育理论的发展,更好 的指导教育实践活动的顺利进行。131 .熟练地骑车、打毛衣是()oA、有意注意B、有意后注意C、不随意注意D、无意注意答案:B解析:熟练地骑车、打毛衣是有自觉目的,但是不需要意志的努力,因此是有意 后注意。132 .提出操作性条件反射学习理论的心理学家是()。A、桑代克B、巴甫洛夫G华生D、斯金纳答案:D解析:操作性条件反射学习理论由行为主义心理学家斯金纳创立。133 .()不是教学工作的基本环节。A、备课、上课B、思想政治教育C、课外作业的布置与批改D、学业成绩的检查与评定答案:B解析:教师教学工作的基本环节包括备课、上课 课外作业的布置和批改、课外 辅导、学生学业成绩的检查与评定。134 .美国是一个移民国家,学校的学生来自不同的种族与家庭。通过接受系统的 学校教育,学生掌握现代文化知识,建立独特的族群和阶层文化,社会也因此充 满了生机和活力。这主要体现了教育的()。A、经济功能B、文化功能C、人口功能D、政治功能答案:B解析:教育作为社会文化的一种特殊的要素和组成部分,在传承和再现文化的过 程中,还会调节、促进或阻碍社会文化的传承和变异,从而影响着社会文化演化 的进程。题干所述内容主要体现了教育的文化功能。135 .学生明知故犯,言行不一的主要原因是()。A、道德情感异常B、道德行为不良C、道德意志薄弱D、道德认识缺乏答案:C解析:由道德的常识可知,学生明知故犯,言行不一的主要原因是道德意志薄弱。136 .“人们传递生产和生活经验的实际需要是教育起源的直接动因”,这种观点 属于0。A、心理起源论B、神话起源论C、劳动起源论D、生物起源论答案:C解析:劳动起源论克服了生物起源论和心理起源论在社会性上的缺陷,认为人们 传递生产和生活经验的实际需要是教育起源的直接动因。137 .张老师课前宣布:“今天讲的课非常重要,讲完后当堂进行测验。”随后学 生们精神抖擞,全神贯注地投入听课,课堂秩序井然,这种情况下形成的纪律属 于(?) OA、自我促成的纪律B、任务促成的纪律C、规则促成的纪律D、集体促成的纪律答案:B 解析:所谓任务促成的纪律,主要指某一具体任务对学生行为提出的具体要求。 138.叙事研究属于()。A、质化研究B、量化研究C、价值研究D、理论研究答案:A解析:叙事研究是质化研究的特点之一,叙事属于质性研究范畴。质的研究是以 研究者本人作为研究工具,在自然情境下采用多种方法收集资料,对社会现象进 行整体性探究,使用归纳法分析资源和形成理论,通过与研究对象互动对其行为 和意义建构获得解释性理解的一种活动。叙事研究则是质的研究运用的一种表现 形式。139 .建构主义强调,知识的特点具有()oA、主观性B、客观性C、普遍适应性D、永恒性答案:A解析:建构主义认为,学习是学习者主动建构知识的意义过程,是儿童与周围环 境相互作用的过程中,通过同化与顺应,逐步建构起外部世界的知识,从而使自 身认识结构得以转换与发展。它强调人类知识的主观性,认为人类知识是对客观 世界的一种解释、一种假设,并不是对现实准确的表征,它不是最终的答案。140 .李老师在教学中先让学生掌握了 “文具”这个概念,然后再学习铅笔 橡皮 等概念,属于()。A、并列结合学习B、下位学习C、上位学习D、强化学习答案:B解析:下位学习指将概括程度较低的概念或命题,归属到认知结构中原有的概括 程度较高的适当概念或命题下,从而获得新命题的意义。从文具到铅笔、橡皮的 学习是下位学习。141 .最早提出“模仿一理论一练习”三阶段教学法的教育学家是()。A、苏格拉底B、柏拉图C、亚里士多德D、昆体良答案:D解析:古代西方最早的教育理论著作是古罗马昆体良的雄辩术原理(又称论 演说家的教育)。在这一著作中昆体良将学习过程概括为“模仿一理论一练习” 三阶段。142 .在小组讨论中,关于什么是道德行为培养的关键,同学们有下列四种不同的 看法。其中正确的是()A、形成良好的道德意志B、形成良好的道德环境C、形成良好的道德情感D、形成良好的道德习惯答案:D解析:道德行为是在一定的道德意识支配下表现出来的对待他人和社会的有道德 意义的活动。道德行为的养成需要经过不断练习,养成道德习惯。道德习惯可以 使人的道德行为达到自动化。形成良好的道德习惯可以使学生在不同情境中也能 表现出良好的道德行为。因此,道德行为培养的关键是形成良好的道德习惯。故 正确答案为Do143 .提出“道德发展阶段论”的代表人物是()oA、杜威B、马卡连柯C、班杜拉D、科尔伯格答案:D解析:科尔伯格提出了 “道德发展阶段论”,将道德判断分为三个水平,每个水 平包含两个阶段。144 .“晓之以理,动之以情,持之以恒,导之以行”符合()规律。A、智育过程B、德育过程C、心理咨询D、教育学生答案:B解析:这句话符合道德教育过程中四个基本要素统一,即德育的知、情、意、行 相统一的过程:晓之以理是道德认识,动之以情是道德情感,持之以恒是道德意 志,导之以行是道德行为。145 .董老师总是希望在课堂上尽可能地满足学生爱与被爱的需要。董老师的做法 体现了哪种课堂管理取向?()A、建构取向B、行为取向C、认知取向D、人本取向答案:D解析:行为主义的观点认为学习是刺激和反应之间建立联结的过程;认知主义的 观点是学习是主动地形成认知结构的过程;建构主义的观点是学习是主动地建构 知识的过程;人本主义的观点是以人为本,强调学生的主体性发挥。题干中董老 师注重满足学生的基本需要,这是关注学生的表现,符合人本主义的观点。146 .做事没有明确的目的,也不做周密的计划,而且缺乏主见、人云亦云。这是 由于缺乏意志的()品质。A、自觉性B、果断性C、坚持性D、自制性答案:A解析:意志的独立性也称自觉性,是指个体自觉地确定行动目的,并独立自主地 采取决定和执行决定。这反映了一个人在活动中坚定的立场和始终如一地追求目 标。与独立性相反的表现是易受暗示和独断。易受暗示指缺乏主见,人云亦云, 没有独立的见解和敢为天下先的勇气,为人处事易受他人影响,表现出过多的屈 从和盲从。独断指容易从主观出发,一意孤行,刚愎自用。听不进中肯的意见和 合理的建议。147 .提出“范例教学”理论的教育家是()。A、瓦根舍因B、布鲁纳C、巴班斯基D、赞可夫答案:A解析:德国教育家瓦根舍因创立了范例方式教学理论;美国教育心理学家布鲁纳 提出了结构主义教学理论:巴班斯基以总结教学教育过程最优化理论而著称;赞 可夫提出了发展性教学理论。148 .()具有较大的肤浅性、表浅性。A、情绪B、情感C、感情D、心情答案:A解析:此题考查了情绪的特点。情绪具有肤浅性、表浅性,情感具有较大的稳定 性、深刻性。149 .在影响教育事业发展的诸多因素中,制约教育发展规模和速度的根本因素是 0 0A、人口分布B、生产关系C、政治制度D、生产力水平答案:D解析:生产力水平的高低会影响教育发展规模,因此制约教育发展规模和速度的 根本因素是生产力水平。150 .学习策略是学习者为了提高学习效果和效率,有目的、 有意识地制定的有关 学习过程的()。A、复杂方案B、学习计划C、可行方案D、思维程序答案:A解析:所谓学习策略,就是学习者为了提高学习的效果和效率,有目的、有意识 地制定的有关学习过程的复杂方案。151 .检验和考试应把握()oA、客观性原则、发展性原则、指导性原则、前瞻性原则B、客观性原则、发展性原则、指导性原则、计划性原则G指标性原则、发展性原则、指导性原则、计划性原则D、主观性原则、发展性原则、指导性原则、计划性原则答案:B 解析:测验和考试是用来检查教学的一种手段,应该把握客观性原则、发展性原 贝h指导性原则 计划性原则,使检验和考试更加科学、规范,能更好的反映学 生的学习情况。152 .班主任教育工作的重点应该放在()上。A、阶段性教育活动B、日常性教育活动C、课外教育活动D、校外教育活动答案:B解析:班级教育活动主要由日常性的教育活动与阶段性的教育活动两大部分组成, 班主任教育工作的重点应该放在日常性的教育活动上。153 .对残疾儿童的教育要依据()的特征进行。A、顺序性B、互补性C、阶段性D、不平衡性答案:B解析:机体某一部分的机能受损或缺失后,可通过其他方面的超常发展得到部分 补偿,因此,对残疾儿童的教育要依据互补性的特征进行。154 .“让学校的一草一木、一砖一瓦都发挥教育影响”体现了哪一种教育方法() A、榜样示范法B、说服教育法C、陶冶教育法D、品德教育法答案:C解析:陶冶教育法又称情感陶冶法,它是教师利用环境和自身的教育因素,对学 生进行潜移默化的熏陶和感染,使其在耳濡目染中受到感化的方法。让学校的一 草一木都发挥教育影响体现的是陶冶教育法.其他三项均不合题意。155 .一个孩子被妈妈打后,满腔愤怒,难以平静,转而踢倒身边板凳,把对妈妈 的怒气转移到身边的物体上。这是()防御机制。A、压抑B、置换C、升华D、投射答案:B解析:置换又称转移,指对某一对象的情感,因某种原因无法向其表达时,就转 移到其他较安全的对象身上。迁怒属于置换机制。156 .个体的成就动机中含有两种成分:()和回避失败的倾向。A、追求利益的倾向B、追求刺激的倾向C、追求成功的倾向D、回避困难的倾向答案:C解析:成就动机理论的主要代表人物是阿特金森。他认为,个体的成就动机可以 分成两类,一类是力求成功的动机,另一类是避免失败的动机。力求成功者的目 的是获取成就,所以他们会选择有所成就的任务,而成功概率为50%的任务是 他们最有可能选择的,避免失败者则倾向于选择非常容易或非常困难的任务,如 果成功的机率大约是50%时,他们会回避这项任务。157 .人类的教育活动与动物所谓“教育”活动存在本质区别。它主要表现为人类 的教育具有O oA、延续性B、模仿性C、社会性D、永恒性答案:C解析:教育的本质属性是一种有目的、 有组织、有计划地培养人的社会活动,它 要解决的矛盾是受教育者个体与社会之间的矛盾。158 .晓东在记忆英文单词时,如果不对其加以复述,这个单词在他头脑中只能保 持几十秒。这种记忆现象是O oA、瞬时记忆B、短时记忆C、长时记忆D、内隐记忆答案:B解析:短时记忆的时间一般是30秒左右,一般不会超过一分钟题目中单词在晓 东的头脑中存储了几十秒,属于短时记忆。159 .成人与幼儿对一幅画的知觉有明显差异,幼儿只会看到这幅画的主要构成, 而成人看到的是画面的意义,这反映的知觉特性是()A、理解性B、选择性C、恒常性D、整体性答案:A解析:在知觉的过程中,人总是用过去所获得的有关知识经验,对感知事物进行 加工处理,并用概念的形式把它们标示出来,知觉的这种特性就是知觉的理解性。 不同知识经验的人在知觉一个对象时,他们的理解不同,知觉的结果也不同。最 简单的事实是,成人与儿童对一幅图画的知觉有很大差别,年龄较小的儿童只能 说出图画中主要的构成成分,而成人则既能掌握画面上的每一个细节,又能把握 整个图画的意义。显然,不同的知识背景和理解力影响了对同一对象的知觉。命 题分析知觉的理解性是指人以知识经验为基础对感知的事物加工处理,并用词语 加以概括赋予说明的加工过程。本题的考点是知觉的特性,即知觉的整体性、选 择性、理解性和恒常性。该知识点一般以选择的方式出题。160 .学校实现培养人的目的的基本途径是O。A、思想品德教育B、教学C、课外活动D、学校管理答案:B解析:教学是在一定教育目的规范下的,教师的教和学生的学共同组成的传递和 掌握社会经验的双边活动。它是教师有目的、 有计划、有组织地指导学生掌握系 统的科学文化知识和技能,发展智力、体力,陶冶品德、美感,形成全面发展的 个性的活动。161 .道德教育的认知模式理论的提出者是()。A、科尔伯格B、皮亚杰C、麦克费尔D、班杜拉答案:B解析:道德教育的认知模式是当代德育理论中流行最为广泛、占据主导地位的德 育学说,它是由瑞士学者皮亚杰提出,而后由美国学者科尔伯格进一步深化的。162 .在教学中讲授“果实”概念时,既选用可食用的,又选择不可食用的(如棉 籽),这样有利于学生准确地掌握“果实”概念,这运用了()。A、正例与反例的配合B、变式C、比较D、直观性答案:B解析:变式一是指通过变更对象的非本质特征以突出对象的本质特征而形成的表 现形式。二是指通过变更对象的本质特征以突出对象的非本质特征,从而显示概 念的内涵发生了变化。163 . 20世纪五六十年代,苏联教育家赞可夫在教学与发展实验中,提出教学过 程就是促进学生的()。A、一般发展B、特殊发展C、全面发展D、个性发展答案:A解析:赞可夫的教学与发展提出了发展性教学理论的五条教学原则。即高难 度 高速度、理论知识起主导作用、理解学习过程、使所有学生包括差生都得到 一般发展的原则。164 .在学习观上强调学习的主动构建性、社会互动性和情境性的心理学流派是0o A、行为主义学习理论B、认知主义学习理论C、建构主义学习理论D、人本主义学习理论答案:C解析:建构主义在学习观上强调学习的主动建构性、社会互动性和情境性三方面。 建构主义认为,学习不是由教师向学生传递知识的过程,而是学生建构自己知识 的过程。学习者不是被动的信息吸收者,而是主动的信息建构者。165 .学习者运用缩简和编歌诀的方法帮助记忆知识的学习策略属于()。A、组织策略B、精细加工策略C、复述策略D、元认知策略答案:B 解析:这是记忆术的一种方式,属精细加工策略。166 .班级管理常见的几种模式是()。A、常规管理、平行管理、民主管理、目标管理B、制度管理、平行管理、民主管理、目标管理C、制度管理 交叉管理、民主管理、目标管理D、制度管理 交叉管理、教师管理、目标管理 答案:A 解析:班级管理主要包括四种模式:常规管理、平行管理、民主管理和目标管理。167 .“杯弓蛇影”是下列哪种现象?()A、刺激泛化B、刺激分化C、刺激比较D、行为强化答案:A解析:刺激泛化指的是人和动物一旦学会对某一特定的条件刺激做出条件反应以 后,其他与该条件刺激相类似的刺激也能诱发其条件反应,没有正确区分杯中的 弓箭影子和蛇的差异而做出一样的反应,属于刺激的泛化。168 .在评价心理健康时,()是不合理的判断。A、个体的自控能力越强,心理健康水平就越高B、智力水平越高,心理健康水平越高C、易受暗示者,心理健康水平低D、对环境压力耐受性越强,心理健康水平越高答案:B解析:智力水平与心理健康水平没有必然关系。169 .晓东在解决了困扰他许久的数学难题后出现的喜悦感属于()。A、道德感B、理智感C、美感D、效能感答案:B解析:理智感是在智力活动中,认识、探求或维护真理的需要是否得到满足而产 生的情感体验。170 .在中学阶段开设的语文 数学、物理、化学等课程属于()。A、学科课程B、综合课程C、活动课程D、社会课程答案:A解析:学科课程,也称之为分科课程,强调不同学科门类之间的相对独立性,强 调一门学科的逻辑体系的完整性。中学阶段的语文、数学 物理、化学课程都是 分科课程。171 .下列关于教学方法和教学策略的关系叙述正确的是()。A、教学策略受制于教学方法B、教学策略从层次上低于教学方法C、教学方法的采用不受教学策略的支配D、教学方法是教学策略的具体化答案:D解析:教学策略是指在教学目标确定以后,根据已定的教学任务和学生的特征, 有针对性地选择与组合有关的教学内容 教学组织形式、教学方法和技术,以便 形成具有效率意义的特定的教学方案。它是为达到某种预测效果所采取的多种教 学行动的综合方案。因此,教学策略应指导教学方法,教学方法是教学策略的具 体化。172 .决定着教育领导权和受教育权的主要因素是()。A、社会生产力和科学技术发展水平B、社会人口数量和结构C、社会文化传统D、社会政治经济制度答案:D解析:谁掌握了生产斐料的所有权,谁就掌握了国家政权,谁就掌握了学校教育 的领导权,政治制度通过各种方式影响受教育权在社会中的分配。173 .自然常识课上.教师通过做水的加温和降温实验,让学生观察水的“三态” 变化,这种教学方法是()。A、讲授法B、实验法C、演示法D、谈话法答案:C解析:教师通过实验让学生观察水的变化属于演示法。容易混淆的是B项实验法。 实验法是指学生在教师的指导下,使用一定的仪器和设备,在一定条件下引起某 些事物和现象产生变化,进行观察和分析.以获得知识和技能的方法。本题中学 生只是观察,并没有进行实验操作。174 .开好班会的基础是()oA、精心准备B、确定主题C、具体实施D、效果深化答案:B解析:主题是主题班会的灵魂,开好主题班会首先要确定鲜明生动的主题。175 .下列不属于课程表安排应遵循的原则的是()。A、整体性原则B、迁移性原则C、生理适宜原则D、合理性原则答案:D解析:通常情况下,课程表的安排应遵循以下几条原则:整体性原则、迁移性原 则和生理适宜原则。故选D。176 .“君子欲讷于言而敏于行”强调的品德因素是()。A、道德认识B、道德情感C、道德意志D、道德行为答案:D解析:道德行为是在道德认识和道德情感的推动下,表现出来的对他人或社会具 有一定道德意义的实际行为。“君子欲讷于言而敏于行”的意思是君子说话要谨 慎而行动要敏捷,说明行动的重要性,强调的品德因素是道德行为。177 .吟咏“日出江花红似火,春来江水绿如蓝”的诗句时,仿佛看到了祖国江南 秀丽的景色,这是一种()。A、记忆表象B、再造想象C、创造想象D、幻想答案:B解析:再造想象是指依据词语的描绘或符号的示意,在头脑中形成与之相应的新 形象的过程。吟咏“日出江花红似火,春来江水绿如蓝”的诗句时,仿佛看到了 祖国江南秀丽的景色,属于再造想象。178 .学习法语学得扎实、巩固以后,再学英语就更容易。这属于()。A、顺向正迁移B、顺向负迁移C、逆向正迁移D、逆向负迁移答案:A解析:顺向迁移是先前学习对后继学习产生的影响;逆向迁移是后继学习对先前 学习产生的影响。正迁移是一种学习对另一种学习起到积极的促进作用。负迁移 是两种学习之间相互干扰、阻碍,即一种学习对另一种学习产生消极影响。综上 所述,学习法语学得扎实对学习英语产生影响属于顺向正迁移。179 .中学生小华和几个同学为了参加全省航模大赛,组成了航模小组,他们为了 在大赛中表现出色,达成了共识,牺牲各自的一些课余休息时间,放弃各自的一 些爱好,以规范自己的参赛行为。这种情况下,小组成员遵循的纪律属于(?)o A、教师促成B、群体促成C、任务促成D、自我促成答案:C解析:所谓任务促成的纪律,主要指某一具体任务对学生行为提出的具体要求。 这类纪律在学生的学习过程中占有重要地位。小华和他的同学正因为参加了比赛 才促成了一种良好的纪律,因而体现的是该类型。180 .有人常常没有理由地一遍又一遍地做出某一行为或某一系列行为,这属于()。 A、广泛性焦虑障碍B、强迫症C、创伤后应激症D、恐慌障碍答案:B解析:没有理由地一遍一遍做某一行为或一系列行为,属于典型的强迫症。181 .学生发展的个别差异性要求教育要坚持()。A、全面发展B、循序渐进C、因材施教D、统一要求答案:C解析:学生发展的个别差异性要求教育要坚持因材施教。182 .程序性教学实际上是()理论在实践中的运用。A、学习的操作性条件作用B、观察学习C、认知学习D、认知同化答案:A解析:程序性教学,即把各门学科知识按其内在逻辑顺序分解,使学习由浅入深, 在学习过程中,及时给予反馈和强化,以达到最终的教育目的。这是斯金纳的操 作性条件作用理论在实践中的运用。183 .下列关于班级授课制的优点说法错误的是()。A、利于提高教学效率B、利于增强教学的计划性C、利于培养学生的集体精神D、利于因材施教答案:D解析:班级授课制强调教学过程的标准、同步、统一,难以完全适应学生的个别 差异,不利于因材施教。184 .下列属于迁移理论的是()。形式训练相同要素说概括化理论多元智 力理论A、B、C、D、答案:A解析:多元智力理论属于智力理论,不是迁移理论。属于迁移理论。185 .我国学校德育包括的三个基本组成部分是()A、思想教育、品德教育和纪律教育B、政治教育、道德教育和公民教育C、道德教育 政治教育和思想教育D、道德教育、政治教育和纪律教育答案:C解析:道德教育、政治教育和思想教育186 .孩子喜欢吃肉,妈妈要求孩子先吃蔬菜再吃肉,妈妈的做法属于()。A、消退B、强化C、惩罚D、替代答案:B解析:普雷马克最早提出,利用频率较高的活动来强化频率较低的活动,从而促 进低频活动的发生,这一原理被称为普雷马克原理。由于祖母对付孙子常用这种 方法,所以又被称为祖母原则,即“先吃了你的蔬菜,然后你就可以吃甜点。” 题干中妈妈的做法属于强化。187 .衡量人们品德的重要标志是()oA、道德认识B、道德情感C、道德意志D、道德行为答案:D解析:道德行为是道德观念的外在表现,是衡量品德的重要标志。188 .国外最早的教育学著作是()。A、理想国B、政治学原理C、论雄辩家D、论演说家的教育答案:D解析:西方最早的教育学著作是古罗马帝国教育家昆体良的论演说家的教育, 又称论演说家的培养或雄辩术原理。189 .下述说法中不正确的是()。A、教育者“教”的客体不是双客体,而是一种复合客体B、一个完整的教育过程就是教育者“如何教”和“教什么”的过程C、教育者作为教育活动中的人的因素,是教育实践活动的主体,更确切地说是 “教”的主体D、受教育者是教育过程中“学”的主体答案:B解析:一个完整的教育过程既包括教师“教”,也包括学生“学”。190 .临近考试,小明总是特别苦恼,感到心烦意乱、紧张不安。小明存在的心理 问题属于()。A、焦虑症B、抑郁症C、强迫症D、恐惧症答案:A解析:中学生最常见的焦虑反应是考试焦虑,其表现是随着考试临近,心情极度 紧张。考试时不能集中注意,知觉范围变窄,思维刻板,出现慌乱,无法发挥正 常水平,考试后又持久地不能松弛下来。191 .贯彻新课程“以人为本”的教育理念,首先应该做到()oA、充分地传授知识B、尊重学生人格,关注个体差异C、培养学生正确的学习态度D、让学生自主地选择课程答案:B解析:贯彻新课程“以人为本”的教育理念首先应做到尊重学生人格,关注个体 差异。192 .某学生由于进步明显,老师取消了对他的处分,这种强化方式是()。A、正强化B、负强化C、消退D、惩罚答案:B解析:负强化是通过消除或中止厌恶 不愉快刺激来增强反应频率。193 .按照学习迁移内容的不同抽象与概括化水平进行的划分,可以分为()A、水平迁移与垂直迁移B、正迁移与负迁移C、普通迁移与特殊迁移D、顺向迁移与逆向迁移答案:A解析:根据迁移内容的抽象和概括水平不同,可分为水平迁移和垂直迁移。普通 迁移与特殊迁移也叫一般迁移和特殊迁移,这是根据迁移内容的不同而进行的划 分。正迁移与负迁移,这是根据迁移的性质不同、即迁移的影响效果不同而划分 的三种类型。194 .下列选项中属于孔子教育思想的是()。A、思想自由,兼容并包B、生活即教育C、有教无类D、罢黜百家,独尊儒术答案:C解析:“思想自由,兼容并包”是蔡元培的教育思想;“生活即教育”是陶行知 的教育思想;罢黜百家,独尊儒术”是董仲舒的思想。195 .初中生小黄热爱班集体,学习认真,对自己要求严格。小黄的这些性格特征 属于()0A、态度特征B、理智特征C、情绪特征D、意志特征答案:A解析:性格的态度特征是指个体对自己 他人、集体、社会以及对工作 劳动、 学习的态度特征。如谦虚或自负、利他或利己、粗心或细心、创造或墨守成规等。 196.()状态下,有机体会发生一系列剧烈的生物性反应,叫适应综合症。A、心境B、热情C、应激D、激情答案:C解析:当人们遇到突然出现的事件时,为了应付瞬息万变的紧急情况,即在应激 状态下,身体会发生一系列剧烈的生理反应,叫做适应综合症。197 .赵老师拿了一枚曲别针到课堂上,告诉学生本节课的内容就是让他们尽可能 多地说出曲别针的用途,赵老师旨在培养学生的()。A、形象思维B、抽象思维C、聚合思维D、发散思维答案:D解析:发散思维是指人们解决问题时,思路向各种可能的方向扩散,从而求得多 种答案,表现在“一题多解”和“一事多写”。198 .被试本人对自己的人格特征予以评价的方法是()oA、自陈量表法B、主题统觉测验C、罗夏克墨迹测验D、句子完成法答案:A199 .课外活动的中心环节是()oA、选题B、制定活动计划C、活动实施D、活动总结答案:C解析:课外活动的设计与实施主要包括三个环节:选题、制定活动计划以及活动 的实施与总结,其中活动实施是课外活动的中心环节。200 .在我国,最早把“教”和“育”连在一起使用的人是()。A、孔子B、孟子C、荀子D、老子答案:B解析:“教育” 一词最早出现于孟子?尽心上。孟子日:“君子有三乐,而 王天下不与存焉。父母俱存,兄弟无故,一乐也;仰不愧于天,俯不作于人,二 乐也;得天下英才而教育之,三乐也。”201 .心理学上“水下击靶”的实验所支持的迁移理论是()。A、形式训练说B、相同要素说C、经验类化说D、关系转换说答案:C解析:概括化理论也称经验类化说,由美国心理学家贾德提出。贾德在1908年 所做的“水下击靶”实验,是概括化理论的经典实验。202 .()能够给学生广泛的学习空间和充分的动手操作机会,但是学生从中获得的 知识缺乏系统性和连贯性,而具有很大的偶然性和随机性。A、学科课程B、活动课程C、综合课程D、潜在课程答案:B解析:活动课程又称经验课程、儿童中心课程。它打破学科逻辑组织的界限,是 以学生的兴趣、需要和能力为基础,通过学生自己组织的一系列活动而实施的课 程。203 .()指出人格特质分为表面特质和根源特质。A、奥苏贝尔B、卡特尔C、霍兰德D、斯普兰格答案:B解析:卡特尔提出人格特质理论,并将人格分为表面特质和根源特质。204 .学校文化的核心是()。A、学校的物质文化B、学校的精神或观念文化C、学校组织和制度文化D、学校的非正规文化答案:B解析:学校的精神或观念文化是校园文化的核心。205 .学生在小组或团队中,通过任务分解、责任分工、协同互助以完成共同的学 习任务。这种学习方式属于()。A、掌握学习B、合作学习C、探究学习D、发现学习答案:B解析:合作学习是指学生为了完成共同的任务,有明确的责任分工的互助性学习。206 .“博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之”思想的提出者是()oA、孔子B、杜威C、昆体良D、思孟学派答案:D解析:早在公元前6世纪,我国伟大的教育家孔子在丰富的教学实践基础上,把 学习过程概括为学一思一行的统一过程。后来的儒家思孟学派进一步提出“博学 之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之”(礼记?中庸),其重点在说明学习 过程。207 .下列教学方法中以实际训练为主的方法是()。A、讨论法B、读书指导法C、演示法D、实验法答案:D解析:实验法强调学生的动手能力,所以属于实际训练法。208 .走进某校园,我们看到学生的艺术作品挂在走廊的墙壁上,制作的手工作品 放置在展览区,嘉奖优秀学生的信息张贴在显眼的位置。这主要体现了道德教育 的()。A、环境陶冶法B、奖惩结合法C、实际锻炼法D、品德评价法答案:A解析:情感陶冶法的种类有:人格感化、环境陶冶、艺术熏陶三种形式。环境陶 冶法即通过学校的物质文化和精神文化环境使学生受到熏陶和感染。题干中,某 校园中把学生的艺术作品挂在走廊的墙壁上,制作的手工作品放置在展览区,嘉 奖优秀学生的信息张贴在显眼的位置的做法意在营造美好的校园环境,从而对学 生进行潜移默化的影响,体现了德育的环境陶冶法。209 .“灰心丧气” “见花落泪” “对月伤神”的情绪状态是()。A、心境B、激情C、抑郁D、焦虑答案:A解析:心境是一种缓和而又微弱的情绪状态,激情是一种爆发猛烈而时间短的情 绪状态。故选A。210 .老师采取画小星星 贴笑脸等方式鼓励学生的德育方法是()。A、品德评价法B、榜样示范法C、陶冶教育法D、实际锻炼法答案:A解析:品德评价法又称奖惩法,是教育者根据一定的要求和标准,对学生的思想 品德进行肯定或否定的评价,促使其发扬优点,克服缺点,督促其不断进步的一 种方法,包括奖励、评比 操行评定等。题干中采取画小星星 贴笑脸等方式鼓 励学生。211 .首先对班级授课制给予系统描述和概括的是()oA、德国教育家赫尔巴特B、德国宗教改革领袖马丁路德C、美国教育家杜威D、捷克教育家夸美纽斯答案:D解析:1632年,捷克著名教育家夸美纽斯在总结前人和自己实践经验的基础上, 出版了大教学论。该书最早从理论上对班级授课制作了阐述,为班级授课制 奠定了理论基础。212 .以学生实践活动为基本特征的练习法,属于()。A、以语言传递信息为主的方法B、以直接感知为主的方法C、以实际训练为主的方法D、以引导探究为主的方法答案:C解析:以语言传递为主的教学方法包括讲授法 谈话法讨论法 读书指导法; 以直观感知为主的教学方法包括演示法 参观教学法;以实际训练为主的教学方 法包括练习法、实验法、实习作业法、实践活动法;以探究活动为主的教学方法 又称为发现法。题干中“以学生实践活动为基本特征的练习法”符合以实际训练 为主的练习法。213 .在教育史上,提出著名的“白板说”和完整的绅士教育理论的学者是()A、夸美纽斯B、洛克C、裴斯泰洛齐D、赫尔巴特答案:B解析:夸美纽斯提出“泛智教育” 班级授课制和百科全书式的教学;裴斯泰洛 齐提出“教育心理学化”的理论;赫尔巴特提出教育性教学原则和教师中心、教 材中心 课堂中心的传统三中心论;洛克提出“白板说”和绅士教育。214 .社会本位教育目的论的代表人物是()。A、涂尔干B、卢梭C、赞可夫D、福禄贝尔答案:A解析:社会本位教育目的论的代表人物有柏拉图、涂尔干、凯兴斯泰纳 巴格莱 荀子、孔德等。215 .小玲和她的同学都非常喜欢自己的学校,在很多方面都能很好地与学校保持 一致,这体现了群体的哪种功能?()A、归属功能B、支持功能C、认同功能D、塑造功能答案:C解析:喜欢并能很好地与学校保持一致,体现了群体的认同功能。此题容易错选 A项,A项不能说明与学校保持一致。216 .为了暂时记住朋友的电话号码以便拨号,最适宜的记忆策略是()。A、复述策略B、精加工策略C、组织策略D、生成技术答案:A解析:复述策略是在工作记忆中为了保持信息,运用内部语言在大脑中重现学习 材料或刺激,以便将注意力维持在学习材料之上的学习策略。在学习中,复述是 一种主要的记忆手段,许多新信息,如人名、外语单词等,只有经过多次复述后.才 能在短时间内记住并长期保持。精加工策略是一种促进陈述性知识学习的策略, 指对记忆的材料补充细节、举出例子、作出推论,或使之与其他观念形成联想, 以达到长期保持的目的二组织策略就是在学习中整合所学新知识之间、新旧知识 之间的内在联系,形成新的知识结构。217 .在一堂化学课上,张老师运用分子模型和柱图帮助学生认识乙醛的分子结构, 张老师采用的教学方法()oA、实验法B、练习法C、作业法D、源不法答案:D解析:演文法又称演示法。教师通过实物 教具和示范性的实验来说明、印证某 一事物和现象,使学生掌握新知识的一种教学方法。使用的工具可分为以下四大 类:实物、标本、模型 图片的演示;图标、示意图、地图的演示;实验演示; 幻灯片 电影、录像的演示。218 .学校教育的基础是()。A、教师B、学生C、班级D、课程答案:D解析:学校教育的基础是课程。原因有以下五点:课程是学校培养人才蓝图的 具体表现;课程是教师从事教育活动的基本依据;课程是学生吸取知识的主 要来源;合理的课程设置对学生的全面发展起着决定作用;课程是评估教学 质量的主要依据和标准。219 .教师不能满足于“授人以鱼”,更要做到“授人以渔”。这里强调教学应该 重视()。A、传授知识B、发展能力C、培养个性D、形成品德答案:B解析:这句话的意思是“给人一条鱼,只能满足他一顿饭的需要;教给他打渔的 方法,那他终身都会受用”,强调教学不仅要传授给学生直接知识,还应教给学 生正确的学习方法,发展学生的能力。220 .我国教育史上第一个具有斐本主义性质的学制是()oA、癸卯学制B、壬子学制C、壬戌学制D、壬子癸丑学制答案:D解析:中华民国成立后,在教育部部长蔡元培的主持下,南京1临时政府对旧学 制进行了修订,颁布了 “壬子癸丑学制”。该学制明令废除在受教育权方面的性 别和职业限制,在法律上体现了教育机会均等,反映了资产阶级在学制方面的要 求。221 .教育目的要回答的根本问题是()。A、教育是为谁服务B、谁掌握教育的领导权C、什么人应接受教育D、教育要培养什么样的人答案:D解析:教育目的是教育的核心问题,是国家对培养人的总的要求,它规定着人才 的质量和规格。222 .古希腊斯巴达教育目的是培养(?)A.A、演说家B.B、智者A、B、军人和武士C、D、全面和谐发展的人答案:C解析:古代斯巴达教育的目的是培养忠于统治阶级的强悍的军人,强调军事体育 训练和政治道德灌输,教育内容单一,教育方法也比较严厉。命题分析古代斯巴 达教育的目的是培养忠于统治阶级的强悍的军人,强调军事体育训练和政治道德 灌输,教育内容单一,教育方法也比较严厉。本题主要考查的是考生对于西方古 代奴隶社会时期教育状况的了解,此考点除斯巴达教育常考外,雅典教育也是重 要考查内容。此考点常见出题方式是选择题。要求考生了解中西方奴隶和封建社 会的典型教育现象 目的、内容和方式 手段。223 .在知情、意 行四个德育环节中,()是动力。A、知B、情G意D、行答案:B解析:学生的思想品德由知、情 意 行四个心理因素构成。知即品德认知,是 人们对是非善恶的认识和评价,以及在此基础上形成的品德观念,包括品德知识 和品德判断两个方面。品德认知是学生品德形成的基础。情即品德情感,是人们 对客观事物做出是非、善恶判断时引起的内心体验,表现为人们对客观事物的爱 憎、 好恶的态度。品德情感是学生产生品德行为的内部动力,是实现转化的催化 剂。意即品德意志,是人们为实现一定的品德行为目的所做出的努力的过程。品 德意志是调节学生品德行为的精神力量。行即品德行为,它是通过实践或练习形 成的,是实现品德认知、情感以及由品德需要产生的品德动机的行为定向及外部 表现。品德行为是衡量品德水平的重要标志。224 .新课程主张教师应把教学过程看作是0。A、教师的教与学生的学的过程B、课程传递和执行的过程C、师生交往、积极互动、共同发展的过程D、知识传授和学生能力发展的过程答案:C解析:新课程强调教学过程是一个互动发展的过程。225 .文化(精神文化)对教育的影响,最直接的方面就是()oA、教育制度B、教育规模C、教育方法D、学校课程内容答案:D解析:作为精神文化对教育的影响,最直接的方面,就是学校课程内容(各门学 科),它正是文化的一部分。226 .战国后期,我国出现的具有世界影响的教育文献是()。A、大学B、中庸C、孟子D、学记答案:D解析:学记出现在战国后期,是世界上最早的一部专门论述教育问题的著作。 227.教师在课堂上提问一些有难度的问题时,通常会不由自主地将眼光停留在那 些优秀的学生身上。这种现象反映的是()A、从众效应B、木桶效应C、期待效应D、投射效应答案:C解析:期望效应又叫“皮格马利翁效应”也叫“罗森尔塔效应”。是指如果教师 喜爱某些学生,对他们会抱有较高期望,经过一段时间,学生感受到教师的关怀、 爱护和鼓励;常常以积极态度对待老师、对待学习以及对待自己的行为,学生更加 自尊、自信 自爱、自强,诱发出一种积极向上的激情,这些学生常常会取得老师 所期望的进步。相反,那些受到老师忽视、歧视的学生,久而久之会从教师的言谈、 举止、表情中感受到教师的“偏心”,也会以消极的态度对待老师、对待自己的 学习,不理会或拒绝听从老师的要求;这些学生常常会一天天变坏,最后沦为社会 的不良分子。题干所述为期待效应。故正确答案为C228 .学习动机的强化理论是由()学习理论家提出来的。A、格式塔派B、认知派C、联结派D、建构派答案:C解析:学习动机的强化理论是由联结主义学习理论家提出来的,联结主义心理学 家用SR公式来解释人的行为,认为动机是由外部刺激引起的一种对行为的 冲动力量,在他们看来,强化可以使人在学习过程中增加某种反应重复可能性的 力量。229 .教育的“心理起源说”认为教育起源于()。A、生产劳动B、模仿C、语言D、动物本能答案:B解析:美国教育学家孟禄提出了教育的“心理起源说”,认为教育起源于日常生 活中儿童对成人的一种无意识模仿。230 .最早提出“模仿一理论一练习”三阶段教学法的教育学家是0。A、苏格拉底B、柏拉图C、亚里士多德D、昆体良答案:D解析:古代西方最早的教育理论著作是古罗马昆体良的雄辩术原理(又称论 演说家的教育)。在这一著作中昆体良将学习过程概括为“模仿一理论一练习” 三阶段。231 . (2020年真题)在学制发展过程中,有些国家规定学生在小学和初中阶段 接受统一的基础教育,高中以后可以接受普通教育或职业教育。这些国家的学制 类型属于()。A、单轨学制B、双轨学制C、多轨学制D、分支型学制答案:D解析:分支制学制是指在初等教育阶段强调共同的基础性教育,到中等教育阶段 分职业教育和普通教育两个分支的学制。代表国家:前苏联、中国。232 .学习动机中最活跃的心理成分是()oA、学习压力B、学习兴趣C、学习期望D、学习知识答案:B解析:学习兴趣是学生学习活动中最现实、最积极的心理成分,是学习动机的重 要组成部分,是推动学生努力学习的强大动力。233 .小燕近期非常苦闷,一提到学习就心烦意乱、焦躁不安,对老师有抵触情绪, 成绩也明显下降,小燕存在的心理问题是()。A、焦虑症B、神经衰弱症C、强迫症D、抑郁症答案:A解析:焦虑症表现为坐立不安、情绪紧张等,小燕的症状与此相符,所以她存在 的心理问题是焦虑症。234 .积极的情绪有助于身心健康,消极的情绪会引起人的各种疾病。这指的是情 绪情感的()。A、动机功能B、健康功能C、调控功能D、信号功能答案:B235 .“建国君民,教学为先”这句话反映了()A、教育与政治的关系B、教育与经济的关系C、教育与文化的关系D、教育与科技的关系答案:A解析:这句话揭示教育的重要性和教育与政治的关系。236 .如果不顾学生的年龄特征和接受能力,在教育工作中搞“一刀切”“一锅煮”, 让孩子同成年人一样地听报告、搞活动、开批判会,把对儿童和青少年的教育“成 人化”,就违反了个体身心发展的()规律。A、顺序性B、个别差异性C、阶段性D、互补性答案:C解析:个体身心发展在不同的年龄阶段表现出不同的总体特征及主要矛盾,面临 着不同的发展任务,这就是身心发展的阶段性。个体身心发展的阶段性规律,决 定了教育工作必须根据不同年龄阶段的特点分阶段进行。如果不顾学生的年龄特 征和接受能力,在教育工作中搞“一刀切” “一锅煮”,让孩子同成年人一样地 听报告 搞活动 开批判会,把对儿童和青少年的教育“成人化”,这就违反了 个体身心发展的阶段性规律。237 .有人记忆马克思的生日“1818年5月5日时,联想为“马克思一巴掌一 巴掌打得资产阶级呜呜地哭”,这是使用了()。A、组织策略B、精细加工策略C、元认知策略D、复述策略答案:B解析:精细加工策略是一种理解性的记忆策略,利用谐音联想法帮助记忆是其中 一种。238 .学习时间表的建立属于学习策略中的()。A、元认知策略B、资源管理策略C、认知策略D、精细加工策略答案:B解析:学习时间管理是资源管理策略的一项重要内容。建立学习时间表,合理安 排学习时间有利于学习目标的实现。239 .按照学习迁移内容的不同抽象与概括化水平进行的划分,可以分为()。A、水平迁移与垂直迁移B、正迁移与横向迁移C、普通迁移与特殊迁移D、顺向迁移与逆向迁移答案:A解析:根据迁移内容的抽象和概括水平不同,可分为水平迁移和垂直迁移。240 .世界各国的学制存在着差异,但在入学年龄,中小学分段等方面却又较高的 一致性。这说明学制的建立主要依据()。A、社会政治经济制度B、生产力发展水平C、青少年身心发展规律D、名族和文化传统答案:C解析:人的身心发展特点是确定各级各类教育目的(或培养目标)的不可忽视的 重要依据。人在不同的年龄阶段,其身心发展特点和水平是有所不同,在教育目 的转化为各级各类的培养目标时,就必须以此为依据,这样才能使实际教育活动 符合学生身心发展的特点和水平。241 .运用先进典型对学生进行思想品德教育,这是德育的()。A、引导法B、榜样示范法C、谈话法D、讨论法答案:B242 .德育原则和德育规律的关系是()oA、两者相同B、前者指导后者C、前者反映后者D、前者决定后者答案:C解析:正确的原则必然反映了客观规律的要求,但不等同于客观规律。243 .从已知的具体的事实或个别性的前提概括出一般性或普遍性结论的思维方 法是O oA、比较法B、归纳法C、类比法D、演绎法答案:B解析:本题考察的是归纳法的概念。归纳法是从已知的具体的事实或个别性的前 提概括出一般性或普遍性结论的思维方式。244 .在嘈杂的环境中,人们依然能够敏感地听见有人喊自己的名字,这是知觉的 0 0A、理解性B、整体性C、选择性D、恒常性答案:C解析:知觉选择性即把知觉的对象优先从背景中区分出来的特性。从噪音的背景 中区分出别人喊自己的名字属于知觉的选择性。245 .“忧者见之则忧,喜者见之则喜”,这是受一个人的()影响所致。A、激情B、心境C、热情D、应激答案:B解析:心境具有感染性。在不同的心境状态下,同种事物被个体感受到不同的情 感色彩。246 .做事没有明确的目的,也不做周密的计划,而且缺乏主见、人云亦云。这是 由于缺乏意志的()品质。A、自觉性B、果断性C、坚持性D、自制性答案:A解析:意志的独立性也称自觉性,是指个体自觉地确定行动目的,并独立自主地 采取决定和执行决定。这反映了一个人在活动中坚定的立场和始终如一地追求目 标。与独立性相反的表现是易受暗示和独断。易受暗示指缺乏主见,人云亦云, 没有独立的见解和敢为天下先的勇气,为人处事易受他人影响,表现出过多的屈 从和盲从。独断指容易从主观出发,一意孤行,刚愎自用。听不进中肯的意见和 合理的建议。247 .幻灯片和教学电影的演示,属于()。A、实物直观B、模象直观C、言语直观D、经验直观答案:B解析:模象直观指通过对事物的模拟性形象的直接感知而进行的一种直观方式。 图片、图表、模型、幻灯片和教学电影电视等均属模拟性形象。248 .我国古代培养“君子”的目的决定了以“四书”“五经”作为基本教育内容。 这是教育目的()的具体表现。A、导向功能B、选择功能C、控制功能D、评价功能答案:B解析:教育目的具有导向、选择 控制、激励和评价功能。其中选择功能是指教 育目的为教育内容的选择确定了基本范围,保证了教育能够科学地对人类丰富的 文化做出有价值的取舍。“四书” “五经”正是在教育内容上的选择,249 .学习之间发生迁移时,学习者原有经验的组成要素没有发生变化,即抽象的 结构没有变化,只是将一种学习中习得经验的组成要素重新组合并移用于另一种 学习之中。这种迁移属于O oA、顺向迁移B、水平迁移C、近迁移D、特殊迁移答案:D解析:顺向迁移是指先前学习对后继学习产生的影响,通常所说的“举一反三” 就是顺向迁移的例子;水平迁移是指先行学习内容与后继学习内容在难度 复杂 程度和概括层次上属于同一水平的学习活动之间产生的影响;近迁移主要指已习 得的知识或技能在与原先学习情境相似的情境中加以运用,如校内某些学科之间 的迁移,或同一学科内的学习之间的迁移;特殊迁移是指学习迁移发生时,学习 者原有的经验组成要素及其结构没有变化,只是将一种学习中习得的经验要素重 新组合并移用到另一种学习之中。如学习了 “日” “月”对学习“明”的影响, 掌握了加减法对做四则运算题的影响等。250 .苛勒所做的“小鸡觅食”实验是支持()的经典实验。A、形式训练说B、相同要素说C、经验类化说D、关系转换说答案:D解析:苛勒所做的“小鸡觅食”实验是支持关系转换说的经典实验。251 .按照学习进程进行的分类,做笔记属于()oA、促进选择性注意的策略B、促进新旧知识联系的策略C、促进新知识长期保存的策略D、促进短时记忆的策略答案:A解析:做笔记是一种去粗取精、删繁就简 把握精髓的浓缩书本信息的方法。应 属于促进选择性注意的策略。故选A。252 .某中学一次数学考试中,陈鹏是唯一满分的学生。当老师宣布考试成绩时, 陈鹏内心非常高兴,但他却表现出若无其事的样子。这反映了青少年情绪发展具 有()。A、稳定性B、持久性C、掩饰性D、短暂性答案:C解析:这反映了青少年情绪发展具有掩饰性。253 .人类历史上最早专门论述教育问题的著作是()A、学记B、孟子C、论语D、中庸答案:A解析:学记254 .在学校教育制度的发展变革历程中,义务教育制度产生于()oA、原始社会B、奴隶社会C、封建社会D、资本主义社会答案:D解析:资本主义社会为培养合格工人发展资本主义,开创了义务教育制度。德国 于1763年做出了普及义务教育的规定,是世界上最早的普及义务教育的国家。255 .辅导教师将接受辅导学生表达出来的思想、观念或流露的情绪,加以综合整 理,用自己的语言再表达出来的会谈技术为O oA、鼓励B、反映C、澄清D、询问答案:B解析:反映就是辅导教师将受辅导学生表达出的思想 观念或流露出的情绪,加 以综合整理,用自己的语言再表达出来,以协助学生更好地了解自己。256 .王老师最近工作总觉得没什么热情,感觉很疲劳,工作效率也比较低,觉得 自己的工作没有一点意思。王老师目前的状态属于职业倦怠哪方面的表现?() A、去人性化B、个人成就感低C、情绪耗竭D、缺乏工作动机答案:C解析:玛勒斯等人认为职业倦怠主要表现在情绪耗竭、 去人性化和个人成就感低 三个方面,情绪耗竭主要表现在生理耗竭和心理耗竭两个方面,如极度的慢性疲 劳 力不从心、丧失工作热情、情绪波动大等;去人性化即刻意在自身和工作对 象间保持距离,对工作对象和环境采取冷漠和忽视的态度,教师以一种消极的、 否定的态度和情感对待学生;个人成就感低表现为消极地评价自己,贬低自己工 作的意义和价值。题干描述的是情绪耗竭的表现。257 .一个孩子被妈妈打后,满腔愤怒,难以平静,转而踢倒身边板凳,把对妈妈 的怒气转移到身边的物体上。这是()防御机制。Av压抑B、置换C、升华D、投射答案:B解析:置换又称转移,指对某一对象的情感,因某种原因无法向其表达时,就转 移到其他较安全的对象身上。迁怒属于置换机制。258 .李苗过分害怕猫,教师先让她看猫的照片,谈论猫,再让她看笼子里的猫并 接近猫,最后让她摸猫 抱猫,消除对猫的恐惧反应。教师对该生所用的行为矫 正方法是()。A、理性情绪法B、来访者中心疗法C、消退法D、系统脱敏法答案:D解析:系统脱敏法主要是诱导求治者缓慢的暴露出导致神经症焦虑、恐惧的情境, 并通过心理的放松状态来对抗这种焦虑情绪,从而达到消除焦虑或恐惧的目的。 259.教师指定参考书,然后让学生自学、做作业、学生遇到疑难问题时候向老师 请教。这种组织形式属于()。A、分组教学制B、复式教学C、设计教学法D、道尔顿制答案:D解析:道尔顿制是由美国教育家柏克赫斯特创建的一种新的教学组织形式。运用 这种方法时,教师不再讲授,只为学生制定自学参考书、布置作业,由学生自学 和独立完成作业后,向老师汇报学习情况和接受考查。260 .客观事物的整体特征在人的头脑中的反应是()。A、知觉B、感觉C、思维D、想像答案:A解析:知觉是在感觉的基础上产生的,它是人脑对直接作用于感觉器官的客观事 物整体属性的反映。261 .班主任的基本素质不包括()。A、能力素质B、道德素质C、知识素质D、体育素质答案:D解析:班主任的基本素质包括心理素质、道德素质、能力素质、知识素质。262 .。是着眼于受教育者及社会长远发展的要求,以面向全体学生、全面提高 学生的基本素质为根本宗旨的教育。A、创新教育B、素质教育C、义务教育D、全民教育答案:B解析:关于素质教育的含义,国家教委关于当前积极推进中小学实施素质教育 的若干意见中作了明确解释:素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育。它是 依据教育法规定的国家教育方针,着眼于受教育者及社会长远发展的要求, 以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨,以注重培养受教育者的 态度、能力,促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教 士 ,O263 .从活动的形式来看,课外活动具有()oA、自愿性和选择性B、灵活性和多样性C、独立性和自主性D、轻松性和娱乐性答案:B解析:课外活动的组织形式是灵活多样的:课外活动的组织形式不受教室的限制, 为学生提供了更丰富的认识世界获取知识和培养各种能力的途径。学生可以采 用科技活动小组、读书会、实地调查 游戏、报告会、科普讲座、兴趣小组和参 观访问等多种形式进行活动。即使是同样的活动内容和目的,也可以通过不同的 活动形式来实现。264 .已有十年教学经验的徐老师,近期工作热情大大降低,情绪波动也特别大, 对于同学提出的问题回答起来也是应付的状态。徐老师目前的状态可能是()。A、职业焦虑B、职业成就感低C、身体不适D、职业倦怠答案:D解析:职业倦怠是指个体在长期的职业压力下缺乏应对资源和应对能力而产生的 身心耗竭状态。265 .李明看到张红帮助老师擦黑板。但日后他自己不一定这样做,因为他未看到 老师表扬张红。这属于观察学习的0过程。A、注意B、保持C、动作再现D、动机答案:D解析:动机过程是指能够再现示范行为之后,学习者是否能够经常表现出示范行 为要受到行为结果因素的影响。班杜拉认为有三方面的因素影响着学习者做出示 范行为:外部强化、自我强化和替代性强化。老师未表扬张红,因此李明未受到 替代性强化,属于观察学习的动机过程。266 .如果学生要学习的知识内容比较复杂,结构化程度很高,又必须在短时间内 加以掌握,他们最宜采用的学习形式是()。A、发现学习B、接受学习C、合作学习D、互动学习答案:B解析:接受学习,指人类个体经验的获得,来源于学习活动中,主体对他人经验 的接受,把别人发现的经验经过其掌握、占有或吸收,转化成自己的经验。面临 必须在短时间内加以掌握的高难度、高结构知识的时候,适宜采用以教师为中心 的教学方式。267 .儿童对父母和权威表现出尊重和顺从,或者把成人的规则看成是不变的阶段 称为()。A、自我中心阶段B、他律阶段C、自律阶段D、公正阶段答案:B解析:权威阶段(他律阶段)的儿童服从外部规则,接受权威指定的规范,把人们 规定的准则看作是固定的、不可变更的。268 .八年级学生小琳面临的人格发展阶段任务是()。A、培养主动感,克服内疚感B、培养主动感,克服自卑感C、培养勤奋感,克服自卑感D、建立同一性,防止角色混乱答案:D解析:初中生处于青少年时期,这一时期的人格冲突是自我同一性对角色混乱, 该阶段的目的是建立自我同一性,防止角色混乱。269 .由于刺激物的持续作用而使得感受性发生变化的现象是()。A、感觉对比B、感觉的相互作用C、感觉适应D、联觉答案:C解析:本题考点为感觉的特性。在外界刺激持续作用下感受性发生变化的现象叫 感觉适应。270 .老师很担心同一批学生在第二次参加同样内容的人格测试时分数与上次不 同。他所担心的是以下哪个概念反映的内容?()A、信度B、效度C、区分度D、难度答案:A解析:信度是指测验结果的稳定性或可靠性,即某一测验在多次施测后所得到的 分数的稳定、一致程度。它既包括在时间上的一致性,也包括内容和不同评分者 之间的一致性。这里老师担心第二次测试成绩不一致。实际上在谈的是信度。 271.学习过程中,学习者利用多样化的复习方式巩固知识的学习策略属于()。 A、复述策略B、精细加工策略C、组织策略D、元认知策略答案:A解析:多样化的复习形式是复述策略的一种重要方式。272 .下列说法中符合弗洛伊德关于“自我防御机制”的表述的是()oA、是“超我”的活动机制B、是一种压抑或克制能力C、绝大部分“防御机制”有积极意义D、是后天训练出来的一种能力答案:B解析:自我防御机制是自我的活动机制,绝大多数具有消极意义,能够引发个体 心理障碍,是先天的一种能力。273 .课程的特点在于动手“做”,在于手脑并用,以获得直接经验,这种课程类 型属于。A、学科课程B、活动课程C、学生课程D、教师课程答案:B解析:活动课程,又称儿童中心课程、经验课程,是为打破学科逻辑组织的界限, 从儿童的兴趣和需要出发,以活动为中心组织的课程。活动课程的代表人物是杜 威。274 .由于处于同一概括水平的经验之间的相互影响而发生的迁移称为()。A、顺向迁移B、逆向迁移C、水平迁移D、垂直迁移答案:C275 .“外行看热闹,内行看门道”体现了知觉的0 oA、选择性B、整体性C、理解性D、恒常性答案:C解析:知觉的理解性是指人在知觉某一客观对象时,总是利用已有的知识经验去 认识它,理解了的事物即使它的细节改变还能进行再认。276 .晓玲性格内向,平时不敢同教师讲话,遇到疑难问题也没有勇气求教。偶有 一次,她向杨老师求教,杨老师耐心解答了问题,并对她的行为及时给予表扬, 经过多次这样的教学交往,晓玲学会了主动向老师请教问题。杨老师改变晓玲行 为的方法属于O oA、强化法B、自控法C、脱敏法D、放松法答案:A解析:强化法又称“操作条件疗法”,是应用操作性条件反射原理,强化行为的 改变是依据行为后果而定的,其目的在于矫正不良行为,训练与建立良好行为。 杨老师对晓玲的表扬就是强化她的良好行为,使其改变内向的性格。277 .下列说法,错误的是()。A、教师对学生的德育影响,必须经过他们主体的选择、吸取与能动的实践活动, 才能转化为他们的品德B、自我教育能力是德育的一个重要条件.只有注意培养学生的这种能力.学生 品德内部矛盾才能转化C、学校的德育工作必须主要放在调节学生品德发展的外部环境方面D、德育要注意发挥知、情、意、行的整体功能答案:C解析:德育内容的确定要受到教育的内部和外部多种因素的制约。所以,学校德 育工作不能只注重外部环境的调节。278 .“在教育的目的决定方面,个人不具有任何价值,个人不过是教育的原料, 个人不可能成为教育的目的。”这表达的教育的价值取向是0。A、社会本位B、个人本位C、团体本位D、虚无主义答案:A解析:诺笃尔普认为在教育目的的决定方面,个人不具有任何价值,个人不过是 教育的原料,个人不可能成为教育的目的。诺笃尔普是社会本位论的代表人物。 279.恐惧症是对特定的无实在危害的事物与场景的()。A、理性的惧怕B、原因不明的惧怕G非理性的惧怕D、持久性的惧怕答案:C解析:恐惧症是对特定的无实在危害的事物与场景的非理性惧怕。恐惧症可分为 单纯恐惧症(对一件具体的东西、动作或情境的恐惧) 广场恐惧症(害怕大片的 水域、空荡荡的街道)和社交恐惧症。280 .“先行组织者”的提出者是美国著名心理学家0。A、斯金纳B、布鲁纳C、奥苏伯尔D、桑代克答案:C解析:先行组织者的提出者是美国著名心理学家奥苏伯尔。281 .教师运用英雄人物的形象对学生进行思想品德教育,这种方法属于()。A、说理教育法B、榜样示范法C、陶冶教育法D、实际锻炼法答案:B解析:榜样示范法是用榜样人物的优秀品德来影响学生的思想情感和行为的方 法。由于榜样能把社会真实的思想、政治和法纪 道德关系表现得更直接、更亲 切 更典型,因而能给人以极大的影响、感染和激励,鼓舞人们前进。运用榜样 示范法符合青少年学生爱好学习、善于模仿 崇拜英雄 追求上进的年龄特点, 也符合人的认识由生动直观到抽象的发展规律。282 .短时记忆的容量是()oA、36个组块B、59个组块C、68个组块D、7个组块答案:B解析:本题考查短时记忆的容量。短时记忆容量是72个组块,就是59个组 块。283 .()的基本形式是在教师指导下,学生运用书本知识解决实际问题。A、练习法B、实验法C、实习作业法D、参观法答案:C解析:实习作业法是在教师指导下,学生运用书本知识解决实际问题的教学方法。284 .教育的直接目的是()。A、促进人的身心发展B、培育“四有”新人C、促进社会的发展D、培养人的生存能力答案:A解析:教育的直接目的和根本功能就是促进人的身心发展。其他功能的发挥都是 以此为基础的。285 .选择德育方法的依据是德育对象的年龄特点 个别差异、德育内容和()。A、德育意义B、德育原则C、德育目标D、德育途径答案:C解析:选择德育方法的依据是德育对象的年龄特点、个别差异、德育内容和德育 目标。286 .教育目的一般由两部分组成:一是就教育所要培养出的人的身心素质作出规 定,二是就教育所要培养出的人的()作出规定。A、社会价值B、个人价值C、素质结构D、人才规格答案:A解析:教育目的一般由两部分组成:一是就教育所培养出的人的身心素质作出规 定(也就是受教育者应该具备什么样的素质)。二是就教育所要培养出的人的社会 价值作出规定(培养出来的人应该为什么样的社会服务,应当符合什么样的阶级 利益)。其中关于身心素质的规定是教育目的结构的核心部分。287 .班主任工作的首要任务是()。A、促进全班学生的全面发展B、建立班集体C、培养学生健康的精神和民主作风D、形成良好的学习风气答案:B解析:班主任工作的内容包括了解研究学生 组织和培养班集体、做好个别学生 的教育工作 协调各方面的教育影响 帮助学生搞好学习,提高全体学生的学业 成绩、做好学生的操行评定 做好班主任工作的计划和总结。其中首要任务是组 织和培养班集体。288 .提出“最近发展区”思想的心理学家是()。A、维果斯基B、巴班斯基C、凯洛夫D、杜威答案:A解析:最近发展区是由苏联教育心理学家维果斯基提出来的。289 .张老师在教学过程中一方面让学生对自己的学习状况进行自我评估,另一方 面利用教师的平常观察记录或与学生的面谈而进行的教学评价,属于()。A、配置性评价B、形成性评价C、诊断性评价D、总结性评价答案:B解析:形成性评价是在教学过程中为改进和完善教学活动而进行的对学生学习过 程及结果的评价。290 .在某个时期内,个体对某种刺激特别敏感,过了这个时期,同样的刺激则影响 很小或没有影响,这个时期称为()A、关键期B、发展期C、转折期D、潜伏期答案:A解析:关键期最早是由动物学家劳伦兹提出的。儿童心理发展的关键期是指某些 行为或心理技能的发展存在某一特定时期,在适当的条件下才会出现,如果错过 了这个时期或是缺乏需要的条件,这种行为或技能就难以产生甚至永远不能产生, 并将对以后的发展产生难以挽回的影响。例如,23岁是儿童口头语言发展的 关键期,4-5岁是儿童书面语言发展的关键期。291 .王老师在历史课上讲到民族英雄岳飞时,从历史事实出发,高度赞扬了岳飞 的爱国主义精神,使同学们受到了深深的感染。王老师的教学主要体现了哪一教 学原则()A、科学性和思想性相统一原则B、直观性原则C、启发性原则D、因材施教原则答案:A解析:科学性与思想性相统一的原则是指教师在传授知识与技能过程中,结合内 在因素,对学生进行政治、思想教育和道德品质教育。292 .现代社会出现了古代社会所没有的工程 机电、航空之类的专业学校。这里 制约学制建立的因素是()。A、社会意识形态B、社会政治经济制度C、本国学制历史发展D、生产力发展水平答案:D解析:本题考查了对建立学制依据的理解。四个选项均对学制的建立具有影响作 用。但题干中工程、机电、航空类专业学校的出现是随着生产力水平的提高,应 社会科学技术发展要求出现的,这些都是生产力发展对学制影响的具体体现。 293.人类思维的基本过程是O。A、分析与综合B、判断与推理C、比较与分类D、系统化与具体化答案:A解析:人类思维的过程包括分析与综合、比较与分类、抽象与概括、系统化与具 体化,其中分析与综合是思维的基本过程。294.社会成员中哪些人能够享受学校教育,受什么程度的教育,受教育机会怎样 分,是由一定社会的()直接决定的。A、政治经济制度B、生产力水平C、科学文化水平D、教育制度答案:A解析:政治经济制度决定教育的性质,国家设立怎样的教育制度,什么人接受什 么样的教育,进入不同教育系列的标准怎样确定,基本上由政治经济制度决定。 295.“一切以自我为中心”的思维特征出现在()。A、感知运动阶段B、具体运算阶段C、前运算阶段D、形式运算阶段答案:C解析:前运算阶段思维的主要特征是:认为外界的事物都是有生命的;所有的人 都有相同的感受,一切以自我为中心;认知活动具有相对具体性,还不能进行抽 象的运算思维;思维具有不可逆性。296 .科学地说,遗传素质是人身心发展的()。A、物质前提B、决定因素C、主导作用D、无关因素答案:A解析:本题考查遗传对人身心发展的作用的理解。遗传素质是人身心发展的物质 前提,但不能夸大遗传的作用.将其作为人身心发展的决定因素。学校教育在人 的身心发展中起主导作用。297 . (2020年真题)张老师在教学中经常用奖励来激发学生的学习动机。培养 学生良好的学习习惯,张老师的这种做法符合()。A、人本主义学习观B、行为主文学习观C、认知主义学习观D、建构主义学习观答案:B解析:“张老师经常用奖励的方式激发学生学习动机”属于行为主义学习观中的 正强化。298 .红楼梦一书,人物众多,关系复杂,散见于各章,鲁迅先生综合各章信 息后,制作了一张主要人物关系表,这种学习策略属于()oA、组织策略中的利用表格B、复述策略中的表格化C、精细加工策略中的利用表格D、组织策略中的利用网络关系答案:A解析:题干所述为组织策略中一览表的应用,表示的是人物之间的关系。299 . (2020年真题)设置综合实践活动课程是我国基础教育课程结构方面的重 大改革。作为一门必修课,其开设的范围是()A、从幼儿园到初中B、从小学到初中C、从初中到高中D、从小学到高中答案:D解析:综合实践活动课程是必修课,从小学到高中都有。300 .在智力活动过程中,认识和评价事物时所产生的情感体验是0。A、道德感B、理智感C、钦佩感D、美感答案:B解析:理智感是在智力活动中,认识、探求或维护真理的需要是否得到满足而产 生的情感体验。判断题(总共10题)1 .只要运用正面说服的教育方法,一切学生都能教育好,因此,反对纪德处分等 强制性的方法。Av正确B、错误答案:B解析:在学生的思想品德教育中,说服的方法作用是很大的,但说服的方法不是 万能的,必须辅以纪律处分等强制性的方法,才能收到良好的效果。2 .有什么样的道德认识,就一定有什么样的道德行为。A、正确B、错误答案:B解析:(1)道德认识是指对道德行为准则及其执行意义的认识,是个体品德中的 核心部分,是学生品德形成的基础。道德认识的结果是获得有关的道德观念,形 成道德信念。(2)道德行为是实现道德动机的行为意向及外部表现,它是道德观 念和道德情感的外在表现。(3)道德行为的形成受主观和客观等各方面的影响, 有了好的道德认识,不一定能形成正确的道德行为。道德认识与道德行为二者不 一定完全一致,随着年龄的增长会出现言行不一的现象。3 .教学是学校实现教育目的的基本途径A、正确B、错误答案:A解析:此题说法正确。教学是在国家教育目的规范下,由教师的教与学生的学共 同组成的一种活动。教学是进行全面发展教育,实现培养目标的基本途径,为个 人全面发展提供科学的基础和实践,是培养学生个性全面发展的重要环节。因此, 教学是学校实现教育目的基本途径,但不是唯一途径。除了课堂教学之外,课外 活动、社会实践活动等也是实现学校教育目的的途径。4 .信息进入工作记忆就会持久保存。A、正确B、错误答案:B解析:错误。工作记忆是短时记忆的一种,处于工作状态中的短时记忆就是工作 记忆,是一种对信息进行暂时加工和贮存的容量有限的记忆系统,在许多复杂的 认知活动中起重要作用。因而它符合短时记忆的特点,不会持久保持。5 .教学任务就是向学生传授知识。A、正确B、错误答案:B解析:本题说法错误。教学是在教育目的的规范下,由教师的教与学生的学共同 组成的一种活动。其中,传授系统的科学基础知识和基本技能是教学的首要任务。 此外,教学还在于发展学生的智力、体力、创造才能,培养社会主义品德和审美 情趣,奠定学生的科学世界观基础,关注学生的个性发展。因此,教学活动的任 务具有多样性,不仅仅是学生传授知识。6 .教学是实现学校教育目的的基本途径。A、正确B、错误答案:A解析:教学是在国家教育目的规范下,由教师的教与学生的学共同组成的一种活 动。教学是学校教育工作的中心工作,学校教育工作必须坚持教学为主,是学校 进行全面发展教育的基本途径。命题分析本题的考点是教学的作用。7 .学习所引起的行为或行为潜能的变化是短暂的。A、正确B、错误答案:B解析:学习是个体在特定的情景下由于练习和反复经验而产生的行为或行为潜能 的比较持久的改变。因此,学习引起的行为变化是持久的而非短暂的。8 .目前我国普通高中不属于基础教育。A、正确B、错误答案:B解析:错误。基础教育是相对于高等教育而言的,包括了幼儿教育、小学教育、 初中教育和高中教育。我国普通高中属于基础教育并且是基础教育的重要组成部 分。基础教育重在“基础”,重在学习基础知识(这里指广义的知识,包括知识 与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个目标领域),“基础知识”的本质 在于“一是它的普遍性.二是它的实用性”。基础教育阶段不是培养人才的,而 是为培养人才打基础的,要为学生进一步接受高一级学校教育打下基础,为学生 进入和适应社会打下基础,总之,要为学生的全面发展打好基础。命题分析本题 考查的是目前我国基础教育的外延,包括幼儿教育、义务教育和高中教育。考生 注意辨析基础教育和义务教育的外延,义务教育只包括小学和初中教育,属于基 础教育的一个重要组成部分。该知识点一般以辨析的方式出题。技巧点拨从知识 点来说,要求考生明确基础教育和义务教育各自的外延,以及两者之间的关系; 从答题技巧来说,“不属于”这样绝对化的说法需要格外警惕些。9 .德育过程是对学生知情意行的培养提高过程,应以知为开端,知情意行依次进 行。A、正确B、错误答案:B解析:错误。由于社会生活的复杂性,德育影响的多样性等因素,德育具体实施 过程,又具有多种开端,这可根据学生品德发展的具体情况,或从导之以行开始, 或从动之以情开始,或从锻炼品德意志开始,最后达到使学生品德在知、情、意 行等方面的和谐发展。10 .智力水平越高,学习成绩越好。A、正确B、错误答案:B解析:错误。智商与学习成绩之间确实存在正相关,即智商越高,一般学习成绩 越好;智商越低,一般学习成绩越差。但它们并不是因果关系,一个人学习成绩 的影响因素很多,比如个人的努力程度等因素。此外,智商不是一成不变的。虽 然智力受遗传影响较大,智商保持相对稳定,但智商并不是一成不变的。 简答题(总共60题)1 .简述贯彻德育因材施教原则的基本要求。答案:因材施教原则是指进行德育要从学生的思想认识和品德发展的实际出发, 根据他们的年龄特征和个性差异进行不同的教育,使每个学生的品德都能得到最 好的发展。贯彻这一原则的基本要求是:(1)以发展的眼光,客观、全面、深入 地了解学生,正确认识和评价当代青少年学生的思想特点。(2)根据不同年龄阶 段学生的特点,选择不同的内容和方法进行教育,防止一般化、成人化模式化。 注意学生的个别差异,因材施教。2 .简述教师角色的含义。答案:教师角色是指由教师的社会地位决定的,并为社会所期望的行为模式。也 即教师角色代表教师个体在社会团体中的地位和身份,同时包含着许多社会期望 教师个体应表现的行为模式。3 . 一把钥匙开一把锁。答案:正确。这一理论体现在教育上就是因材施教原则。4 .按照马斯洛的需要层次理论,人的需要从低到高分为5个层次,只有低级需要 完全得到满足后,才能产生更高级的需要。答案:错误。马斯洛指出,基本需要虽然有层次之分,但这种层次并不是固定的 顺序,而只是一种一般模式,在实际生活中,有些富有理想和崇高价值观念的人 会为了某种理想和价值而牺牲一切。并且,所谓需要的满足不是指绝对的满足, 而是从相对意义上说的。5 .吃过糖之后吃橘子,会觉得橘子特别酸。这是感觉适应现象。答案:错误。这是感觉对比现象。感觉对比是同一感受器接受不同的刺激,而使 感受性发生变化的现象。6 .桑代克认为学习是尝试错误的过程。答案:正确。桑代克认为学习的过程是刺激与反应之间建立联结的过程,联结是 通过“盲目尝试一逐步减少错误一再尝试”而形成的,因此他的观点称为试误说。7 .科尔伯格把儿童的道德分为他律道德和自律道德两种,把儿童的品德发展划分 为四个阶段。答案:错误。皮亚杰通过一些对偶故事的观察实验,揭示了儿童道德判断的发展 进程,把儿童的道德分为他律道德和自律道德两种,把儿童的品德发展划分为四 个阶段。8 .简述班级授课制的优缺点。答案:(1)优点:有利于经济有效的大面积培养人才。能够充分发挥教师的 主导作用。有利于发挥学生集体的作用。有利于学生德、智、体、美多方面 发展。有利于发挥学生集体的作用。有利于进行教学管理和教学检查。(2) 缺点:难以因材施教,难以满足学生个性化的学习需要。过于强调书本知识 的学习,难以形成学生的探索精神、创造能力和实践能力。学生交往受到限制, 缺乏灵活性。学生的主体地位或独立性受到一定的限制,不利于培养学生志趣、 特长。9 . (2020年真题)母猴带着小猴爬树也是教育。答案:错误教育是人类特有的现象,动物界不存在教育。因为教育是有目的的培 养人的社会活动,这是教育区别于其他事物现象的本质特征,具体表现为:教 育是人类有意识地传递社会经验的活动。教育是以人的培养为直接目标的社会 实践活动。由此可见,母猴带着小猴爬树不是教育。10 .简述弗洛伊德的人格“三我”理论。答案:(1)弗洛伊德将人格分为三个层次:本我、自我和超我。本我是最底层, 遵守快乐原则;自我是从本我中分化出来的,是人格的中间层次,起着调节本我 和超我冲突的作用,它遵循现实原则;超我位于人格结构中的最高层次,它遵循 道德原则。(3)在人格结构中,这三部分相互交织,构成人格整体,如果三者相 互协调,则人格表现为一种健康状态,反之亦然。11 .听一首歌曲,我们除了反映它的声音的高低、强弱和音色这些个别属性外, 还反映这些属性之间在时问延续、空间定位和运动节奏变化等方面的联系和关系, 从而组合成为曲调和旋律稳定、完整的一首歌曲,这就是感觉。答案:错误。这不是感觉,而是知觉。知觉是人脑对直接作用于感觉器官的事物 的各种不同属性、各个不同部分及其相互关系的整体反映。知觉是比感觉更复杂 的反映形式,知觉不是各种感觉的简单相加,知觉和感觉的区别之一就在于知觉 剧映事物的整体性质。12 .简述教师培养学生注意力的方法。答案:(1)要培养学生善于与注意分散作斗争的能力。具体措施有:要求学生 对干扰他们的刺激保持镇静的态度;加强注意的目的性;加强锻炼学生自我 调节控制和自我管理的能力。(2)培养学生稳定而广泛的兴趣。(3)培养学生养成 良好的学习习惯,要做到:培养学生养成随时能把注意集中于一定事物的习惯; 要使学生养成劳逸结合的学习习惯。(4)培养学生保持良好的心理状态。要做 到:能不能使注意集中,自信心是关键;心情愉快有利于注意集中;心情 平静有益于注意集中。(5)使学生能分析自己在注意方面的优缺点,发扬优点, 克服缺点13 .简述如何组织课外活动。答案:(1)结合学校的教育教学需要;(2)根据指导者的特长组织课外活动;(3) 照顾学生的兴趣和爱好;(4)把教育性、知识性和趣味性结合起来;(5)落实开展 课外活动的各项措施;(6)主动地争取家长和社区的支持与帮助。14 .高创造性者必须有高于一般水平的智商,而高智商者也会拥有高创造性。答案:这种说法是错误的。创造性与智力的关系并非简单的线性关系,二者既有 独立性,又在某种条件下具有相关性。在整体上呈正相关趋势。其基本关系表现 为:低智商不可能具有高创造性;高智商可能有高创造性,也可能有低创造性, 高创造性者必须有高于一般水平的智商。15 .材料:学生小王总是在快要考试时才会花很多时间看书,平时几乎从不花时 间复习老师的课堂教学内容。在复习时,小王常常是课本上有什么内容就看什么 内容,什么内容在前就先看什么内容,什么内容在后就后看什么内容。他的学习 成绩一直不理想。问题:根据学习策略和方法的内容对材料进行分析,并提出帮 助小王提升学习成绩的建议。答案:小王采取的学习策略是考试前突击复习和没有结构的进行复习。这样的学 习方式对于知识的掌握和成绩的提升都是不利的。因此,根据学习策略和方法的 内容,建议小王改变这种考前突击复习和没有结构的复习等不良习惯,按照以下 策略进行学习:(1)复习策略:在遗忘未产生前,通过复习来防止遗忘。主要包 括:复习的时间:应及时复习和系统复习。复习的方式:适当过度学习。 复习的方法:要注意选择有效的复习方法,如尝试背诵法。复习策略的主要目的 是使信息在头脑中牢固保持 增进理解,一系列的研究证明,只有理解的信息才 比较容易记忆并长久保持。(2)组织策略:根据知识之间的内在联系,对学习材 料进行系统有序的分类 整理和概括,使之结构合理化。此外,还可运用摘录、 画线、写标题、列提纲、做笔记等学习策略概括、抽取学习内容的要义,构建所 学内容的组织与结构。采取上述的学习策略有助于小王学习成绩的提升。16 .范例教学的基本程序是:范例性地阐明“类”案一范例性阐明“个”案一范 例性地掌握规律原理一掌握规律原理的方法论意义一规律原理的运用训练。答案:错误。范例教学模式比较适合原理 规律性的知识,它是由德国教育心理 学家瓦根舍因提出来的。范例教学的基本过程是:范例性地阐明“个”案一范 例性阐明“类”案一范例性地掌握规律原理一掌握规律原理的方法论意义一规律 原理的运用训练。在教学过程中,教师应注意选取不同的带有典型性的范例,从 个别入手,归纳成类,再从类入手,提炼本质特征,最后上升到规律与原理。范 例教学模式比较适合社会科学中的一些原理和规律教学,有助于培养学生的分析 能力,有助于学生理解规律和原理。17 .学生对善、 恶、美、丑有了分别,说明学生具有了品德情感。答案:这种说法是错误的。学生的思想品德由知、情、意、行四个心理因素构成。 知即品德认识,是人们对是非善恶的认识和评价,以及在此基础上形成的品德观 念。品德认识是学生品德形成的基础。情即品德情感,是人们对客观事物做出是 非、善恶判断时引起的内心体验,表现为人们对客观事物的爱憎 好恶的态度。 学生对于善 恶 美 丑有了分别,表示学生形成了品德观念,即形成了品德认 识,而非有了品德情感。18 .简述课外活动的组织、实施的步骤及要求。答案:(1)课外活动组织、实施的步骤:选题。选题的依据主要有三个,一是 班集体的奋斗目标和发展计划;二是班集体的现实情况;三是学校教育计划活动 安排。制订活动计划。活动计划由班主任和班委会成员共同制订。活动实施 与总结。活动实施与总结是课外活动的中心环节。课外活动组织管理的要求: 要有明确的目的。活动内容要丰富多彩,形式要多样化,要富有吸引力。 发挥学生的积极性、主动性,并与教师的指导相结合。19 .无论正强化还是负强化。其作用都是改变同类反应在将来发生的概率。答案:这种说法是正确的。斯金纳认为,强化是采用适当的强化物而使机体反应 频率、强度和速度增加的过程。凡是能够增强行为频率的刺激或事物叫强化物。 强化有正强化和负强化之分。正强化是通过呈现想要的愉快刺激来增强反应频率; 负强化是通过消除或中止厌恶、不愉快的刺激来增强反应频率。20 .简述处于关注生存阶段的教师的特征。答案:处于关注生存阶段的一般是新教师,他们非常关注自己的生存适应性,最 担心的问题是“学生喜欢我吗”“同事们如何看我”“领导是否觉得我干得不错” 等。因而可能会把大量的时间都花在如何与学生搞好个人关系上,想方设法控制 学生,而不是更多地考虑如何让学生获得学习上的进步。21 .田雨从一所师范大学毕业后,被某中学录用为语文教师,上岗后,她精神饱 满,信心十足,积极学习优秀教师的经睑。对工作非常敬业,并努力将优秀教师 的经验运用到了自己教学中,可为什么就没有取得理想的教学效果呢?她陷入了 深深的迷惘中。问题:结合材料分析田雨没能取得良好教学效果的主要原因(8 分),并向田雨提出改进教学的建议(10分)答案:主要原因:1、教师在进行教学设计时,要分析了解学生,教育理论要与 学生实际情况相结合。田雨老师是师范院校毕业生,具备扎实的教育理论知识, 同时又学习老教师的教学经验,但缺乏对学生的了解,因此效果不佳。2、教学 方法的选择要依据教师的本身素养、学生的特点和教学内容。田雨老师积极学习 老教师的优秀授课经验,一味的照搬优秀教师的方法,没有考虑到学生的特点和 教学目标、内容,方法不恰当才收效不好。3、教师的成长要注重教学反思。田 雨老师在学习优秀教师的经验和观看精品课程,但缺乏教学反思。4、取得良好 的教学效果还要关注课堂教学的要求,如目标明确,结构紧凑,内容正确,气氛 热烈等。材料中,田老师虽然关注优秀经验,但是在具体的实施中需要明确课堂 的要求。建议:1、教师要选择恰当的教学方法,依据学生的特点和教学内容的 特点。2、教师的教学目标要明确3、教师要不断反思教学经验4、教师要把教育 理论和学生实际相结合,了解和研究学生5、建立师生平等的民主关系22 .材料:中学生李某学业成绩良好,在一次数学单元测试前,他认为这次考试 小菜一碟,未加以重视,结果考试成绩相当不理想。后来有机会参加学科竞赛, 他认为能否获奖很大程度上影响自己的升学,发誓一定要得奖,结果事与愿违。 问题:(1)阐述耶克斯-多德森定律。(2)运用耶克斯-多德森定律,分析李某两次 考试失败的原因,并提出恰当控制动机水平的建议。答案:(1)心理学家耶克斯和多德森的研究表明,各种活动都存在一个最佳的动 机水平。动机不足或过分强烈都会导致工作效率下降。此外,动机的最佳水平还 随任务性质的不同而不同:在学习较复杂的问题时,动机强度的最佳水平点会低 些;在学习任务比较简单时,动机强度的最佳水平点会高些。(2)失败原因:耶 克斯一多德森定律指出,当面对的任务属于容易程度时,学习动机较高,学习效 果更好;当所面对的任务属于困难程度时,学习动机较低,学习效果更好。材料 中的中学生李某在面对简单的数学单元测试时,学习动机较弱;而在完成困难的 学科竞赛时,学习动机处于极高的状态。这恰好与耶克斯-多德森定律所表述的 内容相反,因此最终都以失败告终。建议:在以后的学习过程中。学生在面对不 同难度系数的任务时,要恰当地控制自己的动机水平。当遇到较难任务时,降低 学习动机,轻松迎战;当遇到较简单任务时,增强学习动机,认真仔细地完成教 学任务;但一般所遇任务难度系数属于中等难度,这时学习动机处于中等程度最 好,适当的压力能够成为前进的动力。23 .简述中学生注意品质发展的特点。答案:中学生注意品质发展的特点包括:(1)注意稳定性提高,但发展速度相对 较慢。(2)注意广度接近成人。(3)注意分配能力还不够成熟。(4)注意转移能力 缓慢增长。24 .教育研究的对象是各种教育现象。答案:错误。教育研究以教育现象和教育问题为研究对象,目的在于揭示教育现 象背后的规律。但并非所有的教育现象都会成为教育研究的对象,被作为教育研 究对象的教育现象具有潜在的探索研究价值。而有些教育现象是偶然的、个别发 生的现象,不具有研究价值,因而不能作为教育研究的对象。25 .教师怎样才能正确使用教科书?答案:教师正确使用教科书应做到以下几点:(1)认真钻研和深刻理解教科书中 各章、节、目之间的关系,各篇范文之间的联系,从整体上掌握教科书的框架。 透彻理解教科书中每个章节的内容,备课中围绕教学重点、难点,设法使用 一切教学手段,把重点和难点化为学生可以接受的信息。(3)教学中应充分利用 教科书,包括有关图表 附录都应当重视。(4)教师还应根据教学目标和学生知 识基础等实际情况,灵活引进适合学生年龄特征、学生能理解的有关学科的新知 识,健进学生的发展。(5)能结合本地区的需要,适当补充本民族、本地区的乡 土教材。(6)在教学中教师还应当指导学生充分利用好教科书。要注意培养学生 阅读教科书的能力、方法和习惯,防止学生产生把教科书丢在一边,单纯地记笔 记、 抄笔记的倾向。26 .按照马斯洛的需要层次理论,人的需要从低到高分为5个层次,只有低级需 要完全得到满足后,才能产生更高级的需要。答案:错误。马斯洛指出,基本需要虽然有层次之分,但这种层次并不是固定的 顺序,而只是一种一般模式,在实际生活中,有些富有理想和崇高价值观念的人 会为了某种理想和价值而牺牲一切。并且,所谓需要的满足不是指绝对的满足, 而是从相对意义上说的。27 .教学其实就是智育。答案:错误。教学与智育两者既有联系又有区别。作为教育的一个组成部分的智 育,即向学生传授系统的科学文化知识和发展学生的智力,主要是通过教学进行 的,但不能把两者等同。一方面,教学也是德育、美育、体育 劳动技术教育的 途径;另一方面,智育也需要通过课外活动等才能全面实现。把教学等同于智育 将阻碍全面发挥教学的作用。28 .学生知识越多,说明学生能力越强。答案:此题说法错误。知识是个体与环境相互作用后获得的信息及其组织,是人 脑对客观事物的特征与联系的反映。能力是指直接影响个体的活动效率,并促使 活动顺利完成的个性心理特征。知识是能力形成的基础,并能推动能力的发展, 能力影响知识的掌握水平和学习进度。但是知识的掌握并不必然导致能力的发展, 知识的掌握只有达到熟练程度,通过广泛迁移,才能促进能力的发展,故上述说 法不正确。29 .在任何历史时期,教育都应先于经济而发展答案:错误。教育先行并非教育无限制地先于经济发展,而是有一个限度。教育 不能脱离经济的现有条件而盲目发展,教育无论怎样优先发展都必然反映经济的 发展实际,必须考虑本国经济实力和生产发展水平对教育的限制。教育的发展都 是立于本国的经济能够持续发展的基础之上的,绝对不能不顾经济现状而无限制 地发展教育,否则终将受到经济的惩罚。30 .材料:小组合作学习是有效课堂的一种重要教学方式,但实际的课堂上,常 常会看到以下现象:教师提出一个问题,让前后桌的4人为一小组,展开讨论。 往往座位的编排是按照学生的高矮次序 男女生搭配而成的。教师抛出一个问题 (或者该问题来自学生)后,教室里立即一片嗡嗡声,感觉小组内每个人都发言; 一两分钟后,教师喊“停”,请小组代表(往往是固定的)站起来发言,学生一张口就是:“我觉得”“我认为”问题:请用教育理论的有关知识逐条分析此材料答案:新课程改革倡导新的学习方式,即自主、合作、探究的学习方式。其中, 小组合作学习的实质是提高学习效率,培养学生良好的合作品质和学习习惯。小 组合作学习的重点在于小组合作是否有效,因为有效的小组合作,才能使课堂教 学达到高效。材料中的小组合作学习,流于形式,并没有取得理想的效果。第一, 小组合作学习的任务要考虑学生的兴趣和需要,是贴近学习实际的、有选择性、 有一定难度的和具有思考价值的任务。并不是如材料中教师随意制定或来自学生 的一个问题或任务。第二,材料中的小组合作学习,只是前后座位的同学组合, 仅有小组合作的形式,没有真正意义上的合作,没有照顾到学生的个别差异。第 三,小组合作学习虽然强调学生间的合作,但并不能忽视教师的主导作用。在合 作过程中,教师要善于启发、巧妙引导,特别是出现冷场或过热场面的时候,要 及时调控,保证小组学习合作有序、有效地开展。第四,讨论结束后请学生发言, 没有给予小组成员均等的参与机会,使多数学生处于“旁观” “旁听”的地位。 因此这样的讨论并不利于提高学生学习的兴趣。第五,学生发言用“我认为”“我 觉得”,表明学生的自我意识过强,没有融合团队的意见,缺乏合作意识,不利 于提高学生的合作学习能力。31 .简述意志行动中的动机冲突类型。答案:(1)接近-接近型冲突,也称双趋冲突。指当个体以同等程度的两个动机去 追求两个有价值的目标时,因不能同时获得而产生的动机冲突。(2)回避-回避型 冲突,也称双避冲突,指个体以同等程度的两个动机去躲避两个具有威胁性的事 件或情境时,因不能同时避开而产生的动机冲突。(3)接近-回避型冲突,也称趋 避冲突,指个体对一个事物同时产生两种相反的态度取向时内部的动机冲突。 多重接近-回避型冲突,也称多重趋避冲突。人们面对两个或两个以上的目标, 而每个目标都对人们既具有吸引力又具有排斥力,人们需要进行多种选择,审慎 地权衡利弊,这时产生的冲突就是多重趋避冲突。32 .负强化和惩罚在本质上是相同的答案:题干观点是错误的。(1)负强化是撤销厌恶刺激的过程,本质是增加某种 期望行为出现的概率。(2)惩罚是当有机体做出某种反应以后,呈现一个厌恶刺 激,本质是减少不良行为出现的概率。(3)因此,题干的说法是错误的。33 .材料:王老师来到学校有一段时间了,这段时间他利用工作之余搜集大量与 自己所教课程(语文)的相关费料、图片等,制作了很多教学课件。课堂上王老师 声情并茂,把自己搜集到的各类资料给学生们展示,学生们都感觉到王老师的课 上得很精彩,在王老师的课堂上,同学们表现得都很积极。李老师从师范大学毕 业后刚来学校不久,刚刚熟悉了学校中的环境。由于刚刚走上讲台,李老师自已 觉得在上课时还有些紧张,有的时候准备得很充分的材料他不一会儿就讲完了, 剩下的时间又不知道该说些什么。所以,这段时间,李老师总是旁敲侧击地从其 他老师那里获取同学们对他的评价。张老师从教多年,最近一段时间,她开始积 极探索新课改背景下自己所教科目(数学)上所体现出的一些变化。作为班主任, 她已经总结出一套适合本班的班级管理方法,并且她能够根据本班学生不同的个 性特点,帮助他们塑造良好的行为习惯。问题:请你结合教师专业发展阶段的相 关理论,分析这三位教师分别处在教师专业发展的哪个阶段。答案:王老师处于关注情境阶段。处于这一阶段的教师把关注的焦点投向了提高 学生的成绩,即进入了关注情境阶段。在此阶段的教师关心的是如何教好每一堂 课的内容,一般总是关心诸如班级的大小时间的压力和备课材料是否充分等与 教学情境有关的问题。李老师处于关注生存阶段。处于这一阶段的一般是新教师, 他们非常关注自己的生存适应性,最担心的问题是:“学生喜欢我吗”“同事们 如何看我”“领导是否觉得我干得不错”等。造成有些新教师可能会把大量的时 间都花在如何与学生搞好个人关系上。有些新教师则可能想方设法控制学生,因 为教师都想成为一个良好的课堂管理者。张老师处于关注学生阶段。处于这一阶 段的教师将考虑学生的个别差异,认识到不同发展水平的学生有不同的需要,某 些教学材料和方式不一定适合所有学生。能否自觉关注学生是衡量一个教师是否 成长和成熟的重要标志之一。34 .衡量一节课好坏的标准是教师教的怎么样。答案:错误。衡量一节课好坏的标准除了教师教的怎么样,还有学生学的怎么样。 一堂好课的标准包括:目标明确;内容正确;方法得当;表达清晰;组织严密; 气氛热烈。35 .材料:张军,初中学生,最近在家里容易发脾气,很敏感,自己的要求没有 得到满足时,就生气、冲动,经常说活着没意思。张军上小学时成绩优异,与同 学相处也融洽,还参加了一些形式的奥赛班。小学毕业升初中,张军要好的四个 同学都上了另一所重点中学,他却来到了他并不想上的普通中学。开学第一次考 试只考了第20名,觉得很泄气。有一次他到图书馆看书,忘记了上课的时间, 被班主任批评一顿,还要他写检讨书。他觉得班主任老师不近人情,发生此事后 与班主任关系紧张,出现了厌学情绪,经常不去上课,觉得上学是一种负担。张 军的表现变得和以前不一样了,考试常出现失利。作为教育者,采取怎样的措施, 可让他恢复正常的学习和生活呢?答案:随着进入青春期,身体的快速发育及逻辑抽象思维能力的发展,初中生的 自我意识变得非常强烈,他们非常关注自己的内心世界,思考自己存在的价值, 渴望独立与理解,同时也特别在意自己在他人心中的形象等。但这时的他们对自 己的评价是矛盾的、不稳定的,较易受他人的影响,学习的动力更多的是来自家 庭的期望,容易与学校发生对立或冲突,缺乏安全感和方向感,怀疑自己生存的 意义等。而且,他们多把学习成绩当做是表现自我价值,或证明其能力的重要依 据。正因为如此,张军出现了一些不顺心的事情后,就引起了他的自我混乱感和 困惑,从而引发了行为抗拒。另一方面,他小学阶段的学习挺好,说明其智力水 平正常。中学的学习与小学有所不同,他需要掌握中学的学习方法,调整好学习 心态。为此,心理辅导老师不妨给其以充分的关注,注意倾听、真诚地表示理解, 让其情绪得以释放;其次,采用认知重建设计帮助他对自己的学习特点与现状进 行分析,促使其对自己的感受、信念、行为等进行深入了解,激励其解除防卫、 掩饰心理,面对现实;同时对其进行一定的学习方法辅导,并通过设置合理的目 标,采用小步子策略等,来改变和提升学习成绩,且在这个过程中培养其自我调 控能力。36 .简述学科课程与活动课程的区别与联系。答案:(1)学科课程也叫分科课程。即从各门科学中选取最基本的内容,组成各 种不同的学科,分学科安排教学顺序 学习时数和期限的课程。同时也相应地编 写不同学科的教科书作为学科课程内容的基本依据。它的特点是,各学科课程各 自有明确的研究对象,有属于自身的研究方法,彼此界限清楚,各自自成一体; 以知识的逻辑体系为中心来编排课程;重视学习的理论知识。其缺点,由于学科 各自独立,割裂了各学科之间的联系,学科课程只重视系统学科和学科知识,不 注重发挥教育的社会职能与人的发展职能;学科课程注重于学科知识,而置能力 培养于不顾,将获取知识与培养能力相脱离。(2)活动课程也称儿童中心课程或 经验课程,即以儿童活动为中心来组织教学过程。该课程认为,课程应是一系列 儿童自己组织的活动,儿童通过活动获得经验,从中培养学习兴趣,学会独立解 决问题,锻炼能力。(3)关于活动课程与学科课程之间的关系,概括大致有以下 三点:一是“补充说”,认为活动课程是学科课程的补充,在我国的课程结构中, 应以学科课程为主,活动课程为辅,二者相辅相成,共同完成育人功能。二是“对 立说”,认为活动课程和学科课程有本质的不同,是根本对立的两种课程形态, 如果简单地把二者之间的关系理解成相互“补充”,就容易导致“活动课程学科 化”。三是“发展说”,认为学科课程和活动课程并不对立,而是具有历史逻辑 的统一性;活动课程是学科课程发展到一定阶段的必然结果,是对学科课程的超 越;活动课程实质上包含学科课程,活动课程可以说是学科课程的一种整合形态, 活动课程就是以活动作为特殊形式把学科课程有机地整合起来。37 .简述榜样示范法的含义以及运用此方法的要求。答案:榜样示范法是用榜样人物的高尚思想、模范行为、优异成就来影响学生的 思想、情感和行为的方法。运用榜样示范法的要求:(1)选好学习的榜样。(2) 激起学生对榜样的敬慕之情。(3)引导学生用榜样来调节行为,提高修养。38 .确立教育目的有哪些依据?答案:(一)特定的社会政治、经济、文化背景。教育目的的本质是培养社会所需 要的人,它是社会需求的集中反映。不同的社会发展阶段有不同的教育目的。社 会制度不同,则其教育目的也不相同。另外,不同国家的文化背景也使教育培养 的人各具特色。(二)受教育者的身心发展规律。在教育活动中受教育者不仅是教 育的对象,也是教育活动的主体。受教育者的身心发展规律是确定教育目的的前 提。教育目的是通过各级各类学校教育实现的,因此,在把教育目的具体化为各 级各类学校的培养目标时,也必须关注受教育者的身心发展规律和既有经验。(三) 人们的教育理想。从根本上说,教育目的是存在于人的头脑中的一种观念,它反 映的是教育者在观念上预先建立起来的关于未来新人的主观形象。因此,教育目 的是一种理想。这种理想同政治理想 社会理想等紧密结合在一起。从不同的哲 学观点出发就有不同的教育目的,如实用主义教育目的、要素主义教育目的、永 恒主义教育目的等。(四)我国确立教育目的的理论依据是马克思关于人的全面发 展学说。马克思阐述了关于人的全面发展学说,这一学说是我国确立教育目的的 理论依据和基础。39 .简述奥尔波特人格理论。答案:奥尔波特把人格特质分为两类,即共同特质和个人特质。共同特质指在某 一社会文化状态下,大多数人或一个群体所共有的、相同的特质。个人特质指个 体身上所独具的特质。个人特质根据其在社会中的作用又可分为三种:首要特质、 中心特质和次要特质。首要特质是一个人最典型 最具有概括性的特质,它影响 一个人各方面的行为。中心特质是构成个体独特性的几个重要特质,在每个人身 上大约有510个。次要特质也是人格的组成因素,是个体的一些不太重要的特 质,往往只有在特殊的情况下才会表现出来。40 .阅读下列材料.回答问题。老师:同学们,端午节快到了,我非常想到你们 各家去过端午节,哪位同学愿意请我学生:(都面露喜色,大声喊)到我家!到我 家!老师:很高兴大家都愿意请我。但我只能去一家,这样吧,谁会做菜,而且 做得好.我就到谁家去做客,怎么样学生:(面露难色。沉默)老师:这个条件让 大家为难了。离端午节还有好几天,如果大家努力,一定能学会炒菜,能请到我。 学生:(兴高采烈)好,一言为定。(两天后作文课上)老师:同学们学会做菜了吗 学生:(争先喊道)学会了!老师到我家吃饭吧!老师:感谢你们的一片诚心,那么 你们都学会了做什么菜了呢学生:(争先恐后,七嘴八舌地说起了自己学做菜的 情况)老师:我很想知道同学们是怎样学做菜的,但是全班这么多同学.不可能 每个人都详细地介绍自己做菜的情况。有什么办法让老师知道每个同学学做菜的 过程呢学生:老师,让我们把做菜的过程和做的什么菜都写出来就知道了!老师: 这个主意真好。这样,老师不仅能知道你们做的什么,还能比较一下,谁做的菜 最好,我就到他家去做客.好吗学生:好!老师:那好,那就快写吧!上面是一则 作文教学课实例。请你试从教学原则、教学方法和教学过程的视角对此进行分析。 答案:(1)从教育原则角度来讲,该教师的作文教学充分体现了理论联系实际的 教学原则和启发性教学原则。理论联系实际教学原则是指既要传授知识,又要引 导学生运用新知识去解决各种实际问题。教师的做法一方面让学生动手实践,锻 炼了学生的实践操作能力
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